参与电子竞赛促进实验课程体系与创新人才培养基地的建设
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践
浅谈创新实践基地建设与创新人才培养的探索实践论文关键词：创新实践基地建设创新人才培养创新设计创新竞赛论文摘要：以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。
近年来，我校开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革，通过机械cad/cam专业教学实践，创造性地将学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合，在落实素质教育与创新能力培养方面，找到一种切实可行的途径，培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。
通过创办cad协会及积极开展创新设计教学活动，创造一种极具吸引力的学习氛围，通过举办创新设计竞赛，为学生进行创新活动提供实践的舞台，极大地促进了我校机械cad/cam 专业学生创新能力的培养。
但现阶段的教学工作欠缺厚实的物质基础和实践条件，还不足以形成一套系统的运行管理机制，经费使用方面也欠缺保障，跨部门的组织工作难以协调，虽然在教学中已形成创新的风气，但未能上升到教学模式的层次，受益面有限。
创新型人才是建设创新型国家的关键所在，培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标，尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题。
我校机电系在培养学生学习能力的基础上，对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的探索，以韶关学院省级重点实验室——现代设计与制造重点实验室为依托开展创新人才培养模式的研究与实践，取得了一定的成效。
整合实验室资源，建立创新设计实践基地实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节，实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。
以前，学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立，实验内容分散且有相互重叠之处，学生为完成实验而实验，尤其是验证性实验所占比例偏大，综合性和设计性实验相对偏少，学生思维方式僵化，教学效果不理想，不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力，不利于提高学生的综合能力，更不利于学生创造性思维的开发。
创新教育理念,,,,加强电子信息类人才培养实验实训基地建设
创新教育理念,,,,加强电子信息类人才培养实验实训基地建设近年来，在中央与地方共建高等学校实验室项目支持下，我校有效整合实验室资源，建立了功能集约、资源优化、开放充分、运行高效的电子信息类人才培养实验实训基地。
一、建设思路与定位根据学校“十二五”事业发展规划和本科教学质量提升举措，结合国家提出的“工业化与信息化融合”的重大决策和重庆市《关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》，我们确立了“注重促进学生知识能力素质协调发展，注重综合学科背景融合和系统思维培养，注重工程能力训练和科研思维启迪，注重共性培养与个性化引导，强化实验实训体系的开放性和适应性，强化实践教学内容的完整性和系统性，强化知识和能力培养的有效性和创新性” 、“四注重、三强化” 的实验实训基地建设思路。
