高中生物遗传实验设计及解题方法归纳(超实用)
， 遗传实验设计
一、显、隐性性状判断
二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定
四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断
.
一、显、隐性性状判断
1、相同性状个体杂交：（使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率 相等）
（1）实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交（植物则自交）。 （2）结果预测及结论：
①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性；
②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。
例 1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因 A 与 a 控制。在 自由放养多年的一群牛中（无角的基因频率与有角的基因频率相等） 随机选出 1 头无 角公牛和 6 头有角母牛分别交配，每头母牛只产了 1 头小牛。在 6 头小牛中，3 头有角， 3 头无角。
（1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
（7
(2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设
无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组 合、预期结果并得出结论）
例 1；答案：（1)不能确定。（2 分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为 Aa,6
头母牛的基因型都为 aa ，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占 1/2，6
个组合后代合计会出现 3 头无角小牛，3 头有角小牛。（5 分）②假设有角为显性，则 公牛的基因型为 aa,6 头母牛可能有两种基因型，即 AA 和 Aa 。AA 的后代均为有角。 Aa 的后代或为无角或为有角，概率各占 1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实 际分离比例可能偏离 1/2。所以，只要母牛中具有 A a 基因型的头数大于或等于 3 头， 那么 6 个组合后代合计也会出现 3 头无角小牛，3 头有角小牛。 分）综合上述分析， 不能确定有角为显性，还是无角为显性。（1 分）
(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛×有角牛）。如果后代出现无角小 牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全部为有角小牛，则无角为显性，有角为 隐性。（6 分）
2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测
（1）根据子代性状判断
①已知亲本为纯合子：不同性状亲代杂交→后代出现的性状即为显性性状
②未知亲本是否纯合：不同性状亲代杂交→后代只出现一种性状（量大）→该性状为显性性状→具有这一性状的亲本为显性纯合子
相同性状亲本杂交→后代出现不同于亲本的性状→该性状为隐性性状→亲本都为杂合子
（2）根据子代性状分离比判断
①具有一对相对性状的亲本杂交→子代性状分离比为3:1→分离比为3的性状为显性性状
②具有两对相对性状亲本杂交→子代性状分离比为9:3:3:1→分离比为9的两性状都为显性
例2、经大量研究，探明了野生型拟南芥中乙烯的作用途径，简图如下。
（1）由图可知，R蛋白具有结合乙烯和调节酶T活性两种功能，乙烯与_______________结合后，酶T的活性_______________，不能催化E蛋白磷酸化，导致E蛋白被剪切，剪切产物进入细胞核，调节乙烯响应基因的表达，植株表现有乙烯生理反应。
（2）酶T活性丧失的纯合突变体（1#）在无乙烯的条件下出现_____________（填“有”
或“无”）乙烯生理反应的表现型，1#与野生型杂交，在无乙烯的条件下，F的表现型
1
与野生型相同。请结合上图从分子水平解释F出现这种表现型的原
1
因：。
（3）R蛋白上乙烯结合位点突变的纯合个体（2#）仅丧失了与乙烯结合的功能。请判断在有乙烯的条件下，该突变基因相对于野生型基因的显隐性，并结合乙烯作用途径陈述理由：
。
（4）番茄中也存在与拟南芥相似的乙烯作用途径，若番茄R蛋白发生了与2#相同的突变，则这种植株的果实成熟期会_____________。
答案：（1）R蛋白被抑制
（2）有杂合子有野生型基因，可产生有活性的酶T，最终阻断乙烯作用途径
（3）2#与野生型杂交，F中突变基因表达的R蛋白不能与乙烯结合，导致酶T持续有
1
活性，阻断乙烯作用途径，表现为无乙烯生理反应，其表现型与2#一致，因此突变基因为显性（4）推迟
3、假设法
在运用假设法判断显隐性性状时，若出现假设与事实相符的情况时，要注意两种性状同时做假设或对同一性状做两种假设。切不可只根据一种假设得出片面的结论。但若假设与事实不符时，则不必再做另一假设，可予以直接判断
例：一批经多代种植果实均为红色的柿子椒种子被带上太空，将遨游过太空的柿子椒种子种植后，第一年收获的柿子椒均为红色，用收获的种子再种，第二年发现有数株所结柿子椒均为黄色。
根据这些条件能否确定柿子椒果色的显隐性。请简要说明推断过程（设控制果色的基因为A,a）。
例2；答案：假设红色对黄色为显性，(1分）则遨游太空的柿子椒（胚）基因型为AA(红色）。（1分）若发生基因突变，可能结果是Aa或aa，（1分）其中aa种子种
植在第一年不可能收获红色椒，所以突变结果只能是Aa。（1分）播种上述Aa种子，第一年收获的柿子椒，果色表现为红，胚基因型有的为aa，次年种植，aa种子长成的植株均结黄色果实。（1分）符合题意。（1分）
假设红色对黄色为隐性，(1分）则遨游太空的柿子椒（胚）基因型为aa(红色）。(1分）若发生基因突变，可能结果是Aa或AA，（1分）不论是AA还是Aa的突变株，在第一年都不可能收获红色椒，（1分）这不符合题意。(1分）
综上所述，红色对黄色为显性（1分）。
二、纯合子和杂合子的判断
假设待测个体为甲（显性），乙为隐性
1．测交：（动物或植物）将待测显性个体与隐性类型杂交，若后代显性性状：隐性性
状=1：1，则为杂合子，若后代全为显性性状，则为纯合子。甲×乙→全甲（纯合）
甲×乙→甲：乙=1：1（杂合）
2．自交：（植物、尤其是两性花）将待测显性个体自交，若后代不发生性状分离，则为纯合子，若后代显性性状：隐性性状=3：1，则为杂合子。
3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体（结果同上）
4．单倍体育种：针对植物
例3：某农场养了一群马,有栗色马和白色马。已知栗色基因（B）对白色基因（b）呈完全显性。育种工作者从中选出一匹健壮的栗色公马，请你根据毛色这一性状鉴定它是杂种还是纯种。（1）为了在一个配种季节里完成这一鉴定所需要的杂交工作,你应怎样配种?（2）杂交后代可能出现哪些结果?并对每一结果作出相应的鉴定。
答案：（1）让该栗色公与多匹白色母马配种，然后统计子代马的毛色。（2）①如果测交后代既有栗色马又有白色马，则说明该栗色马是杂合子。②如果测交后代都是白色马，则也说明该栗色马是杂合子。③如果测交后代都是栗色马，则说明该栗色马一般是纯合子。
三、基因位置的确定
1、判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验
实验设计：具有两对相对性状且纯合的雌雄个体杂交得F1，再将F1中的雌雄个体相互交配产生F2，统计F2中性状的分离比。
