浅析长学制医学生科研能力的培养
八年制医学生临床和科研能力培养的思考
参考内容
引言
临床医学是实践性很强的学科，对于医学生的临床思维能力要求很高。临床 思维能力是指运用医学知识、经验和方法，对患者的病情进行诊断、治疗和预后 的判断，同时也包括对疾病发生、发展规律的探究和理解。本次演示旨在分析临 床医学生临床思维能力的培养，以期为提高医学教育质量提供参考。
文献综述
4、团队合作：组织医学生参与团队项目，培养其团队协作能力，提高综合 素质。
四、实践经验分享
以下是一些实践经验分享：
1、科研实践：某医学院校通过设立科研项目、开放实验室等方式，鼓励医 学生参与科研实践。一名学生在导师的指导下成功完成了一项关于肿瘤免疫治疗 的研究项目，并发表了学术论文。这名学生的创新能力和实践能力得到了极大的 提高，并在之后的职业生涯中取得了突出成就。
三、培养措施
1、课程设置：优化课程设置，增加临床和科研相关课程，如临床技能培训、 科研方法学等，为医学生提供系统的临床和科研知识体系。
2、科研实践：鼓励医学生参与科研项目，提供实验室和实践基地，培养其 独立开展科研工作的能力。
3、临床实习：加强临床实习环节，提高实习质量，使医学生能够将理论知 识应用于实际，提高临床技能。
2、临床实习：一名八年制医学生在教学医院进行了为期一年的临床实习。 在实习期间，他通过参与日常诊疗活动，提高了自己的临床技能和团队协作能力。 同时，他还积极参与病房管理、病历讨论等工作，充分锻炼了自己的实践能力。
3、志愿服务：某医学院校组织医学生参与基层医疗服务项目，为当地居民 提供免费的医疗咨询和健康检查服务。通过志愿服务，医学生不仅锻炼了自己的 实践能力，还培养了良好的社会责任感和职业道德。
总之，培养医学生的中医临床思维和创新能力是一项长期而艰巨的任务。通 过教育理念的转变、课程体系的优化、实践平台的搭建以及师资队伍的建设等方 面的努力，我们可以为中医药事业培养更多优秀的后备人才，推动中医药事业的 持续发展。在这个过程中，我们也要充分认识到创新思维和践行健康中国战略的 重要性，不断为提升中医药服务水平和满足人民群众的健康需求而努力。
医学生科研能力培养模式的思考与实践
［摘要］随着科学技术的快速发展和社会经济的飞速提升，具有科研创新能力的复合型人才已是知识经济时代的主力军，如何培养大学生的科研能力便成为当今高校的研究热点。
通过对当代大学生开展科研的普遍制约因素的分析，并以新乡医学院点加团队为例，论述了地方医学院校的科研能力培养模式，以期为其他同类高校提供借鉴意义。
［关键词］医学生；科研能力；培养模式［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）49-0192-02医学生科研能力培养模式的思考与实践王雅洁1，马建军*，赵伟松2，王聪聪3，冯晨4，薄智豪4，刘琳琼1，张清扬1（1.新乡医学院本科2017级临床医学专业，河南新乡453003；2.新乡医学院本科2017级儿科学专业，河南新乡453003；3.新乡医学院本科2016级临床医学专业，河南新乡453003；4.新乡医学院本科2016级临床医学专业〈卓越医师教育培养计划〉，河南新乡453003）习近平总书记在十九大报告中强调指出：倡导创新文化，强化知识产权创造、保护、运用，培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队[1]。
大学生是引领社会发展、经济建设的主力军，是推动时代日新月异的攻坚力量[2]，其科研创新能力被不断赋予更高的要求。
因此，近年来各高校不断完善科研平台建设，促进学生科研能力的提升。
一、医学生提升科研能力的必要性步入21世纪以来，医学专业飞速发展，呈现出多学科相互融合分化、临床与基础研究相结合的特点。
早先的医学前辈诊治病人主要依靠口口相传以及自己从医多年的经验，缺乏客观的科学依据与理论指导；当今医学的发展则更加注重科学性，科学技术是其发展的原动力。
医生从事科研活动的意义在于培养其学习、探究与总结的能力，通过不断学习追踪本专业的进展，寻找新的科研热点，并通过实验探究进而创造新的知识，推进医学界的发展[3]。
因此，新时代的医生应是专业知识与科研能力兼备的复合型人才。
