教案二拖一2《走一步,再走一步》(课件、教学设计 同步练习)
《走一步-再走一步》ppt课件(23页)
走一步，再走一步
多角度地阅读，结合自己的生活体 验反思，进一步拓展思维空间，获得 启发。
⑴讨论：你最喜爱文中的哪个人物？ 为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？ 为什么？
从不同角度去熟悉文中的人物特点， 对人物做出合理的评判，从中有所心 得，培养正确的价值观。
走一步，再走一步
结合自身生活体验，进一步拓展思 维，深入体会文中的启发：你在生活 中曾经碰到过什么困难？当时你是怎 么对待的？结果如何？如果现在碰到 这种状况，你会怎么办？
走一步，再走一步
总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦 荡荡，一帆风顺；碰到困难，感受挫折， 都是很正常的。只要我们不失自信，铭 记“不要想着距离有多远，你只要想着 你是在走一小步。你能办得到的〞，那 什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。 别忘了，还要把你的这些感受传给那些 正在遭遇困难的人们。
⑵讨论：假如“我〞的父亲急忙赶到 悬崖下面，一面安慰“我〞，一面急忙 爬上石架，把“我〞扶下来，这种做法 和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为 什么？
孩子的路终究要靠自己去走，不能老 是让大人抱着走。父亲指导儿子独立走 下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加 独立克服困难的勇气和经验。在我们的 生活中，家长、老师其实也给了我们很 多这类的指导。
思索问题
⑴课文主要记叙了什么事情？〔可以 概括回答〕
⑵这件事情发生在什么时候？什么地 方？发生的原因是什么？
⑶“我〞为什么“一时拿不定主意〞？ 后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
⑷“我〞在爬山途中都碰到了哪些困 难？当时“我〞是怎么想的？
⑸后来“我〞又是怎样脱险的？脱险 以后“我〞有什么感觉？
《走一步,再走一步》优秀PPT教学课件
品析词句
• 1、回望课题，“走一步，再走一步＂，是 谁在什么情况下说的？走一步再走一步会 有怎样的结局？
• 2、品一品相应的段落，我爬下悬崖走第一 步时的动词是哪几个？这几个动词突出了 怎样的心理？“我”脱险时的心理变化是怎 样的？
写我爬下悬崖走第一步时的动词是
“伸、探、踩”，这几个动词突出了我 的小心翼翼的心理。
⑤ níng shì（凝视 ）＿聚＿精＿会＿神＿地＿看＿＿＿＿＿
整体感知
1.故事发生在什么时间？ 美国哪个城市?
2.爬悬崖的一共有几个孩 子？有名字的是哪两个？
七月里一个闷 热的日子 ;费城
6个；内德、杰利
3. 他们为什么去爬悬崖？
玩游戏玩厌了， 想找新花样玩。
4.“我”为什么拿不定主 意？
体弱多病、妈 妈的训诫。
吃了无数次母亲做的捞面，但从没认真看过她擀面条的样子。想到这里，我轻轻来到院子里，厨房门开着，我站在离厨房几米远的地方，正好可以看到母亲。 厨房里装的还是以前那种白织灯，夜色包围下加上腾空的水蒸气，白织灯散发的昏黄光线显得有点力不从心。母亲就在灯下，正用擀面杖擀面，擀面杖很粗大，她似乎要用很大的力气。面团在前后滚动的擀面杖下由崎岖粗糙变得慢慢平整，终于像一张纸一样平铺在案板上。就像从小到大我走过的路，多少荆棘坑洼，都被母亲用双手铺平。
拓展延伸
发挥想象，任选一种可能，为故事设计一个 新的结局。 如果杰利找到的是“我”的母亲……结局会怎 样？ 如果杰利没有找到我的任何亲人……结局会怎 样？ 如果杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助…… 结局会怎样？ ④如果杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去 报告“我”的家人，也不允许他独自来帮助…… 结局会怎样？
（美）莫顿·亨特
学习目标
《走一步,再走一步》教案,课件,练习
《走一步，再走一步》教案，课件，练习一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在爬山过程中的心理变化。
2.学习作者面对困难时，一步一个脚印，最终成功登顶的精神。
3.培养学生独立思考、合作探究的能力，提高学生的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者在爬山过程中的心理变化；学习作者面对困难时的精神品质。
2.教学难点：如何引导学生理解“走一步，再走一步”的含义，并运用到实际生活中。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的课文，如《背影》、《春》等，让学生谈谈对这些课文的理解和感悟。
（2）简介《走一步，再走一步》的背景，激发学生的兴趣。
2.课文阅读（1）学生自读课文，感知内容，理解词句。
（3）学生分角色朗读课文，体会作者的情感变化。
3.分析课文（1）引导学生分析作者在爬山过程中的心理变化，如恐惧、犹豫、坚定等。
（2）讨论作者面对困难时的应对策略，如调整心态、坚持目标、寻求帮助等。
4.拓展延伸（1）引导学生联系生活实际，谈谈自己在面对困难时如何运用“走一步，再走一步”的精神。
（2）小组讨论，分享彼此的感悟和经验。
5.课堂小结（2）鼓励学生在生活中勇敢面对困难，不断挑战自己。