（ 结果预测及结论：
①若子代中出现 9:3:3:1 的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基
因不在同一对同源染色体上；
②若子代中没有出现 9:3:3:1 的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两 对基因位于同一对同源染色体上；
例 4、实验室中，现有一批未交配过的纯种长翅灰体和残翅黑檀体的果蝇。
已知长翅和残翅这对相对性状受一对位于第Ⅱ号同源染色体上的等位基因控制。现欲 利用以上两种果蝇研究有关果蝇灰体与黑檀体性状的遗传特点。 说明：控制果蝇灰体 和黑檀体的基因在常染色体上，所有果蝇均能正常繁殖存活） 请设计一套杂交方案，同时研究以下两个问题：
问题一：研究果蝇灰体、黑檀体是否由一对等位基因控制，并作出判断。
问题二：研究控制灰体黑檀体的等位基因是否也位于第Ⅱ号同源染色体上，并作出判 断。
（1）杂交方案：
（2）对问题一的推断及结论：
（3）对问题二的推断及结论：
答案：（1）长翅灰体×残翅黑檀体→F，F自由交配得F
112
（2）如果F出现性状分离，且性状分离比为3:1，符合孟德尔分离定律，因此控制灰2
体和黑檀体的基因是由一对等位基因控制。反之则不是由一对等位基因控制。
（3）如果F出现四种性状，其性状分离比为9:3:3:1，说明符合基因的自由组合定
2
律，因此控制灰体、黑檀体的这对等位基因不是位于第Ⅱ号同源染色体上。反之则可能是位于第Ⅱ号同源染色体上。
2、判断基因位于细胞质中还是细胞核中的实验
当该基因控制的性状可通过配子传递给子代时可通过杂交实验来判断：
①实验设计：正反交
②结果预测及结论：
A、若正交与反交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上；
B、若正交与反交结果不同，且子代性状表现都与母本相同，则该基因位于细胞质中；
C、若正交与反交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的性染色体上
3、判断基因位于常染色体上还是位于X染色体上的实验
（1）未知显隐性：
①亲本组合：正反交
②结果预测及结论：
A、若正交与反交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上；
B、若正交与反交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。
（2）已知显隐性：
①方法一：隐性的雌性×显性的雄性
②结果预测及结论：
A、若子代中的雄性个体全为隐性性状，雌性个体全为显性性状，则基因位于X染色体上；
B、若子代中的雌雄个体中既有显性性状又有隐性性状且各占1/2，则基因位于常染色体上。
①方法二：选多组显性的雌性×显性的雄性（使用条件：已知显隐性且显隐性基因的基因频率相等）
②结果预测及结论：
A、若子代中的隐性性状只出现在雄性中，则基因位于X染色体上；
B、若子代中的隐性性状同时出现在雌性与雄性中，则基因位于常染色体上。
例5、从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。
请回答下列问题：
（1）种群中的个体通过繁殖将各自的传递给后代。
（2）确定某性状由细胞核基因决定，还是由细胞质基因决定，可采用的杂交方法是。
（3）如果控制体色的基因位于常染色体上，则该自然果蝇种群中控制体色的基因型有种；如果控制体色的基因位于X染色体上，则种群中控制体色的基因型有种。
（4）现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代
．．．．
．．
杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，
并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于 X 染色体上还是
常染色体上这两个问题，做出相应的推断。(要求：只写出子一代的性状表现和相应推
断的结论)
答案；（1）基因 （2） 正交和反交（3） 3 5（4）如果两个杂交组合的子一 代中都是黄色个体多余灰色个体 ,并且体色的遗传与性别无关 ,则黄色为显性 ,基因位 于常染色体上
如果两个杂交组合的子一代中都是灰色个体多余黄色个体 ,并且体色的遗传与性别 无关,则灰色为显性,基因位于常染色体上
如果在杂交组合灰雌和黄雄杂交 ,子一代中的雄性全部表现为灰色 ,雌性全部表现为 黄色；如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交,子一代中的黄色多于灰色个体,则黄色为显性, 基因位于 X 染色体上
如果在杂交组合黄雌和灰雄杂交中 , 子一代中的雄性全部表现为黄色 ,雌性全部表 现为灰色；在杂交组合灰雌和黄雄杂交, 子一代中的灰色多于黄色个体,则灰色为显性, 基因位于 X 染色体上
4、基因位于 XY 的同源区段还是位于 X 染色体上
①亲本组合：隐性的纯合雌性×显性的纯合雄性
②结果预测及结论：
A 、若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于 XY 的同源区段；
B 、若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于X 染色
.体上。
四、可遗传变异和不可遗传变异的判断
方法：变异性状的雌性×变异性状的雄性（注意实验在题目所给的正常条件下进行）
结果预测及结论：
①若子代中出现变异性状，则该变异性状是可遗传的变异；
②若子代中全表现为正常性状，则该变异性状是不可遗传的变异。
例6、果蝇是做遗传实验极好的材料。在正常的培养温度25℃时，经过12天就可以完成一个世代，每只雌果蝇能产生几百个后代。某一生物兴趣小组，在暑期饲养了一批纯合长翅红眼果蝇幼虫，准备做遗传学实验。因当时天气炎热气温高达35℃~37℃，他们将果蝇幼虫放在有空调的实验室中，调节室温至25℃培养，不料培养的第7天停电，空调停用一天，也未采取别的降温措施。结果培养出的成虫中出现了一定数量的残翅果蝇（有雌有雄）。
残翅性状的出现在遗传学上称为，你认为本实验过程中残翅最可能是由于。请设计一个实验验证你关于本实验过程中残翅形成原因的推测，简要写出你的实验设计思路，并对可能出现的结果进行分析。
答案：变异；温度变化影响了发育，但遗传物质没有发生改变；用这些残翅的果蝇繁殖的幼虫在25℃下培养，如果子代全部是长翅，说明残翅是不可遗传的变异。是由温度变化引起的，遗传物质没有发生改变，推测正确。如果子代全部是残翅或者出现部分残翅，说明残翅是可遗传的变异，这是由于温度变化导致遗传物质改变引起的，推测错误。
五、显性突变和隐性突变的判断
隐性突变:AA→aa Aa→aa
显性突变:aa→AA或Aa
方法一：用多只突变型和突变型杂交（若突变型雌雄均有）
结果预测及结论：
若杂交后代出现了野生型，则为显性突变所致；
若杂交后代仅出现突变型，则为隐性突变所致；
方法二：用野生型和突变型杂交（若突变型仅有一个个体）
结果预测及结论：
若杂交后代出现了突变型，则为显性突变所致；
若杂交后代仅出现野生型，则为隐性突变所致；
例7：石刁柏（嫩茎俗称芦笋）是一种名贵蔬菜，为XY型性别决定的雌雄异株植物。
（ 野生型石刁柏叶窄，产量低。在某野生种群中，发现生长着少数几株阔叶石刁柏，雌
株、雄株均有， 若已证实阔叶为基因突变所致，有两种可能：一是显性突变，二是隐 性突变。请设计一个简单实验方案加以判定。 要求写出杂交组合，杂交结果，得出结 论）
答案：选用多株阔叶突变型石刁柏雌、雄相交。若杂交后代出现了野生型，则为显性
突变所致；若杂交后代仅出现突变型，则为隐性突变所致；
