高三作文教学思考与建议
高三作文教学反思及建议
高三作文教学反思及建议（一）教学反思连续两年在高三参与作文复习备考工作，在备课组老师师的帮助和指导下，进行了作文复习的尝试，有得有失，总结以下几点：一、首先意识上要高度重视作文的复习。
很多老师认为写作能力是长期以来形成的能力，高三作文复习收效甚微，所以不是很重视作文的复习，或者只是简单的讲评作文。
诚然，作文能力是通过基础年级的积累和训练，一步步得以提升的。
但的规范和出彩却需要高三的精心打磨。
不同阶段的作文课有不同的教学重点和难点，两者相辅相成，缺一不可。
二、其次要制定科学合理的复习计划。
高三练习多，考试多，所以高三的作文课大多是讲评课，考什么作文，讲什么作文，每次讲评缺乏重点，一般都是审题立意选材组材开头结尾统统讲。
作文复习缺乏科学系统的复习计划，或者说有计划，由于各种原因不能很好地贯彻。
这些问题严重阻碍了我校高考作文得分的提高。
三、再次要发掘多元的复习途径和方法。
以往我们的复习是以讲练为主，学生很容易对这种单调的作文复习产生厌倦，进而达不到预期的效果。
所以开发多元的复习途径和方法，不单是调动学生复习积极性，而且有助于我们全面引导学生进行作文复习。
四、最后要善于借鉴他校和总结本校的作文教学成果。
教无定法，作文教学更是没有规律可循，作文教学方法的选择和教学计划的制定，一定要全面科学。
所谓他山之石，可以攻玉，善于借鉴他校的成功经验，有助于我们提高高三作文教学水平。
当然，摸索一条有本校特色的作文教学之路显得更加重要。
我们许多老师在作文教学上都有自己的经验，教研组牵头进行及时的总结，可以更好的完善我们学校的高三作文复习。
（二）几点建议新一届的高三作文复习工作将要拉开帷幕，在此提几点鄙陋的建议：一、备课组各老师从一开始便要加强作文复习的意识，群策群力把作文复习工作做好。
二、制定科学合理的复习计划。
这个复习计划应包括：学年计划、月周计划、复习时间内容的安排、复习方法的.选择。
参考计划建议：可以根据作文的几个写作要领来分章节复习。
对高中作文教学的一点建议
错 别字 等等 。没 有能 力做 到 出奇制 胜 ，就要本本分分地用常规写法来构 思写作 ，以稳取胜。 三． 要取 悦 ，精 心打 造 ，用 外围 的优质来赚高分 考场作文 ， 经 常与 阅卷老师 的心 情 和兴趣爱好不无关系。因此 ，除了 不能跟命题者较劲之外 ， 如何让阅卷 人耳 目一新就成了我们必须考虑 的问 题 。比如 ，字迹清楚 、 卷 面整洁 、语
现能力之强。
做 到新颖独特 ，那么在结构安排上就 力求完整合理 ，首尾照应 ；如果思想 不够深刻 ，那么在语言表达方面就要 努 力做到文笔优美 ；如果文字做不到 生 动优美 ，至少也要语句流畅 ，减少
六． 要巧妙 ，开 头结尾 ，谋篇 布
局要精心设计
其次 ，班额 太大 。作 文收上来 ， 教师 没有 足够 的 时间 和精 力全 批全
改 ，这样教师就不能逐一 了解学生的
俗话说 ，好的文章是 “ 凤头猪肚 豹尾” 。这是对文章好 的开头 、主体 、 结尾的 比喻。它要求文章 ：开头 ，像
风头那样 美丽、精彩 ；主体 ，像猪 肚
作文情况 ， 无法做 出相应的指导 ，当 然也在某种程度上会挫伤学生作文的 积极性 。久而久之 ，作文没少写 ，但 水平提高慢。 再者 ，批阅 的作文发下去 ，学生 没时问在原 文 的基 础上 ，重新 修改 ， 只能蜻蜓 点水的一掠 而过 。俗话 说 ， “ 文章不厌百 回改” ， 好 文章重在反复 推敲 ，不断修改 ，而 由于教学时间受 限制 ，师生均无法对一次作文进行两
们边教学边探索 ，争取在新课程的全 面推动下 ，让作文教学能够 “ 山重 水 复疑无路 ， 柳暗花明又一村” 。 ０
马志 强 ，教 师 ，现居 陕 西商 州。
对高三作文教学的思考
对高三作文教学的思考作为一名语文教师，我一直认为作文教学是语文教学中至关重要的一环。
高三作文教学更是重中之重，因为这直接关系到学生的写作能力和语文水平的提升，也是决定学生成败的关键之一。