医学本科生科研能力培养模式探讨
医学本科生科研能力培养模式探讨1. 引言1.1 背景介绍医学本科生是医学领域未来的重要人才群体，他们的科研能力培养对于促进医学科学的发展和提高医疗质量具有重要意义。
目前我国医学本科生的科研能力培养存在一定的问题和不足。
传统的科研培养模式往往注重理论知识的灌输，忽视了培养学生的实际动手能力和创新思维。
急需构建一种更加符合医学本科生特点和需求的科研能力培养新模式。
在新的科研能力培养模式下，学校和教师可以通过引导学生参与科研项目、开展科研实践等方式，提升学生的实践动手能力和科研创新意识。
实践案例分析可以作为科研能力培养的有效方式，通过参与实际科研项目，学生可以获得更多的科研经验和技能。
评价与展望也是不可或缺的一环，通过对学生科研能力的评价和展望，可以不断完善培养模式，提高医学本科生的科研能力水平。
通过本文的探讨，我们希望为医学本科生科研能力培养提出一些建议，指明未来的研究方向，总结出一套科研能力培养的有效模式，为我国医学本科生的科研之路指明方向。
1.2 研究目的医学本科生科研能力培养模式的研究旨在探讨如何有效提升医学本科生的科研能力，促进其综合素质的全面发展。
通过深入了解当前医学本科生在科研领域的状况，分析传统科研培养模式存在的问题，探讨构建新的科研培养模式的方法和路径。
本研究旨在为医学教育提供有效的科研培养策略，为医学本科生的科研能力提升提供理论和实践支持。
通过实践案例的分析，评价与展望，探讨医学本科生科研能力培养的现状和未来趋势，为医学教育改革和创新提供借鉴和参考。
通过总结研究成果，提出医学本科生科研能力培养模式的建议，为未来的研究方向指明方向并为医学本科生科研能力培养提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义医学本科生作为医学领域的新生力量，其科研能力的培养至关重要。
培养医学本科生的科研能力具有重要的意义。
科研能力是医学本科生综合素质的重要组成部分，对于培养医学人才起到至关重要的作用。
培养医学本科生的科研能力，能够促进医学领域的科学研究和技术创新，为医学科研事业的发展做出积极贡献。
医学本科生科研能力培养模式探讨
医学本科生科研能力培养模式探讨引言随着社会的发展，医学科研对于医学专业人才的培养逐渐受到重视。
作为医学教育的基础阶段，医学本科生的科研能力培养显得尤为重要。
本文将探讨医学本科生科研能力培养的模式，并提出一些可行的培养方式，以期为医学本科生的科研能力培养提供一定的借鉴。
一、医学本科生科研能力培养的重要性医学本科生在完成学业后，将进入医疗领域从事相关工作。
科研能力是医学专业人才必备的能力之一。
科研能力的培养有助于学生提高自主学习和自主探究的能力。
在科研过程中，学生需要通过查阅文献、设计实验、分析数据等一系列工作，提升自己的学术素质和科学研究能力。
科研能力的培养有助于学生培养批判性思维和创新意识。
科研需要学生能够理性分析问题、批判性思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
科研过程中的创新思维也能够激发学生的科学研究兴趣和潜力。
科研能力的培养有助于学生提升自身的综合素质。
科研过程中，学生需要不断提高自己的表达能力、团队合作能力、解决问题能力等综合素质，提高综合竞争力。
二、医学本科生科研能力培养模式探讨1. 课内培养模式课内培养是医学本科生科研能力培养的基础。
医学本科生需要通过学习基础医学、临床医学等专业课程，掌握相关的学科知识和基本的科研方法。
在这个过程中，学校可以设置专门的科研训练课程，教授科研方法、科研论文写作技巧、数据分析技能等，培养学生的科研能力。
学校可以组织学生参与科研项目，选择一些小型研究课题进行探讨，培养学生的科研兴趣和科研能力。
通过课内培养，可以为学生打下科研能力的基础。
2. 导师指导模式为了更好地培养医学本科生的科研能力，学校可以设置导师制度。
通过与导师的密切合作，学生可以在科研方向上得到更专业的指导，了解科研工作的实际操作过程，提高自己的科研技能。
导师可以根据学生的兴趣和能力，引导学生选择适合自己的科研方向，培养学生的科研兴趣。