同时，充分发挥我校信息科学技术的特色和优势，特别是“控制科学与工程”、“检测技术与自动化装置”等省部级重点学科和“网络化控制与智能仪器仪表教育部重点实验室”、“重庆高校网络控制与智能仪器仪表重点实验室”等省部级重点实验室等科技创新平台在人才培养中的综合优势，大胆实践，探索实验实训教学的新模式，组建了现代电子信息技术产品从产品构思、原理设计、生产制造、测试检验到运行改良乃至终结废弃生命全过程的工程教育实验实训平台；构建了适应现代信息技术人才培养需要的三个层次、四个模块的实践教学体系，并在教学内容和课程体系、教学方法和手段、环境改造、设备更新、师资队伍建设等方面探索新的建设思路。
实验教学与理论教学互为依托，相辅相成，其主要任务是夯实基础理论、培养工程实践能力、激发创新精神、掌握科学的思维方法。
根据我校的人才培养规格要求，我们将电子信息类人才培养实验实训基地建设的目标定位为：以学生为本，努力把电子信息类人才培养实验实训基地建设成教育理念先进，教学体系科学，实训教材系统，实训设备完善，实训装备精良，队伍结构合理，管理科学，特色鲜明的现代化开放式的电子信息技术人才培养综合性实验实训基地。
构建大学生竞赛平台探索创新人才培养新模式
１ ． 建立健 全学生竞赛 的组织机构和管理制度 ， 构建
Ｇ ｉ ｏ ｄＪ ｈ ｕｔ ． ａ ａ ｈ ｓｔ ｎｔ ｔ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｒ ｍｓ ｎａ ｎ Ｃ ｔ ｇ Ｍ ｓ ｃ ｕｄｔ Ｉｓｔ ｅ ｆ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ平 台 。完善 的组织 机构和健全 的管理 制度 ， 人开展学生竞赛活动 的重要保 障。我院对学 是深 生竞 赛 的组织实行 分层管理 ，成立 院系两级学生竞赛 工作 领导小 组 ， 确保竞赛组织工作有效开展 。院级领导 小组从学院层 面负责学生竞赛 的统 筹规划 、协调组织 和宣传工作 ； 系级指 导小组 由系领 导和专业骨干教 师 、 企业兼 职教师 等组成 ， 责学生 的发动 、 负 选拔 、 训练计 划的制订 、 训练教程 的编写及学生 的备赛集训 、 参赛 准 备工作和赛后 的总 结工作等 。另外 ， 于特色项 目， 对 如 无线 电测 向竞赛 ， 院在省市相关部 门的支持下 ， 学 成立 了“ 苏省无 线 电测 向训 练基地 ” 专 门负责无 线 电测 江 ， 向活动的组织开展 和参赛 工作 ， 收到了很好 的效果 。学 院 出台了《 江苏信息 职业技术学 院学生科技创新 、 技能 竞赛管理和奖励办 法》 大学生素质 培养拓展计划 实施 《 方案 》 等相关 文件 ， 同时还把科 技创新 、 竞赛 活动 等纳 入每年对 系部 的考核 内容 。规 章制度 的逐 步建立 和完 善有效地促进 了竞赛活动 的正常开展 ，并为竞赛 活动 的制度化 、 规范化和常态化奠定 了很好 的基础 。 ２ ． 建设开放 的大学生创新 实践基 地 ， 构建学生竞赛 的实践平 台。技能竞赛 具有很 强的实践性 ， 的创新 开放 实践 基地是 深入 开展学 生技能 竞赛 的重要 支撑条 件 。 近年来 ， 院在中央财政 、 财政和合作企业 的大力支 我 省 持下 ， 拓展 、 共建 了多个 集教学 、 科研 、 产 、 生 培训 相结 合 的多功能立体化 的校 内外创新实践基 地 ，实践基地 的建设从 布局到环境布置 、 备购置 、 设 管理模 式等各方 面均 以企业 生产标准 为参 照 ，紧跟 当今技 术和工艺前 沿 的发展 ， 适当引入教学 和竞赛所需 的新 技术 、 并 新器 件、 新工艺 等 ， 到设备 先进 、 做 设施 完备 、 管理规 范 、 环
全国大学生电子设计竞赛章程
全国大学生电子设计竞赛章程一、总则1．指导思想与目的全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育，培养大学生的实践创新意识与基本能力、团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。
