语境在话语分析中的作用及启示
语境在语言理解中的作用
语境在语言理解中的作用日本学者西槙光正在“语境与语言研究”中指出语境具有八种功能：绝对功能、制约功能、解释功能、设计功能、滤补功能、生成功能、转化功能、习得功能。
其实，我认为语境最基本的功能应是制约与释义功能，其它功能都是由它们衍生而出的。
由我看来，语境就如建筑语言大楼的混凝土和框架。
语言大楼需由独立的字句砖瓦构成，但仅有砖瓦是盖不成大楼的，必须有混凝土的粘合、框架的固定才能使大楼稳固成形。
语境起的是一种联合、规范字句砖瓦，使语言大楼成为统一整体的作用。
没有混凝土，砖块只是彼此分割的个体，没有语境，语言只是游离的字句，没有意义可言，难以理解；没有框架，大楼是不可能成形的，没有语境，语言将会失去方向，无法认清主题。
也就是说，语境对语言主要起释义及制约的作用。
语境对语言发挥制约作用时，通常呈现以下基本特征：语境对语言的制约功能主要作用于交际者语言处理的“输出”(output)端，即体现在发话人方面；语境对语言的制约作用主要表现在语境对交际者言语编码的限定与调节。
这种语境制约、改变语言的情形正如有的学者指出的那样：“交际双方变化交际空间，改变话题、交流信息或者协调交际目的时，指示语体系(indexicalframework)也将有所变化。
”这里的指示语体系的变化，实际上就是因人物、地点、时间、社交、语篇等变化而产生的指示语使用的变化。
语境对语言具有制约的作用，而这种制约作用主要体现在对语言的选择及使用上，并渗透到语言应用的各个领域。
可见，如果我们要很好地使用语言，就必须关注语境。
分析语境对语言的释义作用即解释作用，我认为应该从解释作用是什么及这种解释作用是如何发挥的两个角度来分析。
语境的解释功能是针对读者、听话人和语言分析者而言的，是指语境对于言语活动中的某些语言现象的解释和说明能力。
语境对语言发挥释义作用时，通常呈现以下基本特征：语境对语言的释义参照功能主要作用于交际者语言处理的“输出”(output)端，即体现在听话人方面；言语行为的侧重点在于“解码”(decoding)，即主要是通过确定语言语义的理解实现的。
浅谈语境在语用学研究中的作用
2432020年17期总第509期ENGLISH ON CAMPUS浅谈语境在语用学研究中的作用文/杨凤丽语境是语用学中的重要概念，语用学中的语境就是利用语言在进行交流时的背景和外部的环境，就是人说话时所使用的语言以及听话人理解所听到语言的客观环境，交流中所使用词语中暗含的语言歧义。
语境在一定程度上减少了交流的障碍，让交流变得顺畅，使交际达到更好效果。
一、语境能够让人们理解指示语指示语是语用学的重要内容之一，主要是指一些表示指示信息的词语。
话语与语境之间的关系就是通过指示语显示出来的。
如果话语的指示信息不清楚的话，人们就很难理解句子的意思，甚至彼此双方产生不必要的误会。
可见话语的指示信息是人们表达和理解信息的关键，而指示信息的清楚度依赖语境。
例如，“They are very beautiful”中，代词They究竟是指人还是物，仅靠这句话还不能够确定，只有通过上下文才能确定。
“I will be back in an day”这句话，如果听话人在场的话，就能够知道从说话的那一刻起，一天之后说话人将会回来，这很容易理解。
如果它是留言条中的一句话，见到这条留言的人不能够确定留言人回来具体的时间，因为留言中并没有明确指出更多具体的因素，即留言的具体时间，时间的信息不清楚。
从这两个例子就可以看出，社交语境发生变化，社交指示语也随之发生改变。
所以无论是语言因素，还是非语言因素，都在言语交际中起着指示语的作用，从而帮助人们理解、运用语言。
二、让人们更好地掌握会话含义会话含义就是语用含义，是语用学中的一项重要内容。
会话含义会给语言事实提供一些重要信息以及功能方面的解释。
会话含义不是研究语言本身的意义，而是要了解话语的真正意义，就是弦外之音，从而让人们准确地掌握到语用含义。
例如，由“I will go on later than eight clock”这个句子可以感觉到许多意思，有警告的、威胁的以及对自身的警醒，只有结合说话的语境才能真正体会到这句话的含义。
语境在语言交际中的作用