导师还可以给予学生一对一的指导和建议，帮助学生理清思路、解决问题，提高学术水平。
浅谈如何提高医学生的科研能力
浅谈如何提高医学生的科研能力摘要：更新教育理念，开展理论研究；发挥课堂主渠道的导师的引领作用；组织读书报告及学术活动；积极开展课外科研；实施科研激励制度，从以上五个方面，对如何提高医学生的科研能力进行了探讨。
关键词：医学生科研能力学术活动21世纪是科技竞争的世纪，随着现代医学科技的迅速发展，社会对医学生的综合素质提出了更高的要求。
医学生必须具备良好的科学素养和科研能力，才能适应现代社会发展的需要。
因此，培养医学生的科研素质已经成为现代医学教育的重要内容。
这就要求必须培养基础理论深厚、专业知识扎实、具备科学研究素养、创新能力强的高层次医学人才，使每一名医学生都具备一定的科研能力，以及提高医疗卫生服务水平的能力。
以下从医学院校的角度探讨医学生科研创新能力的培养。
一、更新教育理念，开展理论研究创新能力是21世纪人才必备素质的核心，创新人才将成为决定竞争力强弱的关键所在，教学与科研相结合是开发大学生创造力的重要途径，它给学生提供了实实在在的科学思维实践、创造的环境和机会。
为适应未来社会科技发展的需要，医学院导师首先应转变教育观念，摒弃传统的以医学知识的多少作为衡量人才的标准，树立符合现代社会和科技发展的医学人才综台素质质量观，把加强对医学生科研素质的培养这一问题提高到战略的高度来认识，为学生科研素质的培养创造良好的外部环境。
学校每年应投入一定的经费资助和鼓励导师和相关管理人员开展医学生的创新教育理论研究。
通过制定医学生科研创新项目指南，不仅可以提高教育理论研究的针对性，也保证了研究的制度化和经费保障，激发了学生开展研究的积极性。
二、发挥课堂主渠道的导师的引领作用为使学生具有基本的科研能力，必须开设基础科研课程供学生选修，如医学文献、医学信息学、图书馆和中外文工具书的利用等，让学生具备查阅文献的能力。
在此基础上，选择性地开设医学统计学、科技写作、统计软件应用等课程，并让学生掌握科研活动必备的一些如科研选题、申报科研立项，科研调查统计分析、科学信息收集与检索、论文撰写及有关科研方法等基本技能。
医学研究生教育中科研能力培养
医学研究生教育中科研能力培养医学是人类防治疾病、保障健康的社会实践的总称。
精准医学是指整合了组学技术、二代测序、生物信息学、精准药物研发及毒性测试等，旨在提升患者特异性、差异化诊断、决策的精准化的医学模式，是根据个体基因特征、环境以及生活习惯进行疾病干预和治疗的最佳方法。
回顾人类医学的发展史，其经历了神灵主义的医学模式、自然哲学的医学模式和生物医学模式等几个发展阶段后，逐渐形成了生物-心理-社会医学模式相统一的现代医学模式;而20世纪50年代以来，医学各学科相互交叉渗透，肿瘤医学等跨学科的研究领域应运而生;后基因组时代生物信息学的兴起，又诞生了系统生物医学;当下，精准医学的迅速崛起也对医学的发展提出了新的挑战。
现代医学发展日新月异，一个现代化医院不仅要收治患者、防治突发疫情，还需要培养临床医生、医学生和承担科研任务，由此必然成为集治疗、预防、科研和教学四项任务于一体的综合性医务单位。
医学研究生教育作为立足于大众教育基础上的精英教育，要求针对被教育者的特点和社会的需求进行因材施教，进行个体化教育目的在于充分挖掘其潜能，在教育培养过程中激发其临床及科研兴趣，并引导其将来的职业定位。
而在掌握临床应用技能的基础上，培养具有科研思路和实验技术，具有潜力和创新意识的医学研究生，是学科发展的迫切需求，也是医学科学教育发展的大势所趋。
1转化医学的兴起要求基础医学与临床医学的交互统一现代医学发展出现了二律背反的态势：一方面，医学科学与技术发展迅猛，医学研究已经不满足于普通病理生理学的研究，而是继续探索分子病理机制，力求从基因水平对疾病进行诊断治疗;另一方面，随着人类寿命的延续，健康成为人们当下的第一医学需求，而老龄化社会中人类健康状况持续恶化，现代医学“诊断明确、治疗单一”的发展水平远远不能满足人类维系健康的需要。
其中一个重要原因，就是传统教学中医学基础理论研究与临床实践之间存有难以逾越的鸿沟。