例 8：假设某隐性致死突变基因有纯合致死效应（胚胎致死），无其他性状效应。根据 隐性纯合体的死亡率，隐性致死突变分为完全致死突变和不完全致死突变。有一只雄 果蝇偶然受到了 X 射线辐射，为了探究这只果蝇 X 染色体上是否发生了上述隐性致死 突变，请设计杂交实验并预测最终实验结果。 实验步骤： ①
；
②
；
③
。
结果预测：
I 如果
，则 X 染色体
上发生了完全致死突变；
II如果，则X染色体上发生了不完全致死突变；
III如果，则X染色体上没有发生隐性致死突变。
答案：①这只雄蝇与正常雌蝇杂交②F1互交（或：F1雌蝇与正常雄蝇杂交）③统计F2中雌蝇所占比例（或：统计F2中雌雄蝇比例）
Ⅰ：F2中雄蝇占1/3（或：F2中雌：雄=2:1）
Ⅱ：F2中雄蝇占的比例介于1/3至1/2之间（或：F2中雌：雄在1:1至2:1之间）Ⅲ：F2中雄蝇占1/2（或：F2中雌：雄=1:1）
六、基因突变和染色体变异的判断
方法1：镜检（首要考虑）
方法2：视题目所给条件而定（一般会有染色体缺失导致死亡的情况）
例9：现有一红眼果蝇X A Y与一白眼雌果蝇X a X a杂交，子代中出现一只白眼雌果蝇。请采用二种方法判断这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的，还是由于基因突变引起的？
方法一：
方法
二：
答案：方法一：取该果蝇有分裂能力的细胞制成装片，显微镜下观察染色体结构。若染色体正常，可能是基因突变引起的；反之可能是染色体缺失引起的。
方法二：选该白眼雌果蝇与红眼雄果蝇杂交，若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为1：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于基因突变引起的；若杂交子代中雌果蝇数与雄果蝇数比为2：1，则这只白眼雌果蝇的出现是由于缺失造成的。
例10：果蝇种群中常出现性染色体异常的个体，从而产生不同的表现型。已知：性染色体组成为XXX和YO（细胞中只有一条Y染色体，没有X染色体）时表现为胚胎期致死，XXY时表现为雌性可育，XYY时表现为雄性可育，而XO（细胞中只有一条X染色体，没有Y染色体）表现为雄性不育。
为探究果蝇控制眼色的基因是否位于性染色体上，摩尔根做了下列杂交实验：
①白眼雄果蝇×红眼雌果蝇→全部红眼；
②白眼雌果蝇×红眼雄果蝇→1/2白眼雄，1/2红眼雌。
但蒂更斯通过大量实验发现白眼雌果蝇与红眼雄果蝇的杂交子代有少数例外：每2000～3000只雌果蝇中出现一只白眼可育果蝇，每2000～3000只雄果蝇中出现一只红眼不育果蝇。请据上述信息回答：请用遗传图解解释蒂更斯实验中为什么会出现例外(设有关基因为B、b)。
最新-高中生物遗传学实验设计考点归类例析 精品
高中生物遗传学实验设计考点归类例析 考点1：相对性状显隐性关系确定的实验设计 例1（2018全国卷Ⅰ）已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明推断过程。 (2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) [解析]这是一道考查综合分析、推理能力的开放性实验题型。根据题意分析可知，有角和无角是一对相对性状，是由一对等位基因控制的，遵循基因的分离定律，要鉴定有角与无角之间的显隐性关系，可通过杂交的后代是否发生性状分离来加以分析确定（植物还可以通过自交的方法）。 (1) 假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，按每头母牛只产了1头小牛计算，每个交配组合的后代为有角或为无角，概率各占1/2，所以6个组合后代合计很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。假设有角为显性，则公牛的基因型为aa，6头母牛可能有两种基因型，即A A和Aa。A A的后代均为有角，Aa的后代或为无角或为有角，概率各占1/2，由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也很可能会出现3头无角小牛，3头有角小牛的情况。综合上述分析，此杂交结果不能确定有角为显性，还是无角为显性。 (2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代出现无角小牛，也就是说，杂交亲本中没有“无角性状”，而后代出现了“无角性状”，即无中生有，则可以确定有角（或亲本性状）为显性，无角（或新性状）为隐性；从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交(有角牛×有角牛)，如果后代没有出现性状分离即全部为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。但如果从牛群中选择2对或几对有角牛与有角牛杂交，后代没有出现性状分离，能不能判断有角一定为隐性性状呢？答案是否定的，因为全部纯合显性的几对有角牛杂交或几对纯合显性有角牛与杂合子杂交，后代也没有出现性状分离。由此看来，许多考生解这类题型时由于没有特别注意“一对、几对”和“多对”的区别、“限制性群体”和“自由群体”的区别，造成此题失分的主要原因。 答案见上述分析，第2问还可以从牛群中选择“多对有角牛与有角牛杂交”得到另一答案。 考点2：纯合体、杂合体鉴定的实验设计 例2 3支度管内分别装有红眼雄性和两种不同基因型的红眼雌性果蝇，还有1支试管内装有白眼果蝇。请利用实验室条件设计最佳方案，鉴别上述3支试管内果蝇的基因型（显性基因用B表示）。 [解析]果蝇的红眼和白眼为一对相对性状，红眼为显性性状，白眼为隐性性状，控制这对性状的基因位于X染色体上。雄果蝇的基因型有两种：X B Y（红眼）、X b Y（白眼）；雌果蝇的基因型有三种：X B X B （红眼）、X B X b（红眼）、X b X b（白眼），雌果蝇和雄果蝇可直接通过观察成体第二性征的差别来鉴定。通过以上分析可知，唯有红眼雌果蝇的基因型（有X B X B和X B X b两种基因型）需要鉴别。可以直接用红眼果蝇与白眼果蝇交配，若后代有白眼果蝇，说明该红眼雌果蝇是杂合体，基因型为X B X b；若后代全为红眼果蝇，说明该红眼果蝇是纯合体，基因型为X B X B。至此，设计的实验方案也就出来了。 答案：先根据第二性征鉴别四支试管内果蝇的性别，若为红眼雄性果蝇，则该试管内果蝇基因型为X B Y，再用白眼雄性果蝇分别与另两管的红眼雌性果蝇交配，若后代中出现性状分离，则该管中果蝇的基 因型为X B X b；若后代中不出现性状分离，则该管中果蝇的基因型为X B X B。 考点3：根据某一性状辨别生物雌雄的实验设计 例3（2001年上海高考变式题）果蝇的红眼（B）对白眼（b）是一对相对性状，基因B、b位于X染色体上。请设计一个实验，单就颜色便能鉴别雏蝇的雌雄。 [解析]根据题意分析可知，雌果蝇含有两条同型的性染色体XX，雄果蝇含有两条异型的性染色体X、
高中生物一轮复习遗传专题实验设计及答案(含高考题和模拟题)
