地方本科院校计量经济学课程教学的改革研究
本科《计量经济学》教学改革对策研究
１ 本 科《 计量 经济学》 的教学现状 及存在 的 问
题 目前 ， 经济与管理类三年级 大学生都开设 了《 计
量经济学》 课程， 且课时设置为 ４ ８ 课时， 主要 向学生 讲授计量模型估计 以及检验 的基本 内容和软件的基 本操作 。使用的教材是 中央财经大学教授潘 省初编 写、 中国人民大学 出版社出版的《 计量经济学 》 （ 第三 版） ， 并且教学使用的是 Ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｓ ６ ． ０ 软件 。 在《 计量经济 学》 课程的教学过程 中， 我们发现《 计量经济学》 教学
科技 经济市场
教 育 科 学
本 科《 计量经济 学》 教 学 改革对 策研 究
宋来 胜
（ 湖北经济学院经济学系， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５ ）
摘 要： 《 计 量经济学》 为经 济类专业八 门核 心课程之 一， 系统 学 习《 计量 经济学》 课程对 于经济类专 业学生是非 常重要 的。文章分析 了本科《 计量经济学》 的教 学现状及存在 的问题 ， 提 出了本 科《 计量经济学》 教 学改革 的对策建议 。 关键词 ： 本科 ； 计量经济学； 教学改革 ； 对策
一
的实际 岗位技 能 。项 目教学法 的 目的是 在课 堂教 学 中
把理论与实践教学有机地结合起来 ， 充分发掘学生的
创 造潜 能 ，培 养 和 提 高学 生 解 决 实 际 问题 的综 合 能 力 。在 教学 活动 中 ， 教师 将 需要 解决 的 问题 或 需要 完
数 学公 式 进 行 详 细 推 导 。在 实 验 室 上机 操 作 的 过 程
中 ，学生们主要是按照教师的步骤进行实验操作 ， 对 于实验结果的由来以及如何应用等却茫然不知。
《计量经济学》课程教学体系改革研究——以青海大学为例
《计量经济学》课程教学体系改革研究——以青海大学为例刘晓平【摘要】本文在分析计量经济学课程教学中存在的主要问题的基础上,以青海大学为例,从课程教学内容、案例教学模式、实践教学模式、课程教学方法与手段等方面进行了计量经济学课程教学体系改革研究.【期刊名称】《产业与科技论坛》【年(卷),期】2016(015)001【总页数】3页(P145-147)【关键词】计量经济学;教学体系;教学改革【作者】刘晓平【作者单位】青海大学财经学院【正文语种】中文计量经济学作为现代经济学应用中重要的方法论与工具类学科，随着经济学学科的不断发展已经成为培养经济学人才所必须的知识基础、方法论基础和能力基础的最重要的课程。
现代经济学越来越注重数学方法在现实经济问题中的数量分析，计量经济学正是基于对数学与统计学方法在经济学问题的交叉应用而创立和发展起来的新兴学科，可以承担大量的数据分析与模型分析，可以完成经济预测、经济结构分析、经济政策实施效果的模拟和分析实验的任务。
通过创建计量经济学随机应用模型进行现实经济问题的数量分析，在我国已经成为应用经济学学科发展中的一种主流研究方法。
但是，在我国实际经济问题研究中对计量经济学模型的类型设定和数据质量的要求等方面存在很多的认识误区与应用错误。
而且大量的错误是出现在对计量经济学模型方法论的理解和掌握方面，而不是模型的估计方法、检验方法等技术方面。
作为《计量经济学》课程的教师，就有责任对课程教学内容体系和课程教学模式进行重新审视与改革，并采取有效的教学手段，强化培养学生的科学判断与认知应用能力，使学生能够正确建立计量经济学模型进行现实经济问题的实践应用分析。
