最新-小学作文教学现状与对策10篇 精品
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略随着教育改革的不断推进，小学作文教学也逐渐受到了重视。
目前的小学作文教学仍存在一些问题，如缺乏系统性、重视形式而忽视内容、缺乏实践机会等。
针对这些问题，我们需要采取一系列的应对策略。
我们应该建立一个系统的小学作文教学体系。
目前很多小学作文教学只是零散地进行，缺乏系统性，没有明确的教学目标和教学方法。
我们应该制定一套完整的小学作文教学大纲，明确每个年级的教学目标和内容，建立起系统性的教学体系。
我们还应该注重培养学生的写作能力和思维能力，而不只是关注形式。
我们需要改变对小学作文教学的理解。
目前，很多教师和学生都过于注重作文的形式，而忽视了内容。
他们认为只要写了一篇形式正确的作文就可以了，忽略了作文的内在价值。
我们应该改变这种认识，让学生明白作文的目的是表达思想和情感，而不仅仅是为了得到一个好成绩。
我们应该注重培养学生的思维能力和表达能力，让他们写出有思想、有情感的作文。
我们需要提供更多的实践机会。
目前，小学作文教学大多局限于课堂，学生的写作实践机会比较有限。
我们应该提供更多的机会让学生进行实践，如组织写作比赛、写作社团等。
我们还可以引导学生进行作文交流和批评，让他们能够从实践中不断提高。
我们应该注重评价的全面性。
目前，小学作文评价主要以成绩为导向，忽略了对学生真实能力的评价。
我们需要改变这种评价方式，注重全面评价学生的写作能力、思维能力和表达能力。
除了给学生成绩，我们还应该给予他们具体的建议和指导，帮助他们不断提高。
小学作文教学目前存在一些问题，如缺乏系统性、注重形式而忽视内容、缺乏实践机会等。
为了解决这些问题，我们应该建立一个系统的小学作文教学体系，改变对小学作文教学的理解，提供更多的实践机会，注重评价的全面性。
只有这样，我们才能够更好地促进小学生的作文能力和思维能力的发展。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略一、现状分析语文作文作为小学语文教学中的重要内容之一，一直以来备受重视。
当前在语文作文教学中存在一些问题：1. 老师教学方式单一。
在很多学校，语文作文教学以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对写作的兴趣和积极性不高。
2. 学生写作能力参差不齐。
由于学习背景、家庭环境等方面的差异，学生的写作水平表现出了明显的参差不齐，一些学生写作能力较差，甚至无法完成基本的作文要求。
3. 学生缺乏写作的实际应用机会。
很多学校的语文作文教学停留在课堂中，缺乏真实的写作情境和应用机会，导致学生无法将所学的写作知识与实际情境相结合，写作能力得不到有效的锻炼。
二、应对策略针对上述问题，可以从以下几个方面来完善小学语文作文教学，提高学生的写作能力：1. 增加多样化的教学方式。
教师在语文作文教学中可以引入多种教学方式，如讲解、示范、训练、分享等，让学生在不同的教学环节中能够有所收获，激发写作兴趣。
2. 开展写作技能训练。
学校可以设置专门的写作技能训练课程，例如写作技巧讲解、范文分析、语法练习等，帮助学生系统地学习和掌握写作技能，提高写作水平。
3. 提供实际写作机会。
学校可以积极组织各种形式的写作活动，如校园刊物、作文比赛、写作分享会等，为学生提供实际的写作应用机会，让他们在实践中不断提升写作能力。
4. 倡导阅读与写作相结合。
学校可以鼓励学生多读好书，提供阅读推荐和阅读指导，帮助学生通过阅读来积累写作素材和提高写作功底。
5. 关注个性发展，引导创新思维。
语文作文教学不应只是追求文字的规范和得分，更应该关注学生的个性发展，引导学生在写作中展现自我，培养他们的创新思维和表达能力。
通过以上策略的落实，相信可以有效改善小学语文作文教学的现状，提高学生的写作能力，培养他们的语文素养，让作文教学成为小学语文教学中的亮点和特色。