2．竞赛特点与特色全国大学生电子设计竞赛的特点是与高等学校相关专业的课程体系和课程内容改革密切结合，以推动其课程教学、教学改革和实验室建设工作。
竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作，以全面检验和加强参赛学生的理论基础和实践创新能力。
3．组织运行模式全国大学生电子设计竞赛的组织运行模式为：“政府主办、专家主导、学生主体、社会参与”十六字方针，以充分调动各方面的参与积极性。
二、组织领导4．领导全国大学生电子设计竞赛由教育部高等教育司和信息产业部人事司共同主办，负责领导全国范围内的竞赛工作。
各地竞赛事宜由地方教委（厅、局）统一领导。
为保证竞赛顺利开展，组建全国及各赛区竞赛组织委员会和专家组。
5．组织委员会（1）全国竞赛组织委员会由教育部、信息产业部、部分参赛省市教育主管部门负责人或有关学校专家组成，组委会成员由教育部高等教育司以文函形式任命，每届全国竞赛组织委员会和赛区组委会任期四年。
全国竞赛组委会设立秘书处，设秘书长一人，常务副秘书长一人，副秘书长若干人，主持全国大学生电子设计竞赛的日常工作。
（2）各赛区竞赛组委会由省（自治区）、直辖市教委（厅、局）、高校代表及电子类专家、企事业代表组成，负责本赛区的竞赛组织领导工作。
（3）原则上以省（自治区）、直辖市独立组成一个赛区。
若参赛学校少于3所或参赛队少于20个队时，可与邻近省市联合组成一个赛区。
全国大学生电子设计竞赛对创新人才培养的促进作用
薄， 离开 学 校后 系 统学 习的动 力和 能 力
欠 缺 ；四是 学 用结 合 、学 以致 用做 得 不 够， 实践能 力较 弱 。因而 ， 缺少 一批 能抢 占世 界科 技制 高 点 的 科技 精 英 人才 ， 缺
乏 大批谙 熟 市场 经济规 律 的高 层次经 营 管 理 人 才 。 由于 人才 短缺 的 原 因 ， 我 在
２．１创新 人 才 培 养 在 我 国人 才 队 伍 建设 中的 重 要性 我 国是 一 个 人力资传 播 和 应 用 的 主 要 基
纪 的社 会 、经济 和科 技发 展才 能快 速推
进。
地 ， 是 培 育 创 新 精 神 和 创新 人 才 的 重要 也
构 的 人 才 ； 三是 终 身 教 育 观 念 比 较 淡
和 提 高劳 动 者 素 质的轨 道 上 来 ， 速实 加 现 国家 的繁 荣 强盛 。科 技和 教育是 这一 战 略 的两 大 支柱 ， 前者 涉 及 知识 的 创造
和 应 用 ， 者 涉 及 知 识 的 传播 与 普 及 。 后 而 不 论是 知 识 的 创造 和应 用 ， 是 知识 还
基金 项 目 ： 海南省教育厅 高校科研 资助项 目 （ ｊｋ ０ ９ １ ｏ ，２ ０ Ｈ ｓ ２ ０ — ） ０ ９年三亚 市院校专 项资金项 目资助 ｏ 课题 （Ｏ： Ｄ ９ ７ ） ０ 年三亚市院校地科技合作项 目 （Ｏ：０ Ｄ ９ Ｎ Ｙ ０ ０ ５ ，２ １ ０ Ｎ ２ １Ｙ ２ ） ０
摇 篮 ， 学生 电子 竞 赛 对 创 新 人 才培 养 有 大 持科 学发 展观 ， 自主 创新 ；创新 的关键 着促 进 作 用。 ｊ
２． ２创新 人 才 培 养 在 国 家 发 展战 略 中 的重 要 性 科 教 兴 国战 略 和 可 持 续 发 展 战 略 是 中国面 向新世 纪 的两大发 展战 略 ． 科 教兴 国战 略和 可 持续 发 展 战略 ， 从某
电子大赛培训计划
电子大赛培训计划一、培训目标1、培训对象：电子大赛参赛选手和指导老师2、培训目标：提高参赛选手和指导老师在电子技术和创新设计方面的能力，增强团队合作精神，为参赛做好准备。
二、培训内容1、电子技术基础知识培训：包括模拟电路、数字电路、嵌入式系统等基础知识的讲解和实际操作。
2、创新设计能力培训：通过案例分析和实践项目，培养参赛选手对电子产品创新设计的理解和能力。