遗传设计专题练习 1、某植物为雌雄异株，性别决定方式为XY型，植物的叶鞘被毛与无毛是一对相对性状(由基因A、a控制，被毛为显性性状)。现有纯合雄性被毛植株与纯合雌性无毛植株杂交，F1中雄性全为无毛植株、雌性全为被毛植株。研究小组拟通过假说演绎法探究相关基因的位置。请完善并分析回答下列问题： (1)根据杂交实验结果提出以下两种假说： 假说一：控制叶鞘被毛与否的基因位于X染色体上，Y染色体上没有等位基因。 假说二：控制叶鞘被毛与否的基因位于常染色体上，但性状与性别相关联。从表现为________，aa表现为 __________，Aa表现为_________。 请帮助他们从现有材料中选择合适的亲本设计一次杂交实验，探究上述假说是否成立。(要求写出实验思路并分析实验结果)________________________________。 2、（12分） 某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题： （1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_____；公羊的表现型及其比例为_________。 （2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母 羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。 （3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种； 当其位于X和Y染色体的同源区段时，（如图所示），基因型有____种。 3. 已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题： （1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？。 （2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）。 4、已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题： （1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论） （2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）
高中生物遗传类实验设计专题复习
遗传类实验设计专题复习（一） 某某省某某中学X玉生 典例精析 类型1：质遗传和核遗传确定的实验设计 例题1、有人发现某种花卉雌雄同株，有红花和白花两种表现型，现有纯种红花和白花植株若干。 (1)请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。 (2)如果花色的遗传是细胞核遗传，请写出F2代的表现型及其比例。 类型2：核遗传类型确定的实验设计 例题2、猪蹄的形状有正常蹄和骡状蹄之分。该性状由一对等位基因控制。现有多头猪，其中有纯合、有杂合，有雌性、有雄性，且雌、雄猪中都有正常蹄和骡状蹄（从表现型上不能区别纯合体和杂合体）。 （1）如何由所给条件确定这对性状的显性和隐性？ （2）如果正常蹄是显性性状，那么如何确定这对基因是在X染色体上，还是在常染色体上？ 类型3：环境和遗传因素对生物性状影响的实验设计 例题3、已知家鸡的突变类型无尾（M）对普通类型有尾（m）是显性。现用普通有尾鸡自交产的受精卵来孵小鸡，在孵化早期向卵内注射一点点胰岛素，孵化出的小鸡就表现出无尾性状。 （1）普通有尾鸡自交产的受精卵的基因型是，如果不在孵化早期向卵内注射胰岛素，
正常情况下表现型应是。 （2）胰岛素的作用是诱导基因m突变为M还是影响胚胎的正常发育，请设计实验探究，写出实验步骤、实验结果和结论。 强化练习 强化1、（06年卷）为丰富植物育种的种质资源材料，利用钴 60 的γ射线辐射植物种子筛选出不同性状的突变植株，从突变材料中选出高产植株，为培育高产、优质、抗盐新品种，利用该植株进行的部分杂交实验如下： ①控制高产、优质性状的基因位于对染色体上.在减数分裂联会期（能、不能）配对。 ②抗盐性状属于遗传。 强化2、（06年全国理综卷）从一个自然果蝇种群中选出一部分未交配过的灰色和黄色两种体色的果蝇，这两种体色的果蝇数量相等，每种体色的果蝇雌雄各半。已知灰色和黄色这对相对性状受一对等位基因控制，所有果蝇均能正常生活，性状的分离符合遗传的基本定律。现用两个杂交组合：灰色雌蝇×黄色雄蝇、黄色雌蝇×灰色雄蝇，只做一代杂交试验，每个杂交组合选用多对果蝇。推测两个杂交组合的子一代可能出现的性状，并以此为依据，对哪一种体色为显性性状，以及控制体色的基因位于X染色体上还是常染色体上这两个问
高中生物遗传实验设计专题
遗传实验设计专题 一、基因型（显隐性、纯合子和杂合子）的判断 1．测交：（动物或植物） 2．自交：（植物、尤其是两性花） 3．杂交：（动物）待测个体甲×多个同性状个体 例1：某蛋鸡羽色有黑色与麻色，由常染色体上的基因(A／a)控制，其胫色有深色与浅色(显性)，由另一对同源染色体上的基因(D／d)控制。)饲喂特殊的饲料会影响黑色素的生成，能使麻羽与浅胫分别变为黑羽与深胫。现有一只基因型可能为AaZDW、AaZdW与aaZDW的黑羽深胫母鸡，正常饲料喂养的各种纯种公鸡，请设计杂交实验确定该母鸡的基因型。(写出实验思路与预测结果) 实验思路：_________________________________________________________________________________________。预测结果：_________________________________________________________________________________________。 二、基因位置的确定 1.判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验 实验设计：双杂合子的雌雄个体相互交配产生子代，统计子代中性状的分离比。 结果预测及结论：①若子代中出现9:3:3:1的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因不在同一对同源染色体上；②若子代中没有出现9:3:3:1的性状分离比（或其变式），则控制这两对相对性状的两对基因位于同一对同源染色体上。 例2：某珍禽其羽毛颜色由位于某一对常染色体上的两对基因（E、e和F、f）控制，E为有色基因，e为白色基因，E对e为显性；F和f分别控制紫羽和灰羽，F对f为显性，请设计实验来验证控制该珍禽羽毛颜色的基因是位于同一对同源染色体上。（用遗遗传图解和必要的文字表示）。 2.判断基因位于常染色体上还是X染色体上的常用方法 （1）未知显隐性： ①亲本组合：正反交 ②结果预测及结论： A、若正交与反交结果相同，则该基因位于细胞核内的常染色体上； B、若正交与反交结果不同，且子代性状的表现与性别有关，则该基因位于细胞核内的X染色体上。 例3：直毛与分叉毛是一对相对性状（显性基因用F表示，隐性基因用f表示）若实验室有纯合的直毛和分叉毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交实验确定这对等位基因是位于常染色体上还是X染色体上？请说明推导过程。
高中生物遗传类型题目十种解题方法
高中生物遗传类型题目十种解题方法 一、显、隐性的判断： ①性状分离，分离出的性状为隐性性状； ②杂交：两相对性状的个体杂交； ③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状； ④假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断； 二、纯合子杂合子的判断： ①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体； ②自交：若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子； 注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交； 三、基因分离定律和自由组合定律的验证： ①测交：选择杂合（或者双杂合）的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1（或者1:1:1:1），则符合；反之，不符合； ②自交：杂合（或者双杂合）的个体自交，若子代出现3:1（1:2:1）或者9:3:3:1（其他的变式也可），则符合；否则，不符合； ③通过鉴定配子的种类也可以；如：花粉鉴定；再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。 