小学语文写作教学论文10篇.pdf
第一篇：小学语文写作教学中存在的问题和对策 摘要：在小学语文教学中，写作是教学中的重要组成部分，同时学生的写作能力也是小学语文能力很重要的一方面，并且通过写作教学能够培养学生的综合能力与素养。
目前我国大部分小学在语文写作教学方面出现了一系列问题，这些问题严重影响小学语文教学的水平，使之停滞不前。
指出了在小学语文写作教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策或建议。
关键词：写作教学；兴趣；教学理念 一、小学语文写作教学中存在的问题 在写作教学中很多学生缺乏写作兴趣，不善于实践，既不想动手又懒于动脑，甚至有些学生对写作存在排斥心理。
如此恶性循环，写作便成为学生的一种负担，这样就给教学带来了极大的困难和挑战。
同时，教师也没能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。
由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
而且写作教学模式过于单一，没有内容与情感，且缺乏创新。
这是因为小学语文教师的教学理念大部分过于传统，在教学活动中很多教学方式过于形式化，不适合学生的年龄特点和理解方式，不善于通过各种各样适合学生的教学方式激发学生对写作的兴趣。
还有的教师在教学过程中不注重学生对字、词、句、段的积累。
因为写作的前提是积累各种语文基础知识，包括修辞、美文美句的积累等。
在实际教学过程中，教师盲目地进行各种项目的训练，致使学生的语文知识储备过少，在写作训练中，难以达到良好的教学效果。
此外，由于学生没有充足的知识储备，给他们造成了较大的困难，使学生的学习兴趣大大减弱。
二、小学语文写作教学中存在问题的对策和建议 1.教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣 教师要选择适当的方法激发学生对写作的兴趣，让他们认为写作不是一件枯燥无味的事情，而是一个陶冶情怀、表达自己内心感受的事情。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要课程之一。
随着社会的发展和教育体制的变革，小学作文教学也面临着一些问题和挑战。
本文主要分析小学作文教学现状，探讨我们应对的策略。
一、小学作文教学现状分析1. 教学内容单一目前，许多小学作文教学仍然以习作为主，重点在于让学生模仿范文，缺乏对学生创造力的培养和发展。
这种教学方法容易造成学生的语言表达呆板、思维僵化的问题。
2. 学校教师素质不高由于小学作文教学需要老师具备一定的语文素养和写作技巧，但是目前许多学校的语文教师素质参差不齐，有的教师本身的写作能力和审美水平也不够，这就导致了教学质量无法保证。
3. 学生学习兴趣不高传统的作文教学模式使得学生对写作产生厌倦和抵触情绪，他们难以在写作中找到自己的乐趣和动力，作文教学往往成为学生的负担。
二、我们的应对策略1. 拓宽教学内容我们应该将小学作文教学的内容从习作扩展到创作，不再只注重学生的模仿能力，而是更注重学生的想象力、表达能力和批判性思维，引导学生自主发挥，培养他们对写作的兴趣和热情。
2. 提高教师的专业素质学校应该加强对语文教师的培训和学术研究指导，提高他们的教学水平和写作能力。
学校还可以邀请有写作经验丰富的专业作家和编辑来给教师进行专业指导，提升教师的写作素质和指导水平。
3. 创设轻松有趣的写作氛围在教学过程中，我们可以利用多媒体、故事分享、写作比赛等形式，创设轻松有趣的写作氛围，激发学生的学习兴趣和写作热情。
让学生在轻松愉快的氛围中进行写作，激发他们的创造力和表达欲望。
4. 引导学生进行多样化的写作实践除了课堂作文，我们还可以鼓励学生进行日记、读后感、作文比赛等多样化的写作实践，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和表达能力。