(一)课程定位不明确，先修知识积累薄弱。
由于《计量经济学》课程客观存在的教学复杂性，加之课时有限，任课教师在教学过程基于完成教学任务的考虑，在实际教学中的赶课现象经常存在，使教师疏于对课程教学的系统研究。
对计量经济学的课程性质在一开始的课堂教学中没有明确定位，一般是根据每届学生的先修数学课和统计学课程的基础来安排计量经济学课程的重难点内容，并以此来设计课程教学要求。
关于《计量经济学》本科教学改革的思考
，
基 要 包 下内 ：量 济 概 经 单 程的 元 工 这是 济 专 学 触 量 析的 始，学 在以 本 求 括以 容计 经 学 述、 典 方 一 作， 经 类 业 生接 定 分 开 是 生
线 归模 和 元 性回 型、 基 假 经 单 后的 习 工 中 用 量 析 段 基 就目 来 此 性回 型 多 线 归模 放宽 本 定的 典 学 和 作 使 定 分 手 的 础。 前 看， 方 模 联 程 型、 用 经 模 程 型、 立方 模 应 计量 济 型。 方 研 主 集 在 下 个 面： 面的 究 要 中 以 几 方
关于《 计量经济学》 本科教学改革的思考
苗丽娜
（ 巢湖学院 经济与法律系， 安徽 巢湖 ２ ８０ ） ３０ ０
摘 要： 随着社会的发展及信息和网络技术的深化， 计量经济学在经济类各专业课程 中的地位和重 要性 日益 突出， 而且对计量经济学的教学手段 、 目标提 出了更高的要求。文章主要讨论在对计量经 济学课程教 学的新要求下， 探索教学中存在的问题 ， 并提 出相应的建议 。 关键词 ： 计量经济学献标 识码 ： Ａ
过 量 济 ， 很 有 生 在 文中 用 量 济 来 使计 经 学 成了 门 学 程， 离 我 设这 课 计 经 学但 少 学 会 论 运 计 经 学 量 济 变 一 数 课 背 了 们开 门 初 。 量 济 是 门 践 很 的 具 ，就 求 分 问 ， 促 笔 思 现 计 经 学 学 系 否 程的 衷 计 经 学 一 实 性 强 工 课这 要 析 题 这 成 者 考 行的 量 济 教 体 是 案 教 方 ，除 论 实 之间 鸿沟１ 过 】 。 适 培 应 型 才 标的 校。 文 细 地 论 通过 例 学的 式消 理 和 践 的 ［ 通 案 合以 养 用 人 为目 院 下 将 致 讨 这 问 ，试 这 题 解 题尝 对 一问 加以 答。 例 学可 使 接 一 对 济问 实际 教 以 学生 触 些 经 题的 分析， 会 体 到
计量经济学实验教学改革初探
计量经济学实验教学改革初探【摘要】计量经济学是一门理论与应用并重的学科，其实验教学环节可以锻炼学生的动手能力和创新精神，因而必须对其高度重视。
本文在分析计量经济学实验教学中存在的一些问题的基础上，就如何在实验教学中营造良好的学习环境、激发学生学习的热情、因材施教地培养学生的实践能力和自主创新精神以及如何科学客观地评价学生学习的效果等方面提出了一些改进措施。
【关键词】计量经济学；实验教学；改革；实践能力计量经济学是经济学、数学和统计学三者的综合，它是大学经济类专业中一门应用性很强的核心基础课，其主要特点是在经济理论的指导下，通过理论模型的设计、样本数据的收集、模型参数的估计和检验来解释经济活动中客观存在的数量关系和数量规律，以实现对经济活动的预测和控制[1]。
20世纪70年代以来，计量经济学进入了一个新的发展阶段，其被广泛应用于经济管理类学科理论与实际的研究中，成为指导现代经济学研究的重要理论和实证工具。
