浅谈高考作文教学
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略随着高考改革的不断深化，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
高考作文是语文学科的重要组成部分，不仅考察学生的语言表达能力，更是考察学生文学素养和思维能力的重要途径。
如何有效地进行高中语文作文教学，引导学生写出优秀的文章，成为了语文教师们需要面对的重要问题。
本文将从高考背景下高中语文作文教学的特点和策略入手，分析目前存在的问题，并提出有效的教学策略，以期为语文教师的教学工作提供一些参考和启示。
高中语文作文教学的特点1. 任务性强：高考作文所涵盖的作文类型多样，要求学生具备不同的写作技巧和表达能力。
语文教师需要灵活运用各种教学手段和方法，帮助学生全面提高写作能力。
2. 知识性与思维性并重：高中语文作文的题材涵盖了文学、历史、哲学等多个领域，要求学生具备良好的知识储备和深刻的思维。
语文教师需要在教学中注重知识的传授，同时引导学生深入思考，提高文学素养和思维能力。
3. 高度适应性：高中语文作文要求学生在不同的话题和题材下灵活运用语言，语文教师需要根据学生的实际情况和具体需求，灵活调整教学内容和方法，使得教学更具针对性和实效性。
目前存在的问题在高考改革的大背景下，高中语文作文教学也面临着一些问题：1. 教学内容单一：传统的语文作文教学往往只注重文学知识的传授，忽略了学生文学素养和思维能力的培养。
学生的写作水平难以得到有效提升。
2. 教学方法单一：传统的语文作文教学往往以讲授为主，缺乏互动性和趣味性。
学生缺乏对写作的热情，难以全面提高写作技巧和表达能力。
3. 学生应试心理严重：由于高考的压力和竞争，学生往往对作文教学缺乏主动性和积极性，更注重应试技巧，忽略了真正的写作能力的培养。
有效的教学策略针对以上问题，语文教师可以采取以下策略进行高中语文作文教学：1. 多元化教学内容：作文教学应该兼顾文学知识传授和思维能力培养，引导学生在写作中兼顾表达技巧和思想深度。
教师可以在教学中引入文学名著、历史事件、哲学思想等多种内容，拓宽学生的知识面，激发学生的写作灵感。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略1. 引言1.1 高考背景下的语文作文教学意义在高考背景下，语文作文教学具有重要意义。
语文作文作为高考的一项必考内容，对学生的综合素质和学术能力有着直接的考验和促进作用。
通过语文作文教学，学生可以提升自己的文字表达能力，培养逻辑思维和批判性思考能力，从而更好地适应高考要求。
语文作文教学也有助于培养学生的思辨能力和创新能力。
在写作过程中，学生需要进行思考、归纳、总结等思维活动，这些过程能够促使学生思维更加敏捷灵活，培养他们在独立思考和创新解决问题的能力。
语文作文教学还可以提高学生的综合素质和人文素养。
通过对文学、历史、哲学等领域的学习和思考，学生可以拓宽自己的视野，增强对世界的认识和理解，培养出更加综合和全面的素质。
在高考背景下，加强语文作文教学，有利于提高学生的写作能力，培养学生的思辨能力，促进学生综合素质的全面提升。
1.2 高中语文作文教学的挑战在高考背景下，高中语文作文教学面临着诸多挑战。
随着高考改革的不断深化，作文题目的变化和要求也在不断调整，教师需要不断更新教学内容和方法，以适应新形势下的教学需要。
学生的写作能力参差不齐，有的学生缺乏基础知识和写作技巧，导致作文水平参差不齐，如何在有限的教学时间内提高学生的写作水平成为一大挑战。
学生对于语文作文的兴趣不高，很多学生认为作文是一种枯燥的任务而丧失了写作的乐趣，如何激发学生的写作热情也是教师需要面对的挑战之一。
高中语文作文教学需要教师在解决这些挑战的更加注重培养学生的写作自信心和兴趣，引导他们掌握好写作的方法和技巧，提高写作水平，为高考和将来的学习生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 背景分析高考作文一直是高考语文科目中的关键部分，也是考生综合素质的一次综合检验。
随着高考改革的不断深化，高考作文的要求也在不断提高。
高中语文作文教学在高考背景下更显重要。