3、团队合作培训：通过小组讨论、项目合作等形式，培养参赛选手的团队协作意识和能力。
4、比赛策略指导：通过讲解往届成功团队的经验和技巧，为参赛选手提供比赛策略指导。
三、培训方式1、理论课程培训：通过专业老师讲解，结合实际案例分析，加深参赛选手对电子技术和创新设计的理解。
2、实践操作培训：通过实际操作电路搭建、编程调试等环节，锻炼参赛选手的动手能力和解决问题的能力。
3、案例分析和讨论：通过分析往年优秀作品案例，启发参赛选手的创新设计思路，引导他们加强自身的创新能力。
4、团队合作项目：设计一个实际项目让参赛选手组成小队合作完成，培养他们的团队合作意识和协作能力。
四、培训计划1、第一阶段（两周）培训内容：电子技术基础知识培训，包括模拟电路、数字电路、嵌入式系统的基础知识讲解和实际操作。
培训方式：理论课程培训、实践操作培训培训目标：帮助参赛选手打下扎实的电子技术基础，为后续的创新设计培训做好准备。
2、第二阶段（三周）培训内容：创新设计能力培训，包括案例分析和实践项目，引导参赛选手加强创新设计能力。
培训方式：案例分析和讨论、实践操作培训培训目标：通过案例分析和实践项目，培养参赛选手对电子产品创新设计的理解和能力。
3、第三阶段（两周）培训内容：团队合作培训，包括小组讨论、项目合作等形式，培养参赛选手的团队协作意识和能力。
培训方式：团队合作项目、案例分析和讨论培训目标：通过团队合作项目，培养参赛选手的团队协作意识和能力，为比赛做好准备。
4、第四阶段（一周）培训内容：比赛策略指导，通过讲解往届成功团队的经验和技巧，为参赛选手提供比赛策略指导。
电子设计竞赛对教学改革的推动作用
基金项目： 河北师范大学教学改革项 目（ ２０ Ｑ ５ Ｌ ０７２ ） 作者简介： 吕锋 （９ ８ ）女， １５ 一 ， 辽宁大连人 ， 教授 ， 主要从事专业教学理论与实践研究
维普资讯
第３ 期
吕 锋。 邸敏艳 。 靳惠பைடு நூலகம் ， ： 等 电子设计竞赛对教学改革的推动作用
吕 锋， 邸敏艳 ， 惠龙 ， 靳 李淑娥
（ 河北师范大学 职业技术学院， 河北 石家庄 ００ １） ５０６
摘 要： 大学生电子设计竞赛的逐步开展及所产生的效果 ， 引起 了社会各界 对人才培养的高 度重视 ， 进一步促进了教学改革的深入 ， 了学生创新能力和工程实践能力， 培养 有利于提高教育教
设 计性 实验 ， 加强实 验技 能训练 ， 引入新 的内容 ， 计算机仿 真技 术应 用到实 验教学 中 ， 将 硬件 软件 相结 合．这 丰富 了实验手 段 ， 使学 生在虚拟 的环境 中了解 实验 的过程 ， 分析 实 验 中的问题 、 得实 验 的结 果 ． 师 在指 获 教 导学生 完成实验项 目的同时 ， 将新 的技术知 识融入 到教学 中 ， 让学 生参 与科研课 题 ， 培养 学生 创新 思 维和科
学质量。
关键词： 创新人才； 实践教 学改革； 大学生电子竞赛
中图分类号 ： ６ ２ ４ Ｇ ４。 ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章编号 ｌ ７ — ９ ２ ２ ０ ）３ ０ ２ — ３ ６ ３ １７ （ ｏ ８ ｏ — １２ ０
全 国大学生 电子设 计竞赛 是教 育部 倡导 的四大 学科竞 赛之 一 ， 面 向大 学生 的群 众性 科技 活 动 。 目 是 其
１ 电子 竞赛 促进 教 学 改革 向纵 深发 展
浅谈电子竞赛与创新能力的培养
浅谈电子竞赛与创新能力的培养【摘要】本文从我校参加全国大学生电子设计竞赛的情况及所产生的显著效果，介绍了2011年电子竞赛的一些培训方法及有效措施，结合该校实际，论述了竞赛对培养创新型人才和课程改革及实验室建设的促进作用。