转化医学是在当前医学教育体系“偏理论轻实践”的情形下应运而生的，其概念源自美国Science杂志1992年提出的“BenchtoBedside(B-to-B)”，即是寻求将基础研究成果尽快应用到临床实践的科学，目的就是消除理论研究与临床实践间的屏障。
医学本科生科研能力培养模式探讨
医学本科生科研能力培养模式探讨1. 引言1.1 背景介绍医学本科生科研能力培养是当前教育领域的热点议题之一。
随着医学发展的迅速和科技进步的加速，对医学本科生的科研能力提出了更高的要求。
传统的医学本科生教育往往重视理论知识的传授，而对于实践能力和科研能力的培养相对不足。
如何有效地培养医学本科生的科研能力成为了当前教育界亟待解决的问题。
医学本科生作为医学领域的未来发展者，其科研能力的培养不仅是对个人的提升，更是对整个医学领域发展的推动。
只有具备扎实的科研能力，医学本科生才能在未来的医学研究和临床实践中更加出色地表现，为解决医学领域的难题贡献自己的力量。
如何创新医学本科生的科研能力培养模式，更好地满足其需求，是当前亟待解决的问题。
本文将就医学本科生科研能力培养的现状进行分析，探讨传统科研培养模式存在的问题，并提出建议实施新型培养模式，以期为医学本科生科研能力的培养提供新的思路和方法。
1.2 研究意义医学本科生科研能力的培养具有重要的现实意义和长远意义。
随着医学科技的不断进步和发展，医学领域对于科研人才的需求也越来越大。
培养医学本科生的科研能力，可以为医学科研领域输送更多优秀的人才，推动医学科研的发展。
医学本科生在进行科研学习的过程中，可以培养其批判性思维、创新能力和解决问题的能力，提高其综合素质和竞争力。
科研活动也是医学本科教育的重要组成部分，可以激发学生学习医学知识的兴趣和热情，提高教学效果和质量。
科研能力培养还可以促进学校和实验室之间的合作与交流，打破学科壁垒，促进学科发展。
探讨和研究医学本科生科研能力培养模式的意义重大，对于提高医学教育质量，促进医学科研的创新和发展具有重要的推动作用。
1.3 研究目的本研究的目的是探讨医学本科生科研能力培养模式，旨在通过对医学本科生科研能力现状的分析和需求的调查，结合传统科研培养模式存在的问题，提出新型的培养模式，以期提高医学本科生的科研能力和创新意识。
通过本研究，希望能够为医学本科生的科研能力培养提供一些启示与参考，促进医学本科教育的发展，推动医学科研的进步。
长学制医学生科研能力的培养
摘要长学制医学生科研能力的培养是培养其成为高素质临床医学专门人才的重点，作者通过分析课程改革、教学方法改革、准导师培养、科研小组、创新平台、激励机制等多种培养方式，探索如何有效地促进长学生科研能力的提高。
关键词长学制医学生科研能力Exploration of Scientific Research Ability Training of Long-Term Medical Students//Yuan Le,Zhou Yuhua Abstract Training scientific research capability is the emphasis for long-term medical students to become senior clinical me－dical personnel.The author seeks how to improve training scie－ntific research capability of long-term graduates by analyzing different training ways such as course reform,teaching methods reform,associate instructor training,scientific research group, innovation platform,incentive system and so on.Key words long-term graduates;medicine student;research ca－pabilityAuthor's address The Third Xiangya Hospital of Central South University,410013,Changsha,Hu'nan,China医学教育创办长学制的目的是培养具有临床医学科学研究能力，富有创新思维和发展潜能，能参与国际竞争的综合型高素质临床医学专门人才。