计量经济学的教学已在我国高校经济类专业开展了十几年，在取得丰硕教学成果的同时，也暴露出了许多问题，其中计量经济学的实验教学模式不能适应该学科发展要求的问题日益突出，如何解决实验教学环节中出现的各种问题，如何进一步完善我国计量经济学实验教学模式，对于更好地推动计量经济学在我国的发展，培养高质量的社会主义经济建设的专门人才至关重要。
一、计量经济学实验教学中存在的问题（一）教学模式僵化当前计量经济学教学中存在一种重讲授，轻实验，重理论，轻实践的倾向。
教师把大部分的教学时间都花费在公式的推导和证明上，而仅用极少的时间指导学生进行实验，这与计量经济学注重培养学生利用计量方法分析解决现实经济问题能力的初衷是背道而驰的。
而且实验课的安排通常是在理论课讲解完之后进行，这样会使理论与实践脱节，使学生不能够及时地消化所学的一些理论和方法。
在实验课中教师往往采用讲授、验证式的教学方法，“填鸭式”的向学生展示软件操作步骤，验证教材中的计算结果，学生只是被动地模仿教师所展示的内容，难以发挥其学习的积极性自主性[2]。
本科院校计量经济学教学改革探讨
少 能够启发 学生学 以致 用 ，达到分析 和解决实 际问题 的 目 的。譬如 ，我们都 知道计量经济 学的研究步骤一般可分为 四 个步骤 ： 模型 的设定、模型的参数估计、模型 的检验及模型
的应 用 ， 教 师大都注重 传授 学生各种参数估计和假设检验 的
从计量 经济学课程 的教学模式 、教 学内容 、案例教 学 、实验教 学及课程考核等 方面进行 了改革 ，提 出了几点建议 ，进 而提 高
该课程 的教 学质 量Байду номын сангаас教学效果 ，提升 学生 的综合 实力。
关键 词：计量经济学；教 学改革；应用 能力；本科 院校
中图分类号：Ｈ １ ９ １ ，Ｆ ０ ６ ４ ． １ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ３ — ２ ２ １ ９（ ２ ０ １ ３ ）１ １ — ０ １ ４ ３ — ０ ３
方法 ，但很少讲授如何从实 际的经济问题出发去建立模型、 如何应 用模型、如何选取最优 的模型去分析经济 问题 ， 并且
学 生在这些 方面 的练 习也很少 。 这就导致 了学 生学 习了很多
备较强 的理论分析能 力和实际操作应用能力 。 但从教 学角度
来讲 ， 计 量经 济学却是一 门教学难度相 当大 的学科 ，形成了 “ 教师难教 、学生难学” 的局面 。因为在教 学过 程中 ， 教 师既 要注重传授 给学生较深的计量经济学理论知识 ， 又 要极 力培
一
般各 院校 安排 的实践学 时少 ， 基 本上少于这 门课 学时的四
分之一 ， 所以学生很少有足够 的时间在教 师的指导下完成各 个项 目的实 际操作 。有些学校 虽然安排 了实验操作 的环节 ， 但一般重视讲授计量软件 的使 用方法和数据处理方法 ， 至于
《计量经济学》课程教学模式改革
Industrial & Science Tribune 2010.（9）.9
·171·
产业与科技论坛 2010 年第 9 卷第 9 期
