特殊教育数学教学中生活化模式运用分析
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化1. 融入生活情境教学中融入生活情境是生活化教学的关键之一。
对于特殊教育学生来说，他们往往更容易在生活情境中理解和接受数学知识。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和手段，将数学知识与学生的日常生活联系起来，引导学生在实际生活中感受数学的存在和应用。
在教学中通过购物、烹饪、游戏等生活情境来引入数学知识，可以让学生更加主动地去学习和探索数学知识。
2. 创设教学情境3. 利用教学资源利用教学资源是生活化数学教学的重要途径。
特殊教育学生通常需要更多的教学资源来帮助他们学习数学知识。
教师可以利用各种教学资源，如教具、游戏、多媒体等，来丰富教学内容，提高教学效果。
通过生动有趣的教学资源，可以吸引学生的注意力，激发他们学习数学知识的积极性。
利用教学资源还可以很好地符合特殊教育学生的不同学习特点，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
4. 引导学生实践引导学生实践是生活化数学教学的关键环节。
数学知识的学习需要通过实际操作和实践来加深理解和掌握。
对于特殊教育学生来说，实践是他们学习数学的重要途径。
教师可以通过设计一些实际操作的数学活动，让学生参与通过实践来加深对数学知识的理解。
在教学中组织学生进行实际测量、计算、解决问题等活动，让学生亲身体验数学知识在实际中的应用，从而更好地掌握数学知识。
5. 鼓励学生探索鼓励学生探索是生活化数学教学的重要思路。
特殊教育学生往往具有个性化的学习特点和需求，因此教师需要更多地鼓励学生通过探索来学习数学知识。
在教学中，教师可以引导学生主动提出问题、寻找解决方法、进行讨论和分享，让学生在参与探索中积极学习和思考。
通过鼓励学生探索，可以激发学生学习数学的主动性和创造性，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化
在特殊教育数学教学中，生活化教学是一种非常重要的方法。
通过将数学知识与学生
的日常生活联系起来，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
下面将介绍几种生活化
教学方法，以及它们的教学效果。
1. 购物教学法
购物是人们日常生活中经常进行的活动。
在数学教学中，可以利用购物这一主题，让
学生学习和应用数学知识。
例如，在超市中，老师可以让学生计算商品的价格和优惠折扣，从而提高学生的数学计算能力和应用能力。
2. 实地考察法
在生活中，有很多可以与数学知识结合的场景，例如公园、火车站、商场等。
老师可
以带领学生到这些场所进行实地考察，让学生亲身体验数学知识的实际应用。
例如，在公园中，老师可以让学生观察周围的几何形状，如矩形、三角形等，并让学
生测量它们的面积和周长。
在火车站中，老师可以让学生学习时刻表，计算列车到达和出
发时间之间的时间差。
在商场中，老师可以让学生观察商品的价格和重量，并让学生计算
商品的单价和总价。
通过实地考察，学生能够更加深入地理解数学知识的实际应用，帮助
学生更好地掌握数学知识。
在特殊教育数学教学中，游戏教学法也是一种非常有效的教学方法。
通过游戏的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，老师可以组织学生进行消除方块游戏，让学生通过计算方块上的数字进行消除，从而提高学生的数学计算能力。
另外，老师也可以组织学生进行数独游戏，让学生通过逻
辑推理和计算填写数独，从而提高学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势【摘要】特殊教育培智教学中的“生活数学”是一种重要的教学方法。
本文从实践性、情境化、个性化、跨学科和社会适应性等方面分析了“生活数学”的教学优势。
通过对这些优势的探讨，可以看出“生活数学”教学方法的独特价值和影响力。
在总结了特殊教育培智教学“生活数学”的综合优势，并展望了未来的发展方向。
这篇文章旨在强调“生活数学”教学的重要性，为特殊教育领域的教育工作者提供借鉴和启示。
【关键词】特殊教育培智教学、生活数学、教学优势、实践性、情境化、个性化、跨学科、社会适应性、综合优势、未来发展方向。
