人教版小学语文《白鹅》课堂实录

《白鹅》课堂实录一、激情导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。

师：见过吗？生：见过。

师：把你见过的白鹅说一说。

生：鹅走路的时候与一前一后的。

师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。

生：很调皮，头上有红红的东西。

生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。

师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。

（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。

同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。

他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。

（书写课题）来齐读课题。

二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。

（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。

（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。

看谁能读正确。

（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。

生：他还念mó。

师：组个词生：模型。

师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。

生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。

生：供，提供的供。

师：（指着角）这个是——一起说。

生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。

应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。

生：净角。

师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。

师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。

师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！（出示饮）师：读一读这个字。

生：饮。

师：它的本意是“喝”（出示）师：看来同学们真是火眼金睛，再来看这两个字（生猜测）（师出示“颈”“脾”）师：看，你猜对了吗？师：这是什么？生：颈。

师：这个是——生：脾。

师：今天咱们就来写“颈”“脾”这两个生字。

谁能告诉老师在写的时候这两个字应该注意些什么？生：“颈”的右边最后一笔是点。

师：之前先说是什么结构。

生：左右结构，左宽右窄。

师：基本上应该是左窄右宽。

右边稍微宽了一点。

写的时候应该注意些什么？继续说！生：写的时候，左边最后一笔是提，右边最后一笔是个点。

师;好，不错，谢谢你！（指着脾）这个字谁想说？生：这个是左右结构，左窄右宽。

写的时候要注意“十”上边那笔是“撇”不是“竖”。

师：（指着生所说笔画）噢，这一笔是吧，是“撇”。

咱们写汉字的时候，不仅要注意到他的笔画，还要注意到他的间架结构。

这两个生字都是左右结构，左窄右宽。

伸出小手先和彭老师写一遍。

（师范写，生数笔画书空）师：拿出钢笔，把这两个生字每个生字写2遍。

师：写字姿势很重要，头正、肩平、脚着地。

（生写，师巡视）3、抽读课文师：课前同学们已经预习过课文，现在彭老师来抽读3个自然段，其他同学想一想：这只白鹅给你留下怎样的印象？（抽读课文1、3、4段。

）（生读文。

）（师随时纠正学生读错的音。

）师：这三位同学基本上读得正确、通顺。

师：这只白鹅给你留下怎样的印象？生：这只白鹅它很高傲。

（师随即板书：高傲。

）师：还有想说的吗？生：这只鹅大模大样的。

生：这只鹅有点霸道。

师：噢，霸气十足。

师：同学们想一想，这只鹅很高傲，课文从哪几个方面向我们来介绍这只高傲的白鹅的？生：叫声、步态和吃相。

（师随机板书：叫声步态吃相）（出示：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

）师：同学们请看大屏幕，先一起读一读这句话，联系上下文你来想一想这句话在文章中有什么作用？（生读。

）师：想一想，在文章中它有什么作用？生：它的作用是承上启下。

师：也就是说它是一个——生：过渡句三、精读课文，品味感悟1、品读鹅的叫声师：鹅的高傲表现在它的叫声中，让我们一起放开声音读一读第三自然段，画出描写鹅叫声特点的词语。

（生读文）师：你画了那些词？生：严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫。

生：厉声叫嚣。

（师随机板书）师：同学们，每一个词语都带有他们各自的感情色彩，你能带着你的理解读一读吗？先自己试一试。

（指名读）师：噢，读的不是很流畅。

（生读。

）师：说一说，你为什么这样读？生：因为鹅的叫声很严肃，师：还有吗？生：声音还特别洪亮。

师：让我们一起带着自己的理解再来读一读这四个词。

（生齐读。

）师：如果这只鹅会说话，它用严肃郑重的语调，厉声叫嚣、引吭大叫，它好像在叫什么呢?（出示语言训练）生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：这是我的地盘，你进来干什么？师：很霸气！生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：这是我的地盘，你不能来！师：说得真好！一块鼓鼓掌！生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：喂！这是我的地盘，你赶快滚出去！生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：嘿，这是我的地盘，离我的地盘远点！你不要用你的脚踩进我的净土。

师：说得真好！再次为他鼓掌。

师：作者说养鹅等于养狗，它可以看守门户，生客进来，它必然厉声叫嚣，除了高傲，你又看到了一只怎样的白鹅？生：尽职的白鹅！生：霸道的白鹅！生：勇猛的白鹅！（师随机板书：尽职、勇敢）师：同学们，读书不但要从字面上理解，还要联系上下文来体会作者的思想感情，作者表面上是在写这只鹅的非常高傲，叫声很凶，实际上是在赞扬它的勇敢、忠诚、尽职，这种明贬实褒的写作手法，我们叫它——反语。

（板书：反语）师：这只鹅既高傲，又尽职，还勇敢，你喜欢吗?生：喜欢。

师：带着你的感觉来读这段话。

（生读）师：好一个尽职的动物！（生读）师：好一个勇敢的动物！师：常常是我人教训动物，现在这只鹅竟然教训起人来了，真是够高傲的。

齐读：好一个高傲的动物！生（齐读）：好一个高傲的动物。

2、品读鹅的步态师:叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？请同学们仔细默读第4自然段画出描写鹅的步态的句子。