四、课件制作1.封面：课题《走一步，再走一步》，作者简介，教学目标。
2.课文内容摘要：以思维导图的形式呈现课文结构，帮助学生梳理课文内容。
3.课文难点解析：对课文中的重点词语、句子进行解释，帮助学生理解。
4.课堂活动：展示课堂讨论、分享环节的内容，便于学生回顾。
五、练习题1.简答题：请简要概括课文的主要内容。
2.分析题：分析课文中的心理描写，谈谈作者在爬山过程中的心理变化。
3.简答题：请谈谈你在面对困难时如何运用“走一步，再走一步”的精神。
4.写作题：以《走一步，再走一步》为题，写一篇作文，谈谈自己在面对困难时的经历和感悟。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，学生对课文的理解和感悟是否到位？2.课堂活动是否充分调动了学生的积极性，提高了学生的参与度？3.课件制作是否合理，能否有效辅助教学？4.针对学生的实际情况，如何进一步优化教学方法和策略？通过本节课的教学，希望学生能够理解“走一步，再走一步”的含义，学会在困难面前保持坚定信念，勇敢挑战自己，不断成长。
《走1步,再走1步》教教学设计_初中语教.doc
《走一步，再走一步》教案教学设计_初中语文教案一、知识储备点有创意地阅读课文并复述故事。
（二）、能力培养点学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
（三）、情感体验点1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。
3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心二、教学设想重点：探究“走一步，再走一步”的含义。
难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。
疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？三、媒体平台课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。
第1课时一、本课目标1、朗读课文，复述故事情节。
2、讨论文章的主旨。
教学设计：一、1、课文导入：同学们，你在生活中遇到过哪些困难(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。
)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
2、默读课文2、作者简介二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析三、1、默读文章，组织学生复述课文。
（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]a．默读要求(时间、内容)b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：故事发生在美国的哪个城市？故事发生在什么时间？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？那座悬崖有多高？岩石架有多高？（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。
2_走一步,再走一步_教学设计_教案.docx
教学准备1. 教学目标2.教学日标（1）感知故事内容，复述故事情节。
（2）掌握作者在遇险到脱险的整个心理变化过程。
（3）理解“走一步，再走一步”的含义，体会“走一步，再走一步”所蕴含的生活哲理。
2. 教学重点/难点重点难点（1）掌握作者在遇险到脱险的整个心理变化过程。
（2）理解“走一步，再走一步”的含义，体会本文所蕴含的生活哲理。
3. 教学用具4. 标签|教学过程教学活动活动1：【讲授】老师讲述故事导入同学们，今天上课之前老师想和大家分享一个故事：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一•项任务：驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想彖着飞机坐舱被炮弹击中的情景，那时自己将鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他乂告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须为整个航程胡思乱想，只想着要飞的每一段航程就足够了。
最后，这位上尉终于安全地飞出了敌人的空域。
当他接受盟军的奖励时，他说, 我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，这段小时候的经历又是怎样的呢？让我们一起走进今天的课文《走一步，再走一步》。
活动2：【活动】学生讲述作者简介及写作背景一、作者简介：莫顿•亨特：美国作家（1927〜1983）,早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战吋期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。
二、写作背景：本文选自《当代少年》1988年第1期，是美国作家莫顿•亨特65岁时回忆童年经历所写，原名叫《悬崖上的一课》。
《走一步,再走一步》优秀课件ppt
通过更多的师生互动、生生互动环节，激发学生的学习 兴趣和思考能力，提高课堂氛围的活跃度。
THANK YOU.
