任务型教学下的大学英语教学模式的探索
任务型教学法在大学英语教学改革中的实践探究
任务型教学法在大学英语教学改革中的实践探究连华(黄河科技学院外国语学院河南郑州 450000)摘要：随着教育改革力度的逐渐加大，大学英语也面临着一系列的改革要求。
很多新型的教学模式也在这样的背景下诞生，任务型教学法就是其中之一。
在大学英语教学中运用任务型教学法，不仅能够激发学生的学习兴趣、学习动机和学习积极性，还能培养学生的自主学习能力和创新意识，从而达到优化英语教学效果、促进学生全面发展的目的。
笔者结合自身的教学经验，就任务型教学法在大学英语教学改革中的实践探究谈一谈自己的思考和看法。
ꢀ关键词：任务型教学法；大学英语教学；实践探究ꢀ一、引言任务型教学法是在素质教育背景下诞生的一种新型教育模式，主要指学生根据老师布置的教学任务进行自主学习的一种教学方式。
将这种教学模式运用到大学英语教学中，可以激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供源源不断的动力，还能充分调动学生的学习积极性。
本文首先对任务型教学法的概念进行简单的分析，在此基础上就任务型教学法在大学英语教学中的具体应用展开论述。
二、任务型教学法的概述任务型教学法是一种新型教学方式，但并不是产自我国，而是从外国引进的一种教学方式。
顾名思义，任务型教学法的核心就是任务，即教师按照教学内容和教学要求设置合理的教学任务，然后让学生根据这些任务进行学习。
其中，任务的定义是人们在娱乐活动、日常工作和日常生活中所要从事的各种各样且带有目的性的一种活动。
其中，模拟学生在学校以及在生活中运用语言所从事活动是任务型教学法的核心思想，将学习者在今后生活中和工作中可能用到的语言和学习内容有效结合起来，在巩固学生英语基础知识的同时提高学生的英语综合知识应用能力[1]。
三、在大学英语教学中应用任务型教学法的重要意义大学英语是大学教育体系中一门基础性学科，所有专业的学生都必须要学习。
但是很多学生的英语基础不好，加上英语是一门语言学科，多数学生在平时的日常生活中接触的也不是很多，所以兴趣普遍较低。
谈任务型教学法在大学英语教学中的应用研究的论文
谈任务型教学法在大学英语教学中的应用研究的论文论文关键词：任务型教学法大学英语应用研究论文摘要：任务型教学是20世纪80年代外语教学法研究者在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论，在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。
本文系统分析任务型教学法的核心问题，探索该教学法在大学英语课程教学中的应用，通过实证构建大学英语课程的任务型教学模式，以提高教学效果。
2004年，教育部高教司组织制订的《大学英语课程教学要求》中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
”这对大学英语教学提出了更高的要求。
然而,我国多数大学学生虽然学了多年英语，但语言综合运用能力较弱，听说能力较差，很难用英语与人进行流畅的交流。
传统的以“教师为中心”和“黑板+粉笔”的教学模式急需改变。
在交际教学法的基础上发展起来的任务型语言教学法与传统教学法不同，它强调“做中学”，通过师生共同完成语言教学任务，使外语学习者完成任务的同时习得语言，促进外语学习的进步，激发他们创造性运用语言的活力，从而能够更好地体现以学生为主、自主学习和个性化学习的教学理念。
本文以大学英语精读课的一个一章话题“arriage arss the natins”的教学设计为例，通过对本案例的分析和反思来讨论如何在大学英语课堂中实施任务型教学方法。
一任务型教学法内容和模式1)拼板式任务: 此类任务要求学生把散乱的若干条信息拼成一个整体。
例如: 几个人或几个小组各讲或写一个故事的内容，然后把各部分有机地组合成一体，编出一个完整的故事。
2)信息差任务: 一个或一组学生有一系列信息，而另一个或另一组学生有另外一系列互补作用的信息。
为了完成一项交流活动，双方必须协商以探清对方的信息。
3)解决问题式任务: 给学生一个问题及一系列信息，让其找到解决问题的方案。
4)做决定式任务: 给学生一个可能有几种结果的问题，让他们通过协商或讨论选择一种结果，达成一致。
大学公共英语任务型教学模式探析
大学公共英语任务型教学模式探析对于大学公共英语教学模式改革的讨论一直是近年来的热点话题,专家和学者普遍认为,大学公共英语教学应该朝着个性化学习、主动式学习的方向发展。
