《兰亭集序》优秀教案
兰亭集序 获奖 教案 王羲之
兰亭集序精品获奖教案王羲之一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解王羲之的生平及其在书法艺术上的地位；（2）掌握《兰亭集序》的基本内容，理解其艺术价值和历史意义；（3）学会欣赏书法作品，提高审美能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兰亭集序》；（2）运用比较分析法，分析王羲之与其他书法家的风格差异；（3）实践书法创作，提高书法技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）培养学生尊重和传承民族优秀文化的意识；（3）培养学生勇于创新、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点：1. 王羲之的生平及其在书法艺术上的地位；2. 《兰亭集序》的艺术价值和历史意义；3. 书法欣赏方法和技巧。
三、教学难点：1. 《兰亭集序》的深层含义和艺术特点；2. 书法创作方法和技巧。
四、教学准备：1. 教师准备：《兰亭集序》原文及其注释、翻译；2. 学生准备：预习《兰亭集序》，了解王羲之的生平事迹；3. 教学资源：书法作品、书法技法指导资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放王羲之的书法作品视频，引导学生关注其艺术特点；（2）简要介绍王羲之的生平及其在书法艺术上的地位。
2. 自主学习：（1）让学生默读《兰亭集序》，理解大意；（2）引导学生关注《兰亭集序》的艺术价值和历史意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《兰亭集序》的艺术特点；（2）比较王羲之与其他书法家的风格差异。
4. 书法欣赏：（1）指导学生欣赏王羲之的书法作品，掌握欣赏方法；（2）组织学生参观书法展览，提高审美能力。
5. 书法创作：（1）教授书法创作方法和技巧；（2）组织学生进行书法创作实践；（3）展示学生作品，进行评价和交流。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调王羲之在书法艺术上的地位和《兰亭集序》的艺术价值。
7. 作业布置：（1）背诵《兰亭集序》；（3）完成一幅书法作品，展示所学技巧。
六、教学拓展：1. 对比学习：组织学生欣赏王羲之的其他著名书法作品，如《十七帖》、《快雪时晴帖》等，引导学生分析其艺术风格的一致性和变化。
《兰亭集序》教案5篇
《兰亭集序》教案5篇《兰亭集序》教案5篇作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《兰亭集序》教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《兰亭集序》教案篇1教学目标1、掌握“次”、“修”、“与”、“因” 等重要的文言词语;积累一些写景的句子。
2、提高诵读文言文的能力，培养语感;学会比较，质疑与思考。
3、体会认识作者的人生观，提高自己对社会，对人生的认识水平。
教学重点、难点1、掌握重要的文言词语，学会联想与比较，在“语境”中对其意义确认。
2、理清文章结构，提高诵读能力。
3、领会王羲之在文中的哲学思考与人生认识。
教学设想1、如此美文，诵读至关重要。
准备高雅的古琴、古筝曲《高山流水》配乐诵读。
2、通过联想、比较的方法，来阐释文体、积累词语、拓宽视野。
3、多媒体配合。
背景资料(一)作家作品1.王羲之王羲之 (303～361)东晋书法家、文学家。
字逸少。
会稽(今浙江绍兴)人。
祖籍琅邪(今山东临沂)。
初为秘书郎,征西将军庾亮引为参军，累迁长史。
后拜宁远将军、江州刺史。
复授护军将军，迁右军将军，会稽内史。
因与扬州刺史王述不和，称病离郡，放情山水，弋钓自娱。
以寿终。
世称王右军。
原有集10卷，已佚。
张溥辑有《王右军集》2卷,见《汉魏六朝百三家集》。
相传王羲之7岁学书,12岁读前人笔论。
少时曾学卫铄，自以为学得不差。
后渡江北游名山，见到李斯、曹喜、锺繇、梁鹄等著名书法家的书迹，又在洛阳看到蔡邕书写的石经及张昶《华岳碑》，开始意识到自己不及。
于是遍学众碑，从此书艺大进。
王羲之所处的时代，楷书逐渐成熟，草书得到发展。
他在此基础上，又博采众长，一变汉、魏以来质朴淳厚的书风，而创造了妍美流便的新风格，把草书推向全新的境界。
他的行草书最能表现雄逸流动的艺术美。
《晋书》说他的书法为古今之冠，论者称其笔势，以为飘若浮云，矫若惊龙。
由于他在书法上的成就和贡献，被后世誉为书圣。
《兰亭集序》教案9 教案教学设计共3篇