教学背景与困难
学生水平参差不齐
学生中存在着阅读理解能力和文学鉴赏能力的差异，需要针对不同水平的学生进 行差异化教学。
教学方法单一
传统的文学教学方法以教师讲解和学生阅读为主，缺乏多样性法
采用小组合作、互动式探究、情境模拟等多种教学方法，以 激发学生的学习兴趣和积极性。
信息资源整合能力
具有获取、筛选、整合学科领域内各种信息的能力，能够引导学生自主探究 、合作学习。
教师创新素养
创新教育观念
树立创新教育观念，尊重学生的个性和差异，培养学生的创新精神和实践能力。
创新教学方法
积极探索新的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力，引导学生自主学 习和思考。
06
教学反思与总结
教学方法特点
综合性
综合运用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、角色扮演、实验教学等，使学 生从多个角度理解和掌握知识。
互动性
强调师生、生生之间的互动交流，鼓励学生发表观点、交流想法，通过合作与协商深化对 知识的理解。
个性化
尊重学生的个性差异，采用个性化的教学策略，针对不同学生制定不同的学习目标和评价 方式。
教学过程评价
01
评价标准明确
制定明确的评价标准，包括课堂表现、小组讨论、作业完成等方面。
02
评价方式多样
采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、小组互评等，注重学生
的参与和反馈。
03
评价结果客观
根据评价标准客观评价学生的学习表现，并及时给予反馈和建议，帮
助学生改进和提高。
《走一步,再走一步2》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
范进中举【教学目标】知识与能力“腆〞“作揖〞“盘缠〞等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。
过程与方法1.感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
2.品味小说语言，领会挖苦艺术的魅力。
情感态度与价值观认识封建科举制度对知识分子的毒害。
【重点难点】教学重点1.梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点品味小说的语言，领略古代小说的挖苦艺术的魅力。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭借参加科举考试，凭“四书五经〞才能敲开仕途的大门。
可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。
二、自主预习1.背景资料吴敬梓，清代文学家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。
由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡试，却因“文章大好人大怪〞而遭黜落。
他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。
读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。
特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。
吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不到十年，就将遗产消耗一空。
经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。
看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。
正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的挖苦小说《儒林外史》。
2.知识链接《儒林外史》简介“儒林〞指读书人这一阶层。
《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
《走一步-再走一步》PPT教学课件教案
• 我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧,紧紧地扒住岩石的表面。其他的孩子 则站在靠近边缘的地方,这种情景让我感到反胃,我偷偷地抓住背后的 岩石。
2. 做分析：划线句的描写方法是什么？表现了人物什么心理？
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
气喘吁吁 xū
怦怦 pēng
滑稽 jī
晕眩 xuàn 恍惚 huǎng hū
呻吟 shēn yín 挪动 nuó
突兀 wù 参差不齐 cēn cī 哄堂大笑 hōng
抽噎 yē
整体感知·梳理脉络
检测预习：1.默读课文，找出课文中相关的记叙文六要素
时间：一个酷热的七月天 地点：费城的一个悬崖上 人物：“我”、父亲、小伙伴 起因：游戏玩厌，去爬悬崖。 经过：中途被弃，进退两难。 结果：父亲引导，摆脱困境。
• “我不行!我会掉下去的!我会摔死的!”我大哭着说。 • “你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
2. 做分析： 划线的标点可以用别的换换吗？ 3.得结论： 通过准确的标点符号，可以侧面表现人物心理。
下崖
小结
动作描写
心
心理描写
理
第①句父亲用正常安慰的语气，安抚我紧张的心，让我从慌乱中平静下来; 第②句用两个“能”助我树立信心，“我会给你照亮”给我充分的安全感;
再见
同学们，下课了！
•
感
感
谢 阅 读
谢 阅
读
总结：安慰——指导——鼓励。
思考赏析·父亲形象
（二）父亲为什么不直接把孩子抱下来？ 这是一位怎样的父亲？
✓ 他没有把儿子抱下来，而是想让儿子自己走下 悬崖，让儿子经过这种历练增加独立克服困难 的勇气和经验。
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《走一步，再走一步》练习题
练习重点目标
1．领悟文中蕴含的哲理
2．从文中得到一定启示