既应体现教学的实用性、文化性和趣味性;又要在实际教学中体现可实现性和易操作性。
因此,教师应当综合学生的水平和学校硬件条件,摸索一套最可行方法。
笔者通过校内和校外调研,认为大学公共英语应以任务型教学模式和校园网络为平台的导学、答疑和测试相结合的教学模式,并进行深入的调查研究。
1 任务型教学模式英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的交流,才能培养学生英语交际能力。
而过去传统课堂中,学生的发言机会并不多,这意味着学生说的能力锻炼的机会少,因而学生的自主思维能力和发散思维受到限制。
作为实现交际教学法的一种创新模式——任务型教学模式近年来受到中国教育学者的推崇。
基于任务型教学模式的课堂鼓励学生与学生之间的交流以及师生之间的交流。
这样不仅能督促学生系统地,有目标地,按进度地学习,而且也起到激励和监督的作用,同时,教师的指导使学生在情感上有所依托。
那么如何设计任务型课堂,应该遵循至少以下三点原则。
1.1 真实性在实际教学当中,教师要提前设计课堂任务,任务应该贴近我们的日常生活,即考虑任务的真实性。
语言来源于真实的生活,没有真实的情景,语言就失去了其交际价值,人们所学到的语言知识也很难迁移到具体的情景中。
教师须对语言事件发生情景进行设计,学生要对新情景给予充分的理解。
1.2 互动性互动性是任务型教学的本质特征之一,实现真正的互动性课堂教学是提高英语课堂教学质量的重要一环。
威尔斯（Wells,G.）指出:“语言的互动是一种合作的活动”,它包括“建立一个由发送器、接受器和语境三者构成的三角关系”。
可见,互动不只是传递信息的过程,更是理解信息和加工信息的过程。
在这个过程中,互动的参与者在一定的自然或非自然语境中,借助文字或非文字手段,对信息进行理解、加工和交流。
任务型教学法在大学英语教学中的应用研究
任务型教学法在大学英语教学中的应用研究【摘要】本文通过对任务型教学法在大学英语教学中的应用进行研究，旨在探讨该教学法对学生英语学习的影响。
首先介绍任务型教学法的基本概念，然后分析其在大学英语教学中的原则，并着重讨论其在听力、口语和写作教学中的具体应用。
研究表明，任务型教学法可以有效提高学生的综合语言能力，激发学生学习的兴趣和动力。
结论部分评估了任务型教学法在大学英语教学中的实践效果，提出了对教学的启示，并展望了未来研究的方向。
通过本文的研究，有助于更好地了解任务型教学法在大学英语教学中的作用，为教学实践提供参考和借鉴。
【关键词】大学英语教学、任务型教学法、听力教学、口语教学、写作教学、实践效果、启示、研究展望1. 引言1.1 研究背景为了解决这一问题，教育学界提出了一种新的教学理念——任务型教学法。
任务型教学法强调通过学生自主参与各种实际任务来促进语言学习，使学生在解决问题和完成任务的过程中提高语言能力。
在大学英语教学中，任务型教学法被认为是一种更有效的教学方法，能够激发学生学习英语的兴趣，提高他们的口语表达能力和写作水平。
针对任务型教学法在大学英语教学中的应用研究，需要深入探讨其原理和实践效果，以期为大学英语教学提供更加有效的指导和启示。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨任务型教学法在大学英语教学中的应用，分析其在听力、口语和写作教学中的具体效果和优势。
通过对任务型教学法的基本概念和原则进行深入研究，我们希望能够揭示其在大学英语教学中的实践意义和应用方法，为提高教学效果和学生学习兴趣提供理论支持和实践指导。
我们也希望通过本研究对任务型教学法在大学英语教学中的实践效果进行评估，从而为未来的教学改进和研究提供参考和借鉴。
通过对任务型教学法的应用研究，我们可以更好地了解其在大学英语教学中的具体运用，为教师提供更多的教学方法和策略，提高教学效率和学生学习成果。
1.3 研究意义任务型教学法在大学英语教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：任务型教学法能够帮助学生培养综合语言运用能力。
任务型教学法在大学英语教学中的探索
任 务型教学 法在大学 英语教学 中 的探索
和公外部 ， 河南
郑州
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摘要 ： 几年 来， 近 任务型教 学法受到 了很 多教 师的推 崇， 并在 实际教学 中发挥着积极 的作 用。笔者以 自己的一
