九年级语文大小猫洞1
人教版九年级语文上《大小猫洞》教案
《大小猫洞》教案
一、导入新课
首先，通过讲述牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，引导学生思考关于猫洞的问题，激发他们的学习兴趣和好奇心。
二、交流对牛顿的了解
让学生自由发言，分享自己了解到的关于牛顿的信息，如他是物理学家、数学家等。
同时，引导学生了解牛顿发现万有引力的故事，为后续的教学打下基础。
三、阅读课文，自主探究
1.让学生阅读课文，了解文章主要内容。
2.引导学生思考：作者对牛顿的看法是什么？从哪些词语或句子可以看出？
3.让学生找出文章中提到的中国门洞的例子，并思考作者为什么举这个例子。
4.讲解作者对楚国式和齐国式的区分，引导学生理解两种方式的区别。
四、小组合作，深入探究
1.小组讨论：作者认为中国历来实行的是楚国式，而不是齐国式，这是为什么？
2.小组讨论：根据你对楚国式和齐国式的理解，你认为中国门洞的设计与修建受
到了哪种方式的影响？并给出理由。
3.小组讨论：作者在文章中提到了一些名人故事，如晏婴和孔子等，这些故事说
明了什么？与本文的主题有何关联？
五、拓展延伸
1.让学生思考：通过本文的学习，你有什么收获或启示？
2.布置作业：让学生回家后用自己的话复述课文，加深对课文的理解和记忆。
3.推荐阅读：推荐学生阅读一些关于中国传统文化和历史方面的书籍或文章，如
《论语》、《史记》等，以拓展学生的视野和知识面。
九年级语文上册第11课《大小猫洞》教案
九年级语文上册第11课《大小猫洞》教案教学目的1．体会作者要通知人们的道理，培育独立思索的才干。
2．学习作者从小故事中开掘出新道理的写法。
重点难点1．重点：体会文中所包括的道理。
2．难点：培育从不同角度思索效果的习气。
教学时间一课时教学设计一、预习二、导入三、课文剖析1．作者对哪两个传达的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。
明白：第一个故事讲的是人们讪笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实践，是认死理不灵敏。
第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。
2．作者怎样推断这两个故事靠不住的。
作者以为牛顿家世并非清贫，养猫之事有仆人照看，何劳他费心。
作者以为晏子出使并非一团体徒步，基本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。
由此看来作者勇于打破常人的思想定势，有新的发现，新的思索。
3．作者不论其真假，从传达的故事中开掘出了什么新的道理。
在第一个故事中，作者以为人们笑话牛顿认死理、不灵敏，只是从人的方面思索效果，一洞两用，省时省力。
而却没有从猫的角度思索效果，对猫来说，两个洞更方便。
作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。
在第二个故事中，人们通常会以为晏子说的对。
而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否不时是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子那么是以实践需求动身，大国开大门这样一人全新的解释。
4．这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及〝状元桥〞，作者终究要通知读者什么？谈谈你的看法。
人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不能够再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想经过对两个故事的剖析通知我们思索效果要片面，不以仅以人的客观或只从一个角度动身，人世万物都是扑朔迷离的，不能复杂处置，客观臆断。
四、品味本文的言语特点叙事议论融为一体，言语犀利，论证严密，联想丰厚，内容丰厚，但短小精悍，富有哲理。
九年级语文上册精品课件《大小猫洞》备选课件
鼓励学生积极参与课件制作和改进过程，发挥学生的主体性和创造性。