（1）生读画出的句子。

（2）出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。

师：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧的净角出场。

知道什么是“净角”吗?”生：就是演戏的。

师：知道了一些皮毛，也不错！师：净角就是指的花脸，在京剧中扮演那些性格刚烈或者暴躁者的角色。

看，净角出场了！（生观看净角出场视频）师：这位净角给你留下了怎样的印象？生：非常的高傲，走起路来大模大样的。

师：说的不错！生：净角很威武！师：耀武扬威。

师：作者用净角出场来比喻鹅的步伐从容，大模大样。

（随机板书：从容、大模大样）让我们看到了鹅的步调从容，更显示了鹅的步伐中透着不可一世的傲慢！（3）师：文中除了写鹅的步调之外，还写到了谁？生：鸭子师：请同学们快速浏览课文，找打描写鸭子的句子。

师：谁来读一读描写鸭子的句子。

（生交流）（出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。

鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

）师：先读一读描写鸭子的句子。

（生读）（4）师：想一想：去掉描写鸭子的句子好不好，为什么？生：不行，如果去掉就显示不出鹅的步调的特点。

生：有了描写鸭子的步调的句子，就更能显示出鹅的步调从容。

师：不错，这种写作手法叫对比，一对比让我们感觉到了鹅的步调是那样从容，那样大模大样，真是傲气十足啊！让我们一起读一读（出示：好一个高傲的动物！）生（齐读）：好一个高傲的动物！3、品读鹅的吃相师：鹅的叫声、步态透露着它的高傲，其实它的吃相更是引人发笑。

默读5——7自然段，想一想哪些地方令我们发笑。

（1）生畅谈交流。

（2）师：鹅就是这样子吃饭：（出示齐读句子：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。

）（生读）（3）（师生接读）师：水盆放在近处时，鹅是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

师：水盆放在远处时，鹅定会从容不迫地……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

师：即使狗、鸡常常偷吃它的食物，它依然是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

师：鹅会因水盆的远近而改变自己的吃法吗？生：不会。

师：鹅会因狗、鸡吃它的食物而改变自己的吃法吗？生：不会。

师：也就是说，不管在什么情况下，鹅吃东西时总是……生：先吃一口饭，再喝一口水，然后再去附近吃泥和草。

师：鹅的吃相给你留下了什么印象？生：呆板，循规蹈矩。

师：用课文中的词语说就是……？生：三眼一板。

（板书：三眼一板、一丝不苟）（4）师：面对这个吃相三眼一板、一丝不苟的鹅，我们不胜其烦。

不胜其烦什么意思？生：不耐烦！生：不能忍受麻烦。

师：我们不胜其烦，就真的不管它了吗？就讨厌它了吗？生：不是。

（5）师：虽然我们不胜其烦，但是我们还是必须侍候这位架子十足的鹅，还戏称它为“鹅老爷”，这里作者再次运用了明贬实褒的反语手法，写出了作者对这位“鹅老爷”的喜爱之情。

（6）师：平时的生活中，爸爸妈妈有时候也会用到一些反语，你能说一句吗？生：我奶奶经常叫我“捣蛋鬼”。

生：我姥姥经常说我：“你这个臭娃子，光跑啊！”师：让我们一起带着我们的喜爱之情再来读读这句话。

（出示：好一个高傲的动物！）生（齐读）：好一个高傲的动物！四、拓展升华1、补充白鹅其他片段师：是啊，我们没有怠慢这只白鹅，以致于和它一伴就是3年。

（师配阅读：在抗战期，在荒村里……凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉时惟有这伟大的雪白的东西，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守卫，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

我的小屋易主的前几天，我把这鹅送给住在小龙坎的朋友人家。

送出之后的几天内，颇有异样的感觉。

这感觉与诀别一个人的时候所发生的感觉完全相同……这禽鸟比这房屋更是牵惹人情，更能使人留恋。

——丰子恺《白鹅》）师：读完这段文字，你又想说些什么？生：我们今后要保护好动物。

生：动物是我们的朋友，我们要保护他们！师：让我们带着无比眷恋之情再来读读这句话。

生（齐读）：好一个高傲的动物！2、体会写作方法师：同学们课文我们学完了，白鹅是一种普普通通的动物，为什么在作者的笔下变得却是如此的栩栩如生，活灵活现。

生：因为他仔细观察了白鹅。

生;他非常喜欢这只白鹅！师：他是带着自己的爱来写！生：他不是一天两天的观察白鹅，而是长期观察白鹅！师：在今后的写作中，我们要仔细观察这些事物，要长期观察，在写的时候要带着你的真情实感来写。

师：最后，让我们永远记住丰子恺先生笔下这只栩栩如生、活灵活现的白鹅吧！（出示：好一只高傲的白鹅！）生（齐读）：好一只高傲的白鹅！3、作业运用作者的写作方法，写一种你喜欢的动物。