四、自交和自由（随机）交配的相关计算： ①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”（只要带一个系数即可）； ②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，再进行雌雄配子的自由结合得出子代（若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘）。 注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。 五、遗传现象中的“特殊遗传”： ①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知； ②复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制（但每个个体依然只含其中的两个）的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。 ③一对相对性状受两对或者多对等位基因控制的现象； ④致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以根据子代的分离比的偏离情况分析得出，注意该种情况下得到的子代比例的变化。抑或是发育到某阶段才会出现的致死现象，计算时注意相应比例的变化； 六、遗传图解的规范书写： 书写要求：①亲代的表现型、基因型；②配子的基因型种类；③子代的基因型、表现型（包括特殊情况的指明）、比例；④基因型的规范书写：常染色体上的、X染色体上的（包括同源或者非同源区段）（前常后X），要用题干中提到的字母，不可随意代替；⑤相关符号的正确书写。 七、常染色体和X染色体上的基因控制性状遗传的区分判断： ①据子代相应表型在雌雄中的比例是否完全相同判断； ②正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上； ③根据规律判断，即伴性遗传存在女患其父、子必患；男患其母、女必患等等特点； ④设计杂交组合根据子代情况判断： 八、“乘法原理”解决自由组合类的问题： 解题思路：对于多对等位基因或者多对相对性状类的遗传问题，先用分离定律单独分析每一对的情况，之后运用“乘法原理”对两种或者多种同时出现的情况进行整合。 九、染色体数、型异常的配子（或者个体）的产生情况分析： 结合遗传的细胞学基础部分内容，通过减数分裂过程分析着手，运用简图展现过程。
生物遗传题类型及解题技巧
遗传规律有关题型及解题方法 遗传规律是高中生物学中的重点和难点内容，是高考的必考点，下面就遗传规律的有关题型及解题技巧进行简单的认识。 类型一：显、隐性的判断： 1、判断方法 ②杂交：两个相对性状的个体杂交，F1所表现出来的性状则为显性性状。 ②性状分离：相同性状的亲本杂交，F1出现性状分离，则分离出的性状为隐性性状，原性状为显性性状； ③随机交配的群体中，显性性状多于隐性性状； ④分析遗传系谱图时，双亲正常生出患病孩子，则为隐性（无中生有为隐性）；双亲患病生出正常孩子，则为显性（有中生无为显性） ⑤假设推导：假设某表型为显性，按题干给出的杂交组合逐代推导，看是否符合；再设该表型为隐性，推导，看是否符合；最后做出判断； 2、设计杂交实验判断显隐性 类型二、纯合子、杂合子的判断： 1、测交：用待测个体和隐性纯合子进行杂交，观察后代表现型及比例。若只有一种 表型出现，则为纯合子（体）；若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体； 2、自交：让待测个体进行自交，观察后代表现型及比例。若出现性状分离，则为杂合子；不出现（或者稳定遗传），则为纯合子； 注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交；若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交； 类型三、自交和自由（随机）交配的相关计算： 1、自交：指遗传因子组成相同的生物个体间相互交配的过程；自交时一定要看清楚题目问的是第几代，然后利用图解逐代进行计算，如图
2、自由交配(随机交配)：自由交配强调的是群体中所有个体进行随机交配，以基因型为23AA 、13 Aa 的动物群体为例，进行随机交配的情况 如 ???23AA 13Aa ♂ × ♀??? 23AA 13Aa 欲计算自由交配后代基因型、表现型的概率，有以下几种解法： 解法一 自由交配方式(四种)展开后再合并： (1)♀23AA ×♂23AA →49 AA (2)♀23AA ×♂13Aa →19AA ＋19 Aa (3)♀13Aa ×♂23AA →19AA ＋19 Aa (4)♀13Aa ×♂13Aa →136AA ＋118Aa ＋136 aa 合并后，基因型为2536AA 、1036Aa 、136aa ，表现型为3536A_、136 aa 。 解法二 利用配子法推算：已知群体基因型23AA 、13 Aa ，不难得出A 、a 的5/6、1/6 配子♂ ♀ 5/6A 1/6a 5/6a 1/6a
高中生物遗传试验设计类方法总结
遗传实验设计基本类型 纵观近几年的高考题不难发现，关于遗传规律知识的考查是重中之重，无论分值还是考查频度都非常高，一道题目往往涉及多个知识点，如基本概念理解、显隐性关系判断、概率计算、基因型推导等，但主观题通常是步步深入。 一、命题角度：主要是利用文字信息、表格数据信息等方式考查学生对遗传学问题的分析处理能力；此外实验设计、育种、遗传病控制等方面的应用也是热点。 二、命题形式：基本概念、原理、遗传病的有关问题都可以以选择题形式考查，而遗传规律的应用、相关性状分离的计算和遗传系谱图绘制等多以简答题形式出现，考查学生的实验探究能力与语言表述能力。 三、常见题型及解题方法 （一）纯合子与杂合子的判断 例1：一株高茎豌豆，如何用最简单的实验方案，判断其是否属于纯合子。 例2：有一匹栗色（相对于白色为显性）公马，欲在一个繁殖季节中判断其是否属于纯合子，回答应该采用什么杂交实验的方法，预期结果，并得出结论。 （二）显、隐性的判断 例3：现有自然界中获得的灰身与黑身果蝇，已知灰身与黑身基因在常染色体上，要求通过一代杂交实验判断灰身与黑身基因的显隐性。 例4：现有自然界中获得的雌雄红眼果蝇各一只与雌雄白眼果蝇各一只（基因位于X染色体上），要求通过一次杂交实验判断红眼与白眼基因的显、隐性。 （三）确定某变异性状是否为可遗传变异 基本思路： 利用该性状的（多个）个体多次交配（自交或杂交） 结果结论： ①若后代仍有该变异性状，则为遗传物质改变引起的可遗传变异 ②若后代无该变异性状，则为环境引起的不可遗传变异 例题5：正常温度条件下（25℃左右）发育的果蝇，果蝇的长翅（V）对残翅（V）为显
高中生物25高考总复习 遗传实验设计专题-知识讲解——遗传实验设计1