1. 引言1.1 特殊教育培智教学的重要性特殊教育培智教学的重要性在当今社会日益凸显。
特殊教育培智教学旨在帮助有特殊教育需求的学生获得适当的教育、支持和资源，以实现其全面发展。
这其中包括了对于智力、情感、社交、心理和行为等多方面的培养。
特殊教育培智教学的实施可以帮助这些学生充分发挥自己的潜能，提升他们的生活质量和未来发展的可能性。
特殊教育培智教学着重于个性化的教学方法和对学生需求的精准把握，致力于培养学生的自尊、自信和自主性。
通过特殊教育培智教学，学生可以得到更加专业化和个性化的支持，有助于他们克服困难、发展潜能，融入社会，实现自我实现和自我认同。
特殊教育培智教学不仅对于个体学生的发展具有重要意义，也对于整个社会和国家的发展具有重要意义。
唯有确保每一个学生都能够获得平等的教育资源和机会，社会才能变得更加包容和进步。
特殊教育培智教学的重要性，将会在未来得到更多的关注和支持。
1.2 生活数学的定义生活数学是指将数学知识与日常生活实践相结合，帮助特殊教育学生学会应对日常生活中的数学问题和挑战。
通过生活数学教学，学生可以学习如何在购物中计算价格、在烹饪中控制时间和比例、在旅行中解决路程和速度等实际生活场景中的数学技能。
生活数学的定义强调了数学知识的实用性和实践性，使学生能够更好地融入社会生活，并提升他们的自理能力和适应能力。
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势
浅析特殊教育培智教学“生活数学”的教学优势特殊教育是针对有学习障碍或者特殊教育需求的学生进行针对性教育的一种教育形式。
在特殊教育中，培智教学是一种非常重要的教学方法，它的核心理念是帮助学生在日常生活中培养数学智能，让数学教育融入到他们的日常生活中。
而“生活数学”是培智教学中的一个重要内容，它是将数学教学与学生的生活结合起来，通过日常生活中的实际情境来进行数学教学，从而达到更好的教学效果。
本文将从教学优势的角度对“生活数学”进行浅析。
“生活数学”可以更好地激发学生的学习兴趣。
在特殊教育中，学生的学习兴趣往往比普通学生更难被激发。
而“生活数学”正是将数学教学融入到学生的日常生活中，通过生活情境来进行教学。
教师可以引导学生在购物时进行实际的计算，或者在日常生活中，让学生认识到数学在日常生活中的应用。
这样一来，学生可以更好地理解数学的实际应用，从而提高了学生对数学学习的兴趣。
学生在实际生活中使用数学知识的经验也会增加他们对数学学习的信心，进而激发他们对数学学习的积极性。
“生活数学”有利于促进学生的综合能力发展。
在生活中，我们会遇到许多需要数学知识来解决的问题，例如买菜计算、做饭烹饪等。
而“生活数学”正是通过这些实际情境来进行数学教学，使得学生能够将数学知识应用到实际生活中。
这样一来，学生不仅能够掌握数学知识，而且还能够培养解决实际问题的能力和实践能力，提高他们的综合能力。
“生活数学”能够促进学生的解决问题的能力，培养他们的实践能力和综合能力，使得他们在日常生活中能够更加独立和自信地应对各种生活问题。
“生活数学”有利于促进学生的社会适应能力。
特殊教育的学生往往在社交和情感方面存在一定的障碍，而“生活数学”正是通过日常生活中的实际情境来进行教学，让学生更加融入到社会生活中。
在购物时进行实际计算可以促进学生和他人进行交流和合作，学生可以通过实际情境中的数学学习来增加和改善与人沟通的技能，培养社会适应能力。
通过“生活数学”教学，学生可以更好地融入到社会生活中，更好地适应社会环境，培养他们的社会适应能力。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化特殊教育数学教学是针对具有学习障碍的学生而设计的一种教学方式。
在特殊教育数学教学中，为了让学生更好地理解数学概念和方法，教师需要将数学知识与学生的日常生活相结合，进行生活化教学。
教师可以选择与学生生活相关的教材和教学资源。
可以选取与购物、家庭预算、健康饮食等相关的数学应用题目作为教学材料，让学生在解题的过程中体验到数学知识的实际应用。
教师还可以利用现实生活中的实际情境，设计数学问题，让学生通过解决问题的方式学习数学知识。
教师可以利用学生的生活经验来引入数学概念。
教师可以结合学生熟悉的物体、场景或活动，引导学生了解数学概念。
在教学几何图形时，可以要求学生观察周围的物体，找出具有某种几何形状的物体，并让学生用手指触摸和描述物体的特征。