面进行全方位改革， 使教学由“知识传授型 ” 向“综 合能力训练型” 转变， 使学生由被动接受知识变为主 动获取知识， 激发学生学习兴趣和主动性， 培养学生 ， 的创新意识和分析解决问题的能力 提高其综合素 质。针对目前《计量经济学 》 课程教学中存在的问 ， 《计量经济学 》 题和上述改革目标 课程教学模式需 从以下几个方面进行改革。 （ 一） 改革教学方法。采取案例分析和课堂讨论 实行启发性教学， 提高学生的学习主动性和参 方式， 《数量技术经济研究》 、 与性。在教学过程中， 可以从 《统计研究 》 、 《财贸经济 》 、 《经济研究》 等刊物上挑选 素材， 精心编写教学案例， 从中引入基本概念方法和 模型， 使学生理解并掌握数量经济分析方法或模型的 应用条件和应用范围。同时注意采用课堂 直观意义、 讨论式教学， 在每章的主要内容讲授完以后， 就目前 学术界正在争论的相关问题或方法、 模型在实际中如 何应用等问题， 让学生查找资料、 进行思考， 安排一定 ， ， 、 的课时 进行大课或小组讨论 并进行引导 提示和点 “以教师讲授为中心” 评， 这样使整个教学活动由 向以 “学生讨论为中心” 转移， 实行启发式教学， 提高学生 学习的主动性和参与性。对受时间限制不能在课堂 内讲解和介绍的本学科前沿问题、 热点问题， 可以请 学科带头人、 外校专家、 学者以讲座或学术 任课教师、 报告的形式来完善和补充教学。 （ 二） 改革教学手段。 把专业知识讲授与电子 计算机应用结合起来， 实行计算机辅助教学。 一是 利用多媒体辅助教学。 制作一些针对不同专业、 不 同层次、 信息量大、 形式活泼的规范多媒体课件， 各 任课老师可以根据实际情况做一定的修改， 以提高 教学效率、 激发学生的学习兴趣； 二是将知识讲授与 计算机应用相结合。 计量经济模型的建立和应用， 需要存取大量的数据， 进行复杂的运算， 传统的计算 手段费时费力， 效率十分低下。 现在有许多数据分 SPSS、 SAS 等， 析软件可供采用， 如 EViews、 应安排一 让学生熟悉和掌握计量经济学软件 ， 定的课时上机， 并通过上机练习， 可使学生更清晰、 直观地了解各种 掌握计算结果的含义及判断其合 计算公式和模型， 理性； 三是网上教学。充分利用网络资源， 把教学大 纲、 教学计划、 教学软件、 参考文献、 思考练习等教学 资料以及任课教师的邮箱、 电话等放在网络上， 学生 可以突破时空的限制， 随时随地地学习， 同时便于师 互动教学， 以提高教学效果。 生交流、 （ 三） 完善考核方式。 传统的对学生成绩的考 核， 多采用课堂测试的方式。学生按照教师考前提供 的复习范围， 硬记硬背有关概念和公式， 就可以顺利 过关。这种考核方式不利于学生对知识的熟练掌握 和灵活运用， 有碍于学生创造能力的发挥。现将考核 方式改为课堂测试、 上机实验与论文（ 调查报告） 写作 课堂测试成绩 60% 、 上机实验 10% 、 论文（ 调 相结合， 查报告） 写作成绩 30% 的权重进行综合评定成绩。课 基本方法的 堂测试侧重于考核学生对课程基本理论、 掌握程度， 上机实验主要考核学生计算机软件应用能 论文（ 调查报告） 写作侧重于考核学生对所学知识 力， 的运用能力、 分析和解决现实问题的能力。根据课程 进度， 合理安排学生走向社会进行调研， 在教师指导 下让学生写出调查报告或论文。
计量经济学实验教学改革初探
、
学 课 程 成 绩 评 价 中 至 关 重 要 。 在 当 前 教 学 中 ， 计 量 经 济 学 更 偏 重 理 论 考 核 ，实 验 考 核所 占比重 偏 低 ，甚 至 会 出 现 不考 核 的情 况 ， 这 与 计 量 经济 学 的 教 学 目标 都 是 相 背 离 的 。即 便 教 师进 行 实 验 课 考 核 其 依 据 也通 常 仅 是 学生 提 交 的实验 报 告 ，实 验 报 告上 的 内容 是 学 生 模 仿 老师 操 作 步 骤所 得 到 的结 果 ，而 且 通 常 老 师布 置 的实 验 题 目都 是 统一 的 ，学 生之 间可 能 会 产生 抄 袭 现 象 ， 因而 仅 凭 一 份 实验 报 告难 以反 映 出学 生 的真实 水 平 。 