高考总复习遗传实验设计专题 编稿：宋辰霞审稿：闫敏敏 【考纲要求】 1．掌握遗传实验设计中的杂交方法 2．体会遗传实验设计的中的遗传学研究方法及原则 【考点梳理】 考点一、经典遗传学研究的实验设计 【高清课堂：遗传实验设计专题388642 经典题目1】 1.孟德尔研究遗传规律时的实验设计： 以孟德尔的一对相对性状遗传研究为例，写出孟德尔的实验过程和思路： （1）选择具有相对性状的纯合亲本杂交，获得F1， 结果 F1代表现其中一个亲本的性状（显性性状）； （2）让 F1自交，结果 F2出现性状分离，显性：隐性=3 ：1 ； （3）为了解释上述现象，孟德尔提出假设的核心是： F1产生配子时等位基因分离，产生等量的两种配子； （4）验证假设：设计了测交实验，即用隐性个体与F1杂交； （5）预期结果：后代出现显隐性两种性状，比例为1 ：1 。 孟德尔设计测交实验的意义是通过测交后代的表现型的比例来反映 F1产生的配子的比例； （6）实施实验方案，得到的_ 实验结果 _与__预期结果相符，由此得出结论： F1产生配子时等位基因分离，产生比例相同的两种配子。 2.与孟德尔遗传学研究实验设计的类似题目 （1）这道题目，可以用自交方案，也可以用测交方案。 科学家从某植物突变植株中获得了显性高蛋白植株（纯合子）。为验证该性状是否由一对基因控制，请参与实验设计并完善实验方案： 此题可以用自交方案也可用测交方案。 ①步骤1：选择高蛋白纯合植株和低蛋白植株（非高蛋白植株）杂交。 预期结果：后代（或F1）表现型都是高蛋白植株。 ②步骤2： 自交方案： F1自交（或杂合高蛋白植株自交） 或测交方案：用F1与低蛋白植株杂交 预期结果： （若采用自交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是3：1 （若采用测交方案）后代高蛋白植株和低蛋白植株的比例是1：1 ③观察实验结果，进行统计分析： 如果实验结果与__预期结果相符，可证明该性状由一对基因控制。 （2）在一块高杆（显性纯合体）小麦田中，发现了一株矮杆小麦。请设计实验方案探究该性状出现的可能的原因（简要写出所用方法、结果和结论） 解答此题首先得明确此株矮杆小麦产生的原因为：基因突变或仅由环境因素引起的性状改变，然后再设计实验研究其出现的原因。 方案一： 将矮杆小麦与高杆小麦杂交，获得子一代。 子一代自交获得子二代，如果子二代为高杆：矮杆＝3：1（或出现性状分离），则矮杆性状是基因突变造
高中生物遗传解题技巧
高中生物遗传解题技巧 高中生物遗传题作为高考生物的必考题，其在生物考试中分数比例较大，因此大家一定要掌握好它的解题技巧。 一、显、隐性的判断： ①性状分离，分离出的性状为隐性性状; ②杂交：两相对性状的个体杂交; ③随机交配的群体中，显性性状》隐性性状; ④假设推导：假设某表型为显性，按题干的给出的杂交组合逐代推导，看是否符合;再设该表型为隐性，推导，看是否符合;最后做出判断; 二、纯合子杂合子的判断： ①测交：若只有一种表型出现，则为纯合子(体);若出现两种比例相同的表现型，则为杂合体; ②自交：若出现性状分离，则为杂合子;不出现(或者稳定遗传)，则为纯合子; 注意：若是动物实验材料，材料适合的时候选择测交;若是植物实验材料，适合的方法是测交和自交，但是最简单的方法为自交; 三、基因分离定律和自由组合定律的验证： ①测交：选择杂合(或者双杂合)的个体与隐性个体杂交，若子代出现1:1(或者1:1:1:1)，则符合;反之，不符合; ②自交：杂合(或者双杂合)的个体自交，若子代出现3:1(1:2:1)或者9:3:3:1(其他的变式也可)，则符合;否则，不符合; ③通过鉴定配子的种类也可以;如：花粉鉴定;再如：通过观察雄峰的表型及比例推测蜂王产生的卵细胞的种类进而验证是否符合分离定律。 四、自交和自由(随机)交配的相关计算： ①自交：只要确定一方的基因型，另一方的出现概率为“1”(只要带一个系数即可); ②自由交配：推荐使用分别求出双亲产生的配子的种类及比例，
再进行雌雄配子的自由结合得出子代(若双亲都有多种可能的基因型，要讲各自的系数相乘)。 注意：若对自交或者自由交配的后代进行了相应表型的选择之后，注意子代相应比例的改变。 五、遗传现象中的“特殊遗传”： ①不完全显性：如Aa表型介于AA和aa之间的现象。判断的依据可以根据分离比1:2:1变化推导得知; ②复等位基因：一对相对性状受受两个以上的等位基因控制(但每个个体依然只含其中的两个)的现象，先根据题干给出的信息确定出不同表型的基因型，再答题。 ③一对相对性状受两对或者多对等位基因控制的现象; ⑤致死现象，如某基因纯合时胚胎致死，可以根据子代的分离比的偏离情况分析得出，注意该种情况下得到的子代比例的变化。抑或是发育到某阶段才会出现的致死现象，计算时注意相应比例的变化; 六、遗传图解的规范书写： 书写要求：①亲代的表现型、基因型;②配子的基因型种类;③子代的基因型、表现型(包括特殊情况的指明)、比例;④基因型的规范书写：常染色体上的、X染色体上的(包括同源或者非同源区段)(前常后X)，要用题干中提到的字母，不可随意代替;⑤相关符号的正确书写。 七、常染色体和X染色体上的基因控制性状遗传的区分判断： ①据子代相应表型在雌雄中的比例是否完全相同判断; ②正反交的结果是否相同，相同则为常染色体上，不同则为X染色体上; ③根据规律判断，即伴性遗传存在女患其父、子必患;男患其母、女必患等等特点; ④设计杂交组合根据子代情况判断： 八、“乘法原理”解决自由组合类的问题： 解题思路：对于多对等位基因或者多对相对性状类的遗传问题，先用分离定律单独分析每一对的情况，之后运用“乘法原理”对两种或者多种同时出现的情况进行整合。
高中生物遗传题解题方法
高中生物遗传题解题方法 遗传题知识基础建立在自由组合定律和分离定律上。高中学生在解答这类生物题型时，需要讲究一定的解题方法和技巧。下面店铺为高中生整理生物遗传题解题方法，希望对大家有所帮助! 高中生物遗传题解题方法介绍 遗传题主要包括：基本概念题;性状遗传方式判断题;基因型推导题;有关种类、概率、比例计算题;遗传中的特殊情况;遗传系谱图题。 一、基本概念题、性状遗传方式判断题、基因型推导题及有关种类、概率、比例计算题。 此类试题建立在基因分离定律和自由组合定律基础上，应先明确性状、基因、合子、杂交四方面概念及相对应的方法。 (一)性状 1.概念。相对性状——同种生物同一性状不同表现类型;相同性状——同种生物同一性状相同表现类型;显性性状——杂种F1显现出来的性状;性状分离——相同性状杂交，后代出现新的性状。 2.方法。根据概念对相关基因型进行判断。 (1)显隐性判断 1→2法：相同性状杂交，F1出现新的性状;2→1法：一对相对性状杂交，F1只有一种性状。 (2)表达式或基因型。显性表达式：A_____隐性表达式：aa (3)依据性状分离比判断。A_____×aa→(1∶0为显性纯合;1∶1为杂合) A_____×A_____→(3∶1双亲为杂合;1∶0双亲有一方为显性纯合;2∶1显纯致死) (二)基因 1.概念。显性基因、隐性基因、基因型、表现型。 2.基因型和表现型之间的关系。表现型=基因型(内因)+环境(外因)。 (1)白化病——主要由内因决定。 (2)从性遗传——由常染色体上基因控制的性状，在表现型上受个
体性别影响。不属质遗传。 (3)环境影响——海龟蛋根据温度决定性别，30℃以上性别不同，30℃以下性别相同。爬行类大多不存在性染色体，但有性别决定基因。 (三)合子 1.概念。纯合子——基因组成相同的配子→合子(受精卵)→个体;杂合子——基因组成不同的配子→合子(受精卵)→个体。 2.方法。合子判断方法：体细胞中有无等位基因;纯合子概率计算：一对等位基因自交：P■=1-1/2■。 (四)杂交 1.杂交——两个体间的交配(一般发生在同种生物不同个体间)。如：杂交育种(集优)。 2.自交——基因型相同的个体杂交。植物——自交;动物——子代间相互交配，可看成自交。 (1)判断显性是否纯合;(2)获取纯合体。 (3)测交——隐性纯合子(隐性性状)×显性性状。检测亲本产生配子的种类及比例;判断显性是否纯合。 测交是一种检测F1基因型的重要方法，是获得隐性纯合的重要方法。 4.正反交。判断是质遗传/核遗传：后代始终和母本性状相同——质遗传(母系遗传);后代一样——核遗传。若为核遗传，未知显隐性。后代相同即为常，后代不同即为性(X)。 二、遗传中的特殊情况，可结合分析遗传定律的特殊情况。 (一)自由组合定律中9∶3∶3∶1的变式 ①9∶7：双显基因同时出现为一种表现型，其余为另一种表现型。 ②9∶3∶4：存在aa(或bb)表现为隐性性状，其余正常表现。 ③15∶1：只要有显性基因表现为同一性状，其余为另一种表现型。 ④9∶6∶1：单显为一种性状。 ⑤12∶3∶1：双显和一种单显表现为同一性状。 ⑥13∶3：双显、双隐、一种单显表现为同一性状。 ⑦1∶4∶6∶4∶1：基因叠加(显性基因越多，效果越强)。
高中生物 遗传类实验题判断方法归纳与应用
遗传类实验题判断方法归纳与应用一方法归纳