通过这种方式，学生能够将抽象的几何概念与实际物体联系起来，提高他们的学习兴趣和理解能力。
教师还可以利用生活化的教学方法，提供实物或模型来辅助教学。
对于一些抽象的数学概念，如分数、小数等，教师可以使用实物或模型来进行教学演示，让学生通过观察和操作来理解这些概念。
在教学分数的加减法时，可以使用一块巧克力作为实物，将巧克力分成几块，让学生通过将巧克力块合并或拆分的方式来进行运算。
通过实际操作，学生能够更直观地理解分数的运算规则。
教师还可以结合生活化教学的方法，组织一些数学活动和游戏，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些数学游戏，如数学拼图、数独等，让学生在游戏的过程中学习数学知识。
教师还可以组织数学实地考察活动，带领学生观察和测量周围的环境，从中发现数学的重要性和应用价值。
特殊教育数学教学的生活化能够更好地促进学生对数学知识的理解和掌握。
通过与学生的日常生活相结合，选择相关的教材和教学资源，利用学生的生活经验，提供实物模型和进行数学活动，能够增强学生的学习兴趣和参与度，提高他们的数学学习效果。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化【摘要】特殊教育数学教学的生活化是为了更好地满足特殊教育学生的学习需求而设计的教学方法。
本文首先探讨了生活化教学在特殊教育数学教学中的意义和现状，接着详细介绍了生活化教学的方法和案例分析。
随后对生活化教学的效果进行了评价，并提出了应用生活化策略的建议。
同时也提出了生活化教学可能面临的潜在问题。
探讨了特殊教育数学教学的生活化发展前景，总结了生活化教学的重要性。
通过本文的研究，可以更好地了解特殊教育数学教学的生活化，促进特殊教育学生的学习效果和发展。
【关键词】特殊教育、数学教学、生活化、教学方法、案例分析、效果评价、策略应用、潜在问题、发展前景、总结1. 引言1.1 特殊教育数学教学的生活化意义特殊教育数学教学的生活化意义在于将数学知识与学生的日常生活联系起来，使学习更加贴近实际、更加有趣。
通过生活化的教学，学生可以更容易地理解抽象的数学概念，提升学习积极性和学习效果。
生活化教学可以激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力和解决问题能力，提高他们的数学素养和应用能力。
生活化教学也有助于提升特殊教育学生的自信心和自主学习能力，促进他们的全面发展。
通过将数学内容与生活实践相结合，特殊教育学生可以更好地理解数学知识，提高学习成绩，增强自尊心和自信心。
生活化教学还可以促进特殊教育学生与普通学生之间的交流与共享，帮助特殊教育学生融入校园生活，享受学习乐趣。
特殊教育数学教学的生活化意义在于为特殊教育学生提供更加接地气的学习方式，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，促进他们的全面发展。
生活化教学是特殊教育数学教学的重要方式和手段，对特殊教育学生的教育发展具有重要意义。
1.2 特殊教育数学教学的生活化现状特殊教育数学教学的生活化现状可以说是比较薄弱的。
在传统的特殊教育数学教学中，往往只注重传授知识，忽视了学生的实际生活和需求。
很多特殊教育学生对数学缺乏兴趣，觉得数学与自己的生活毫无关系，这导致了教学效果的不佳。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化数学是一门抽象而又实用的学科，对于普通学生来说，学习数学可能会有些挑战，更何况是特殊教育学生呢？面对这样的情况，特殊教育数学教学需要进行生活化教学，使学生能够更好地理解数学的概念和应用。
生活化的教学方法可以帮助特殊教育学生更好地理解和应用数学知识，使他们在学习中能够取得更好的成绩，增强自信心，提高适应能力。
本文将从生活化教学的概念、意义，以及特殊教育数学生活化教学的方法和实践经验等方面展开阐述。
一、生活化教学的概念和意义生活化教学对特殊教育学生有着非常重要的意义。
生活化教学可以增加学习的情境感，让学生更容易接受知识。
特殊教育学生通常对抽象的数学概念难以理解，而通过将数学知识与日常生活中的实际问题相结合，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活化教学可以激发学生的学习兴趣，增加学习动机。