用语言 的能力 ， 而实 现每节课的教学任务 。下面就以 进
一
教 学对象 是资讯 系大二学生 ， 专业是 电信 ， 男生居 多 ， 语基础知识和技能为一般水平 ， 英 但是 活泼热情 ， 喜
欢 参与 。本 节课讲授 内容与学生 的专业息息相关 ， 学生
应该有一定 的背景 知识 ， 在授课 的过程 中 ， 要进 一步 引 起 他们 的学 习兴趣 ， 强学生 间的合作 ， 加 增强他 们 的 自
主学 习能力 ， 注重学 习效果 ， 最终 给予 积极 的鼓励和 并 评价 。 四、 教学步骤 ．
节课来详 细说明 自己是 如何把任 务型教 学法融人 自
教 材 分 析
己的课堂 当中的。
一
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本 节课 是《 视 野大 学英 语 》 四册第 四单 元 Ｔ ｅ 新 第 ｈ Ｔ ｌ ｏ ｍ ｎｃｔ ｎ ｅｏ ｔｎ的第 二次课 。 ｅ ｃｍ ｕ ｉ ｉ ｓ ｖｌ ｉ ｅ ａｏ Ｒ ｕｏ 文章讨 论 了 当今 最热 门的话 题—— 电信革命 。作者 从 电信 技术 的 优势、 发展 中国家在发展 电信技术 时应考 虑的问题 、 不 同国家在解决不 同问题 时所采取 的不 同方法 等方 面展 开 讨论 ， 并得 出结论 ： 只要发 展 中国家 不断 努力 ， 有 总
合 的教学之路 。
．
职位竞 聘等方面都有得天独厚 的优势 ，财务会计》 《 教学
又是 注重会计科学 的应用性教学 ， 因此将会计职业指导 融入 《 财务会 计》 教学之 中， 既是会计职业技术教育 的内 在要求 ， 是对学生 开展职业指 导 的最佳 选择 ， 也 其作用 是学生 毕业前 的综 合性职业指导无法代替 的。
任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用
任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用【摘要】本文主要探讨了任务型教学模式在大学综合英语教学中的应用。
首先介绍了任务型教学模式的概念和特点，然后分别从听力、口语、阅读和写作四个方面探讨了该教学模式在英语教学中的具体运用方式。
通过实际案例分析，说明了任务型教学模式能够有效提高学生的英语能力，并提出了展望任务型教学模式在大学综合英语教学中的发展趋势。
本文旨在为大学英语教学提供新思路和方法，促进学生英语能力的全面提升，同时也为任务型教学模式的推广和发展提供一定的借鉴和参考。
【关键词】任务型教学模式、大学综合英语教学、听力、口语、阅读、写作、有效性、发展。
1. 引言1.1 任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用，是指通过设计和实施各种任务，引导学生探究学习英语的方法和策略，培养学生的综合语言运用能力。
任务型教学注重学生的主体性和实际应用能力的培养，通过让学生参与真实世界的任务和活动，使他们在交际中学会运用所学知识和技能。
在大学综合英语教学中，任务型教学模式的应用可以通过听力、口语、阅读和写作等方面展开。
通过任务型听力教学，学生可以在模拟真实场景的听力任务中提高听力技能，并培养他们的交际能力。
口语教学中，学生通过完成各种口语任务提高口语表达能力和交际技巧。
阅读教学中，学生通过完成任务性阅读，提高阅读理解能力和阅读速度。
写作教学中，学生通过任务性写作提高写作表达能力和语言组织能力。
通过任务型教学模式的应用，可以有效提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合语言能力，促进学生的学习和发展。
展望未来，任务型教学模式在大学综合英语教学中的发展将更加多样化和个性化，满足学生不同层次和需求的学习。
2. 正文2.1 任务型教学模式的概念及特点任务型教学模式是一种以任务为中心的教学方式，强调学生在解决实际问题和完成具体任务的过程中获取知识和技能。
任务型教学模式的特点包括以下几个方面：任务型教学注重学生的参与和合作。
任务型教学模式在大学英语教学中的应用与探索
任务型教学模式在大学英语教学中的应用与探索一．理论基础与背景任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。