在进行高三作文教学时，我深刻意识到了以下几点问题，不断思考、探索和实践，积极寻求改善和创新的方法。
一、课程设置需符合高三学生的实际需求高三学生正处于升学压力大、学习任务重的阶段，作文教学需要紧密围绕着高考要求进行设置，突出思想、语言双重培养，注重知识的穿插和拓展，帮助学生打牢基础、提高水平。
在课程设置上，除了兼顾文体多样化、题材广泛等特点，更需要注重思维方法和表达技巧的训练，实现文章内容的准确性、逻辑性和可读性的统一。
二、教学方法需多样化、细致化在高三作文教学中，单一的教学方法是远远不够的，需要根据学生的不同特点和情况灵活地运用多种教学方法和手段，如示范教学、启发式教学、互动式教学、讲评式教学等。
同时，教学方式还要与时俱进，尝试新媒体、网络技术等方法，让教学更生动、更趣味化，增加学生的参与度和效果。
此外，要注重细致化，不放过每一个细节，通过积微成著的方式提高学生的写作水平。
三、反馈机制需完善在高三作文教学中，学生和教师之间的沟通和交流至关重要，有助于拓展学生思维，提高教学效果。
因此，反馈机制的完善也是至关重要的。
教师要经常与学生进行面对面的交流、批改，及时指导学生，纠正错误，引导学生不断进步；学生也应该积极参与讨论，向教师提出自己的困惑和疑惑，学会互相帮助和分享。
多种反馈和互动方式的融合能够激发学生学习兴趣，加深学生的记忆，并帮助学生不断完善自己的作文。
总之，高三作文教学承载着众多教学责任和期望，需要教师们充满热情和创新精神、不断反思与实践。
只有制定合理的课程体系，尝试多样化的教学手段，完善良好的反馈机制，才能真正提高学生的写作能力和语文素养，帮助学生大胆思考、勇敢表达，成为热爱生活、有思想、有文化、有情怀的有用之才。
高三作文教学的思考和策略(北郊中学王俊)
高三议论文训练的一些想法和做法北郊中学王俊一、高三作文教学的基本思路：思维与语言并举，议论与记叙齐飞第一，“思维与语言并举”，推崇一个理念。
在今年第4期的《语文学习》范守纲写的一篇文章中引述了叶圣陶先生的一段话。
叶圣陶说“语言要说得正确，有条有理，其实就是头脑想得正确，有条有理。
因此，语言训练与思维训练要同时并举。
”高三学生经过两年时间的学习，积淀下来大量的知识和丰富的情感体验，基本知识只是高三复习教学的一部分，它们只是思维与言语表达的基础，真正要做的是使他们的的思维水平和言语表达能力达到一个比较高的阶段。
不管是一堂作文课还是一堂复习课，体现这堂课价值的可能就是立足于学生的“最近发展区”，使学生原有的知识、思维发生变化。
高三阶段，是学生思维品质形成的成熟期，拓宽他们的思维，培养他们认识问题的思辩性这是我们语文复习教学的核心，也决定了我们作文训练的本质，同时也是我们规避学生套话作文的出路。
第二，“议论与记叙齐飞”，坚持两种文体的规范。
在《2008考试说明中》“写作”“基础等级”第（2）条“符合文体要求”一项中说：可以根据命题要求选择适当的文体，但要注意选定文体的文体规范。
与之相关的第（4）条“中心明确，内容充实”中要求：记叙文记叙完整，人物事件具体实在；议论文说理充分，论据充足。
这些鲜明的要求体现高考作文阅卷中就是要求记叙文、议论文文体要规范。
从今年的阅卷情况看“文体不一”“以叙代议”“读者体”等因为文体不规范的得分多是在38到46分之间。
有时我们在阅卷中甚至很难看到那些结构清楚的三段式作文。
因而两种文体的规范训练任重而道远。
需要指出的是，我们不能盲目的将高考满分作文作为模板，更不能不加指导分析的告诉学生“论点+材料+论证方法+结尾”这样的模式。
要重视说理的规范。
正如梁启超在《中学以上作文教学法》中所说那样“论辩文要有论辩的形式”要符合三段论，就如“凡是人都要死，我是人，所以我要死。
”现在我们学生很多时候写的其实不是真正的议论文。
对高三作文教学的思考
对高三作文教学的思考6月11日至18日，有幸参加了XX年湖南省高考语文作文阅卷。