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结构清晰
文章以大小猫洞为线索，贯穿全文，层次分明。
写作特点鲜明
作者运用生动有趣的语言，通过举例、对比等手法，深入浅出地阐述道理。
关键段落和语句分析
关键段落
文章开头通过描述人们笑话牛顿开猫洞的故事，引出全文主 题；结尾部分总结全文，点明文章主旨。
语句分析
文中“无猫可进，有猫可出”等语句，既幽默风趣，又富含 哲理，给人留下深刻印象。
学生易错点剖析及纠正
01
对文章主旨理解不准确
纠正方法是通过多读多思，加深对文章内容的理解，把握作者的真实意
图。
02
忽视文章结构导致答题不全面
纠正方法是在答题前对文章结构进行梳理，确保答题时能够覆盖所有要
点。
03
对写作手法不熟悉导致分析不到位
纠正方法是通过学习和练习，熟悉并掌握常见的写作手法，提高文本分
03 知识拓展：相关文化常识
与课文相关的历史文化知识
01
02
03
中国古代建筑文化
了解中国古代建筑的特点 和风格，探究猫洞在建筑 中的历史渊源和文化内涵。
礼仪与习俗
探讨中国古代礼仪和习俗 对于建筑和家居生活的影 响，理解猫洞在其中的作 用和意义。
文学作品中的猫洞
回顾中国古代文学作品中 对于猫洞的描写和叙述， 感受文学与生活的紧密联 系。
析能力。
05 课堂互动环节设计
小组讨论：从不同角度解读《大小猫洞》
文学角度
探讨文章的主题、情节、人物塑 造等文学元素，分析作者的写作
2021年九年级语文上册 《大小猫洞》相关课外阅读 语文版
2021年九年级语文上册 11《大小猫洞》相关课外阅读语文版1．字词积累贫寒：穷苦。
认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。
辉煌：光辉灿烂。
玲珑：精巧细致。
下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开头就向对方显示的威力。
徒步：步行。
告帮：请人助以金钱。
仆役：仆人。
无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。
2．作家作品关于作者金克木（1912－xx），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。
早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。
金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。
他一生笔耕不辍，主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。
3．背景资料孙中山谈“大小猫洞”英国从前有一位大科学家，在近来世界上的学问家之中，没有那一个能够驾乎他之上的，是叫做纽顿（今译牛顿）。
纽顿是什么人呢？他是一个很聪明、很有学问的人。
他在物理学中，有很多超前绝后的发明，最著名的是“万有引力”。
纽顿推出来的“万有引力”，是世界上头一次的发明，是至今科学中的根本原理，近来世界上许多科学原理的新发明，没有那一种能够驾乎万有引力学说之上的。
纽顿对于科学既是有这样的特别聪明，试看他对于别的事情是不是一样的聪明呢？照我看起来，却有大大的不然。
有一件很有趣味的故事，可以证明纽顿做事，不是件件事都是很聪明的。
纽顿一生除了读书、试验之外，还有一种嗜好是爱猫，他养了大小不同的两个猫，出入总是跟着他。
因为他很爱那两个猫，所以猫要行动，他便怎么样去侍候。
譬如他在房内读书、试验，猫要出门，他便停止一切工作，亲自去开门让猫出去。
如果猫要进到房内，他又停止一切工作，去打开房门让猫进来。
公开课教案教学设计课件语文版初中语文九上《大小猫洞》 (一)
大小猫洞项目设计内容备注课时第一课时课型教具教学目标知识与能力理清二分一总结构，概括分论点。
过程与方法自学、质疑、点拨态度与情感体会含蓄的思想，及故事的言外之意。
重点弄清文章论点、论据和论证过程难点理解故事的言外之意教学手段方法学生自学讨论，教师点拨教学过程教师活动学生活动说明或设计意图（一）、作者简介金克木（1912—2000）安徽寿县人。
文学家、学者。
作品有：《梵语文学史》、《印度文化论集》、《雨雪集》、《天竺旧事》等。
本文是一篇立论文，启发我们从故事中悟出道理来。
1、读作者简介。