20 世纪80 年代以来, 随着任务型大纲( task—based syllabus) 及其相应教材的问世,任务型学习模式( task—based learning)逐渐得到发展, 我国大学英语课程教学要求在其基本教学理念中“倡导任务型的教学模式”, 让学生在教师的指导下, 通过感知, 体验, 实践, 参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。
赋予英语课堂教学新的内涵, 并带来生机和活力。
在学习过程中进行情感和策略调整, 以形成积极的学习态度, 促进语言实际运用能力的提高。
任务型教学的主要特征作为课堂教学的一种活动，任务型教学活动至少应该具备以下两个特点：（1）以任务为中心，而不是以操练某种意义不大，甚至无意义的语言形式为目的；（2）任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系，这种联系应该是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会交际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。
在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
在教师所设计的各种任务中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。
任务型教学的理论基础都是基于西方的心理学和教育理论, 教学法的成果大都是西方社会体制下的实践, 在我们国家外语教学的环境下, 应该采取适合本土的教学方式。
任务的设计正如大学英语改革所强调的那样, 必须实行个性化教学, 必须保证教师足够的授课时间。
这样我们的任务型英语教学才会取得较好的效果, 从而帮助学生形成自主的学习能力。
二．研究问题与实验设计项目组以“英语口语”为切入点，提出采用“读写结合，听说互动；以输入带动输出，以评价促进教学；精心设计教学任务，多方位提高学生的口语表达能力”的任务型教学模式。
“任务型”教学模式在大学英语阅读教学中的应用_任务型教学模式
“任务型”教学模式在大学英语阅读教学中的应用_任务型教学模式摘要: 本文旨在探索任务型教学模式在大学英语阅读教学中的应用。
它讨论了任务型教学模式在二元语言教学中的优势，调查了在大学英语课程中，任务型教学模式如何影响学生的学习成果。
本文结论表明：对于学习英语阅读，一般来说，学生要发挥优势，应该有一个合理的任务型教学模式。
关键词：任务型教学模式；大学英语；阅读教学正文：近年来，任务型教学模式在大学英语教学方面得到了越来越多的应用。
任务型教学模式是一种以真实任务为核心，以学习者为中心，以发展语言能力为目标，通过调整教学活动，增加学习者的参与度和自主性，让学习者在社会性协作中完成语言任务的教学模式。
它有助于建立学习者的兴趣，激发他们的活动性和自信心，增加他们的学习成果。
特别是在教授英语阅读时，应用任务型教学模式可以帮助学生开发更广泛的语言技能，并启发学生的学习自信。
例如，当学生阅读一篇文章时，可以分配一些任务活动，让他们深入理解文章的内容和含义，而不仅仅是单纯地阅读。
这种任务型教学模式也可以提高学生的阅读主动性，扩展他们的语言能力，提高他们的计算能力。
任务型教学模式的应用对大学英语教学非常重要，因为它可以增加学生的学习主动性，提高学生的学习效率，使学生更加独立，更加灵活，更好地实现语言目标。
有了这种模式，学生可以更好地理解文章的意义，更有效地应用语言技能，在语言学习中实现更高水平。
总之，任务型教学模式在大学英语阅读教学中是一种高效有效的教学模式，也是语言学习过程中必不可少的一环。
通过有效运用任务型教学模式，可以提高学生的学术成绩，提高学生的学习自信心，为学生提供一个紧凑、有趣的学习体验。
任务型教学模式应用到大学英语阅读教学中，应当从“需要-设计-行动-评价”这四个环节来实施。
首先，根据学生的水平及学习目标，分析任务型教学模式对用户的需求，结合教师的能力和教学目标，确定教学任务的实施条件，将教学任务细分成不同部分，确定教学任务的设计原则。
任务型教学法在大学英语教学中的应用
任务型教学法在大学英语教学中的应用【摘要】摘要：本文首先概述了任务型教学法的基本原理和在大学英语教学中的意义，接着详细介绍了任务型教学法的具体实施步骤和在提高学生英语口语能力、培养学生综合语言运用能力中的应用方法。
探讨了如何在大学英语教学中有效运用任务型教学法。