结合两次阅卷期间的学习、揣摩、交流、思考，浅薄地谈谈对我校高三作文教学的建议。
1、注重审题。
本次作文立意的角度多，而且作文题当中有“请根据上面的材料，自选角度”的提示，所以我认为只要观点从材料来都是可以的。
本此作文评分标准也有修改，那就是将一类文“切合题意”，改为“符合题意”，一类文和二类文对审题的要求相同。
但并不是说审题不重要，在实际操作中，还是在审题立意上区分了档次。
“用信念和意志铸就人生”，我认为是我看到的比较好的题目。
其中有三点都包含了“心”、“个人努力”、“风景”。
而不少考生只立足于其中的一个方面，有的甚至写“我的家乡”，或者“风景这边独好”，虽未判为偏题，但只触及材料的皮毛，与中心离得很远了。
阅卷中看到一篇题为“哑巴说瞎子看到了彩虹”为标题的作文，他论述到：“曾看到这样一句话，还以为是一句笑话，后来才明白其中，只要用心，瞎子也能看到彩虹。
心在哪里，风景就在哪里。
”本次阅卷整体上考生切中题意的少，当然完全偏离题意的也少。
在阅卷当中，通过题目揣摩学生对题目的理解，初步判断作文等级是很普遍的阅卷经验。
2、注重说理训练。
整体感觉学生越来越不会写作文，言之有物的也不多。
不少考生句与句之间缺乏关联，段与段之间没有联系，整篇未紧扣自拟题目，自拟题目与作文材料关系不紧。
而这一次特别点出了两类，一类被核心组称为“华衣裹尸”或“老和尚的百衲衣”，语言华丽，但主要是材料堆砌，没有强有力的分析说理，对这类特别打压；而另一类语言稍朴实，但论述有力的却得到青睐。
3、文体意识要加强。
其实这次命题有一个小变化，那就是出题时要求为“写一篇记叙文或议论文”，其实出题人已经暗示这次比较适合写记叙文，但整体上记叙文还占不到所有考生选择的20%。
而我们不少考生在作文时仍存在文体不明的情况，有的就每段以“心在哪里，风景就在哪里”为开头，然后加一个示例。
高三写作常见问题与解决方法
高三写作常见问题与解决方法在高中阶段，写作是学生们必不可少的任务之一。
然而，许多高三学生在写作过程中都会遇到一些常见问题，这些问题可能会导致他们的写作水平无法得到有效提升。
本文将对高三写作常见问题进行探讨，并提供一些解决方法，帮助学生们提高写作能力。
一、观点不准确或不明确一个常见的问题是，在写作时学生们的观点不准确或不明确。
这通常是因为他们对所写主题的了解不够深入或缺乏深思熟虑造成的。
为了解决这个问题，学生们可以采取以下措施：1. 深入研究：在写作之前，学生应该对所需主题进行深入的研究，了解相关的背景和概念。
这将帮助他们更好地理解主题，并在文章中提出准确的观点。
2. 思考明确：在开始写作之前，学生们应该花一些时间思考他们想要阐述的观点，并确保这些观点清晰明确。
可以尝试使用提纲或草图的方式，将自己的思路整理得更有条理。
二、篇章组织不流畅另一个常见问题是学生们在写作时不知道如何组织篇章结构，导致文章内容的表达缺乏连贯性。
为了克服这个问题，学生们可以采取以下方法：1. 使用连接词：在写作中，适当的使用连接词可以有效地连接句子和段落，使文章的结构更加流畅。
常用的连接词包括“然而”、“因此”、“此外”等等。
学生们应该学习这些连接词，并合理运用到自己的写作中。
2. 写作大纲：在动笔写作之前，学生们可以尝试先写一个大纲，将自己的想法和观点组织起来。
这将有助于确定文章的结构和段落之间的逻辑关系，使篇章组织更加清晰。
三、语法错误和拼写错误高三学生在写作过程中还常常出现语法错误和拼写错误，这会影响文章的质量和可读性。
为了避免这些错误，学生们可以采取以下措施：1. 校对与修改：在完成写作之后，学生们应该仔细校对和修改文章。
检查并纠正语法错误和拼写错误，确保文章的准确性和流畅性。
可以使用拼写和语法检查工具来帮助发现隐蔽的错误。
2. 学习语法规则：为了避免语法错误的发生，学生们应该学习和掌握常见的语法规则。
可以通过练习题和语法指南来提高自己的语法水平，从而减少语法错误的出现。
对高三作文教学的思考
对高三作文教学的思考2000字高三是一个决定性的年级，对于每个学生来说，高考是非常重要的。