《兰亭集序》教案9 教案教学设计共3篇《兰亭集序》教案9 教案教学设计1《兰亭集序》教案9 教案教学设计一、教学目标1. 了解《兰亭集序》的背景和作者的生平经历。
2. 理解《兰亭集序》的意境和艺术价值。
3. 掌握诗词创作中的写景、抒情和意象等创作技法。
4. 提高学生的文学鉴赏能力和批评意识。
5. 培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学内容1. 诗歌创作基本方法2. 文学鉴赏和理解三、教学方法1. 讲授法：讲述《兰亭集序》的背景和作者的生平经历，解读《兰亭集序》的意境和艺术价值。
2. 分组讨论法：分组讨论学生对《兰亭集序》的理解和认识，探讨诗词创作中的写景、抒情和意象等创作技法。
3. 朗诵法：安排学生分角色朗诵《兰亭集序》，提高学生的语言表达和艺术表演能力。
4. 分享法：组织学生分享自己的文学鉴赏体验和感受，促进学生交流和互动。
四、教学过程第一步：导入，介绍教学目标和内容。
第二步：讲授《兰亭集序》的背景和作者的生平经历。
第三步：解读《兰亭集序》的意境和艺术价值，培养学生的审美情趣和人文素养。
第四步：分组讨论，探讨诗词创作中的写景、抒情和意象等创作技法。
第五步：安排学生分角色朗诵《兰亭集序》，提高学生的语言表达和艺术表演能力。
第六步：分享和交流，组织学生分享自己的文学鉴赏体验和感受，促进学生交流和互动。
第七步：总结教学内容和成果，评价教学效果和学生反馈，进一步完善教学方案和方法。
五、教学评价1. 能准确理解《兰亭集序》的意境和艺术价值。
2. 能运用诗词创作中的写景、抒情和意象等创作技法进行诗歌创作。
3. 能够发表自己的文章或诗歌，表达个人的情感和思想。
4. 能够发表自己的文学鉴赏体验和感受，进一步提高学生的文学素养和批评意识。
六、教学反思和改进本教案的教学效果和学生反馈都比较好，但也存在一些不足和问题。
教学中应注重引导学生调动自身的知识和经验，发挥主观能动性，培养学生的创新意识和创作能力。
教师应关注学生的语言表达和艺术表演能力，进一步提高学生的综合素质和核心竞争力。
《兰亭集序》优秀教案(精选6篇)
《兰亭集序》优秀教案〔精选6篇〕《兰亭集序》优秀教案〔精选6篇〕《兰亭集序》优秀教案1教学目的1．知识目的：理解兰亭宴集的起因、经过。
理解序文的写作特点，积累课文中的文言实词、虚词、特殊用法。
2．才能目的：品味文中精练优美、朴素清新的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。
认识作者感情由乐转悲的原因以及在深沉的感慨中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
3．情感目的：欣赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，树立正确积极的人生观。
教学的重难点1、文言文中实词和虚词的特殊用法。
2、作者在文中思想感情的变化及原因。
我们如何对待，要有自己的见解。
课时安排：两课时教学内容与步骤第一课时一，课文导入大家知道唐太宗在生前非常珍爱一部书法作品，可以称得上是爱不释手。
要说唐太宗是如何得到这部传世佳作的还有一个故事。
李世民特别喜欢这个东西，他下令重金买下这个东西，但是因为是王羲之的，王家把他当宝贝，绝不传人。
就在唐太宗这时候，王羲之的七世玄孙当了和尚，就是智永和尚，也是著名的书法家，他坚决不肯把这个东西给人，后来他死了，就把这个作品给了他的徒弟辩才和尚。
唐太宗没有方法，只好让人行骗。
唐太宗派大臣萧翼去辩才和尚那里，因为和辩才和尚下棋，后来，辩才和萧翼因为下棋，成了好朋友，这时候，在趁辩才和尚不注意的情况下，将这部作品偷走了。
这部作品就是王羲之在酒醉的状态下写下的《兰亭集序》。
据说唐太宗在临死之前痛哭流涕的跟他的儿子唐高宗立下遗嘱要把这件作品与他合葬。
这篇佳作无论是在书法上还是在文学上都有很高的艺术水准，今天我们就一起来学习这篇《兰亭集序》。
二，介绍作者及其《兰亭集序》1，作者简介1、王羲之〔321～379年〕，字逸少，号澹斋，原籍琅琊临沂〔今属山东〕，后迁居山阴〔今浙江绍兴〕，官至右军将军，会稽内史，人称“王右军”。
王羲之出身于一个书法世家的门庭，他的伯父王翼、王导；堂兄弟王恬、王洽等都是当时的书法名手。
他的儿子王献之后来也成了书法名手。
《兰亭集序》教案汇编6篇
《兰亭集序》教案在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的《兰亭集序》教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《兰亭集序》教案篇1【教学目的】１、学习本文，体会作者对大自然的热爱及旷达胸怀。