语境在语言交际中的作用语境就是指的话语使用的具体环境，话语意义的形成与语境有着重要的关系，在话语理解过程中，必须考虑语境的因素，不同的语境就会使话语附带上不同的含义。
语境对语言理解的作用主要体现在以下两方面。
1.限制作用语境对话语的理解具有限制作用，首先表现在对词语的理解和选用上。
同样一个词语在不同的语境中，表达的意思就可能不同，这是需要依据语境作出准确的理解。
例如，“我们以我们的祖国有这样的英雄而骄慠，我们以生在这个英雄的国度而自豪。
“和谦虚使人进步，骄使人落后”，这两个句子中都用了“骄做＂一词，在前句中，根据上下文语境可以判断是褒义词，而后一句中则是贬义词。
语境的使用就限制了词语意义的理解。
2.补充作用语境对言语理解的补充作用主要表现在对言语的深层含义和言外之意的理解上。
一个句子，表达的可能只是很简单的字面意义;也可能是语境所赋予的一种深层含义;还有可能是字面意义之外的一种言外之意。
语言的深层意义和言外之意是不同于语言表面意义的，是需要结合具体语境来进行理解的。
例如，一个不熟悉的客人来你家，那天比较冷，客人有点稍微的感冒，你家开着窗子，客人说:“今天有点冷。
”你如果只把它当做是一句普通的话，认为客人只是想告诉你天冷这个事实，那就是忽略了语境的物理作用。
他实际上是暗示你把窗户关上，这种暗示就是语境给这句话补充的信息。
多数情下，由于语境的补充，人们能理解出语言的深层含义和言外之意。
总之，语境是一种社会现象，语言活动是一种社会活动，语用语言总离不开一定的语境，因此，人们学习语言不仅要学习语言的表面意义，还要根据语境了解语言的深层含义。
在特定的语言环境中使用特定的语言，提高语言的实际运用能力。
简析语用学语境的作用与运用
简析语用学语境的作用与运用
简析语用学语境的作用与运用如下：
语用学的语境包括三个因素,上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。
上下文语境包括口语上下文语境和书面语上下文语境。
情景语境包括时间、地点、话题、场合和参与者。
其客观因素包括时间、地点、话题和场合,以及主观因素参与者,都对语境起着重要的作用。
关于民族文化传统语境,它包括历史文化背景,社会规范和习俗,价值观等文化方面因素。
要进行成功有效的交际,我们必须掌握一定的文化背景知识。
浅析语境对理解句子的重要作1
浅析语境对理解句子的重要作用中江县职业中专学校张高萍摘要：语境一般分为上下文语境和情境语境上下文语境指与本词语有关系的前后词语或本句话前后的语句。
情境语境指说话的人物、背景，包括说话双方牵涉到的人或物、时间处所、社会环境以及说听双方的辅助性交际手段（包括表情、姿态、手势等非语言因素）。
关键词：语境上下文语境情景语境有个笑话说：某人请客，约定的时间到了，四个客人只来了三个。
某人等得心急，自言自语道：“该来的还不来。
”三位客人中的一位多了心，拔腿走了。
某人又说：“不该走的又走了。
”话一出口，又气走了一位。
某人急忙解释：“我说的不是他。
”结果最后一位客人也坐不下去了。
为什么会闹这样一个笑话呢？原来这是说话人和听话人的处境不一样，造成了对同一句话截然相反的理解。
由此可见，语境不同，语言所表达的意义是迥异的。
那么，什么是语境呢？语境，就是语言存在的环境。
广义的语境是指使用语言的空间、时间、社会文化历史背景、对象、范畴以及语言的指称对象、组合手段、传递手段和吸收对象等各种因素综合起来所构成的特定环境，它决定着语言作为思维工具和交际工具功用的最终实现效率。
狭义的语境，是指说话时所处的具体的特定的场合，它决定着听话人是否能领会说话人的意思。
语境在交际中起着重要的作用，因为语境影响着话语的表达和理解。
“情随意转”、“时过境迁”、“什么人说什么话”、“到什么山唱什么歌”……语境之重要，前人早有所见。
人们在利用语言进行信息传递的时候总要有其特定的语言环境。
一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义；一个句子倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析；一篇文章，要是不首先弄清楚其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。