二应用 例1已知果蝇的直毛与非直毛是一对等位基因，若实验室有纯合的直毛和非直毛雌、雄果蝇亲本，你能否通过一代杂交试验确定这对等位基因是位于常染色体上还是位于X染色体上？请说明推导过程。 分析：假设直毛与非直毛是一对相对性状，受一对等位基因控制（A和a）,且直毛为显性（或非直毛为显性结果一样）。 （1）若该等位基因位于常染色体上，则不论正交还是反交，结果是一样的，都表现出显性性状。 （2）若该等位基因位于X染色体上，则亲本的基因型有： 雌的有：X A X A和X a X a ，雄的有 X A Y 和X a Y。则正反交为：正交亲本 X A X A（♀）× X a Y（♂） 直（或非直）↓非直（或直） 子代 X A Y X A X a 直（或非直） 杂交后代不论雌雄都表现为直或都为非直。 反交亲本 X a X a （♀）× X A Y（♂） 非直（或直）↓直（或非直） 子代 X A X a X a Y
直（或非直）非直（或直） 杂交后代雌雄个体表现型不一致，雌性个体全部表现父本的显性性状，雄性个体表现出母本的隐性性状。 答案：取直毛雌雄果蝇与非直毛雌雄果蝇，进行正交和反交（即♀直毛×♂非直毛，♀非直毛×♂直毛），若正、反交后代性状表现一致，则该等位基因位于常染色体上；若正、反交后代性状表现不一致，则该等位基因位于X染色体上。点拨：此类试题若限制进行一代杂交实验，可考虑进行正交和反交。 例2 已知果蝇控制灰身黑身、长翅残翅的基因位于常染色体上，你如何确定灰身黑身,长翅残翅的遗传是否符合基因的自由组合定律。 分析：对杂交得到的子代灰身长翅果蝇雌雄交配，若后代灰身长翅：灰身残翅：黑身长翅：黑身残翅＝9:3:3:1，则符合基因的自由组合规律。 例3 果蝇的性染色体X和Y有非同源区和同源区。非同源区上的X和Y片段上无等位基因或相同基因；同源区上的X和Y片段上有等位基因或相同基因。控制果蝇眼形的基因不在非同源区，棒眼（E）对圆眼（e）为显性，现有足够的纯合雌、雄棒眼果蝇和纯合雌、雄圆眼果蝇个体，请用杂交实验的方法推断这对基因是位于X和Y的同源区，还是位于常染色体上，写出你的实验方法、推断过程和相应遗传图解。 分析将纯合的圆眼雌蝇与纯合的棒眼雄蝇杂交，得到足够的F 1个体再选择F 1 中的 雄性棒眼个体与雌性棒眼个体相互交配得F 2 。 若F 2 表现型为雄性全为棒眼，雌性均有棒眼和圆眼,则E、e位于X和Y的同源区。其遗传图解如下： P X e X e(圆眼) ×X E Y E（棒眼）F 1 X E X e(棒眼) ×X e Y E(棒眼) ↓ ↓ F 1X E X e(棒眼) X e Y E（棒眼） F 2 X E X e (棒眼) X e X e (圆眼)
江苏省高中生物暑期作业第6讲遗传定律的基本解题方法(高考复习适用)苏教版
第6讲遗传定律的基本解题方法 遗传定律是各地高考的必考内容，试题以考查推理能力为主,难度一般较高,熟练掌握基本解题方法是学好遗传的基础。遗传定律的基本解题方法包括乘法原理的解题方法、显隐性的判断方法、纯合子与杂合子的判断方法、分离定律与自由组合定律的验证方法等。 一、乘法原理的解题方法 分离定律是自由组合定律的基础，自由组合定律的问题可分解为分离定律来单独考虑,然后再进行组合相乘即可. 1．配子类型：例如：AaBbCc产生的配子种类数为多少? 先分解为三个分离定律考虑：Aa可以产生2种配子，Bb可以产生2种配子，Cc可以产生2种配子; 再进行组合相乘：配子种类数为2×2×2＝8种。 2．基因型类型:例如：AaBbCc×AaBBCc，后代基因型数为多少? 先分解为三个分离定律考虑： Aa×Aa后代有3种基因型(1AA∶2Aa∶1aa) Bb×BB后代有2种基因型（1BB∶1Bb) Cc×Cc后代有3种基因型(1CC∶2Cc∶1cc） 再进行组合相乘：基因型种类数为3×2×3＝18种。 3．表现型类型：例如：AaBbCc×AabbCc，后代表现型数为多少？ 先分解为三个分离定律考虑： Aa×Aa后代有2种表现型； Bb×bb后代有2种表现型； Cc×Cc后代有2种表现型； 再进行组合相乘：表现型种类数为2×2×2＝8种.
4．比例相乘:例如，YyRr×yyRr，后代表现型类型及比例为多少？后代基因型类型及比例为多少？ 先分解为三个分离定律考虑： 表现型比例：Yy×yy→1∶1，Rr×Rr→3∶1； 基因型比例：Yy×yy→1∶1，Rr×Rr→1∶2∶1。 再进行组合相乘: 所以后代表现型类型及比例为（1∶1)×(3∶1)＝1∶3∶1∶3; 后代基因型类型及比例为(1∶1)×(1∶2∶1)＝1∶2∶1∶1∶2∶1. 二、显隐性的判断方法 1．根据子代性状判断 （1)具有相对性状的亲本杂交，不论正交、反交,若子代只表现一种性状，则子代所表现出来的性状为显性性状。如AA×aa→Aa(显性性状)。 (2)具有相同性状的亲本杂交，若子代出现了不同性状，则子代出现的不同于亲本的性状为隐性性状。如Aa×Aa→aa(隐性性状). 2．根据子代性状分离比判断 两亲本杂交，若子代出现3∶1的性状分离比，则“3"的性状为显性性状。如Aa×Aa→3A_∶1aa。 3．遗传系谱图中的显隐性判断 若双亲正常,子代有患者，则为隐性遗传病； 若双亲患病，子代有正常者，则为显性遗传病。 4．具有相对性状的两群生物，不一定是纯合子时，让同一性状的群体多对相互交配,子代有性状分离的亲本性状为显性性状。 例1南瓜果实的黄色和白色是由一对等位基因(A和a）控制的，
高中生物遗传试验设计及解题方法归纳超实用
遗传实验设计 一、显、隐性性状判断 二、纯合子和杂合子的判断 三、基因位置的确定 四、可遗传变异和不可遗传变异的判断 五、显性突变和隐性突变的判断 六、基因突变和染色体变异的判断 一、显、隐性性状判断 1、相同性状个体杂交：(使用条件：一个自然繁殖的种群中，显隐性基因的基因频率相等) (1)实验设计：选多对相同性状的雌雄个体杂交(植物则自交)。 (2)结果预测及结论： ①若子代中出现性状分离，则所选亲本性状为显性； ②若子代只有一种表现型且与亲本表现型相同，则所选亲本性状为隐性。 例1、已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角， 3头无角。 (1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。
（2）为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合、预期结果并得出结论） 例1;答案：（1）不能确定。（2分）①假设无角为显性，则公牛的基因型为Aa,6 头母牛的基因型都为aa,每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2, 6 个组合后代合计会出现3头无角小牛，3头有角小牛。（5分）②假设有角为显性，则公牛的基因型为aa,6头母牛可能有两种基因型，即AA和Aa。AA的后代均为有角。Aa 的后代或为无角或为有角，概率各占1/2,由于配子的随机结合及后代数量少，实际分离比例可能偏离1/2。所以，只要母牛中具有Aa基因型的头数大于或等于3头，那么6个组合后代合计也会出现3头无角小牛,3头有角小牛。（7分）综合上述分析, 不能确定有角为显性,还是无角为显性。（1分） （2）从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交（有角牛X有角牛）。如果后代出现无角小牛,则有角为显性,无角为隐性；如果后代全部为有角小牛,则无角为显性,有角为隐性。（6分） 2、根据亲代与子代出现的表现型及比例直接推测
高中生物遗传实验专题总结