5. 加强家校合作学校应该积极与家长沟通合作，让家长了解作文教学的内容和方法，引导家长在家中给予学生更多的写作指导和鼓励，共同营造一个良好的写作氛围。
小学语文作文教学的现状及应对策略
小学语文作文教学的现状及应对策略语文作文是小学教育中非常重要的一个环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力和文字表达能力，还可以锻炼学生的思维能力和创新能力。
当前小学语文作文教学存在一些问题，比如学生写作能力普遍较弱，缺乏独立思考和表达能力，导致作文质量普遍不高。
为了提高小学语文作文教学的效果，我们需要对现状进行深入分析，找出问题所在，并提出有效的应对策略。
一、现状分析1. 学生写作能力普遍较弱当前，由于学生的课外阅读量不足，语文基础薄弱，导致学生在写作时缺乏丰富的词汇和表达能力，表达能力有限，甚至出现语法错误和拼写错误。
这些问题都影响了作文质量的提高。
2. 缺乏独立思考和表达能力在教学过程中，教师往往过于注重教材内容的传授，忽略了培养学生的独立思考和表达能力。
导致学生在写作时缺乏自己的见解，缺乏独特的表达方式，作文内容呈现出单一和呆板的特点。
3. 评价体系不完善目前，一些学校的语文作文评价体系还存在一些问题，评价标准不够明确，评分方式不够科学公正，导致学生在写作时缺乏明确的指导，不知道如何提高自己的写作水平。
二、应对策略1. 丰富课外阅读要改善学生的写作能力，必须从丰富课外阅读做起。
学校可以组织各种形式的阅读活动，引导学生多读好书、名著，提高学生的语文素养和作文素材储备。
学校可以建立起多种形式的图书馆，提供各种适合学生阅读的书籍，激发学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，为写作提供素材积累。
2. 注重写作训练在课堂教学中，教师要注重学生的写作训练，给学生提供一定的写作机会，鼓励学生展开自己的观点和感受，培养学生独立思考和表达能力。
教师还可以通过批改学生的作文，给予学生及时的指导和建议，帮助学生改正错误，提高作文质量，激励学生写作的热情。
3. 完善评价体系学校要建立完善的语文作文评价体系，明确评价标准和评分方式，让学生清楚知道如何写好一篇作文。
学校可以开设一些写作指导课程，教授学生写作的技巧和方法，帮助学生提高写作水平。
小学语文作文教学的现状及其应对策略
小学语文作文教学的现状及其应对策略随着教育的不断改革和发展，小学语文作文教学也在不断地进行着变革和调整。
如今的小学语文作文教学仍存在着一些问题和不足之处，需要我们进行深入的思考和研究，以制定相应的应对策略，提高小学生的语文作文水平。
一、现状分析1. 学生写作能力整体偏弱如今的学生，普遍受到外部环境的影响，阅读时间较少，思维深度不足，写作能力较弱。
面对课堂作文和考试作文，很多学生表现出困难和不足，无法清晰地表达自己的想法和观点，语句表达模糊，逻辑不清晰。
2. 教师教学手段单一在教学手段上，许多老师过于注重内容的灌输，忽略了学生的写作方法和技巧的培养。
课堂上，老师往往只是简单地讲解一些写作技巧，缺乏具体的实践操作，使得学生无法真正掌握写作的要领和技巧。
很多老师对作文批改也是应付了事，缺乏有效的指导和反馈。
3. 学校资源分配不均在一些学校，由于资源的不均衡分配，导致语文作文教学的师资力量、教学设备和教学资源有所欠缺，限制了教学质量的提高。
二、应对策略1. 提高学生的阅读量阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够积累丰富的语言素材和写作技巧。
学校和老师应该鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，培养学生的语感和写作思维。
2. 注重写作方法和技巧的培养在教学过程中，老师应该多从写作方法和技巧入手，引导学生进行实际的写作操作。