高考作文占据了高考语文科目的较大比重，对考生的写作水平有较高的要求。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略随着高考改革的不断深化，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
高考作文题目大多涉及社会热点、时事问题，要求学生具备独立思考、综合分析和良好的表达能力。
高中语文作文教学策略显得尤为重要。
本文将从学生素养培养、写作技巧指导和教学方式创新三个方面，浅析高考背景下高中语文作文教学策略。
一、学生素养培养高考作文的命题方向主要是着眼于培养学生的思辨能力、综合运用能力和传播表达能力。
语文教学应该从学生素养培养入手，引导学生提高文学素养和社会素养，增强语感和思辨能力。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读、作文指导等方式引导学生在文学作品、新闻资讯、社会现象中不断提炼素材、积累素养。
学校也可以通过开设社会热点讨论班、作文俱乐部等形式，引导学生主动参与社会讨论、深度思考社会问题。
通过这些途径，学生的综合素养可以得到有效提升，也为高考作文提前打下良好基础。
二、写作技巧指导在学生素养培养的基础上，高中语文作文教学还应该注重写作技巧的指导。
对于高考作文来说，写作技巧不仅包括语言的运用，也包括文章结构和逻辑的组织。
教师可以通过分析优秀范文、讲解写作技巧、进行实例演绎等方式，引导学生掌握文章构思、过渡连接、段落衔接等写作技巧。
教师还可以在课堂教学中引导学生进行实际操练，例如组织写作训练、课内作文指导等方式，让学生通过实践不断提高写作技巧。
还可以通过模拟考试、评讲作文等形式，及时发现学生的写作问题并针对性进行指导。
通过写作技巧的指导，学生将更加自信和游刃有余地应对高考作文。
三、教学方式创新传统的语文作文教学主要以教师讲述和学生记忆为主，但在高考背景下，教学方式需要创新，更注重学生的主体地位和实践性。
教师可以通过问题导向、案例分析和讨论式教学等方式，调动学生的学习积极性和参与度。
教师可以提出写作话题，引导学生分析问题并展开讨论，激发学生的思维，激发写作的灵感。
教师还可以采用互联网、多媒体等现代技术手段，丰富教学内容和形式，增加学生的学习乐趣。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略高考作文是高中语文教学的重要内容之一，也是学生语文素养的重要体现。
在高考背景下，如何进行高中语文作文教学，如何制定有效的教学策略，是每一位语文教师都需要思考的问题。
本文将从高考背景下的高中语文作文教学现状、存在的问题以及应对策略等方面进行浅析，希望能为广大语文教师提供一些参考。
在面对高考作文教学时，很多学校或教师往往会存在以下一些现状：1. 重视答题技巧，忽视写作能力。
由于高考作文考察范围较广，涉及议论文、记叙文、说明文等多种文体，教师为了让学生能够较好地应对考试，往往会着重讲解答题技巧，而忽视了对学生写作能力的培养。
2. 对作文命题规律不够了解。
高考作文的命题规律是有一定规律可循的，但很多教师对此了解不够深入，无法有效地帮助学生掌握作文命题的规律和特点。
3. 缺乏实际写作指导。
很多学校或教师在作文教学中，缺乏对学生实际写作过程的指导和辅导，导致学生在写作能力上发展不足。
二、存在的问题在高考作文教学中存在一些问题，主要包括以下几个方面：1. 缺乏写作训练。
很多学生在高中阶段缺乏系统的写作训练，导致他们在面对高考作文时，无法灵活运用所学的写作知识和技巧。
2. 文体应对不灵活。
由于高考作文要求涉及多种文体，但很多学生对于不同文体的应对能力不足，无法根据题目要求进行恰当的文体转换。
3. 写作思维单一。
很多学生在写作时思维单一，缺乏对于复杂问题的深入思考和分析能力。
三、高中语文作文教学策略针对高考背景下的高中语文作文教学，可以采取以下策略：1. 注重写作基本功的培养。
写作的基本功是学生写作的基础，包括语法、修辞、概括能力等，教师应该注重对学生写作基本功的培养。
2. 多维度训练学生写作能力。
在教学中，不仅要注重对学生的写作技巧的训练，还要培养学生的写作表达能力、文体转换能力以及思维拓展能力。
3. 深入了解高考作文命题规律。