遗传实验专题总结 一、验证基因是否遵循遗传的基本规律的实验 例1：现有纯种的灰长翅和黑身残翅果蝇，请设计实验探究灰身、黑身和长翅、残翅这两对性状的遗传是否符合基因的自由组合定律。 第一步：取纯种的灰身长翅和黑身残翅果蝇杂交，得F1。 第二步：_______________________________________________。 第三步：统计后代表现型的比例。 结果预测：如果__________________________________________，则符合基因的自由组合定律。反之，则不符合基因的自由组合定律。 答案：第二步：让F1与黑身残翅果蝇测交（或让F1中雌雄个体互交） 结果预测：后代出现四种表现型，灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为1：1：1：1（或后代出现四种表现型：灰身长翅、黑身长翅、灰身残翅、黑身残翅且比例为9：3：3：1） 例2：果蝇的长翅（A）对残翅（a）、正常肢（B）对短肢（b）、后胸正常（D）对后胸变形（d）,红眼（E）对白眼（e）分别为显性，控制这些性状负的基因可能位于X（I）、II、III这三对同源染色体体上，请回答下列问题： （1）已知果蝇红眼（E）对白眼（e）这对等位基因位于X（I）号染色体上。请写出能根据果蝇后代眼色就识别出性别的亲本组合？__________________(写表现型) （2）实验室内有各种已知表现型和基因型的雌、雄果蝇若干，请任意选取两对性状的表现型和符合要求的基因型，用一次杂交确定控制这2对性状的基因是否位于两 对同源染色体上。（请用遗传图解表示推理过程） 答案：⑴白眼雌果蝇×红眼雄果蝇 ⑵答案一：P：长翅正常肢♀×长翅正常肢♂ AaBb ↓ AaBb F1 ：长翅正常:长翅短肢：残翅正常肢：残翅短肢 9：3：3：1 说明长翅与残翅和正常肢与短肢这2对基因位于2对同源染色体，否则不是。 答案二：P：长翅正常肢♀×残翅短肢♂ AaBb ↓ aabb F1 ：长翅正常:长翅短肢：残翅正常肢：残翅短肢 1 ：1：1：1 说明长翅与残翅和正常肢与短肢这2对基因位于2对同源染色体，否则不是。 例3、研究证明，果蝇的长翅对残翅、灰身对黑身是显性性状，单独观察两对相对性状的遗传，都遵循基因的分离定律。如何验证材料三中的灰身和黑身、长翅和残翅的遗传行为是否符合基因的自由组合定律？ 答案：用F1的果蝇与黑身残翅进行测交，统计测交后代的表现型比例，如果为黑身长翅：黑身残翅：灰身长翅：灰身残翅＝1：1：1，说明两对相对性状的遗传行为符合基因的自
高中生物遗传设计题的基本类型及解题方法
例析遗传设计题的基本类型及解题方法 一、判断基因的位置 1、判断基因在细胞质还是在细胞核 对真核生物来说，既有细胞质基因，又有细胞核基因，而细胞核基因又有两个位置，分别在性（X和Y）染色体上和常染色体上，确定基因的位置是判断遗传方式的一个环节，是解答遗传题的基础。 解题方法：常采用正交和反交的方法。 【例1】玉米为单性花且雌雄同株，绿茎和紫茎为一对相对性状，现以纯种绿茎和纯种紫茎为材料，设计实验探究控制绿茎和紫茎这对相对性状的基因位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。 解析： 实验思路：将纯种绿茎和纯种紫茎玉米作为亲本，雌雄花序分别套袋，然后相互授粉进行杂交（或做一个正交、反交实验，正交：绿茎♀×紫茎♂，反交：紫茎♀×绿茎♂），获得F1种子，第二年分别种植两个杂交组合的F1种子，然后观察并记录F1植株茎的颜色。 预期结果和结论： ①如果两组杂交后代的性状相同，均为绿茎或紫茎，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性） ②如果两组杂交后代的性状不同，正交后代为绿茎，反交后代为紫茎（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。 【例2】实验室有三个不同的纯种果蝇突变品系a、b、c，均由某纯种野生型果蝇突变而来。现以这些未交配过的果蝇为材料，设计实验探究突变基因a、b、c位于细胞质还是位于细胞核的染色体上，请写出实验思路，并推测预期结果及相应的结论。 解析： 实验思路：分别用突变型a、b、c和野生型果蝇做一个正交、反交实验，然后观察和记录子代果蝇的性状表现。见下表：
预期结果和结论： ①如果正交和反交的子代性状相同，均为野生型或突变型，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的常染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性） ②如果正交和反交的子代性状不同，正交后代为野生型，反交后代为突变型（或均和母本相同），则说明控制这对相对性状的基因位于细胞质。 ③如果正交和反交的子代性状不同，一个杂交组合后代雌雄个体性状表现相同，均为野生型或突变型，另一个杂交组合后代雌雄个体性状表现不同，雌性表现一个性状，雄性表现为另一个性状，则说明控制这对相对性状的基因位于细胞核的X染色体上（同时也可得出这对基因的显隐性，第一个杂交组合的子代或第二个杂交组合的雌性子代的性状即为显性性状）。 小结： （1）对于无性别区分的生物，它的结果预期和结论有两种情况： ①如果正交和反交的子代表现为一种性状，则为细胞核遗传； ②如果正交和反交的子代表现的是母本性状，则为细胞质遗传。 （2）对于有性别区分的生物，它的结果预期和结论有三种情况： ①如果正交和反交的子代表现为一种性状，则为细胞核遗传中的常染色体遗传； ②如果正交和反交的子代表现不同，但都为母本性状，则为细胞质遗传； ③如果正交和反交的子代表现不同，但一个杂交组合的后代雌雄个体表现相同性 状，另一个杂交组合的后代雌雄个体性状表现不同，雌性表现一个性状（为显性性 状），雄性表现为另一个性状（为隐性性状），则为细胞核遗传中的伴X染色体遗传。 2、判断基因在常染色体还是在X染色体 【例3】果蝇的红眼和白眼是一对相对性状（红眼W，白眼w），且雌雄果蝇均有红眼和 白眼。实验室现有一批未交配过的红眼和白眼的雌雄果蝇，若要用一次 ．．交配实验即可证明这对基因位于何种染色体上，则交配亲本的表现型为。
高中生物学遗传与变异探究实验设计方法
高中生物学遗传与变异探究实验设计方法 遗传与变异类实验是近几年的高频考点，常涉及到探究基因的显隐性、基因的存在位置、变异类型和验证遗传规律等。此类实验的解答依赖于学生对遗传变异的基本概念和原理的理解和运用，同时还需要认真体会生物学家的探索过程和实验设计方法。 1.探究相对性状中的显隐性关系 1．1实验原理 具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，子代表现出的性状为显性性状，未表现出的性状为隐性性状；纯合子自交，后代只表现一种，性状即亲本的性状；杂合子自交，后代发生性状分离且分离比为3：1，其中占3 份的为显性性状，占 1 份的是隐性性状。 1．2设计思路 要鉴定该相对性状中的显隐性关系，必须先确定具有相对性状的个体是纯合子还是杂合子，然后通过杂交或者自交来确定显隐性关系。若已经知两亲本为纯合子，选取具有相对性状的两亲本杂交，如果子代只表现一种性状，则子代表现出的性状为显性性状，未表现出的性状为隐性形状；若不知道两亲本是否为纯合子，则分别让两亲本自交，如果子代发生性状分离，则该亲本表现的性状为显性性状，如果子代不发生性状分
离，则该亲本可能表现显性性状或者隐性性状。 2.探究某个体是纯合子或杂合子 2．1实验原理 显性性状的个体至少有一个显性基因。隐性性状的个体一定是纯合子，其基因型必定是两个隐性基因。关键是掌握原则：即纯合子能稳定遗传，自交后代不发生性状分离；杂合子不能稳定遗传，自交后代往往会发生性状分离。 2 ．2设计思路 (1) 动物：测交法。若后代出现隐性类型，则一定为杂合子；若后代只有显性性状，则可能为纯合子。若待测对象为雄性动物，应与多个隐性雌性个体交配，以使产生更多的后代个体，使结果更有说服力。 (2 ) 植物： ①自交法。若后代能发生性状分离则亲本一定为杂合子；若后代无性状分离，则可能为纯合子。此法适合于植物，而且是最简便的方法。 ②测交法。同动物的测交法。 ③花粉鉴定法：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色，杂种非糯性水稻的花粉是减数分裂的产物，遇碘液呈现两种不同颜色，且比例为1：1，从而直接证明了杂种非糯性水稻在产生花粉的减数分裂过程中，等位基因彼此分离。同时证明可检验亲本个体是纯合体还是杂合体。