２、通过朗读训练，体会本文清丽流畅、骈散结合的特点。
【教学重点和难点】１、作者在文中由喜到悲的感情变化。
２、本文写景、抒情、叙事和议论相结合的特点。
【教学课时】１课时。
第一课一、导语设计多媒体显示：书法是起源于我国的一种艺术形式。
在我国书法史上，涌现出许许多多的书法大家，如并称二王的王羲之、王信之，有颜筋柳骨之称的颜真卿、柳公权等。
他们为我们留下了一件件美不胜收的书法精品，丰富了我们的生活，陶冶了我们的情操。
现在，我们来欣赏一件素有天下第一行书美誉的书法作品，它就是历史上著名的《兰亭集序》，书法上也称《兰亭序》。
二、介绍作者和写作背景生朗读课文注释①。
提醒学生注意课后小短文。
《兰亭集》中的诗，到了现在，除了搞专门研究的人外，一般人了解甚少，而王羲之这篇序却声名远播，流传千古，除了它书法上的极高成就外，恐怕也有其内容上的原因。
我们今天不妨就来一起学习王羲之这篇文质俱佳的《兰亭集序》。
三、教师范读课文，学生整体感知课文（多媒体显示：兰亭和兰亭有关的幻灯片）我们先来看几幅有关图片，然后一起听老师朗读课文，同学们可一边听朗读，注意句读和语气，一边整体感知品味这篇课文。
三、朗读品味，分析内容１、齐读课文第一段，分析：问：这一段作者记叙了兰亭盛会，同学们找找看，这一段写了哪些内容？答：交代了集会的时间、地点、与会者等。
并有写景、叙事和抒情。
进一步明确写景、叙事和抒情的语句。
（略）再明确层次。
（层次不必过细，只是帮助学生理解课文内容而已。
）归纳第一段作者流露的思想感情：乐。
再读课文第一段，要求读准句读、读出语气，师略作点评。
《兰亭集序》教案设计（通用6篇）
《兰亭集序》教案设计《兰亭集序》教案设计（通用6篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《兰亭集序》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《兰亭集序》教案设计篇1教学目标1、积累整合文言知识，掌握文言文阅读的方法。
2、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
重点难点1、有感情地诵读全文，并能背诵。
2、体会作者由“乐”到“悲”再“痛”的思想感情及其变化。
3、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
教学过程一、导入孔子曰：“仁者乐山，智者乐水。
”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，绿水可以洗涤人的心灵，使原本被世俗烦扰的双眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回复平静，使尘世的烦恼成为过眼云烟。
千年往事兰亭盛会便是一次文人与山水结合的人生乐事，也是一次人格与精神境界的升华。
“书圣”王羲之从这次兰亭盛会中体悟到了什么呢?他想通过这篇序文传达出哪些人生感悟呢?让我们一起走进书法艺术与文学艺术珠联璧合、堪称绝世之作的《兰亭集序》吧!二、文体简介序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。
这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文;以叙事为主、夹叙夹议的，不多见;抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作，例如本文。
本文是王羲之为《兰亭集》这部诗歌集子所写的序言。
[过渡]请大家默读单元提示，思考如下问题：1、本单元文章的体裁是什么?2、这一类文章一般都采用怎样的写作手法?3、我们怎样来学习这类文章?[明确] 1、山水游记类散文 2、借景抒情、托物言志3、①联系作者和写作背景②反复阅读③欣赏文中描述的自然风光④品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣[过渡] 现在我们就按照单元提示的方法学习这篇文章。
《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】
《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】作为一名教学工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是的小编为您带来的《兰亭集序》优秀教案【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《兰亭集序》教案篇一教学目标：1、文言字、词、句教学，读懂文章内容，并能成诵。