教师应该深入了解高考作文的命题规律，指导学生根据命题规律进行作文策略的选择。
高考作文课教学心得体会
作为一名高考作文教师，我有幸见证了无数学生的成长与蜕变。
在这过程中，我深刻体会到了高考作文教学的酸甜苦辣，现将我的心得体会总结如下：一、激发学生的写作兴趣写作是一项长期、系统的训练过程，要想提高学生的写作水平，首先要激发他们的写作兴趣。
在教学过程中，我注重从以下几个方面入手：1. 创设情境，让学生体验写作的快乐。
通过设置与生活息息相关的作文题目，让学生在熟悉的情境中寻找素材，激发他们的写作欲望。
2. 丰富课堂形式，提高学生的写作兴趣。
采用小组讨论、角色扮演、作文比赛等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中提升写作能力。
3. 肯定学生的进步，增强他们的自信心。
在作文评价中，既要指出不足，又要肯定学生的优点，让他们在写作中找到成就感。
二、培养学生良好的写作习惯良好的写作习惯是提高作文水平的关键。
以下是我培养学生写作习惯的几点做法：1. 定期布置作文任务，让学生养成定时写作的习惯。
通过定时写作，培养学生的专注力和耐心。
2. 引导学生做好写作前的准备工作，如搜集素材、构思文章结构等。
这样有助于提高写作效率，使文章更有条理。
3. 培养学生修改作文的习惯。
在完成初稿后，引导学生认真审视文章，发现问题并及时修改，使作文更加完善。
三、提升学生的写作技巧1. 注重作文立意。
引导学生关注社会热点、身边小事，挖掘作文素材的深度，使文章立意新颖。
2. 丰富文章结构。
教授学生运用总分总、分总、总分等结构，使文章层次分明，条理清晰。
3. 提升语言表达。
指导学生运用修辞手法、句式变化等，使文章语言生动、形象。
4. 培养学生运用素材的能力。
引导学生学会从生活、阅读中积累素材，提高文章的内涵。
四、关注学生的心理素质高考作文是一项心理素质要求较高的考试项目。
在教学过程中，我关注学生的心理变化，采取以下措施：1. 培养学生的自信心。
通过鼓励、肯定，让学生相信自己有能力写出优秀的作文。
2. 帮助学生缓解压力。
在作文教学中，关注学生的心理状态，适时给予心理疏导。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
高考背景下高中语文作文教学策略的目标是培养学生的作文能力，帮助学生在高考作文中取得好成绩。
下面就高考背景下高中语文作文教学策略进行浅析。
要注重学生的写作基础，帮助学生提高写作的基本能力。
在教学中，要引导学生掌握好基本的写作技巧，例如写作结构、段落分明、修辞手法等。
还要引导学生提高语言表达能力，注重词汇积累和语法运用。
只有掌握了基本的写作技巧和语言表达能力，学生才能更好地进行作文创作。
要注重学生的写作实践，帮助学生提高写作的能力。
在教学中，要设计一定的写作任务，让学生进行实践性的写作训练。
可以选择一些与高考作文题型相近的题目，让学生进行写作练习。
要给学生提供充足的写作指导和反馈，帮助学生找到问题和改进之处。
通过实践性的写作训练，学生能够不断提高写作能力，逐渐熟悉并掌握高考作文的要求。
要注重学生的写作评价，帮助学生提高写作的水平。
在教学中，要注重对学生作文的评价和讲评。
对于学生的作文要进行认真评阅，给予学生积极的评价和建议。
要进行写作的集体讲评，让学生分享自己的写作经验和感悟，帮助学生了解作文的好的方面和可以改进的地方。
通过写作的评价和讲评，学生能够反思自己的写作水平，发现问题和提高改进的方向。
高考背景下高中语文作文教学策略需要注重学生的写作基础、写作实践、写作评价和写作指导，帮助学生提高写作能力，取得好的成绩。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用相应的教学方法和策略，有效提升学生的写作水平。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略高考是中国教育系统中最重要的一环，语文作文是高考中不可或缺的一部分。
高中语文作文教学策略对于提高学生的语文素养和取得好的高考成绩具有重要意义。
下面将从教学内容、教学方法和评价反馈三个方面来浅析高考背景下高中语文作文教学策略。
教学内容是语文作文教学的核心。