可见，语境对词语的使用，语义的表达、理解，言语的交际起着多么重要的作用。
语境一般分为两类：上下文语境和情境语境。
上下文语境指与本词语有关系的前后词语或本句话前后的语句。
请看鲁迅在《为了忘却的记念》中的一段话：两年前的此时，即1931年的2月7日夜或8日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。
语境理论在语文教学中的作用及启示
语境理论在语文教学中的作用及启示作者：王娟来源：《现代教育科学(普教研究)》2009年第01期摘要：语境就是使用语言的环境，即语言环境，它是言语活动的过程，任何语感都是在一定语境中发生的。
语文教学是发生在特定语境下的、以提高学生的语文素养为根本目标的对话型交往活动，需要遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学。
关键词：语境；语境教学；语境功能；语文教学中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0110-02人以语言的方式而存在，语言是由于交际的需要而产生的，它在交际环境中发挥作用，并在交际领域得到发展。
所以说语境是言语活动的环境以及言语环境所创造的能够引发语言滋生复义的“语义场”。
它对学习、理解和运用语言起着决定性作用。
它是言语活动的过程，任何语感都是在一定语境中发生的，这是由语境的独特功能所决定的。
一、语境的含义语境有广义和狭义之分，狭义的语境是指使用语言的时间、地点、场所、对象以及说话的上下文等语言环境，它主要是指语言活动的场所。
此外，使用语言的时代，社会的性质和特点，使用者的职业、性格、修养、习惯等，也属于语境的范畴，与狭义语境相对应，通常称为广义的语境。
狭义的语境对语言的理解、表达效果影响很大。
在口语交际中，有了狭义的语境，有了谈话时的一些辅助性的非语言手段如表情、手势、态度等，对语言的表达和理解就并不难了。
但是对文本意义的解读就不同了，孤立的一个词、一句话乃至于一篇文章加果离开了具体的语境，便很难得到正确的解读。
语言是一种社会现象，语言的应用行为更是一种社会活动。
因此运用语言总是离不开一定的语境，就象植物生长离不开土壤、空气和水一样。
我们学习语言，不仅要尽可能多地了解语音、词汇、语法等有关的语言知识。
更主要的还要善于依据一定的语境准确地理解语言，在特定的语境中准确地使用语言，所以语用行为的萌动、发生、持续与转换都离不开语境。
二、语境的功能语文教学是发生在特定语境下的、以提高学生的语文素养为根本目标的对话型交往活动，需要遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学。
浅谈语境对话语的作用
浅谈语境对话语的作用0830******* 毛靖雯广告系【摘要】语境与话语是相互联系的，两者互不可分割。
语境对话语中的作用是巨大的，最主要的体现在语境对话语的制约及释义作用上。
语境对话语的制约作用主要的体现在发话人方面，而对话语的释义则在听话人方面。
语境得以起到对话语的制约及释义的作用，很大程度上是由于语境拥有联系话语与特定时空背景、主客观世界的能力。
语境对话语的作用理论将对如何进行有效语言传播起到很好的启示作用。
【关键词】语境话语作用一．引言冯·戴伊克言：“要全面括写话语，就不能把它理解成独立的、抽象的言语实体，而应该将话语和语境联系起来分析。
”西槙光正言：“任何语言活动都是从一定的语境为其条件的，绝无例外。
”可见，语境与话语之间存在着深深地羁绊。
那么，这会是种怎样的羁绊？语境对于话语来说是种怎样的存在？在诡丽庞杂的语言世界的发展历程中，话语与语境之国同时惊现于世，在漫漫的语言史长河中，语境就如话语的连接器、指示器、填充板一般，对话语产生了难以忽略的作用。
这作用究竟是什么，为什么语境可以掌有如此神力？下面让我们扒开语境与话语国上空弥漫的谜之乌云，一窥真相……二．话语浅释如果不对“话语”有所了解，就无法很好的理解语境在话语中的作用。
在此笔者将对“话语”做一些解释。
话语指的是交际话语，即语言的实际使用形式；是符号运作和服理机制协同作用的交际过程；是一系列语言外因素与语言内特征的综合产物。