使学生对课文和作者有个初步了解（二）生字爵（）泮（）晏（）役（）祭（）2、对照课文注释弄清本文字词，初步了解课文内容了解课文内容（三）要点（课堂提问）：1、大小猫洞、大小城门、文庙大门、及状元桥。
2、故事寓意3、学生概括课文内容，并同桌互相讨论，。
4、回答自己对课文内容的概括材料。
培养自学能力（四）、突破重点1、提出问题；2、分析问题：（1）、牛顿开猫洞（分论点一）（2）、晏子使楚（分论点二）3、解决问题：故事里有道理（中心论点）5、理清文章结构，慨括分论点。
自主弄清议论文的要素。
五、概括主题（课堂总结）1、本文的中心隐含在文章结尾的一句话中，“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。
”联系全文对故事的分析议论，就不难看出作者真正的思想。
比如，在讲完第一个故事后，文中分析：“不论真假，这故事里有道理”。
然后再分析道理何在。
第二个故事后，作者引申出这样议论：“这又是从两个不同坐标出发看人和门的关系。
”从两个关键词中我们很容易悟出作者提出的中心论点。
“故事里有道理。
”2、文章特点：隐喻手法，耐人寻味。
语言幽默，生动形象。
6、试着概括文章主题培养学生分析慨括的能力六。
1、欣赏音乐：故事里的事2、布置作业：（1）课外写一个小故事，注意蕴含的道理。
（2）完成课后思考与练习下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。
语文版语文九年级上册第三单元课件：第11课《大小猫洞》(共30张PPT)
本意：不少人由于贪婪，想得到更多 的东西，结果连现有的也丢掉了。
钱钟书的新解：意思是说有钱人往往贪 婪，一毛不拔，不肯帮助别人。
（2）第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开 了大小猫洞分别给大小猫进出是脱离实际 ，是认死理不灵活。第二个故事讲的是楚 国想羞辱身材矮小的晏婴，特在国门旁开 了个小门，结果反被晏婴说成是到狗国才 钻狗洞而自取、快速阅读课文（1——11段）作 者是如何看待牛顿给猫开两个洞的 ?
要点参考
“从两个不同坐标出发”中“坐标”喻指 看待问题的出发点。楚人的出发点是门以人为 准，因为历来都是贵宾到来，中门大开，普通 人走侧门，下人走后门。可见这里的“以人为
准”是以人的等级为准，即中国森严的封建等
级观念。齐国式（晏子的观点）是大国开大门 ，小国开小门则是从实际需要出发，以国情出
发，是民主式的作风。
晏 子 使 楚
什么是楚国式，什么是齐国式
“楚国式”是指门以人为准 的思维和行为方式； “齐国式”是指门以国为准 的思维和行为方式。
中国历来是楚国式
北大‘状元桥’上走的 人
不仅限于状元，人人都可 进
批判 实际需要
难点解析
从表面看晏子使楚的故事，楚 国的标准是人，而齐国的标准是等 级，作者应当批评齐国才对。其实， 作者在这里同样用了隐喻的手法， 以人的高矮喻人的等级，二以大国 开大门，小国开小门隐喻做事从实 际需要出发。
作者从这两个故事中挖掘出什么新的道理？
• 第一个故事： • 表象：
开猫洞应当从猫出发而不是从人出发。
• 隐喻：
猫指的是人，作者的思想是：社会 的管理不应从管理者的角度考 虑问题，而应当从每一个社会 个体出发，考虑他们的需要。 （人本主义）
阅读文章12-18段，你是 如何看待“晏子使楚”这 则故事的，从这则故事 中你悟出了什么道理？
《大小猫洞》教案初中语文教案
《大小猫洞》教案初中语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《大小猫洞》的故事情节和人物形象。
分析故事中的象征意义和主题思想。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生的文学素养和批判性思维。
学会通过故事中的细节描写来分析人物性格和情节发展。
运用想象力，创造自己的故事版本。
1.3 情感态度与价值观培养学生的同理心和对他人的关注。
引导学生思考友谊和成长的重要性。
激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
第二章：教学内容2.1 课文简介《大小猫洞》是一篇描写小学生生活的短篇小说。
故事讲述了主人公小猫在学校遇到的种种困难和挑战。