在高考背景下，语文作文教学不仅要注重学生的基本写作技能，还要注意培养学生的思辨能力和写作意识。
在教学内容方面，可以通过以下几种策略来提高教学效果。
要注重培养学生的作文素材。
高考作文题目一般与时事热点、社会问题等相关，教师可以引导学生多阅读报纸、杂志等，积累丰富的素材，并在课堂上分享和讨论，帮助学生将素材转化为写作的材料。
要注重培养学生的思辨能力。
高考作文要求学生能够思考和分析问题，在教学中要引导学生多思考，培养他们对问题的见解和独立思考能力。
可以采用小组讨论、辩论赛等活动，让学生在互动中提高自己的思辨能力。
要注重培养学生的写作意识。
高考作文要求学生对所写的作文有明确的写作意图，在教学中要引导学生明确自己的写作目的和意图，并通过写作实践来培养学生的写作意识。
可以通过写作讲评、写作小组等方式，让学生不断实践和反思，提高自己的写作意识。
要注重写作技巧的讲解和实践。
高考作文要求学生运用一定的写作技巧，在教学中要重点讲解和实践这些技巧。
可以通过分析范文、梳理写作结构、模拟练习等方式，让学生熟练掌握这些写作技巧。
要注重多样化的教学方式。
高中语文作文教学不能只停留在传统的讲解和练习，还要注重多样化的教学方式。
可以通过小组合作、角色扮演、写作比赛等方式，让学生在合作和竞争中提高写作能力，增强学习兴趣。
要注重写作实践的机会和环境。
高中语文作文教学不仅要注重教师的讲解和指导，还要给学生提供充足的写作实践机会。
可以通过布置作文任务、组织写作活动等方式，让学生有充分的机会和环境来实践和展示自己的写作能力。
评价反馈也对高中语文作文教学起到重要作用。
浅析高考背景下高中语文作文教学策略
浅析高考背景下高中语文作文教学策略随着高考改革的不断深化，高中语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
在高考背景下，高中语文作文教学需要更加贴合考试要求，更加注重学生的实际应用能力和创新思维。
本文将从高考背景下的语文作文教学出发，浅析一些有效的教学策略，以期帮助教师更好地开展教学工作。
针对高考命题特点，语文作文教学需要贴近考试要求。
高考语文作文的命题要求一般会围绕社会热点、人文关怀、时事评论等内容展开，因此在教学过程中，教师需要引导学生抓住时代脉搏，关注社会热点，培养学生批判思维和评论能力。
教师可以通过多媒体教学手段，让学生深入了解社会现状，引导学生关注社会问题，培养学生的议论文写作能力。
教师还可以结合实际案例，引导学生分析问题、提出解决方案，锻炼学生的实际应用能力，让学生在写作过程中能够发挥批判性思维和创造性思维，丰富文章内容，提高文章质量。
高中语文作文教学需要注重实战演练。
在高考背景下，学生面临的是真正的考试压力和考试环境，因此在教学过程中需要进行大量的实战演练，让学生熟悉考试形式和要求。
教师可以设计各种形式的写作训练，如议论文、记叙文、说明文等，针对性地让学生练习，提高学生的文章写作能力和答题技巧。
教师还可以结合历年高考真题，进行针对性的解析和讲解，让学生对高考作文的题材、命题、思路等方面有更清晰的认识，提高应试能力。
高中语文作文教学需要注重规范化引导。
在高考背景下，语文作文的评分要求严格，学生需要按照规范的写作格式和标准进行写作，因此语文作文教学需要注重规范化引导。
教师可以通过详细讲解作文结构、段落框架、语言规范等方面，为学生提供清晰的写作指导。
教师还可以结合学生的实际写作，进行针对性的修改和指导，提出具体的改进建议，让学生逐步提高写作的规范化水平。
教师还可以通过学生作文展示、评课讲评等形式，引导学生相互学习、相互交流，提高整体水平。
高中语文作文教学需要注重个性化指导。
在高考背景下，学生的写作水平和风格各不相同，因此语文作文教学需要注重个性化指导。
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浅谈高考作文教学
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浅谈高考作文教学-中学语文论文
浅谈高考作文教学
姚亚宾
作文本质即表达，或者“为者实际需要”，“或者对于人间的生活、关系、情感，或者一己的遭历、情思、想象等等，发生一种兴趣，同时仿佛感受一种压迫，非把这些表现成为一个完好的定形不可。