可以通过分析优秀作文，指导学生学习优秀作文的结构、语言表达和组织方式，同时设立写作指导课，帮助学生掌握写作的基本要领。
3. 加强作文批改和指导作文批改和指导是作文教学中至关重要的一环，老师应该认真对待每一篇学生的作文，及时给予指导和反馈。
帮助学生发现自己的写作不足和问题，指导他们进行改进和提高。
4. 积极引进优质教学资源学校应该积极引进优质的语文教学资源，包括教师团队、教学设备和教学资料，以提供更好的教学环境和条件，促进学生语文作文水平的提高。
5. 多样化评价方式除了传统的作文评分外，可以尝试使用其他多样化的评价方式，如口头表达、小组讨论、互评等，为学生提供更多维度的评价和反馈，激发他们的学习热情和创新能力。
小学作文教学存在的困境及对策
小学作文教学存在的困境及对策小学作文教学一直以来都存在着一定的困境，下面我从集中到了几个方面进行分析并提出了相应的对策。
小学作文教学中存在着学生写作主体性不强的问题。
当前，小学作文教学普遍采用的是教师传授知识，学生单纯接受的模式，导致了学生在写作过程中缺乏主动性，作文呈现出来的都是类似的模式，缺乏个性和创新。
对策一：鼓励学生写作情感体验。
教师可以通过引导学生观察、思考和感悟生活中的点滴，培养他们的观察力、思辨力和想象力。
可以引导学生写日记、做感悟性的笔记，以培养学生对生活的感受和体验。
对策二：提倡合作学习。
学生可以通过小组合作、对话交流的方式，相互激发灵感和创意，从而提高写作自主性。
在小组合作中可以进行互相审查和修改，借鉴他人的观点和写作风格，从而提高自己的写作水平和个性。
小学作文教学中存在着对写作规范性要求不高的问题。
小学阶段作文教学往往只注重内容的填充和表达，忽视了写作规范性的要求，导致学生形成了“五远”现象，即：逻辑思维远离，语言表达远离，修辞演绎远离，文字表达远离，知识运用远离。
对策一：加大语言规范性的培养。
提倡学生在写作中使用准确的词语和句子，避免语法错误和语义模糊。
教师可以通过例句、范文等方式给学生提供写作规范的参考，引导他们注意写作的语言准确性。
对策二：培养学生的审美意识。
可以通过让学生阅读优秀的作文、文学作品等，培养他们对文字的审美能力和诗意的感受。
教师在批改作文时要注重审美的引导，给予学生合理的评价和激励，使学生养成高标准的写作要求。
小学作文教学中存在着对写作技巧的忽视。
学生在写作过程中没有掌握一些基本的写作技巧，导致作文结构松散、内容空洞、缺乏发展与感情的渲染。
对策一：教授基本的写作技巧。
可以通过教授段落的结构、过渡词的使用、修辞手法的运用等基本写作技巧，帮助学生提高作文的层次和内容的丰富度。
对策二：启发学生多样化的写作思维。
教师可以通过对写作话题的引导，启发学生运用比喻、对比、夸张等写作技巧，从而增加作文的表现力和吸引力。
小学作文教学现状分析及我们的应对策略
小学作文教学现状分析及我们的应对策略小学作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力和思维能力起着至关重要的作用。
当前小学作文教学存在一些问题，需要我们提出应对策略，改善教学现状。
一、小学作文教学现状分析1. 整体水平不高：大部分小学生的作文水平仍然处于初级阶段，表达能力有限，缺乏想象力和创造力。
2. 写作习惯不足：学生对写作缺乏兴趣，平时没有形成良好的写作习惯，缺少自主意识和主动性。
3. 缺乏写作规范：部分学校的作文教学缺乏规范性，没有形成系统的教学模式和评价标准。
4. 缺乏实践锻炼：学生在写作中缺乏真实的生活情境和实践经验，限制了写作能力的提高。
二、应对策略1. 注重写作基础训练针对学生缺乏写作习惯的问题，教师应该注重学生写作基础的训练，培养学生的写作能力和兴趣。
可以通过晨读、课外阅读等方式激发学生对写作的兴趣，同时引导学生在日常生活中记录所见所闻，培养学生的观察力和表达能力。
2. 多元化写作教学引导学生多读好作文，多写好作文，多用好语段。