2、品味文中的语言，理清课文内容层次，理解作者的生死观。
3、了解时代背景，把握作者的创作意图，认识作者在乐、悲、痛中暗含的对人生的眷恋和热爱之情。
教学重、难点：1、引导学生理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
2、认识作者深沉感叹中所蕴涵的积极情绪。
3、领会作者“乐”、“痛”、“悲”情绪变化后面的生命感慨。
教学过程：一、导入新课（让学生看图片）王羲之的《兰亭集序》既是书中极品，又是文中上品。
据历史记载，唐太宗千方百计搜觅真迹，并日夜赏玩临摹之，以致形成了宫廷上下竞相临书的盛况。
唐太宗驾崩，此真迹又作为殉葬品埋入地下，后来此墓被盗，真迹永远失踪，成为千古憾事。
我们现在所见的是唐代冯承素的摹本。
它跨越千年，魅力长在，历代文人吟诵品评，不能释怀，今天，我们就继续来欣赏这篇传世佳作。
（板书课题：兰亭集序王羲之）二、检查预习1、学生能用自己的话介绍作者、作品。
2、借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容，翻译文章一遍。
3、找出文章表示作者情感变化的关键词，尝试体会作者情感变化的内在原因。
4、文言知识积累（见幻灯片）三、研习课文1、教师配乐范背课文学生找出感情变化的词语，把握作者感情变化线索。
明确：乐——痛——悲2、回顾第一、二段：“信可乐也”，作者参加兰亭修禊事，乐因何而生？学生回答后明确：时令宜人--乐，高朋满座--乐，环境幽美--乐，活动高雅--乐，天气晴朗--乐。
总而言之，能“游目骋怀”“畅叙幽情”“信可乐也”。
（板书“乐”：良辰、美景、赏心、乐事）3、读第三段思考：王羲之参加兰亭雅集如此快乐，但他笔锋一转，呼出“痛哉”，痛由何而来？“痛”什么？讨论提示：第二自然段有两层意思：第一层“夫人之相与放浪形骸之外”。
《兰亭集序》教案五篇
《兰亭集序》教案《兰亭集序》教案五篇作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《兰亭集序》教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《兰亭集序》教案篇1教学目标１．了解作者生平及文学地位；２．流畅地翻译全文，并能背诵；３．理清文章的思路结构，把握文章的主旨；４．指导学生探索生活的意义及生命的价值。
教学过程第一课时一、导入新课浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。
当年越王勾践曾经在这里种过兰花。
尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。
不过由于有了王羲之的《兰亭集序》，兰亭兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香。
就让我们共同欣赏《兰亭集序》吧。
二、作者介绍学生读注释（1）。
教师补充：魏晋，是中国书法史上具有承前启后的重要时期，出现了一批著名的书法家。
王羲之即其中最有盛名的一位。
他有书圣的美称。
他不仅长书法，也长诗文。
字和文都任意而行，得自然之趣，风格潇洒放脱。
书法作品《兰》最为有名，它被后世评论者誉为行书第一，那么它到底是什么样的面貌呢请看插图。
古人评价：飘如游云，矫如惊龙。
我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。
只可惜，我们看到的只是临摹本，其真迹已经失传。
据说被李世民带到地下了。
王羲之的诗文以《兰》最出色。
从注释我们已经知道，它是诗歌集子的序。
《兰亭集》的内容又是什么呢请看93页的补白。
集子中的诗文艺术性不高，但是集子的序却脍炙人口，是千古传诵的名篇。
下面我们就来欣赏它吧。
三、课文诵读配乐朗读（教师范读）。
读后提出需要注意的字音。
然后学生自由朗读，要求：注意文章语气、节奏、字音。
最后学生齐读。
四、疏通字词1．重要词语；2．练习三，并补充：所以（所以游目骋怀，所以兴怀）、一（俯仰一世，固知一死生为虚诞，其情一也）；3、成语及常用语五、布置作业1．反复朗读课文，力求背诵；2．练习一；3．如何评价作者的生死观？第二课时一、检查作业二、朗读课文三、整体感知，理清思路1．了解序的体裁特点序是一种文体，有两种。
(语文教案)小学生兰亭集序的教案
学校生兰亭集序的教案“序〞，一种文体，写在著作或诗文前说明性文字。
一般的书序介绍成书成文的经过、出版或写作的意旨、状况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的争辩阐发。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序。
兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇.一起来看看学校生兰亭集序的教案!欢送查阅!兰亭集序的教案1【学习过程】一、自主学习1、“序〞，一种文体，写在著作或诗文前说明性文字。
一般的书序介绍成书成文的经过、出版或写作的意旨、状况等，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的争辩阐发。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一人作序。
兰亭集序即是脍炙人口的诗序名篇。
2、：东晋书法家，字逸少。
原籍琅琊人(今属山东临沂yí)，居会稽山阴(浙江绍兴)。
官至右军将军，会稽内史，人称“王右军〞。
他出身于两晋的名门望族。
王羲之十二岁时经父亲传授笔法论。
以后他渡江北游名山，博采众长，到达了“贵越群品，古今莫二〞的高度。
论者称其笔势，以为“飘假设浮云，矫假设惊龙〞。
后世誉之为“书圣〞。
3、时代背景：东晋时期国力日衰，当时统治严酷，相互倾轧、残杀的现象时有发生。
士大夫们大多不求进取，往往崇尚老庄，认为生即死，死即生，追求清静无为、自由放任的生活。
玄学盛行，文学创作内容消沉，出世入道和躲避现实的情调很浓。
但王羲之一反“清虚寡欲、尤善玄言〞的风气，早中国文学史上享有崇高声誉。
4、“魏晋风度〞：作为魏晋时期的士族意识形态的一种人格表现，成为当时的审美抱负。
风流名士们崇尚自然、超然物外，率真任诞的风流自赏。
他们“简约云澹，超然绝俗〞。
魏晋时代长期战乱、离愁，太轻易的生离死别，让他们意识到生命的短暂和贵重。
所以当他们意识到生命的长度不行以增加时，他们只能选择拓展生命的宽度。
二、课前检查与验收1、文学常识：兰亭集序是一篇序言。
“序言〞简称“序〞，也叫前言，属有用文体。
同“跋〞是一类。
序言，有自己作的，叫“自序〞;也有请他人写的，叫“他序〞。
《兰亭集序》课程设计优秀教案
《兰亭集序》课程设计优秀教案兰亭集序课程设计优秀教案一、教学目标1. 了解《兰亭集序》的背景和作者王羲之的生平事迹；2. 掌握《兰亭集序》的基本内容和文学特点；3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平；4. 培养学生的团队合作能力和表达能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：《兰亭集序》的文学特点和艺术价值；2. 教学难点：如何帮助学生更好地理解和鉴赏《兰亭集序》的写作技巧和艺术之美。
三、教学内容和步骤1. 导入：通过展示《兰亭集序》的书法作品和相关图片，让学生对《兰亭集序》产生兴趣，并引导学生思考“什么是书法艺术”；2. 了解背景：讲解王羲之的生平事迹和《兰亭集序》的创作背景，帮助学生更好地理解作品的意义；3. 读文解意：带领学生共同朗读《兰亭集序》的诗句，讲解其中的典故和隐喻，帮助学生理解作品的主题和思想；4. 分析文学特点：引导学生分析《兰亭集序》的文学特点，如韵律、词句运用等，帮助学生提高文学鉴赏能力；5. 写作训练：组织学生进行写作练，引导他们运用《兰亭集序》的写作技巧和表达方式，提高写作水平；6. 团队合作活动：组织学生进行小组合作，让他们合作创作一件与《兰亭集序》相关的作品，如书法作品、演讲稿等；7. 总结反思：引导学生总结研究心得，分享和展示他们的创作成果，鼓励他们互相研究和交流。
四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和表现，评价他们对《兰亭集序》的理解和文学鉴赏能力；2. 评价学生在写作练中的表达能力和写作水平；3. 评价学生在团队合作活动中的合作能力和创造力。
五、教学资源1. 《兰亭集序》的文本和相关资料；2. 《兰亭集序》的书法作品和图片；3. 课件和多媒体设备；4. 笔、纸和其他相关书写工具。
六、教学延伸1. 鼓励学生写一篇关于王羲之和《兰亭集序》的读后感或评论，以进一步培养他们的文学鉴赏能力；2. 可以组织学生进行赏析会，让他们互相分享对《兰亭集序》的理解和感悟；3. 将学生的优秀作品展示在学校或社区的艺术展览中，增强学生的自信心和创造力。
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• 哀吾生之须臾，羡长江之无穷。 —— （苏轼《前赤壁赋》） • 人生易老天难老，岁岁重阳。 —— （毛泽东《采桑子·重阳》） • 逝者如斯夫，不舍昼夜！ ——《论语·子罕》孔子 • 天地无终极，人命若朝霜。 ——《送应氏》 曹植 • 欢乐极兮哀情多，少壮几时奈老何！ ——《秋风辞》 汉武帝
5.俯仰古今，为何而“悲”?