二 、计 量经 济 学实验 教 学环 节 的改进 对策 针 对 上 述 实 验 教 学 环 节 中 存 在 的 问 题 ， 笔 者 认 为 可 以 从 以 下 几方 面采 取措 施 ，提 高计 量经 济学 实 验教 学 的质量 和 效果 。 （ 一 ） 重 视 实 验 教 学 环 节 ， 注 重 培 养 学 生 的 应 用 能 力 和 自主 创新 精神 计量 经济学 实验 教学可 以使 学生发挥 主体作用 ，提高实践 能力， 开阔专业 视野 ，因而 要充分认 识到实验 环节在整 个计量经 济学教 学过 程 中的重 要性 ，加 大实验课 时的 比重 。实验教 学以理论教 学为基础 ， 实验 教学 和教 学计 划 的制 订都 应与 理论 教 学紧 密结合 起 来 ，在每 章 （ 或每 节 ）理论 教 学之后 即安 排一 次 实验 教学 ，这样 可 以使 学生 及 时 加深 对 理 论 知 识 的理 解 和 认 识 。计 量 经 济 学 教学 目标 就 是 使 学 生 能 够 从现 实 经 济 问题 出发 构 建 出反 映变 量 关 系 的计 量 模 型 ，用 以解 释 经 济现 象 ，并 对 对 未 来 发展 作 出预 测 ［ ３ ］ 。为 了进 一 步 培 养 学 生 的 科主 性 实 验 教学 模 式 ，即 将 学生 划 分 成 若 干小 组 ，每个 小组 都 有 一 个
本科计量经济学课程教学改革研究
ｃ ｎ ｅ ｔ ，ｅ ｃ ｉｇ ｍｅｈ ｄ ， ｎ ｖ ｌ ａ ｉｎ ｍｅｈ ｄ ，ｔｅ ｇ ｈ ｎ ｔ ｅ ｅ ｔｂ ｉｈ ｎ ｆｃ ｓ ａ ｅ ａ ｄ ａ ｔｃ ｍｐ ｒ ｎ ｅ ｔ ｈ ｏ ｔｎ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ａ ｄ ｅ ａｕ ｔ ｔ ｏ ｓ ｓｒ ｎ ｔ ｅ ｈ ａ ｌ ｍｅ ｔ ａ ｅｂ ｓ ｎ ｔ ｈ ｉ ｏ ｔ ｃ Ｏ ｔ ｅ ｏ ｓ ｓ ｏ ａ ａ
Ａｂ ｔａ ｔ Ａｔ ｒｓ ｎ ，ｈ ｒ ｒ ｒｂ ｅ ｘ ｓｉ ｇ ｉ ｈ ｅ ｃ ｉ ｆｕ ｄ ｒ ｒ ｄ ａ ｅｅ ｏ ｏ ｔｉｓ Ｓ ｃ Ｓ ｔ ｃ ｉ ｇ ｍａ ｅ ｓｒ ｃ ： ｅ ｅ ｔ ｔ ｅ ｅａ ｅｐ ｏ ｌｍｓｅ ｉ ｎ ｔ ｅｔａ ｈ ｎ ｏ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔ ｃ ｎ ｍｅｒ ， Ｕ ｈ ｆ ｅ ｈ ｎ ｔ— ｐ ｔ ｎ ｇ ｃ ｌ ａ ｒ ｌ ｌｃ ｉ ｇ ｕ ｉ ｎ ｏ ｅ ｅ ｃ ， ｒ ｔ ｎ ｌｔ ｃ ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ， ｎ ｔ ｎ ｕ ｖ ｌ ａｉｎ ｍｏ ｅ ｔ． ｅ ｓ ｏ ｌ ｅｏ Ｔ ｔａ ｈｎ ｉ ｓ ａ ｋ ｎ ｎ ｔ ａ ｄ ｃ ｈ ｒ ｎ ｅ ｉ ａｉ ａ ｅ ｈ ｎ ｏ ｔ ｎ ｓ ｍｏ ｏ ｏ ｏ ｓ ｅ ａ ｕ ｔ ｄ ｅｃ Ｗ ｈ ｕｄ ｒ ｆｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ａ ｙ ｒ ｏ ａ ｏ ｓ
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Ｍａ ，２ ０ ｙ １ ２