通过生活化的教学，可以使数学变得更加有趣、贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
生活化教学可以增强特殊教育学生的自信心。
通过解决生活中的实际问题，特殊教育学生可以更好地体验到成功的喜悦，增强自信心，提高适应能力。
1. 融入生活化教学元素在数学教学中，教师可以通过引入日常生活中的实际问题、例子、场景等元素，使抽象的数学概念更具体，更贴近学生生活，增加学习的情境感。
在教授分数概念时，可以引入食物分配问题，让学生通过实际情境体会分数的概念和运用。
2. 创设生活化教学情境教师可以通过创设与学生生活相关的教学情境，让学生在生动的场景中学习数学知识。
在教学面积概念时，可以带领学生到校园中进行实地测量，让学生亲自动手测算不同地物的面积，从而直观地理解面积概念。
3. 借助多媒体技术利用多媒体技术，教师可以将生活化元素融入到教学资源中，通过图片、视频等形式向学生呈现生活化情境，增加学生对数学概念的直观认识。
通过生动形象的多媒体展示，可以引起学生的浓厚兴趣，增强学习的体验感。
三、特殊教育数学生活化教学的实践经验1. 实际教学案例在特殊教育数学生活化教学中，一个成功的案例是在教学几何概念时，教师引入城市规划、建筑设计等实际案例，让学生通过规划城市布局、设计建筑等活动，感受几何知识在实际生活中的运用。
特殊教育数学教学的生活化
特殊教育数学教学的生活化数学教学是学校教育中的重要组成部分，对于特殊教育学生来说，数学学习更是一项重要的挑战。
特殊教育学生因为身体或智力等方面的障碍，往往在数学学习上会遇到更多的困难。
在特殊教育数学教学中，需要采取更加生活化的教学方法，通过生活化的内容和实践活动，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
一、生活化的内容特殊教育数学教学的生活化首先体现在教学内容上。
针对特殊教育学生的学习特点和困难，教师需要选择更加贴近学生生活的数学内容。
在教学中可以引入日常生活中的购物、计算零用钱、算账等实际情景，让学生通过这些生活化的内容来学习数学知识。
通过贴近生活的内容，能够增加学生的学习兴趣，提高学习的积极性，让学生更容易地理解和掌握数学知识。
二、生活化的教学方法三、生活化的实践活动生活化的数学教学不仅仅是在教学内容和方法上进行生活化设计，更重要的是要引导学生通过实践活动来学习数学知识。
教师可以结合学生的实际生活情况，设计一些实践活动，让学生在实际操作中学习数学知识。
在教学中可以组织学生到超市购物，让他们亲自体验购物时的计算和找零，或者设计一些手工制作活动，让学生通过实际操作来理解数学概念。
通过这些实践活动，能够更加生动地呈现数学知识，让学生更好地理解和掌握。
四、家校共育生活化的数学教学需要教师和家长的共同努力。
教师在课堂上通过生活化教学，激发学生学习的兴趣，提高学习的效果，而家长也需要在家中继续引导和辅导孩子的数学学习。
家长可以利用孩子生活中的点滴，让孩子在家中继续进行数学实践活动，通过日常生活中的事物和情景，引导孩子进行数学思维和计算，让孩子在家中也能够感受到数学知识的生活化。
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特殊教育数学教学中生活化模式运用分析
作者：杨利民
来源：《西部论丛》2019年第36期
摘要：特殊教育针对一些情况比较特殊的孩子而设立的教育模式。
特使教育的孩子在身体或者心理上存在缺陷，对于学习内容的吸收理解运用能力比较差。
教师让特殊教育教学的孩子进行学习数学知识需要掌握方法。
本文就特殊教育数学教学中生活化模式运用进行分析。
关键词：特殊教育;数学教学;生活化模式
引言
数学是基础教育的重要学科，存在在我们生活的方方面面[1]。
由于特殊教育学生的特殊性，教师应该对转变的教学方式，采取适用于适合特殊学生的方法来开展教学活动。
在特殊教育数学教学中，运用生活化模式，帮助学生提升对数学的感知能力，让学生获得知识。
一、特殊教育数学教学中生活化模式存在的问题
（一）思想认识不到位，没有认识到师生互动的重要性。
从现在的情况上来看，师生互动对于教学效率提高的意义被不少特殊教育学校忽略了。
教师没有有效的发挥引导作用，学生不能在教师的引导下进行学习。
数学有很强的实践性。