王羲之早年从卫夫人学 书法，后博采众长，草书师 法张芝，正书得力于钟繇。 “兼撮众法，备成一家”， 达到了“贵越群品，古今莫 二”的高度。他的行书最能 体现雄逸流动的艺术美，赞 为“飘如浮云，矫若惊龙”。 后世誉之为“书圣”。
魏晋社会动荡，战乱频仍，人生无 常。文人或关心人生，或逃避现实，这 一时期的文学创作，多是对民生疾苦的 关怀和对廊清天下的盼望，悲天悯人的 情怀和建功立业的抱负互见，呈现出慷 慨悲凉的色彩。这种审美趋向，影响了 魏晋文学创作的整个历史时期。
• 1、全诗分几个自然段？ 各个自然段分别表达了 作者的什么感情？
暮春之初
群 贤 毕 至
崇山峻岭
茂林修竹
清流激湍
流觞曲水Biblioteka 叙幽情2.俯仰天地，“乐”在何处？
天朗气清，惠风和畅 崇山峻岭，茂林修竹 清流激湍，映带左右 群贤毕至，少长咸集 一觞一咏，畅叙幽情 仰观宇宙，俯察品类 游目骋怀，视听之娱
欣于所遇，快然自足;所知既倦，情随事迁
痛
俯仰之间，已为陈迹
死
修短随化，“死生亦大矣”
• 对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 ——（曹操《短歌行》） • 天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有 数。 —— （王勃《滕王阁序》） • 夫天地者，万物之逆旅；光阴者，百代之过客。而 浮生若梦，为欢几何？ ——（《春夜宴桃李园序》）
王羲之将这些 诗汇集起来，编成 集子，并借酒兴写 了一篇320余字的序 文。王羲之的《兰 亭集序》可谓魏晋 文学的尾声，全篇 流连山水，探问生 命，在中国文学史 上享有崇高的声誉。
王 羲 之
癸ɡuǐ：天干的第十位。 禊xì事：一种洗濯祈福的祭祀。 注音释义 会稽kuàijī：郡名。 激湍tuān：流势急的水。 流觞shānɡ：盛酒的杯顺流而下，人取而饮。 契qì：符契；竹木刻成，分成两半，可为凭验。 殇shānɡ：未成年死去的人。 感慨系xì之：感慨随着产生；系，附着。
王 羲 之
序言简称序，也叫前言，属 应用文体，与跋一类。列于卷首 叫序，附于卷末叫跋。其作用在 于推介文章著述，说明写作过程、 写作目的、主要内容及评说，还 可对一些相关的事情作出补充。 序言，有自序、他序 等。还有一种赠序， 是文人骚客间赠别时 用，则区别于书序。
兰亭集序，实则兰亭集会赋诗其 事的总述。 兰亭诗的内容，或抒写山水游赏 之乐，或由山水抒发玄理。写游赏的 乐趣，包括山水之美、酒友之乐、诗 赋之雅，中心内容是在美好的自然与 人文环境中得到审美愉悦。
• 庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概然！ 察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形 也而本无气。杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有 形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬 夏四时行也。人且偃然寝于巨室，而我嗷嗷然随而 哭之，自以为不通乎命，故止也。” 庄子说：“不是这样的。这个人她刚死时，我怎 么能不感慨伤心呢？推究起来，人最初本来没有生命， 不仅仅没有生命而且没有形体，不仅仅没有形体而且 没有元气。她夹杂在恍恍惚惚的境域之中，变得有元 气，有元气又变得有形体，有形体然后有生命，现今 又变而为死，这就和春夏秋冬四季运行一样。她将要 安然歇息于天地之间了，而我却要凄凄徨徨地守着她 哭，我认为是不通晓天命的，所以（我）停止了哭 泣。”