总结了任务型教学法对大学英语教学的启示以及未来在这一领域的发展方向。
通过本文的学习，读者可以更好地理解任务型教学法在大学英语教学中的实际应用，并对教学方法和教学效果有更深入的认识和思考。
【关键词】任务型教学法、大学英语、意义、基本原理、实施步骤、口语能力、综合语言运用能力、启示、发展方向1. 引言1.1 概述任务型教学法任务型教学法是一种注重学生参与和交互的教学方法，其核心理念是通过让学生完成真实的任务来促进他们的语言习得，并培养其语言运用能力。
任务型教学法强调在真实的语境中使用语言，让学生在实际生活中运用所学知识，培养他们的语言沟通能力和解决问题的能力。
与传统的以教师为中心的教学方法相比，任务型教学法更注重学生的主动参与和自主学习，更符合学生的学习需求和兴趣。
在任务型教学法中，学生不再是passively 接受知识的对象，而是act actively 参与进来，通过完成各种任务来积累语言经验和提高语言能力。
任务型教学法旨在培养学生的语言运用能力和解决问题的能力，使他们能够在真实的语言环境中自如地运用英语进行交流。
在大学英语教学中，任务型教学法被广泛应用，其效果得到了学生和教师的认可和肯定。
1.2 任务型教学法在大学英语教学中的意义在大学英语教学中，任务型教学法的应用具有重要的意义。
任务型教学法能够激发学生的学习动机和兴趣，通过真实的任务情境激发学生的学习兴趣，让他们在完成任务的过程中感受到学习的成就感和满足感，从而更加投入到学习中。
任务型教学法能够培养学生的语言运用能力和实际交际能力，通过完成各种任务，学生不仅可以提高语言水平，还可以锻炼自己的口头表达能力和书面表达能力，为将来的实际交际提供有力支持。
任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用
任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用引言：随着时代的发展，大学综合英语教学也在不断改革创新。
任务型教学模式成为了一种受到广泛关注和推崇的教学方法。
本文将浅谈任务型教学模式在大学综合英语教学中的运用，分析它的优势和劣势，并提出适当的建议，以期改善教学质量。
一、任务型教学模式的定义及特点任务型教学模式是一种以学习任务为中心的教学方法，它注重学生在真实语境下完成实际任务的能力训练。
与传统的教学模式相比，任务型教学模式更关注学生的主体性，更注重学生的合作与互动，更强调真实交际情境下的语言运用能力。
二、任务型教学模式的优势1. 提高学习动机：任务型教学模式将语言运用置于真实情境中，让学生在实际任务中运用所学知识，激发了学习兴趣和主动性，从而提高学习动机。
2. 培养语言综合能力：任务型教学模式注重学生在真实任务中的语言运用能力，使学生能够综合运用听、说、读、写等多种语言技能进行交际。
3. 培养合作与互动精神：任务型教学模式鼓励学生通过小组合作完成任务，培养了学生的合作与互动精神，增强了学生的团队意识和沟通能力。
4. 增强学习效果：任务型教学模式注重真实场景的再现，使学生能够更好地掌握语言知识和技能，提高学习效果。
三、任务型教学模式的运用实例以大学综合英语阅读教学为例，以下是一个任务型教学模式的运用实例。
任务：阅读并理解一篇有关环保的文章，并回答相关问题。
步骤：1. 给学生分发任务：给学生分发一篇有关环保的文章，并告诉他们需要在规定时间内阅读、理解并回答相关问题。
2. 学生合作：学生在小组内合作，互相讨论文章内容并答题。
3. 学生汇报：每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的答案和理解。
4. 教师点评：教师对学生的答案和理解进行点评，并给予相关指导。
5. 学生反思：学生对自己的答题过程和结果进行反思，总结经验教训。
四、任务型教学模式的劣势1. 教学时间安排不灵活：任务型教学模式需要教师提前进行任务设计和准备工作，安排时间较为固定，不够灵活。
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亏 掌
任务型教学下的大学英语教学模式的探索
刘莉莉 四川工谓 任务 型教 学 ，此教 学方 式的优 点有 哪些 ，之后 介绍 了大 学英语 如何 将任务 型教 学 融 入其 中 ，使得 整个 英语教 学更加 的 生动、学 生更容 易接 受，从 而达 到提 升英语 教 学质 量的 目的。 关键词 ：任 务型教 学 ；英语 教 学；教 学质量