【关键词】电子设计竞赛；创新能力；教学改革；实验室建设Discusses of Electronic Ｄesign Ｃontest and Ｉnnovation Ｐersonnel ＴrainingXIE Si-lian（Department of Communication & Control Engineering, Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi Hunan, 417000）【Abstract】In this paper, from the experience that our university participated in the National Undergraduate Electronic Design Contest and achieved remarkable results to introduce the training method and positive measures ,Combining the reality of our school, the paper expounded that the competition has promoted the training of innovation person, deepened university educational reform and accelerated the lab construction.【Key words】Ｅlectronic design contest; Ｉnnovation ability; Ｔeaching reform; Ｌaboratory construction全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体系和课程内容的改革，有助于高等学校实施素质教育、培养大学生的实践创新意识与基本能力、提高团队协作的人文精神和理论联系实际的学风；有助于学生工程实践素质的培养、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；有助于吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。
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参与电子竞赛 促进实验课程体系与创新 人才培养基地的建设 华中科技大学 尹仕 谢自美 陈赜
实验课程体系建设
华中科技大学积极参与电子设计竞 将竞赛对实验教学从观念、 赛，将竞赛对实验教学从观念、管理到 教材、课程等方面所带来的积极影响， 教材、课程等方面所带来的积极影响， 努力转化为课程建设的现实成果， 努力转化为课程建设的现实成果，将实 验课程资源整合优化， 验课程资源整合优化，对实验教学内容 进行分层次组织，加强实验教材建设， 进行分层次组织，加强实验教材建设， 并对实验教学模式及实验教学评价模式 予以改革， 予以改革，初步建立起富有新世纪特色 的电子信息类实验课程体系。 的电子信息类实验课程体系。
重视教学设备的研制和推广
• 自行研制了电子综合实验箱 • 自行研制了EDA综合实验系统 自行研制了EDA综合实验系统 • 开发了微机系统实验平台 • 自行研制了通信电子线路实验箱 • 自行研制了DSP实验系统 自行研制了DSP实验系统 • 自行研制了ARM嵌入式实验系统 自行研制了ARM嵌入式实验系统
研究及新技术应用的开发，指导学生就研究项目 发表科技论文。 2安排学生参加各种大学生科技竞赛，组织申报 “大学生创新基金”等基金课题。 大学生创新基金” 3 推荐学生到国家工程中心、国家专业实验室、 部级重点实验室、国家攻关项目组、基础研究项 目组等有关课题组参与项目开发。 4 与企业合作开发相关技术项目，对外承接开发 任务，或自主开发课题。 5 结合课程设计、毕业设计进行项目研究。
电工电子工程基础Ⅰ 电工电子工程基础Ⅰ
教学内容 教学目标
焊接、安全用电， 焊接、安全用电， 帮助学生掌握 元器件识别及性能测 电工电子工程实 印制板设计， 试，印制板设计，电 践的基础知识 。 子线路设计工具软件， 子线路设计工具软件， 电子制作 。