“话语是一种社会交往形式，话语是社会情景(situation)中完整的交际事件。
”(冯·戴伊克，1993：3) 话语可作如下理解：性质上，话语是一个相对完整的语言单位；形式上，话语是相互衔接的连贯语句；交际功能上，话语能够传递特定的信息。
要理解话语，必须将话语与语句区分——话语是语言交际的基本单位,它与一定的时空紧密相关,即话语与语境密不可分,其意义是语句意义与语境相结合的产物；而语句则属于语法范畴,是抽象的、游离于语境之外的概念。
语篇分析中的语境功能
百家争鸣ＡＩＪＩＡＺＨＥＮＧＭＩＮＧＢ54 Ｍａｒ． 2016 MAGAZINE语篇分析需要遵循相关的步骤，国内外语篇分析中体现了语境功能的重要性。
基于此，本文首先对语篇分析与语境观进行简要的分析，其次针对语篇分析中的语境功能进行研究。
语境内容的丰富决定了语境在语言学习过程中的特殊功能。
语言形式的用法及意义与语境具有紧密的联系。
在语篇分析过程中不能死记语境及语言规则，这样很难活学活用。
在语篇分析中要充分的掌握语境功能，这样才能正确把握语篇含义，起到事半功倍的效果。
一、语篇分析与语境观语篇分析又被称为话语分析，就是对超长语句或者超长段落进行语言分析。
就功能角度分析而言，语篇分析的主要功能就是研究交际中的语言，其涉及的语言与情景语境中的语言具有一定的关系。
学者McCarthy 认为，语篇分析研究的主要目标就是分析语言与所使用语境之间的关系：语篇是语境的重要组成部分。
现阶段，传统语法模式在英语学习中具有非常重要的作用，其需要重点分析句子的语法结构及词义的结合，主要目的就是使阅读人员可以更加理解词汇的意义及造句规则，这种以词句为核心的学习方式在英语初级阶段学习过程中具有非常重要的作用，帮助英语学习者打下坚实的语言基础，提高其学习积极性及主动性。
然而传统语法学习注重的是对语言片段的理解及掌握，仅仅局限于分析语法及辨认词义，与语境分析存在一定的差异，导致整篇文章学习思维中断，使学习者只注重语言形式，严重忽略语言表达方式，习惯性地逐句去译、去抠，严重影响学习者的学习能力及表达能力。
二、语篇分析中的语境功能（一）语境的释义功能首先，语篇分析中常见的现象就是多义和歧义，导致语篇分析存在一定的限制。
特定情况下，语境可以消除存在的限制，保证语义的单一性。
交际者在情景语境中具有非常重要的作用，交际者的态度严重决定了其所使用的语气及语调，导致使用同样的语言产生不同的语气和语义。
而在特定语境中选择正确的升降调，消除语气中的歧义，保证语义的单一性，语篇分析者可以控制语境中语调的不断变化，了解语篇分析的意义，从而有效的实现语篇分析的最终目标。
语境在话语分析中的作用
过什么教育的成长背 景息息 相关 的。她 的话 对 于艾 达 而 言的确 有些 难懂 。整段对话 的交 际形式 为语 气较 为轻 松
随意的聊天 。
在 露比说 明是斯旺格 太太介绍 她过来 给艾 达做 帮 手 后， 艾达作答时 的措 辞显得 十分谨慎 ， 时不 自 地 停 说话 觉 顿 了四次。显然 ， 了不 伤害露 比的 自尊 心 ， 达选 择 了 为 艾 较 为含 蓄的话语 委婉 地回绝了这个女孩 的工 作请 求 ， 听 而
的。她讲一 口带有浓重 口音 的英语 ， 而且她的许多表达 简
作者尝试借助 四种 主要 的方法来理解语 篇 ， 一系列生 并对 动的话语片段包蕴 的种 种语 境特征 进行 具体 的分析 。所 有的语料均为 电影《 山》 冷 中主人公 的对话 。 二、 冷山＞ 对＜ 中话语片段 的分 析 在这一部分 ， 者选 取 了影 片＜ 山》 三位 主角艾 作 冷 中 达、 比及露 比父亲之 间 的几 段有 趣的对 话进 行分 析 ， 露 试
图探究蕴 含在这些对话 中的种种语境特 征。
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受话者。话 题是围绕着 露 比毛遂 自荐来 为艾 达 打理 农场 事务展开的。此时 ， 片中设计 的场景是艾达与 露比在宅 影
语境与语言交际的关系解析
语境与语言交际的关系解析语言是人类交流的重要工具，它不仅仅是一种简单的符号系统，更是文化的载体和思想的表达方式。
在日常生活中，我们经常会遇到不同的语境，这些语境会对我们的语言交际产生重要影响。