教师可以结合教材内容和学生的实际生活，引导学生写日记、写周记、写读后感、写作文等，让学生在写作中得到实践锻炼，提高写作的技巧和表达能力。
3. 规范化教学评价建立科学的作文评价标准，不仅仅注重学生作文的内容和结构，更要注重学生的情感表达和思维深度。
教师要指导学生学会自评、互评，通过评价促进学生的写作能力提高。
4. 创设情境，激发创造力在教学中，可以创设丰富多彩的情境，如校园、家庭、社会等，让学生在情境中感受写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创造力，使他们在写作中得到全面的发展。
5. 引导学生多参与竞赛学生参加作文比赛，可以提高学生对写作的重视程度，同时也可以锻炼学生的写作能力。
学校和教师可以鼓励学生多参与各类作文比赛，提升学生的写作水平和自信心。
小学作文教学现状虽然存在一些问题，但是只要我们采取科学的应对策略，配合家庭和社会的支持与配合，相信小学作文教学会有所改善，学生的写作水平也会得到提高。
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小学作文教学现状与对策10篇第一篇农村小学语文作文教学策略探讨摘要随着新课程改革的深入进行，小学语文课堂教学体系也获得了进一步完善，教学效率和质量皆有了明显地提高。
但是，对于农村小学语文教学而言，作文教学仍是教学的难点，还需教师优化教学方法，灵活选用教学策略，提高作文教学的实效性。
据此，本文以新时期农村小学语文作文教学策略探讨为主要研究对象，从五个方面提出了提高小学语文作文教学水平的对策，以此为相关教育工作者提供参考，共同促进语文教学的进一步发展。
关键词农村；小学语文；作文；策略１阅读教学与写作相结合，提升学生作文能力农村小学作文教学普遍存在作文难教、学生无话可说、无题材可写的现象，这一方面与教师的教学方法有关，另一方面也与学生有着直接的联系。
农村小学生由于年龄小，对生活的体验和认识较浅，此外，长期生活于农村地区，所接触的新鲜事物也不多，这都使学生的见闻较少，对生活的感受不强烈，作文难以成文。
对此，教师可加强课文的阅读教学，并将阅读教学与习作相结合，通过理解课文作者的创作思路，模仿课文的创作方法，来提升自己的写作能力。
例如，在教学《猫》这一课时，为使学生学习并掌握作者描写小动物的创作手法，教师可在教学中利用交互式电子白板将整篇课文展示出来，并要求学生指出文中哪些语句是描写大猫的，哪些语句是描写小猫的，教师在电子白板上将这些描写猫的特点的句子及词语逐一标上下划线，使之凸显出来，让学生更好地理解作者的表现手法。
如猫的性格实在有些古怪。
怎么古怪呢，教师可标出文中的关键词老实、贪玩、尽职，引导学生看看作者是怎么从这三个方面来写猫的古怪性格的。
通过电子白板的细致解读，学生对作者的创作手法得以深入理解，在之后描写小动物的作文中可以灵活运用，作文能力也将有所提升。
２灵活运用教学方法，激发学生作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
在小学语文教学中，教师应想方设法激发学生的作文兴趣，以此提高作文教学效率。
在传统的农村小学作文教学中，往往是教师拟题，并提出作文的一些要求，要求学生据此进行写作，而学生往往是挖空心思来写，却难以写出好文章。
对此，教师可优化教学方法，通过运用情景再现，多媒体演示、小组合作等方法开展作文教学。
例如，小组合作学习法便是一种好的教学方法。
在学习完《母鸡》这篇课文后，教师可问学生喜欢哪一种小动物，并将学生按喜欢同一种小动物的进行分组，让大家说说自己为什么喜欢这种小动物，并写一篇关于这种小动物的习作。
在激烈的小组探讨中，学生们各抒己见，兴致极高，写作文的兴趣也被大大激发了出来。
３将作文教学与生活相联系，使学生有话可写我国著名教育学家陶行知老先生曾有言生活即教育。
由此可见，教学与生活联系紧密。
因而，在小学语文教学中，教师也应将教学与生活联系起来，让学生在观察生活、感悟生活、体味生活的同时写出好的作文。