电工电子工程基础Ⅱ 电工电子工程基础Ⅱ
教学内容 1、数字示波器、函数发生器、万用 数字示波器、函数发生器、 稳压源、 表、稳压源、单相调压器原理简述及 操作训练。 操作训练。 2、直流稳压电源的设计与制作 3、低频功率放大器的设计与制作。 低频功率放大器的设计与制作。 4、正弦波振荡器的设计与制作。 正弦波振荡器的设计与制作。 5、运算放大器应用电路的设计与制 作。 6、数字钟的设计与制作 。 教学目标 帮助学生掌握 常用电子仪器设备 的基本原理和正确 使用方法， 使用方法，及电工 电子工程设计制作 基础知识 。
创新人才培养基地建设
在全面推进实验课程体系建设的基 础上， 础上 ， 参照电子设计竞赛在组织形式等 方面的成功经验， 方面的成功经验 ， 华中科技大学成立了 电工电子科技创新中心， 电工电子科技创新中心 ， 以探索科技创 新活动的有效方式， 新活动的有效方式 ， 为学有余力的学生 提供创新设计的舞台， 提供创新设计的舞台 ， 培养和提高学生 的创新实践能力 。
电工电子工程基础Ⅵ 电工电子工程基础Ⅵ
教学内容
1、简易数控直流电源的设计与制作 2、实用低频功率放大器的设计与制作 3、实用信号源的设计和制作 4、简易无线电遥控系统的设计与制作 5、简易数字频率计的设计与制作
教学目标
系统培训 学生的电子 系统综合设 计与工程实 践能力 。
培养方案第二阶段
• 1组织学生结合专业在导师指导下开展前沿学科的 • • • •
2 制定循序渐进的课外科技创新 教育培养方案
根据电子竞赛要求， 根据电子竞赛要求，电工电子科技创新中心结合创新人 才课外培养目标，对历届竞赛培训经验予以总结， 才课外培养目标，对历届竞赛培训经验予以总结，并汲取多 年课外科技活动教学改革的成果， 年课外科技活动教学改革的成果，制定了循序渐进的课外科 技创新教育培养方案。该方案分为两大阶段，第一阶段是工 技创新教育培养方案。该方案分为两大阶段，第一阶段是工 程实践基础培训阶段， 程实践基础培训阶段，主要加强工程实践基本技能的学习和 培训，构筑知识创新的工程实践平台；第二阶段是工程实践 培训，构筑知识创新的工程实践平台；第二阶段是工程实践 应用阶段，即在第一阶段充分训练的基础上， 应用阶段，即在第一阶段充分训练的基础上，结合专业和个 人特点，使学生从单纯模仿到个人创造， 人特点，使学生从单纯模仿到个人创造，从依赖辅导到独立 设计，从被动接受项目到主动发现项目， 设计，从被动接受项目到主动发现项目，实现个人创新能力 的飞跃。 的飞跃。
成立领导小组
由主管教学和学生工作的各级领导 组成， 组成，其主要职育的配套政策、 教育的配套政策、检查和督促中心的工 作。
成立电工电子科技创新中心
中心是领导小组下设的常设机构， 中心是领导小组下设的常设机构，设专职 主任一名，其余均为兼职。 主任一名，其余均为兼职。中心拥有独立的实 验室、实验设备、实验器材及文献资料， 验室、实验设备、实验器材及文献资料，有固 定的经费拨款渠道， 定的经费拨款渠道，主要负责落实领导小组下 达的任务、制定并落实中心的培训计划， 达的任务、制定并落实中心的培训计划，组织 学生参加各类科技竞赛， 学生参加各类科技竞赛，做好中心的日常管理 工作。 工作。
培养方案第一阶段
选修课程名称 学时数 学分数 教学时间 2 2 2 2 2 2 第1学期 第2学期 暑假 第3学期 第4学期 暑假 电工电子工程基础Ⅰ 电工电子工程基础Ⅰ 32 电工电子工程基础Ⅱ 电工电子工程基础Ⅱ 32 电工电子工程基础Ⅲ 电工电子工程基础Ⅲ 32 电工电子工程基础Ⅳ 电工电子工程基础Ⅳ 32 电工电子工程基础Ⅴ 电工电子工程基础Ⅴ 32 电工电子工程基础Ⅵ 电工电子工程基础Ⅵ 32
注重教材和课程建设
• 《微型计算机原理及应用》、《微机 微型计算机原理及应用》