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浅析长学制医学生科研能力的培养
摘要：目前我国医疗卫生事业正处于快速发展阶段，对医学高等学校的医学生教育提出了更高的要求，培养具有较高医学素养和较强科研能力的高层次医学人才成为现代医学高校教育的重要组成部分。
为了满足这一需要，各医学高等院校陆续开展长学制医学生教育，而在长学制医学教育中，科研能力培养不足的问题正日渐凸显。
文章就现有长学制医学生教育中科研能力培养现状与问题进行分析，探讨提升长学制医学生科研能力的方法与策略。
关键词：长学制;医学生;科研能力;培养
在我国经济社会快速发展和医学高等教育逐步完善的背景下，长学制医学专业人才的培养及需求逐渐增加。
国内各医学高等学府均陆续开设七年制和八年制的长学制医学生教育，在满足高层次医学人才需求的同时也是我国医学高等教育逐步改革的重要标志。
长学制医学生教育培养的主要目标之一是培养医学生的科学研究创新能力，使其具备创新思维并能自主进行科学研究，促使长学制医学生成为国家建设医学创新研究体系和处于国际医学研究前沿的必备支撑力量。
长学制医学生科研创新能力的高低也是衡量我国高等医学院校教育教学质量的重要指标。
一、长学制医学教育
随着我国经济水平的提高和卫生消费的不断增加，现有卫生保健的需求结构发生了很大改变。
国内卫生保健事业的巨变以及国际医学人才竞争的日趋激烈，促使我国的医学高等教育发生变革。
从 1988 年起，我国开始试办七年制临床医学专业即首批长学制医学生教育。
发展至今，长学制医学生逐步扩展为：七年制(本—硕连读)、八年制(本—硕—博连读)、5+3(本科 + 硕士，七年制的
后续演变)以及直博生(2+3 模式，在硕士研究生二年级申请直接攻读博士学位，2002 年起我国开始实行招生)。
二、长学制医学生科研能力培养的重要意义
培养科学研究能力是医学生教育过程中的重要环节，是医学生学习阶段必备的基本素养。
科研能力通常是指研究生利用所学习的知识、通过各种手段方法去尝试构建新的理论体系，发现、分析和解决一定的科学问题[1]。
对于长学制医学生而言，科研能力的培养显得更加重要。
长学制医学生作为医学高等学府中的“佼佼者”，经过长时间的医学高等教育，其自身所建立的科研创新能力水平，将直接影响我国未来医学人才能否适应国际医学科学技术的竞争，同时也是长学制医学生后续进入临床工作与开展科学研究的基石。
良好的科研创新能力是长学制医学生必备的基本素养。
三、科研能力培养遇到的问题
在传统长学制医学生的培养过程中，课程安排设计相对陈旧，依旧以课堂内容、实验课程以及临床实习为主体[2]。
医学生在早期基础学习阶段，缺少必要的科研能力培养，真正参与到科学研究的机会较少。
后期进入硕士及博士培养阶段，教学上仍以基础课、专业课以及选修课为主，随后快速地进入临床培养阶段(临床一线实习工作)，导致长学制医学生少有机会去接触科学研究，对科研缺乏兴趣，同时加之临床工作过于繁忙，大部分医学生将仅有的精力用于机械的背诵与考试复习，再无多余时间关注个人科研能力的培养训练。
对于“2+3”模式长学制医学直博生，本科阶段与传统长学制培养模式相同，缺乏基本的科学研究教学与相关能力培养。
并且，如今研究生入学考试压力较大，而科研能力水平并未成为入学考试的考核范畴，这进一步加重了医学生在本科阶段对科研的轻视。
此外，医学生进入研究生阶段后必然要从事一线临床工作，同时还要付出大量精力去准备直博考核，故导致在直博前少有机会从事实
验研究与接受科研培养。
然而一旦直博通过，“2+3”模式的长学制直博生马上转入科学研究阶段，而较低的科研能力往往导致此类长学制直博生对于科研无从下手，进而产生抵触情绪，实验研究过程浮躁且多以毕业文章草草了事告终。
四、长学制医学生科研能力培养的途径与方法
(一)明确科研培养目标长学制医学生科研培养的主要目标是：培养具有创新意识和独立科研能力的具有较高科研素养的高层次医学专业人才。