兰亭诗以及集序标 志着文人已开始留意于 山水审美，并从山水中 体悟玄理。这种尝试预 示着山水诗文的兴起。兰亭雅集 对中国文人生活情趣有重大影响， 同时对文学流派的形成也有着推 动作用。
王羲之（321～379）， 东晋书法家。原籍琅琊人 (山东临沂)，世居会稽山 阴（浙江绍兴）。王羲之 出身于两晋名门，祖父王 正为尚书郎，父亲王旷为 淮南太守，伯父王导是东 晋丞相，另一伯父王敦是 东晋军事统帅。 朝廷召王羲之为侍中、吏部尚书，辞不就。 后任右军将军、会稽内史等职，世称“王右 军”。
（今之视昔） 每览昔人兴感之 悲古人 由，若合一契
一死生为虚诞，齐 今（我） 彭殇为妄作 悲时人 后之览者，亦将有 （后之视今） 感于斯文 悲后人
死 生 亦 大 矣
悲：生死循环，古今相同
这里的“悲”不同于上文的 “痛”，“痛”是个体对“往事不再， 生死难测”的伤感，而“悲”是对个 体之“痛”的理性思考：生命情绪是 一种永恒的存在，因此“死生”是人 类永恒的悲叹。
在庄子的哲理中，生与死同为自然现象，就好 像春夏秋冬四时运行一般；人「生」的从无到有， 人「死」的从有到无，也都是自然的变化。就此 而言，站在宏观的宇宙变化理路看来，生不足以 喜，死不足以悲。 庄子认为，既然生死是人生中不可避免的事， 既然生必然要转化为死，死也要转化为生，那么 人们对生死的态度就应该是坦然地面对它，安然 地顺从它。在庄子看来，生是时机，死是顺化， 人只有能够坦然地随顺生死之化，才算是真正领 悟了生命的真谛。
魏晋人每于三月初三， 到水边洗濯祈福，被称为禊 事。东晋永和九年三月的这 一天，王羲之和当时名士谢 安、孙绰等42 人来到这里修 禊，举行了一次别开生面的 诗会。一群文人雅士，置身 于崇山峻岭、茂林修竹之中， 列坐在曲水两侧，将酒觞(杯) 置于清流之上，任其飘流， 停在谁的面前，谁就即兴赋 诗，否则罚酒。
——所以兴怀，其致一也！
6、作者为何由“痛”变 “悲”？ 所遇 快然自足 老之将至 痛 死生
之大 兴感 之由
既倦 情随事迁 终期于尽 览昔 喻怀 若合一契 临文嗟悼 悲 虚诞妄作 有感斯文
鼓盆而歌
• 庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。 • 惠子曰：“与人居、长子、老、身死，不哭亦足矣， 又鼓盆而歌，不亦甚乎！” • 庄子的妻子死了，惠子前去吊唁，庄子却正岔开脚 坐着敲打瓦盆唱歌。 • 惠子说：“（您的妻子）和你做了一世的夫妻，养 大了孩子，自己年老过世，人死了你不哭也就罢了， 还敲打瓦盆唱歌，不是太过分了吗！”
良辰
美景 贤人 乐事 赏心
乐
3.俯仰人生,因何而痛?
俯仰一世，老之将至 所之既倦，情随事迁 向之所欣，已为陈迹 修短随化，终期于尽
人生短暂 世事无常
美景难留 生死难测
岂死 不生 亦 痛大 哉矣
4、作者的感情是如何由“乐”到“痛” 的？ 人之相与，俯仰一世
乐
（境界扩大） 两种人
生
静者：晤言一室之内;动者：放浪形骸之外