技术实践》 修订版）； 九五” 技术实践》（修订版）；“九五”国 ）；“ 电子线路设计· 家级重点教材 《电子线路设计·实 测试》 第一、二版）； ）；《 验·测试》（第一、二版）；《在系统 可编程技术实践教程》 可编程技术实践教程》。 • 2003年《电子线路设计·实验·测试》 2003年 电子线路设计·实验·测试》 课程被评为湖北省精品课程
实验课程体系建设
• 1 整合优化实验课程资源 • 2 分层次组织实验教学内容 • 3 改革实验教学模式 • 4 改革实验教学评价模式 • 5 注重教材和课程建设 • 6 因材施教，鼓励创新，培养拔尖人才 因材施教，鼓励创新， • 7 重视教学设备的研制和推广
整合优化实验课程资源
• 将“低频电子线路”、“高频电子线 低频电子线路”
成立专家组
中心聘请知名教授、学科带头人组成，主 中心聘请知名教授、学科带头人组成， 要负责拟定与本科生能力相适应的各学科前 沿研究方向， 沿研究方向，指导中心学生开展各种高新技 术的应用研究， 术的应用研究，担任中心组织的各种科技竞 赛的学术顾问或评委， 赛的学术顾问或评委，对参加国际国内竞赛 的课题给予指导， 的课题给予指导，根据学生的个性有目的地 定向培养拔尖人才 。
构建开放式的师资结构
中心采用专职教师与兼职教师相结 合的，教师与研究生助教相结合， 合的，教师与研究生助教相结合，专职 管理人员（主要是教师） 管理人员（主要是教师）和业余的管理 人员（主要是学生）相结合， 人员（主要是学生）相结合，面向全校 选聘任课及辅导教师等方式，构建开放 选聘任课及辅导教师等方式， 式的师资结构努力扩大辅导的受益面。 式的师资结构努力扩大辅导的受益面。
电工电子工程基础Ⅳ 电工电子工程基础Ⅳ
教学内容 教学目标 高频小信号谐振放 重点培养学 大器、 大器、小功率调频发 生模拟电子线路 射及接收、 射及接收、遥测与遥 的设计制作能力 。 控。
电工电子工程基础Ⅴ 电工电子工程基础Ⅴ
教学内容 教学目标
培养学生利用微 1、单片机理论学习（非 单片机理论学习（ 机进行工程设计的思 intel类单片机 intel类单片机） 类单片机） 维及实践能力 。 2、单片机实验 3、微机应用设计与制作
实行多元化的经费筹措策略
仪器设备维护及添置费：由设备处按年度拨付给 仪器设备维护及添置费： 心。实践性选修课培训费：由教务处按学期拨付。竞 实践性选修课培训费：由教务处按学期拨付。 赛费：与大学生电子竞赛有关的竞赛经费由教务处拨 赛费： 付；ACM竞赛、机器人竞赛、“挑战杯”及由知名公 ACM竞赛 机器人竞赛、 挑战杯” 竞赛、 司 组织的竞赛经费由校团委拨付。学生创新项目经费： 组织的竞赛经费由校团委拨付。学生创新项目经费： 以项目形式申报设备处的国家教学基地创新基金和校 团委的大学生创新基金给予解决。 团委的大学生创新基金给予解决。
分层次组织实验教学内容
• “电子线路设计·实验·测试”课程分为基 电子线路设计·实验·测试”
础型——设计型 础型——设计型——综合型——研究型 设计型——综合型 综合型——研究型 实验四个层次。 实验四个层次。 • “微机原理实验” 分为基础型实验、提 微机原理实验” 分为基础型实验、 高型实验、综合性系统设计三个层次。 高型实验、综合性系统设计三个层次。 • 通信系列课程实验分为基础型和综合型 实验两个层次。 实验两个层次。
3 课外科技创新教育实践
• 积极参与课外科技创新教育理论研究 • 培养学生科学研究能力 • 促进创新教育与竞赛培训的良性互动 • 加强与企业联系，利用社会资源培育学生 加强与企业联系， • 提倡资源共享，扩大中心示范辐射作用 提倡资源共享，
课外科技创新教育理论研究
●《高校课外科技活动的研究与实践》教学改革项目获 高校课外科技活动的研究与实践》 2000年度华中科技大学校教学成果二等奖 2000年度华中科技大学校教学成果二等奖； 年度华中科技大学校教学成果二等奖； ● 中心的中长期规划《大学生课外科技创新活动基地建 中心的中长期规划《 设的研究与实践》作为“新世纪教学改革工程” 设的研究与实践》作为“新世纪教学改革工程”第二批