特别是农村小学生与大自然的接触更多一些，教师可引导学生多观察身边的自然景观及人们的劳作行为，写出朴实而感人的好文章。
例如，课文《梅花魂》、《桂花雨》和《小桥流水人家》都是通过描写家乡景物表达情感的优秀作品，在这一单元的写作练习中，教师可指导学生联系生活写一篇以二十年后回故乡为内容的文章。
如引导学生回忆自己最难忘的生活经历，或是对自己有深刻影响的人和事物，让学生展开联想和想象，二十年后这些生活经历对自己会有怎样的影响，这些人和物又会发生怎样的变化？在教师的启发和引导下，学生联系自己的生活写出了独具个性的文章。
有学生写到二十年后，家门前的杨柳长得更加粗壮茂密了，我已不能像儿时那样爬上树去掏鸟蛋了，但柳絮依然漫天飞舞，我依稀看见母亲站在树下等待着我回家。
如此充满温情的画面也只有在生活的感召下才能描绘出来！４指导学生加强课外阅读，提升学生作文水平诗圣杜甫曾有诗曰读书破万卷，下笔如有神。
从中可见阅读对作文的重要意义。
农村小学生受条件限制，可能接触电脑、手机的机会比较少，难以通过网络获取学习资料和阅读资源，也不可能去大型图书馆、书店查阅书籍，因而，需要教师加强对学生的课外阅读指导。
在日常教学中，语文教师可通过拓展课文内容，扩大学生的阅读面，丰富学生的知识储备。
如在教学完老舍的《猫》之后，可介绍郑振铎写猫的文章给学生，让学生在对比中学习知识。
此外，教师可适当向学生推介一些课外读物，如《格林童话》、《伊索寓言》、《一千零一夜》等国外少儿名著，以及少儿版《水浒传》、《西游记》、《三国演义》、《红楼梦》等国内名著，还有《成语故事》、《唐诗宋词名句》、《歇后语集》等知识性读物，让学生在知识的海洋中遨游，通过课外阅读丰富情感，开阔视野，增加知识积累，以逐步提升作文水平。
５以欣赏性语言进行点评，提高学生作文自信心农村小学生由于本身作文水平较差，因而害怕写作，且性格比较害羞、胆小，如果教师在作文教学中过于严厉、苛刻，则会加重学生的畏难心理。
因而，在作文教学中，教师应多以正面、鼓励性评价为主，帮助学生提升作文自信心。
例如，在作文课上，教师应多用非常棒！回答的很好！观察很仔细，真厉害！等激励性语言对学生的回答做出正面评价。
在进行作文点评时，应多发现学生作文中的优点和可取之处实施欣赏性点评。
如，对于学生作文中的妙言警句，教师可加以赞美，并指出这些词语用的很贴切，老师发现你的写作水平越来越高了！而对于学生作文中的独到见解或对生活的真切体会，教师也可指出并加以正面点评，以激励学生更加积极地观察、感悟生活，提升写作的自信心。
此外，教师还可以竖大拇指、点头微笑、带头鼓掌等方式肯定学生在作文教学中的优秀表现，促进学生积极作文。
总之，农村小学作文教学十分重要，需要教师更新教学理念，优化教学方法，丰富教学内容，积极主动进行作文教学改革，提升学生的作文兴趣和写作能力，促进学生语文素养的全面提升。
作者龚曼单位中宁县舟塔乡舟塔完全小学参考文献［１］张新中．农村小学语文作文教学的现状及对策［Ｊ］．学周刊，２０１５５．［２］唐永建．关于农村小学语文作文教学的一些思考［Ｊ］．才智，２０１４８．［３］柴生渊．浅谈农村小学语文作文课教学［Ｊ］．学周刊，２０１３２．第二篇小学作文教学改革探讨小学生学作文就像儿童学走路、学说话。
我们都知道孩子学走路要让他自由自在的走，不需要什么规定、标准；孩子学说话要让他自由自在的说，也不需要什么规定、标准，大人只需要在孩子走不稳时扶一把，说不对时指导一下即可。
小学生学作文，也应该让他们自由自在地去写，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，教师只需要适当点拨。
可是，小学生作文教学长期被严格的规定框死，被固定的套路捆老，被统一的标准束缚。
这些规定、套路、标准捆住了小学生灵巧的手脚，也捆住了小学生飞扬的心灵。
要改变这种状况，必须对小学生作文教学进行改革，变封闭式的作文教学为开放式的作文教学。