通过小猫与同学之间的互动，展现了友谊和成长的主题。
2.2 教学重点与难点重点：理解故事情节，分析人物形象和象征意义。
难点：深入理解故事中的主题思想和情感表达。
3.1 导入通过展示图片或实物，引导学生对“大小猫洞”产生兴趣。
提问学生对友谊和成长的看法，引发思考。
3.2 阅读理解学生自读课文，理解故事情节和人物关系。
教师提问，检查学生的理解程度。
分组讨论，深入分析人物性格和情节发展。
3.3 文学鉴赏学生分析故事中的象征意义和主题思想。
教师引导学生关注故事中的细节描写，如对话、场景等。
学生分享自己的见解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在讨论和回答问题时的积极程度。
评估学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
4.2 学生作业布置相关的写作任务，如写一篇关于友谊和成长的故事。
评估学生的写作能力和创造力。
4.3 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
根据学生的反馈进行教学调整和改进。
5.1 课文文本提供《大小猫洞》的文本，可以是教材或相关文学作品。
5.2 图片或实物展示与故事相关的图片或实物，如猫洞的图片、与故事情节相关的物品等。
5.3 参考资料提供相关的参考资料，如作者简介、作品解析等，供学生进一步学习和研究。
第六章：教学活动6.1 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和人物关系。
九年级语文大小猫洞(2019年11月整理)
细读深析
（1）读完牛顿开猫洞的故事，你认为 这个故事要告诉我们什么道理？联系 全文用一句话把它表达出来。
（2）你认为晏子使楚的故事要告诉我 们什么道理？
要点参考
（1）牛顿开猫洞的故事里面有“开猫洞应当从 人出发还是从猫出发”的道理。作者强调洞是猫 使用的，开猫洞要从猫（即使用者）需要出发， 文章正是通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的 实际需要出发，即人本主义思想。
读准下列字词的音
•爵（
）
•泮（
）
•晏（
）
•役（
）
•祭（
）
读文理脉
• （1）思考：本文依次写了哪些内容? • （2）作者对哪两ห้องสมุดไป่ตู้流传的故事提出质
疑？
要点参考
（1）大小猫洞、大小城门、文庙的大门 及状元桥
（2）第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开 了大小猫洞分别给大小猫进出是脱离实际， 是认死理不灵活。第二个故事讲的是楚国 想羞辱身材矮小的晏婴，特在国门旁开了 个小门，结果反被晏婴说成是到狗国才钻 狗洞而自取其辱。
是以人的等级为准，即中国森严的封建等级观
念。齐国式（晏子的观点）是大国开大门，小 国开小门则是从实际需要出发，以国情出发，
（2）晏子使楚的故事里面有“门的开设应当 以人为准还是以国为准”的道理。
难点突破
如何理解“ 事实上，中国历来实行 的是楚国式，不是齐国式”这句话蕴含的 哲理？
要点参考
“从两个不同坐标出发”中“坐标”喻指看 待问题的出发点。楚人的出发点是门以人为准， 因为历来都是贵宾到来，中门大开，普通人走 侧门，下人走后门。可见这里的“以人为准”
作者简介
金克木(1912---2000),安徽寿县人,文学家、学 者。历任武汉大学、北京大学教授。早年以诗闻 名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外， 晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。金克 木先生学贯中外，知兼古今，精通多种外国语言 文学，学术研究涉及诸多方面。主要学术著作有 《梵语文学史》、《印度文化论集》；诗歌有 《蝙蝠集》、《雨雪集》；散文随笔集有《天竺 旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》等。本文 是一篇立论文，启发我们从故事中、书本中、生 活中悟出道理来。
九年级语文上册 第11课《大小猫洞》精品教案 语文版
《大小猫洞》教学目标：1、积累文中的生字、生词，理清文章的结构。