3．学习文中所用描写手法
一、基础部分
1．下边加粗字读音有误的一项是（）
A．啜泣（chuî）一堵墙（dǔ）峭壁（qiào）耸立（sǒnɡ）B．崩土（bēnɡ）蓬乱（pénɡ）颤抖（zhàn）嶙峋（xún）
C．凝视（nínɡ）嘲笑（cháo）头晕（yūn）目眩（xuàn）D．陡峭（dǒu）动弹（tɑn）摔死（shuāi）翼翼（yì）
2．下列词语解释有误的一组是（）
A．悬崖：高而陡的山崖训诫：告诫，教导
B．嶙峋：形容人瘦削灌木：灌溉树木
C．目眩：眼睛昏花啜泣：抽抽搭搭地哭
D．纳罕：惊奇，诧异小心翼翼：谨慎小心
3．选出下列说法有误的一项（）
A．莫顿·亨特是美国作家。
B．“我”在伙伴的怂恿下爬悬崖。
C．伙伴们勇敢地一个接一个地爬了上去。
D．我终于爬了上去并跟他们一块艰难地下来了。
4．用课文中词语填空。
那座悬崖就________在空地的另一边。
它是________垂直的________，壁面有许多凸出来的________、________和_______的灌木。
阅读下文，完成5～10题。
①我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。
但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。
我听见有人_________（啜泣、哭泣），正_______（纳罕、纳闷）那是谁，结果发现原来是我自己。
②时间一分一秒地过去，暮色开始四合。
在一片寂静中，我伏在岩石上，_______（恐惧、害怕）和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
③暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
这时，……父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”
……
④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
……
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。
不要担心下一步。
听我的话。
”
⑥这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
……
⑦我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到的。
”我想。
⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
⑨我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬
崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
5．将①②段空缺处填上合适的词。
6．第③段画线处运用了_______描写。
7．第④段中画线句与下文哪句照应？
8．写出在父亲的指导下，我每往下爬一步的心理感受。
9．第⑨段中你认为哪一句能揭示文章主旨，请写出来。
10．面对生活中的困难你将怎么办？请讲给你的同桌好吗？
二、提高部分
阅读下文，完成11～13题。
①那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
大家都在喊冷，读书的心思似乎被冻住了。
一屋的跺脚声。
②鼻头红红的欧阳老师这时挤进教室。
③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。
”
④“我要求同学们到操场上站立五分钟。
”
⑤教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。
脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。
我们挤在屋檐下，不肯迈向操场半步。
欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。
“到操场上去。
站好。
”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。
⑥谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。
我们规规矩矩地站着。
五分钟过去了，老师费力地说：“解散。
”
⑦就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范大学的研究生。
⑧以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”
11．下边没有比喻修辞方法的一个句子是（）
A．厚实的衣服像铁块冰块。
B．外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。
C．满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。
D．大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。
12．文章揭示欧阳老师在操场上给学生上这“一课”用意的一句话是哪句？写在下面。
13．作者在第⑧自然段补充叙述了“一课”之外的另一件事，有什么作用？
三、试一试
14．用“我渴望”开头造一个排比句。
参考答案
一、1．B 2．B 3．D
4．耸立一堵峭壁岩石崩土蓬乱
5．略 6．景物
7．要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
8．我顿时有了信心——我的信心大增——我产生了一种巨大的成就感。
9．要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
10．略
二、11．C
12．面对困难，许多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……
13．以欧阳老师敢于正视困难，战胜困难，取得成功的事实，证明了经过努力，困难是可以克服的，使欧阳老师的形象更加丰满；充实了文章的内容，突出了中心思想。
三、14．略。