本 科 计 量 经 济 学 课 程 教 学 改 革研 究
刘 家树 ， 江 伟 ， 立平 刘
（ 徽工业大学 经济学 院 ， 安 安徽 马鞍 山 ２ ３０ ） ４０ ２
经济管理类本科《计量经济学》课程教学改革研究
《 经济￣｝ ２ ０ １ ４ 年第 ３ 期
实际情况选择课 程。原因三， 课时安排 不 充足。以上海电力学院为例 ， 计量经济学 为４ ８学时 ， 在如此 少的课 时 内既要 完成 教 学大纲要 求 ，还要安排 学 生上机 学 习 是十分 困难的事情。显然 ， 在较 少的课 时 内 教 师 很 难 保 质 保 量 完 成 教 学 大 纲 要 求， 有 些教 师贪 多求全 ， 什 么理论 什 么方 法都讲 ，但都 没有 深入分析 。结果就造 成， 学生什 么都知道 ， 但 什 么都理 解不透 彻， 什 么都 不会 应 用 。这 样 的“ 夹 生饭 ” 使 学生根 本没有体会 到计量经 济学的丰 富 多彩 与 应 用价 值 ， 只 能是 应 付 考 试 。 ２ ． 课 堂教 学 方 法 不 灵 活 ， 课 程 考 核 方 式 不 完善 。本 科 阶 段 的 计 量 经 济 学 是 一 门综 合 性 很 强 的课 程 ， 在 讲 授 过 程 中， 大 量应 用到 高等数 学与数 理 统计知 识 ， 仅
力。
文章编号 ： １ ０ ０ ４ — ４ ９ １ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ２ ３ ６ — ０ ２
计 量 经 济 学诞 生 于 ２ ０ 世纪 ２ （ ） 年 代 末３ ０年 代 初 ， 是 西 方 工 业 化 大 生 产 的 必 然产物。它在随后的数十年 中迅速发展 ， 理论 日臻 完善 ， 已经成为经济 学科 中一 个 重 要 的 分 支 。２ ０世 纪 ７ ０ 年代 末 ８ ０年 代初进入我 国，计量经济 学课 程逐 渐在 我 国 高等 院校 经济 类 专业 开设 。 １ ９ ９ ８年 ７月， 教育部 高等学校 经济学科类教 学指 导委 员会将《 计量 经济学》 确 定为经济类 专 业 的核 心 主 千课 程 。根 据 ２ ０ ０ ６年 暑 期 的调查 ，设置 经济类本科 专业 的高校 中 ９ ８ ％的 学校 开设 了《 计量经济 学》 课程， 设 置 管 理 类 本科 专 业 的 高校 中 ６ ０ ％的 学校
“计量经济学”课程思政教学改革与探索
“计量经济学”课程思政教学改革与探索作者：米国芳来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2022年第07期摘要：文章以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，从课程本身、学生学习、思政教学和教师育人责任四个方面阐述了“计量经济学”教学现状。
并依据“计量经济学”课程特点和教学现状，提出“计量经济学”课程思政教学目标。
最后，从教学团队、思政融入、教学方法、教学手段与管理机制五个方面提出“计量经济学”课程思政教学的实施路径。
关键词：计量经济学;课程思政;实施路径;管理机制中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）07-0053-03实施课程思政教学是推进思政教育、实现全程育人、全方位育人目标的必然选择。
“计量经济学”作为经济类专业本科生的核心必修课之一，其模型与方法的应用已渗透到经济、管理、社会等学科领域中，足以体现“计量经济学”课程思政教学在提升经济类专业学生德育教育素质中的地位和作用。