本文将从语境对语言交际的影响、语境与语言的关系以及如何在不同语境下进行有效的语言交际等方面展开论述。
一、语境对语言交际的影响语境是指语言使用的具体背景和环境，包括时间、地点、社会关系、身份地位等因素。
语境对语言交际有着重要的影响，它可以决定人们选择何种语言形式、使用何种词汇和句式，甚至决定交际双方的身份和角色。
首先，语境可以决定语言的形式。
在正式场合，人们通常使用规范的语言形式，遵循一定的礼貌和规范。
而在非正式场合，人们可能会使用非正式的语言形式，更加随意和自由。
例如，在商务会议上，人们通常使用正式的商务用语，以展示自己的专业素养和商务能力。
而在朋友聚会上，人们则更倾向于使用随意的口语表达，以增加亲近感和友好度。
其次，语境还可以影响人们选择何种词汇和句式。
在不同的语境下，人们会使用不同的词汇和句式来传达自己的意思。
例如，在科技领域的讨论中，人们可能会使用专业术语和复杂的句子结构，以表达自己的专业知识和思考深度。
而在日常生活中，人们则更倾向于使用简单明了的词汇和句式，以便更好地理解和被理解。
最后，语境还会决定交际双方的身份和角色。
在不同的社会关系中，人们会扮演不同的角色，使用不同的语言风格和交际方式。
例如，在上级与下级之间的交流中，上级可能会使用一种权威和正式的语言风格，以展示自己的权威和地位。
而下级则可能会使用一种恭敬和尊重的语言风格，以示对上级的尊重和敬意。
二、语境与语言的关系语境与语言之间存在着密切的关系，它们相互影响、相互制约。
语境是语言的重要背景，它为语言提供了具体的环境和条件。
而语言则通过不同的形式和方式，来适应和反映不同的语境。
首先，语境可以影响语言的意义。
同样的词语在不同的语境中可能会有不同的意义。
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语境在话语分析中的作用及启示
作者：王巍
来源：《青年文学家》2013年第36期
摘要：话语分析是在本世纪六、七十年代形成和发展起来的新兴学科。
话语分析十分重视语境对语言的运用、理解与意义的影响。
两者相互交叉、相互渗透，语境决定语篇，语篇体现语境。
话语的分析和运用必须将语境这个因素纳入进来。
可以说，语境为我们了解语言现象本身提供了新的视角，补充了纯语言研究的不足，为实际的语言教学带来了新的启示。
关键词：话语分析；语境；语言教学
[中图分类号]： H195 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-36--01
1、话语分析与语境
话语分析是在本世纪六、七十年代末形成和发展起来的新兴学科。
它在语言学领域受到人们的普遍关注。
话语分析的课题主要是对特定的语境下话语或语言活动进行分析、研究语篇结构上彼此独立的句子成分是如何一起构成语篇的以及它们之间的衔接关系与意义连贯的问题。
语境一词，在人类学家马林诺夫之前，主要是指语言单个项目前后毗邻的语音、词或短语扩大到了句子的层面。
后来，语境更多地被用于对词句和句义有制约作用的上下文。
他还首次提出了“情境语境”（context of situation）和“文化语境”（context of culture）的概念，超过的语言内部语境的界限。
伦敦学派的弗斯继承并发展了马林诺夫斯基的观点，他指出“语境”即由语言因素构成，又有非语言因素构成。
系统功能学派的韩礼德等人集成了前辈们的关于语境的思想，充分认识到语言使用的复杂性。
他把语境定义为“文本在其中展开的整个环境”，用更为系统的方式来探索语境问题，提出从话语范围（field）、话语方式（mode）和话语基调（tenor）三方面来归纳语境因素。
2、语境在话语分析中的作用
话语分析十分重视语境对语言的运用、理解与意义的影响。
根据语言学的相关理论，语境是语言单位由静态进入动态交际的联系与纽带，也是话语产生具体语用意义的必要条件。
语篇的衔接机制在话语分析的主要研究课题之一，语篇情境是通过对外照应（exophoric references）联系起来的。
这反映了语篇对情境的依赖程度，而意义的连贯也必须依赖语境。
言语是话语分析的研究对象，而任何话语分析都离不开语境，因为在不同的语境下，同一言语现象会被赋予不同的意义。