学生对自然和生活最为根本的认知基础之上才能建立对于图形的理解、对于数量单位的认识、对于数字的理解等一系列系统知识，但是特殊学校儿童对生活和自然的感知能力是比较有限，因而对于教师素质水平要求比较高，要求教师应该采用正确的方法进行教学。
（二）教学模式单一
特殊学校数学教育同其他小学一样，以课堂为主。
但是，传统的课堂数学教育为了让学生可以真正的理解并掌握数学知识，往往需要手、脑、眼、耳等多个方面全方位结合，但是显而易见，这种教学模式对于存在身体上的缺陷的特殊学校的学生并不适用。
他们受到自身先天条件的影响，无法完全接收教师讲解的信息，这让单一的传统课堂模式无法满足特殊学校学生对于学习的需求。
（三）教学脱离实际
数学教学并不是单一的数字，而是包含多个内容的一个完整的教学体系，需要将知识点紧密联系并且串联起来，才可以使得学生理解知识并提高知识运用的能力。
数学是来源于生活，数学出现的目的是是为了解决生活中的问题。
但是随着时间的推移数学教学偏离了最初的目
的，越来越理论化与实践脱节，这并不符合特殊学校的教育教学要求。
数学课堂过于理论化，课堂枯燥、无趣，使学生失去了学习数学知识的兴趣，并且由于特殊学校学生的生活经验有限，如果教师在课堂上的教学模型过于脱离学生的生活，学生就很难了解和理解其中的知识，这就降低了学生的学习兴趣，不利于数学教学的发展。
这样脱离实际的开展教学工作，让数学教学的开展困难重重，不适用于特殊学校数学教育，不符合特殊教育数学教学中生活化模式
二、特殊教育數学教学中生活化模式的实施策略
（一）树立正确认识
数学思维的培养和建立可以提高逻辑思维能力，对于特殊儿童日后的恢复有着重要作用。
这种思维的运用对于特殊儿童具有着重要的意义。
对于特殊学生而言，教师一定要充分发挥引导者的作用。
当他们迷失在校园的角落里，当他们为自己感到羞愧和抛弃自己，当他们因别人的嘲讽而感到沮丧时，我们应该思考一下我们的教师们现在在哪里，我们的教师有没有发现和采取措施，我们是否用爱心解决了这些问题，还是我们不够关心所造成的思想上的问题、这些问题平日里看起来无声无息，不知道什么时候会出现，但是，一旦问题出现，教室里可警觉，解决这些棘手的问题。
老师确信一句话;上帝是公平的。
这些存在缺陷的孩子，势必在一些地方有过人之处。
这些过人之处能否发挥作用，关键看我们老师能否给予孩子们足够的爱，只有足够的爱，才能让他们的过人之处得到激发。
针对这些特殊学校学生的心理缺陷，教师也要注意，一定要想办法提高他们的心理健康水平，只有心理健康，才能让他们可以健康成长。
在进行提升心理健康的举措是，教师可以开动脑筋，采取各种措施比如让学生走出课堂，参加一些体育活动，在运动中培养自己慢慢增强素质。
（二）改变教学模式
数学的特点是逻辑性和抽象性较强，再加上教学材料脱离实际，增加学生理解难度。
教师在教学过程中，可以根据实际情况，对教材进行筛选，在学生可以接受的范围内和学生感兴趣的范围内选择材料，同时教师改变教学模式，确保课堂符合学生的需求。
在课堂教学中需要举例子的地方，教师要选择一些贴近学生生活的实例，将抽象的数学知识化成形象的生活实例展现在学生面前，让学生更容易接受。
同时教师需要明确数学要点，便于学生对数学知识更好的理解和记忆。
教师根据特殊学生的具体需要来自己编写课本，适应特殊学校学生的特殊性，满足学生需求的课本。
由于特殊学校的学生在知识的理解和掌握程度上与普通学生不同，教师在制定课本时根据实际情况和教学水平可以加入更多的具体生活化示例，让课本贴近生活，便于学生理解运用，提高数学水平。
（三）结合生活实际
学习小学数学最终的教学目标是解决生活实际问题。
教师在课堂上结合特殊儿童的理解接受能力，提出问题假设，举生活化的例子来进行课堂教学。
但是由于课堂时间有限课堂，所以
课后练习对于数学知识的巩固和提高作用十分重要。
毫不夸张的说，课后练习对于小学数学生活化起着决定作用。
所以，根据实际情况，教师帮助学生将现实和课后练习相结合，从而提高学生对于数学的理解能力培养学生运用所学知识解决生活问题的能力，从而让学生在生活中做数学、学数学。
达到学以致用，实现小学数学在生活的实践性，实现特殊教育数学教学中生活化模式运用[2]。
总结
特殊教育数学教学中生活化模式运用是数学科目在特殊学校教学中采取的必要策略。
特殊学校的学生有各自的特殊之处，在数学教学上教师要根据这些特殊之处开展教学工作，以确保特殊学校的特殊学生可以提高数学成绩。
参考文献
[1] 李志荣.特殊教育中的小学数学教学方法之研究[J].基础教育论坛，2019（20）：44-45.。