2、熟读课文，体会作者通过论述所阐述的观点的深刻含义。
3、理解本文深刻而含蓄的思想，体会分论点的言外之意。
4、培养观察生活、思考问题、透过现象看本质的能力。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：英国从前有一位大科学家，在近来世界上的学问家之中，没有那一个能够驾乎他之上的，是叫做纽顿（今译牛顿）。
纽顿是什么人呢？他是一个很聪明、很有学问的人。
他在物理学中，有很多超前绝后的发明，最著名的是“万有引力”。
纽顿一生除了读书、试验之外，还有一种嗜好是爱猫，他养了大小不同的两个猫，出入总是跟着他。
他就把房门开两个孔，一个是很大的，一个是很小的。
在纽顿的思想，以为在门上所开的大孔，便可以令大猫出入，在门上所开的小孔，便可以令小猫出入。
二、整体感知课文内容：1、“大小猫洞”是牛顿开猫洞的故事名称，作者以此为文题是想借洞说事，讲道理。
2、金克木（1912－2000），安徽寿县人，著名学者、文学家、北大教授，第三至八届全国政协委员。
早年以诗闻名，中年以梵语文学和印度文化研究驰誉海内外，晚年以学术文化随笔赢得广大读者的景仰。
金克木先生学贯东西，知兼古今，精通多种外国语言文学，学术研究涉及诸多方面。
他一生笔耕不辍，主要学术著作有《梵语文学史》、《印度文化论集》、《比较文化论集》，诗歌有《蝙蝠集》、《雨雪集》，小说有《旧痕集》、《难忘的影子》，散文随笔集有《天竺旧事》、《燕口拾泥》、《书城独白》，译著有《伐致呵利三百咏》、《印度古诗选》等。
3、背景资料：孙中山曾谈到：“照普通的常识讲，开一个大孔，大猫可以出入，小猫也当然是可以出入，那么开一个大孔便够了，又何必要枉费工夫多开一个小孔呢？在常人都知道只要开一个孔，大科学家的纽顿偏要开两个孔，这是不是可笑呢？科学家做事，是不是件件事都是很聪明呢？由此便可以证明，科学家不是对于件件事都是很聪明的，科学家有了一艺的专长，未必就有种种学问的兼长。
九年级语文上册 第三单元 11 大小猫洞课件 语文版
一二三四
三、作家作品
金克木(1912—2000),文学家、学者。安徽寿县人。他一生笔耕不辍, 诗集有《蝙蝠集》《雨雪集》,小说有《旧痕集》《难忘的影子》,散文随 笔集有《天竺旧事》《燕口拾泥》《书城独白》,译著有《印度古诗选》等。
11.*大小猫洞
一二三四
一、字音字形
1.识记生难字
jué( 爵 )士 仆．人( pú ) 无独有 ǒu( 偶 )
晏．婴( yàn ) 2.读准多音字
泮．宫( pàn )
jì( 祭 )礼
(1)流传．:chuán 其他读音:zhuàn 组词: 传记 (2)效率．:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱlǜ 其他读音:shuài 组词: 率领
一二三四
二、重要词语 1.认死理:坚__持__某__种__道__理__或__理__由__,不__知__变__通__。_________________ 2.势必:根__据__形__势__推__测_必 __然__会__怎__样__。______________________ 3.玲珑: (_东__西__)精 __巧__细__致__。______________________________ 4.无独有偶: 虽__然__罕__见__,但__是__不__只_一__个__,_还_有__一__个__可__以__成_对__儿__(_多__用_于__贬_ 义)。 5.下马威: 原__来__指__官__吏__初__到__任_时 __对 __下__属__显__示__的__威__风__, _____________ _后__泛_指__一__开__头__就__向__对__方__显__示_的__威__力__。_______________ 6.前呼后拥:前__面__有_人__吆__喝__开_道__,_后_面__有__人__簇_拥__护__卫__。_多__形__容__随__从_多__,_排_场大。
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关内就没有小人的传说。笔记里偶然有狐仙幻化小人的故事，但是那又是一回事。——原因可能是黄种人里的汉族始终与小黑人隔离，汉族扩展后，小黑人已经分投深山密林 海岛藏匿，东亚大陆上与小黑人共处过的，走的走了，留下的沉没在汉文化里，失落了种族的回忆。