从这个角度来讲，要想正确地运用和理解语言，必须引入语境
这一重要因素，认真分析会话发生时真实情境，并要全面考虑到话语参与者的个人、社会、心理、文化等要素。
可见，话语与语境之间存在着相互渗透、相互依存的辩证关系。
在话语分析中，语境的作用是无可否认的。
Brown 和Yule（1983）分析了语境在话语中所扮演的角色，将语境分为话语现场、上下文和社会文化背景知识，并提出局部理解原则和类推原则是决定相互语境的两条重要原则。
Hasan & Halliday（1985）强调语篇和语境是虽然为两个不同的概念，但是它们之间存在着相互作用、相互预测的关系，是不可分割的。
语篇是语言在某一语境中的具体运用，而语境配置又是该语篇得以正确运用的前提和基础。
在语言的使用中，说话人往往不是单纯地想要表达语言文字本身的意思，而是在特定的情境中通过语言表达一定内涵。
为了达到预期的效果，在实际的课堂教学中，作为语言教师，我们在讲授语言规范的同时应增强语用意识，提高学生对不同文化、不同情境的敏感性，从而有效、得体地使用语言。
3、对于教学和科研工作的启示。
3.1该如何培养学生从情境语境角度理解语言的能力。
应该着力培养学生把握语境的能力。
语境是言语依赖的环境。
包括语言环境，即上下文；社交环境，即各自不同的经验、知识等。
培养学生能够依赖上下文把握交际过程中某一语言单位所表达意义的能力和依据交际者的身份、地位等因素的变化而引起语言意义变化的能力，将对语言学习起到至关重要的作用。
应该努力提高学生语用推理的能力。
语用推理能力是理解话语的又一重要能力。
人们在日常会话中往往不会直接表达自己的真实意图，而是选择某种形式的暗示。
如何理解这种“言外之意”、“弦外之音”呢？这就需要借助共有常识、百科知识、理解能力等。
应该特别重视学生语言运用的能力。
语言运用是语用学研究更为重要的一个方面。
语言主要是一个交际工具，掌握如何得体地运用语言的能力，是语言学习的最高境界。
因此，在教学过程中，要特别注意对学生语言运用能力的培养，千方百计地提高学生语言的实际应用能力。
3.2努力探索高学生语用能力的新方法、新途径。
提高学生语言能力是必要前提。
语言能力是交际能力的基础，也是交际成功的必要前提。
离开了这些前提，交际的成功便无从谈起。
因此，必须首先扎实学生的语言知识和必要的非语言知识，如：文化风俗、宗教艺术、世界知识等。
在此基础上掌握语言的技巧、提高语言能力。
创造语言环境是重要条件。
语境是指语言活动在一定时间和空间所处的境况。
离开语境，许多词汇、语句就会产生歧义。
在教学过程中，我们要有意识地创造和设置语境，通过必要的手段来活化教材，使学生在尽量接近真实的语境中学到话语的语境意义。
重视文化迁移是关键因素。
文化知识的传授在语言教学中的作用至关重要。
我们作为语言教师，绝不可能脱离本家和本民族的文化，孤立地传播语言文化知识，而是应把文化知识溶入在语言教学的各个阶段中。
如果能很好地将二者有机结合，必将有助于提高学生的跨文化交际能力，进而对语言的学习和其意义的把握起到积极的作用。
4、结束语
在外语教学的过程中，学习者语言运用能力的培养是学习者在语言使用的实践中逐步获得的，为了能够使学生更好地利用有限的课堂学习和操练的机会，我们在大学英语教学改革的过程中我们要敢于大胆尝试。
我大学英语的教学目的不单纯是增加知识，而是培养学生能够在具体的语境中准确地理解语言和进行自由的交流的能力，为此，我们应该努力构建一个相对真实的语言环境，使得教、学、用三更加立体有效地相互结合。
我们大可摒弃传统的语法翻译法，适时地采取语境教学法、语篇分析法等教学方法以提高学生在语境中正确把握和运用语言的能力。
我们也可以根据本单位的特点，进行课程设置改革。
可以尝试把英语基础课改为语言交际或研究的各种实践课。
如：以提高阅读能力为主要目的的精读、泛读相结合，使学生在阅读过程中扩大词汇量；或以加强语言运用能力为主要目的各种模拟语境，比如模拟国际会议、模拟商务谈判、模拟法庭等；使学生的听、说、读、写、译各种能力均能得到锻炼，真正地做到学习知识与培养能力齐头并进。
参考文献：
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