长学制医学生应具备牢固的基础理论知识、扎实的专业知识与技能，能够在实际工作中探索科研问题，独立实施并完成“发现问题—分析问题—解决问题”这一科学研究过程。
经过长时间的高等医学教育，可自主地设计科研课题，能够在一定条件的辅助下，独立进行实验研究，获得结果并撰写高水平的科研文章。
(二)早期科研训练在长学制医学生的基础学习阶段，应注重科研能力的早期培养。
通过设立相关课程，让学生了解科学研究的一些基础知识和基本方法。
在假期举办科研训练营提供早期接触科研课题的机会，长学制医学生通过参加上述活动，获取对科学研究基本过程的初步体会和感受，增加科研熟悉感。
(三)教学课程改革优化现有长学制医学生的课程安排，提供更多的科研课程学习，丰富课堂教学内容，加强课内对学生科研认知与兴趣的培养，让学生能够自主地进行科研学习。
借助现在便捷且广泛覆盖的无线网络，为学生提供随时随地的免费在线科研学习课程，包括各种科研入门知识、实验基本流程以及最新科研动态等[3]。
同时对传统的教学方法进行调整，降低课堂授课的占比，大力推广研究型教学、学生自主学习以及问题式学习等新型教学方式，结合计算机多媒体辅助教学，促使长学制医学生主动培养自身的科研素养。
(四)鼓励与分流机制根据各医学高校及附属医学院的实际情况，酌情制定有利于长学制医学生科研能力培养的激励制度。
引导学生早期加入课题组，参与课题研究，发现临床工作中拟待解决的问题，将理论应用于实践，为有能力的
学生提供独立设计实施科研项目的机会与条件，将创新研究成果进行量化并纳入综合考评中，建立科研创新奖以资鼓励[4]。
此外，设立分流制度，每学年定期对长学制医学生的课程学习与科学研究情况进行评价，将科研能力培养也纳入到学年考核标准当中，如未按要求完成相应课程学习或未进行科学研究的学生不得进入学位答辩，需补修课程及完成相应的科研工作才可申请答辩。
(五)学术交流与小组学习时至今日，专业书籍内容的延迟性日渐明显，所以为长学制医学生构建学术交流平台就显得尤为重要。
通过组织学生参加各种学术会议，聘请校内校外专家、优秀毕业生等开展专题讲座与讨论，了解专业医学领域的学术前沿，跟踪最新的科研动态，鼓励学生与其他医学高等学府以及国外留学生之间进行沟通交流。
以寝室为单位，自行组织建立科研小组。
寝室小组内可集中于某一研究方向，学生间相互取长补短，针对问题集中研究探讨，或每人研究方向各不相同，彼此间学科交叉，协助进步。
基于长学制医学生的寝室学习生活相处时间较长的特点，学习小组的成立可以有效地督促寝室内成员的学习积极性，去除不良嗜好，建立良性竞争，促进长学制医学生科研能力的培养。
(六)加强导师培养与科研投入长学制医学生多在学习后段确定指导教师，这使得学生在早期学习阶段缺少导师的指导帮助，在一定程度上阻碍了长学制医学生科研能力的培养。
招收长学制医学生的高等医学院校，应根据自身实际情况和条件，开展早期指导教师选择制度，让长学制医学生在学习初段，选定自己的科研指导教师，由导师协助开展科学研究，使学生有机会真正地接触科学实验，了解科研知识，激发他们的学习热情。
加大对长学制医学生科研能力培养的经费支出，确保教学及科研等的相应补助;构建综合性实验中心，用于长学制医学生早期接触科学研究，同时加强附属医学院的科研条件，力争在附属医学院内实现基础医学与临床医学的科研转化。
(七)严控学术文章高等医学院校必须严控长学制医学生的科研文章和毕业文章质量，建立监督制度并严格把关。
长学制医学生须经过查阅文献，研究开题，进行实验研究，获得并分析结果数据，直至最后的文章撰写，这是漫长且
艰苦的过程，需要学生本人付出大量的时间与精力，在导师的指导下，完成科研文章的撰写。
此过程中的每个阶段，都需要研究生自主学习，遇到问题并予以解决;这正是提升科研能力的有效手段，尤其是长学制医学生接受的系统化培训时间相对更长，能够使自身的综合科研能力得到全面的训练与提升。
因此，严控研究文章质量是培养长学制医学生科研能力的重要措施。
科学研究能力是长学制医学生基本素养中的重要组成部分，是医学高等院校教育教学的重点内容。
但是长学制医学生科研能力的培养是一个系统性过程，需要医学高校、指导教师、相关管理部门的共同努力与配合，才能促使所培养的长学制医学生真正成为具有较高医学素养与科研创新能力的高层次医学人才。