因此，在课程教学的全过程中融入思政教育，在挖掘“计量经济学”课程自身特色、优势和思政内涵的同时，使思想政治教育有机融入教学全课程、全过程，促进教学内容与课程思政元素的有机融合，对于全面贯彻落实立德树人的根本目标，提升“计量经济学”课程教学的德育价值，形成全员全过程全方位育人格局，真正发挥教育的“教书育人”功能，回归教育本源，实现专业育人与立德树人的同向同行，形成“协同”效应具有重要的理论价值与现实意义[1-2]。
一、“计量经济学”课程教学现状分析当前，“计量经济学”课程教学存在的主要问题包括：一是“计量经济学”课程内容涉及较多的理论推导、证明、大量的统计检验方法和数学公式，对于基础比较差，尤其对文科生来说，很难驾驭[3]。
二是“计量经济学”课程教学须在学生完成微積分、线性代数、概率论、统计学、微观经济学以及宏观经济学等课程的学习之后才能进行。
如果学生没有很好地掌握这些基础课程，那么他们对“计量经济学”课程的学习就是难上加难。
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理统计的方法 ， 使之成为随机经济关 系测定 的特殊方法 。
上机操作和学 习一些计量软件 ，此外 ，由于计量经济学 涉及很多与数学相关的公式和推理 ，对与经管类学生来 说， 一看到这些数学推理公式， 就产生了一种抵触心理 。
应用计量经济学是在一定 的经济理论的指导下 ，以反映 事实的统计数据为依据 ，用经济计量方法研究经济数学 模型的实用化或探索实证经济规律。 计量经济学是专门研究经济范畴的数量特征、数量关 系和数量变化规律的经济学，同时，计量经济学又是一门
学园 Ｉ ｘ Ｕ Ｅ Ｙ ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ５ 年 第２ ０期
地 方本科院校 计量经 济学课程教学 的改革研 究 ★
苏 静 肖 攀 湖 南文理 学院
【 摘 要】 计量经济学是我国高等学校经济学类各专业的必修课程 ，然而，从 目 前来看，在计量经济学的 教学中仍存在着诸多问题。本文立足于计量经济学的学科性质和特 点，对该课程本科教学 中存在的问题进
４ ８ 个课时 ， 加之经济与管理类学生的数学基础相对较差 ，
惧怕数学公式的现象 比较普遍 ，因此老师一般只讲解计
一
计 量经 济学 的性 质及 其应 用
量经济学中非常基础的知识点 ，导致学生对计量经济学 学习内容掌握较肤浅。
计量经济学是以一定的经济理论和统计资料为基础， 运用数学、统计学方法与电脑技术 ，以建立经济计量模
型为主要手段 ，定量分析研究具有随机性的经济变量关 系 ，主要 内容包括理论计量经济学和应用经济计量学。
理论 经 济计 量 学 主要 研究 如 何 运用 、 改造 和发 展 数
２ ．教 学方 式 比较单 一 ，课程 内容枯 燥 乏味
地方院校 由于设备相对落后 ，任课教师一般采用传
统 的教 学模 式 ，主要 进行 理 论 的教 学 ，很 少让 学 生进 行
２ ０ １ ５年 第 ２ Ｏ期
３ ．在 注重教 学方式 多样化 的基础上轻理论重
应 用
首先 ， ． 在教学过程 中要尽可能地避免一些复杂的数
实 际的课程设置中 ，部分高校将该课程放到大二年级开 设 ，这显然不合理。
学推导和证 明，采用＿ 二 些简单 的方式讲授计量经济学的 思想 ，重点培养学生通过计量软件 ，对数学进行处理、
６ ．对 计量 经济 学的认 识 不正 确 ，影 响学 生学 习