近几年，笔者在以下几个方面对小学生作文教学进行了有益的尝试一、命题要创新现行小学语文教材中的作文命题，大都远离了小学生的生活实际。
以第九册为例，教材中共设计了以下七个作文题目1看图作文，图中为蒙古族一家节日早晨的喜庆场面；2记一件有意义的事；3秋天的田野；4写一个对自己影响最大的人；5写一种学习用品，先外形，再用途；6写我最敬佩的一个人；7写冬天的景物，体现乐观向上的精神。
这七个题目，或者生活在内地的儿童对有关的生活一点不熟悉如1；或者要求写光辉形象如46；或者对景物描写提出成人化要求如37；或者对文章的中心和结构有了规定如257。
面对这样的题目，小学生能写真话吗？能不胡编乱造吗？古人云缀文者情动而辞发。
可见表达情感、倾吐心声才是写文章的内部动因。
小学生写作文当然也不例外。
因此，改革小学生的作文命题，让小学生写心里话，写自己熟悉的、愿意写的内容非常重要。
我在教学实践中按照每个年级段对作文教学进行了调整，具体来说低年级，随意写话。
没有内容限制，或写谜语、或写段童话、或写儿歌、过写笑话、或给老师、妈妈写心里话、悄悄话等等。
只要是小学生感兴趣的，都可以写，不在乎字数多少和条理是否清晰，只在乎真情流露。
中年级，自由写文。
每次作文，我或者提供一个话题，如今年暑假干看到了什么？学生会情绪高涨地争说见闻,顺理成章地写下所见所闻所感；或者开展一次活动让学生记下来；或者给学生提供一个童话开头，让学生随意想象，把故事续写完整，允许各种离奇的结尾。
高年级，拓宽范围。
教材中常有《记一件有意义的事》、《校园一角》、《记一个高尚的人》这类题目，在内容、主题方面给学生作很多限制。
立意先行，势必差强人意，学生无从下笔，难免会东拼西凑，胡编乱造。
如果把作文的范围拓宽了，可写的内容多了，学生就可以充分发挥想象的空间，写自己熟悉的、喜欢的内容了。
二、作文指导要改革1、内容指导的改革。
尽量减少审题、立意、结构等方面的指导，把作文指导的重点放到内容指导上。
如指导学生观察生活、体验生活、交流生活中的喜怒哀乐，记录生活中的点点滴滴，让学生感受生活中的真善美。
2、课前指导的改革。
作文课前我尽可能带学生参加各种活动，如带学生到街头推广普通话、到步行街作调查、到果园看秋实等，让学生在活动中感受生活。
3、思路指导的改革。
我不再强调作文要有明确的中心和完整的结构，不再强调怎样开头、怎样结尾，不再强调先写什么后写什么。
只要求学生说真话、写实话，写出真情实感。
作文形式也可以多样化，同一次作文，可写记叙文、写散文、写诗歌、写日记、写童话、也可以写信。
文体自由了，学生作文也大胆了。
三、评改也要改革改作文、评作文，以前都是我一人包办。
这种封闭式评改方式，让我不堪重负而学生收效甚微。
现在，我把评改的权力下放给学生。
每次作文后，我会拿出一两个课时让学生互改互评。
我只提示评议方法，如发现佳句划横线、发现病句划圈，关键处还可以眉批、旁注等。
批改完后让学生向全班同学推荐佳作，在此基础上，我做第二次评改。
这样做，学生兴趣盎然，乐此不疲。
他们读得认真，批得仔细，有的变批边切磋，在批改中看到别人作文的长处，发现自己作文的不足，悄然提高了自己的作文水平。
作者梁莉莉单位沧州市运河区实验小学第三篇小学语文作文教学方法的创新近年来，基础教育课程改革不断推进，小学作文课堂教学也进行了大幅度的改革，写作已由呆板机械的单一模式向灵活多样的开放性模式过渡。
但由于教学改革并不彻底，目前小学作文课堂教学还存在很多问题，小学生在写作时仍然有畏难心理，写出的文章内容空洞、语言苍白，毫无新意。
因此，要想提高小学作文课堂教学有效性、培养小学生的写作水平，还需要语文教师与教育工作者不断探究与实践。
笔者在研究小学作文课堂教学现状的基础上，结合自身教学经验，浅谈小学语文作文课堂教学中仍然存在的问题，并对提高小学作文课堂教学有效性提出了具体措施。
１现阶段小学生写作存在的问题１．１作文缺乏感情的流露经专家研究表明，现阶段小学生写作文大多是为了应付教师布置的作业和任务，学生自身并没有想要表达内心真情实感的欲望。