”考察作文表达机制可以看出，只有思维的语言形式和承载的内容这两只轮子相互配合好，才能顺畅地表情达意。
“格”的内涵丰富，我们可以理解为典范、框架、品格等，万物有格，作文亦然。
综合三者可知，作文教学必须讲究“格”，循序渐进地推进。
一.有格：继承——印证——梳理
作文有格指写作者心中既要有可依章法，即典范、框架，又要一定的内容存在，即品格、品质。
操作上我们不妨按照“继承——印证——梳理”的路线带领学生触摸体会，夯实行文的根基。
1.有法度，指行文应遵循基本规则。
事物运行总有法度，违背这个法度，事物即会异变。
作文法度，即作文规则、章法，弃置一旁，则作文粗糙，品质低下；坚守执行，则作文精致，文从字顺。
老师最好捡那些优秀传统里最好懂的法度、最实用的技法科学地传授给学生。
比如，写作议论文，就得以议论的表达方式为主，就得自圆其说，清楚地告诉读者应该坚持什么观点和做法，不应该坚持什么观点和做法。
写出来的语言低标准最起码要准确，经得起推敲，清清楚楚，高标准要精美，耐得住品味，入耳入心。
触摸法度的过程必然伴随思维训练，藉以印证、领悟。
2.有品质，指作文内容具有一定的品味。
何以有品味？厚积薄发使然。
考前作文
指导如果过于看重技巧，则使作文匠味太浓，学生腔满篇，即“高考体”泛滥。
目前各地考场真正的厚重作文鲜有。
考前试卷铺天盖地，学生何来写作泉源？唯有持之以恒地提高品质，或引领学生精读若干本经典作品，做好读书笔记，或帮助他们网读天下大事，体察人间冷暖，或指导他们精选专题，展开激辩，或不时促使他们拿起笔来，随手书写性灵感悟。
如此，考场高分作文才会越来越多的涌现出来。
故此，老师要做的事最好是继承、梳理、印证，让他们知道什么是作文之有格，从而帮助他们从根本上认识作文之道，提高自我努力的主体觉醒度。
二.入格：提炼——典范——仿格
心中有了行文之格，入格就较为容易了。
所谓入格指能按照一定的要求，写出一篇正儿八经的文章来。
对于高三学生来说，最要紧的是能在50分钟左右的时间里，完成审题、破题、揭题的任务。
所以最为安全的做法就是指导他们写什么文像什么文，即入格。
比如可利用苏教版必修五第二专题《陈情表》一文教学。
此文系蜀汉后臣李密不愿应诏为太子洗马，而写给新兴皇帝晋武帝的表文。
晋武帝览表之后甚为感动，大赞李密名副其实，允其不仕。
何以至此？细察本文即知，李密恪守辞官侍母之意，例数与祖母相依为命的点点滴滴，真情表白奉孝之心、坦示辞官之由、流露进退维谷之情。
起笔言“臣密言”，即为表文的规范开头，运笔即展开叙述，言辞恳切，四字一句，铺排修饰，兼以多字句式错综相连，写足辞诏理由，委婉以请，勾起晋武帝真实想象，引发深切共鸣。
看全文层次，先言侍母之需，次言知遇之恩，后言辞官之请。
可谓文从字顺，奔腾畅达，事、情、理、文，四者尽备。
这就是比较典范的叙述文。
我们的学生难道没有向师长、社会可表达的心声吗？
为何不去引领他们提炼出行文之典范而去仿写书写真事、表白性灵呢？当然，教材中叙述文可圈可点的典范之作不止一篇，不必舍近求远。
关于叙述文的表现手法和布局模式，我们理当提炼出来，帮助他们找到适合的仿写之处。
三.出格：思维——融合——创格
入格之后，我们还应当鼓励更多的学生达到出格的境界，所谓炉火纯青、出神入化。
作文能出格是在有格之后，在入格的基础之上的升华，需循序渐进，不可刻意追求。
寻本可知，出格离不开两个元素，即多样的思维和足量的材料积累。
只有自我材料积累到一定程度，在由量变到质变的升华过程中产生了独到的思想、喷涌的情愫，并且在具备一定深度、广度和纯度的灵异思维之后，才会出格。
内在潜质集聚充足厚实之后，自会由内而外地溢出，宛如泉水。
如果注入多维思维，则会加速喷涌，创造至美文字。
因此，实践上可一方面引领学生厚积薄发，另一方面提高思维品质。
高考紧迫，作文教学也应该相机调整，但又不能急功近利。
我们不妨帮助学生确定若干专题，以此为抓手，有针对性地备考。
比如笔者曾经做过贬官文化专题教学。
我提前搜集了大量的信息，提出了研究方向，列出一组题目：贬官与社会，引领学生知人论世；贬官与文学，引领学生辩证思维能力，品味经典作品；出世与入世，引领学生探究人生观，提高思想认识水平；贬官与酒，引领学生从细部切入研究。
考虑学生学习时间紧张，特开辟专题研究课堂。
姚亚宾，教师，现居江苏常州。