而作为语文老师，教授高三作文是非常重要的一环。
我认为，在高三作文教学中，应该注重以下几个方面：一、注重提高学生的阅读能力和思维水平作为语文老师，首要的工作是教会学生阅读和思考。
在高三作文教学中，应该注重提高学生的阅读能力和思维水平。
针对高考，应该引导学生多读一些经典的文章，如《红楼梦》、《西游记》等，还可以让学生多阅读一些报纸杂志，了解时事热点，以此提高学生的阅读和思考能力。
二、注重培养学生的写作技巧高三作文教学中，应该注重培养学生的写作技巧。
首先，应该教会学生正确运用词语，掌握好词的搭配和用法。
其次，应该让学生掌握好段落的结构，了解什么是段首句，什么是过渡句，如何安排段落的顺序。
最后，还应该教会学生如何运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
三、注重提高学生的审美能力高三作文教学中，应该注重提高学生的审美能力。
审美能力是指学习者感受、理解和评价美的能力。
在高三作文教学中，应该让学生学会欣赏优秀的作品，使学生懂得什么是美、哪些文章写的好、哪些句子表达的恰到好处等。
四、注重讲解高考写作技巧高考写作是非常重要的一个环节，因为高考写作得分占比不小。
因此，在高三作文教学中，应该注重讲解高考写作技巧。
如何拿到高分？如何找到题目中的关键词？如何进行议论分析？这些都是学生需要掌握的知识点。
五、注重培养学生的写作习惯高三作文教学中，应该注重培养学生的写作习惯。
作为语文老师，应该通过不断的作业布置，来让学生形成好的写作习惯。
同时，还应该鼓励学生多写多练，让学生在不断的写作中不断提高自己的水平。
总之，在高三作文教学中，应该注重培养学生的阅读能力和思维水平，注重培养学生的写作技巧，注重提高学生的审美能力，注重讲解高考写作技巧，注重培养学生的写作习惯。
只有这样，才能让学生在高三作文中取得更好的成绩。
高三语文写作教学实践与思考
高三语文写作教学实践与思考写作是语文教学的重要内容之一，也是学生综合语言运用能力的体现。
在高三阶段，对于学生来说，写作不仅是一种学科要求，更是为将来升学、就业打下坚实基础的必备技能。
因此，高三语文写作教学显得尤为重要。
本文将从实践和思考两个方面探讨高三语文写作教学的有效方法和策略。
一、实践篇：提升写作能力的教学策略1. 激发学生写作兴趣培养学生对写作的兴趣对于提升他们的写作能力至关重要。
教师可以通过丰富多样的写作主题、启发性的写作活动和有趣的范文欣赏等方式激发学生的写作热情。
通过培养学生对写作的热爱，可以激发他们自觉主动地进行写作实践，进而提高其写作水平。
2. 重视基础知识的学习高中学生是基础知识掌握相对较好的阶段，但仍需要强化语文基础知识的学习。
教师应结合学生的实际情况，有针对性地讲解并巩固语言表达、修辞手法、篇章结构等知识点，帮助学生建立系统的写作基础。
只有打好基础，学生才能更好地构建自己的文章框架和语言表达能力。
3. 强化写作技巧的培养写作技巧是提高写作水平的关键。
教师可以利用多媒体教学手段，结合写作技巧的教学视频、案例分析等，帮助学生了解各类文体的写作特点和技巧要点，并通过大量的写作练习来培养学生的写作技巧。
同时，教师还应注重写作过程的指导，帮助学生形成良好的写作习惯和方法。
4. 鼓励多样化写作实践写作实践是提高写作能力的关键。
教师可以组织各类写作活动，如写作比赛、主题写作讨论等，让学生有机会进行多样化的写作实践，并及时给予指导和反馈。
此外，教师还可以引导学生利用网络资源，进行线上写作交流和展示，扩大他们的写作影响力，激发其写作的主动性和积极性。
二、思考篇：探讨解决高三语文写作教学中存在的问题随着高考改革的不断深化，对于高三语文写作教学中存在的问题也应给予关注和解决。
以下为一些思考和建议：1. 综合性评价的引入传统的语文写作评价更注重作文的篇章结构和语言表达能力，而综合性评价将更加注重学生综合运用语言的能力，培养学生的批判思维和创新意识。