部 分计量经 济学任课教 师对 这 门课 程本身不太熟 悉 ，认 为该 门课程是经济学一门独立的学科分支 ，又是 经济学的一个学科方 向，于是认 为计量经济学是经济学 类可有可无的一 门课程。任课教师的这种思想对学生学 习这门课程的影 响很大 ，使得学生根本不愿意去学习这
研究经济问题的方法论和方法学科。计量经济学通过把经
３ ． 学生 的数据 收 集和 处理 能 力差
数 据的可获得性 和质量 是影响计量经济 学发展 的 重要因素， 合理有效的数据是计量研究的重要保证 ，同 时， 在数据整理过程中 ， 选择合理 的方法对缺失的数据
进行处理极为重要 ， 可是 ， 学生在进行计量研究的时候 ， 往往忽 略了对数据 的处理 ， 这直接导致了回归结果存在
行 了全面分析，并从教师、学生及教学等角度提 出了 针 对性的建议 。
【 关键词 】 经济类本科
计量经济学 教 学改革
【 中图分类号 】Ｇ ６ ４ ２
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ —４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ５ ） ２ ０ 一 Ｏ ０ ４ ８ —０ ３
． ．
４ ８． ．
学园 Ｉ ｘ ｕ Ｅ Ｙ ｕ
于计量经济学与数学、统计 学以及经济学紧密相连。计 量经济学课程 的开设应该在学完高等数学、统计学 、宏 微 观经济学、计算机之后 ，并且需要给学生一段时间的 消化和吸收 ，这样学 习学起来才相对 比较轻松 。因此 ， 计量经济学课程最佳 的开设 时间应该在大三年级。而在
目标 。
二 现 阶段 计量 经 济学 的教 与学 中存 在 的 问题
１ ．教 学内容比较肤 浅，学生收获小
计量经济学仅仅开设一个学期 ，而且课时量一般 为
５ ．课程设置不当，学生学习知识不到位
课程设置主要指课程开设的时间及 内容两部分 。由
★ 湖南省教育体制 改革重 点项 目 “ 响应 式高校教 学督评机 制的探 索与 实践” 、湖南文理学院教学研 究项 目 “ 地方 高校数理统 计课程教 学 内容 、教 学方 法与教 学评价研 究”的阶段性成果
偏误。
济理论具体化、数量化 ，使人们能够更深刻地理解和掌握
经济规律，更好地按客观规律办事；通过经济数学模型和 方法的研制和开发，获得经济发展的数量表现、数量关系 和数量变化的信息 ，为制定宏观经济政策与国家经济发展
计划提供了可靠的依据 ，也为微观经济主体经营管理的现 代化提供了有力的支持。尽管人们对计量经济学到底是一
门学科 、是一种学派还是一个分支仍然存在着 巨大的争
４ ．对 学生的评 价 制度 传 统 、单一
目前 ， 各高校经管类专业对学生计量经济学的学习 ，
议， 但这丝毫不影响计量经济学在经济学中的重要地位和
重要作用 ，也并不妨碍计量经济学家受到人们 的尊敬。
仍然采用传统的测试方式 ，这和计量经济学课程本身相 违背 ，因为计量经济学课程 的培养 目标是培养学生利用 计量经济学分析实际问题、解决问题的能力 。然而通过 这种传统的测试方式 ，根本没有体现计量经济学 的培养
分析 以及撰写研究报告 的各种能力 。其次 ，建议学生组 建学习小组 ，５ — ６ 个学生为一个小组 ，通过集中学习的 方式为学生创造一个 良好的学习环境 ，使得学生之间相 互促进、相互学 习，充分调动学生的学 习积极性和主动 性 。最后 ，建议积极推进网络教学平台的建设 。建设 网 络教学平 台不仅能增加老师与学生交流 的机会和渠道 ， 而且能提高教师 的教学效果以及学生的学习效率 。