怎样上好农村学校信息技术课

个 问题 的？ 让学生展示思维 过程 ， ” 使其他 同学将 自己的问题
与 范 例 对 照 ， 比较 中 纠 正 自 己 的 思 维 方 式 ， 别 人 成 功 的 在 从 思 维 过 程 中 习得 思 维 方 法 。
比较 （ 筛选） 法。将有价之 问与无价之 问同时提 出 ， 你 “ 认为哪个 问题提得好 ？为什 么？ 在 比较 中明理导行 ， ” 以提高
交流的开放性课 堂 ， 构建 自主探 究教学模 式 ， 培养 学生 的 自 主学习能力 ， 提高信息技术课 的教学质量 。
一
标。学生在尝试时碰到 问题会 急于 向教师求 教。这 时我们 应不失时机地向他们介绍什么 是“ ｈｆ 键 ， 退格键 ” “ ｓｉ” “ ｔ 与 删 除键 ” 的区别 ， 鼠标左右键 的用 法等 ， 这样学生既记得快又记 得牢。当然 ，玩 ” “ 要适 度 ， 能让 学生 一味 信 息技 术课
・ ７・ ８
让学生在“ ” 疑 中问 ， “ 中考 。“ 中问” 新知结 束 在 问” 疑 ，
后 的质 疑 问 难 ， 生 抓 住 自己 不 懂 的 、 学 会 的 地 方 提 出 疑 学 没
了马的出场顺序 ？（ 人 的问题 。 怎样 调换 马 的出场 顺序 问 ） 就 可以转败 为胜？ （ 事 的问题 。 为什 么调 换 了马 的 出场 问 ） 顺序就 可以转败 为胜 ？（ 问理 的 问题 。 经 过教师 这样 引导 ， ） 学 生感 受到可以从多角度来思考问题 。 展 示（ 奖） 嘉 法。当有高 质 量 问题 出现 时 ， 教师 给 予充 分 肯定 ， 以适 当的奖励 ， 给 同时加 以追 问 ： 你 是怎样想 到这 “
中， 信息技术应用的真正 价值很难 感受到 ， 好像 不懂 信息 技 术对他们 的生活和学 习并没 有带来什 么不便 。这就 要求 我 们信息技术教师努力提高学生 的认识水平 ， 提高他们对信 息 技术学习的兴趣。教师在教学时 ， 注意培养学 生对 信息技 要 术 的认识 ， 广泛 宣传 这种 技术 在 当前信 息社 会 中 的 巨大作 用， 以引起学生 的学 习兴趣 。其 方法多 种多 样 ， 般 的可采 一 用先看后练 ， 试后 导 的尝 试教 学法 。把抽 象 的知 识具 体 先 化、 形象化 ， 培养学生 观察 能力 和 自学能力 。通过看 计算 机 中的一些 硬件设备或 图片等 ， 增强形象记忆 ； 过看 书 自学 ， 通
问， 这样便 于教师发现学生 困惑 ， 便于及时采取措施 弥补 ， 为
解决问题排除障碍 ， 知识 掌握得更 为准确 和扎 实。“ 使 问中
考 ” 用本课所学的知识提问题考考学生 ， ， 目的是考察学生的
知 识 掌 握 情 况 ， 能 有 效 地 巩 固 所 学 的 知识 。 学 生 提 问 题 考 还 同学 或 考 教 师 的 方 式 ， 被 同 学 们 所 喜 欢 ， 生 解 答 起 来 兴 更 学 致更高 。 三 、 师 适 时 引导 ， 学 生 “ 问” 教 使 会 教 学 中 ， 常 遇 到 学 生 不 会 提 问题 或 者所 提 问 题 没 有 价 时
地 玩 ， 该 让 学 生 既 会 玩 又 会 学 ， 然 应 该 提 示 学 生 完 成 教 应 当 学任 务后 再 玩 。
三 、 实 践 多
、
多“ ” 看
农村 的学生跟计算机接触不多 ， 对计算机知识的认识 也
较少 ， 算机对 他们来 说 是 一种新 鲜 事物 。在学 生 的心 目 计
教 师适 时点 拨 ， 培养 他们 养成 自学 的 习 惯 ； 过 看 网 络 ， 会 通 教
力 ， 学 生 主 动 创新 打 下 坚 实 的 基 础 。 为
［ 责任 编辑 ： 国联 ］
怎样 上好 农 村 学校 信 息技 术 课
赣
（ 连 市 第 １２ 中学 ，辽 宁 大连 １６０ ） 大 ０ １ １０ 课 改 之 后 ， 息 技 术 课 新 教 材 的 内 容 更 加 广 泛 ， 农 村 信 对 学 校 高 中学 生来 说 ， 于 小 学 和 初 中 的 计 算 机 知 识 基 础 差 ， 由 很 难 完 成 教 学 任 务 。 教 师 应 当 在 教 学 中 创 设 多 维 互 动 、 极 积 教 学 游 戏 软 件 ， “ 察 捉 小 偷 …‘ 苹 果 ” 打 地 鼠 …‘ａｈ 如 警 吃 “ ｌ ｆ ｓ 鼠标 游 戏 ” 。 一方 面有 趣 的 游 戏 软 件 可 消 除 学 生 对 电 脑 的 等 神 秘 、 怯 心 理 ， 一 方 面 ， 生 又 熟 练 地 运 用 了键 盘 和 鼠 畏 另 学
值， 往往这时教师不知 如何 引导 ， 那该 怎样 引导 学生会 提 问
题 并 提 出 有 价值 得 问 题 呢 ？ 我 们 可 以尝 试 运 用 如 下 的方 法 ： 示 范法 。 当学 生 不 会 提 问 题 或 者所 提 问 题 没 有 价 值 时 ， 教 师 可 以先 提一 个 问题 作 为示 范 ， 生 模 仿 教 师 的范 例 尝 试 学
提 出问题 ， 在教师的引导下逐步使 问题趋于成熟化 。 点 评 （ 析 ） 。学 生 每 提 一 问 ， 师 就 加 以 点 评 ， 引 分 法 教 以 导学生思维 的多维性 。如 《 田忌 赛马》 一课 ， 可设 问 ： 调换 谁
疑” 的关 系。只有这样 ， 能有效 地培养学 生质疑 问难 的能 才
学 生 的 比较 能力 。 创 设 有 效 教 学 情 境 让 学 生 “ 起 来 ” 不 是 一 朝 一 夕 的 问 ， 事 。在 课 堂 教 学 中 ， 真 正体 现 “ 生 为 本 ” 给 学 生 主 动 提 要 学 ， 问 的 时 间 和 空 间 ， 时 要 处 理 好 “ ” “ …‘ 问 ” “ 同 放 与 收 提 与 释