入水方知春意暖——浅谈高三作文教学
弱水三千,只取一瓢——高中记叙文写作选材指导[5篇范文]
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弱水三千,只取一瓢——高中记叙文写作选材指导[5篇范文]第一篇：弱水三千,只取一瓢——高中记叙文写作选材指导弱水三千，只取一瓢饮——记叙文的选材一、三维目标：1、知识和能力：明确“内容充实”“切合题意”“中心突出”“见解新颖，材料新鲜、构思精巧”的写作要求，培养实际运用的能力。
2、过程和方法：掌握“以小见大”的方法，提高学生作文选材能力。
3、情感态度和价值观：端正学生准确、鲜明、生动运用祖国语言的态度。
二、教学重点：掌握“熟悉、有意义、新颖”选材的方法。
三、教学难点：发散思维立意方法的运用。
四、教学方法：讲练结合五、教学时数：1课时一、导入请大家先听一个故事：古代一位秀才在临考前愁眉苦脸，坐立不安，夫人问他：“写一篇文章能比我们生孩子还要难？你愁什么呀？”秀才拍拍夫人的满腹，又指指自己的肚子，叹道：“你肚子里有货儿，我肚中无货，当然要比你难了。
”（可以先让学生谈感觉，可能有学生会有同感）这个秀才虽然有点迂腐，但他的话确实说出了不少写作者的心声。
二、回顾上次作文题请以“与往事干杯”为题写一篇不少于600字的记叙文。
三、同学心声（学生留言）其一：初看题目，真的不知道该写些什么，当时脑子里就一片空白，记叙文？该怎么写？想想想想想了好久，还是觉得写不好，所以这篇作文是显而易见不怎么样了。
其二：想写一篇深沉而又寓意深刻的文章，奈何总找不到令自己满意的材料，在虚度了一节课后，咬着牙写了这篇。
天马行空，乱七八糟，实属无奈！写作真有这么难吗？四、作文选材方面存在的问题：假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。
五、记叙文该如何选材。
（一）选择真实、可信的材料1、自己亲身经历的。
2、自己亲眼所见、亲耳所闻的。
3、作为生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合、改造，即艺术加工，要合情合理。
只有用真实材料写出来的作文才会有感染力。
真实、本色是作文的最高境界。
春江水暖鸭先知——高中下水作文教学之管窥
后， 先 于学 生， 站在 学生的角度思考命 题 ， 进行 构思、 立意， 从 而 写出符合要 求的作文。 面对作 文教学越 来越模式化的现状 ， 教师 要不断提 升 自己的写作素养 ， 勤于动手 ， 把写作心得 与作 文指导
相结合 ， 让 写 作训 练 课 充 满趣 味 ， 充 分发 挥教 师 的主 导 作 用 。
种写作技巧被学生运用得“ 炉火 纯青 ” 。 可结果呢？ 可想而知 ， 全
部千篇一 律 ， 文 章的思想 深度 与 自我个 性无从谈起 ， 作文失 去 了意义。教师批阅后 ， 亦 只是从 中挑选一 些“ 套式 ” 比较突 出的
文章念一 念 ， 然后就草草收场 。
在整个教 学过程 中， 由于教 师述而不作 ， 因此在指 导作文
作文 的“ 魂” 也在于文章的“ 思想” 。 高 中生作文 的特质更多的应
该是一种 思想 的特质 ， 高 中生作文 的魅力 ， 更 多的应该是一 种
时， 只能是蜻蜓 点水 ， 导致学生 打不 开思路 ， 行文滞 涩 ， 缺乏新 意， 没有深度 。 面对作文 ， 学生只能感叹“ 载不动许 多愁 ” 。这与
一
我想 ， 这道题 目的命题者不在于考查教师 的审题能力怎么
样， 而是考查每位参考教师的写作功底如何 。 像这样 的考试 ， 教 师如果平 时没有动笔 ， 没有写作 的习惯 ， 或 只会纸上谈兵 而没 有实践 ， 就会万般思 绪无从说起 ， 或 即使下 了笔那也是苦 不堪 言， 更别说创新写作。因此 ， 作为教师 ， 我们要 “ 拳不离手 ， 曲不 离 口” ， 在平 时的作文教学 中， 要“ 敢下水 ， 懂 下水 、 多下水 ” 。教 师应 当是优 秀的表达者 ， 只有体会 了写作 的甘苦 ， 才能更懂 得
随风潜入夜 润物细无声——谈作文教学在阅读教学和学生生活中的渗透
例 如 ，在教 学苏 教版 第 十一册 《 习作 ３ 》 的前 一 天 ， 笔 者先读了一篇 《 苹 果家族》 的范 文 ，接着在 黑板上写 了
飞机 家族 、汽车家族 ……然后指名学 生介绍 ，有 的学生 介 绍得 不错 ，有 的就不 尽人意 了。在 此基础上 ，笔者 适时布
前一个月 ，选 手们紧锣密鼓 的各种体 能训练 。到比赛 当天 各种各样 的 比赛活动 ，再 到啦啦队 、卫 生员 以及小 记者 的 密切配合 ，选手 们经历过残酷 的竞争之 后 ，有 收获 ，亦有 教训 。这样 ，习作 内容就 丰富多彩 了 ，如 《 难忘 的一次接
作者 简介 ：孙礼颖 ，江苏省扬州市江都 区仙女镇 中心 小学花 园校 区教 师。
书店 、网络 等信 息渠道 获取材料 ，处 理好搜 集来 的信 息 ，
学生 的习作也一定会水到渠成的。
《 做生意真不容易》 《 班 级布置我 做主》……
而一年一度 的秋 季运动会 无疑是 最激动人 ｌ ｉ ， 的 ．从赛
摆
随风潜入夜
润物细无声
谈 作文教 学在 阅读教 学和学生生活 中的渗 透
口 孙 礼 颖
【 摘
要 】如何才能让学生写起作文来得 心应手？教 师应将作文教学巧妙地渗透到平 时的 阅 读教 学与学 生
的生活 中去，从 而达 到 “ 润物细无声”的效果 。文章对此进行 了探讨。
【 关 键 词 】 作 文教 学；阅读 ；生活 ；方法
苏教版教材 中的每篇课 文 ，无论 是题材 、体 裁 ，还 是
风格 ，都 丰富多样 ，为儿童所喜 闻乐 见。更值得一提 的是 ，
绝 大 多数 选 文力求 文质兼美 ，是 学生 写作 文 的最 好借 鉴 。
高考冲刺阶段作文审题立意专题强化训练
高考冲刺阶段作文审题立意专题强化训练平阳中学万晓萍教学目标：强化学生准确审题意识，引导学生掌握审题技巧。
教学重点：引导学生掌握审题技巧，精题精练，导练结合。
教学课时：两课时教学用具：多媒体教学设计：准确审题是写好作文的前提，而审题偏离甚至错误是常见的失误，学生对审题有畏难情绪，有些语文底子较好的学生也因几次审题偏离而不敢创新，这极不利于学生创新意识的培养，也不利于学生脱颖而出。
尤其是在最后的冲刺阶段，这种不安、畏惧的情绪极不利于高考复习和语文水平的正常发挥，因此，在高考考前辅导阶段开设了这堂审题专题导练是当务之急，效果非常明显，也深受学生好评。
教学步骤:一．高考试题回放[文题]阅读下面提示,根据要求作文。
古人曾写过这样的诗句：“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，表现了对放学之后那欢快、嬉闹之声的深深怀恋。
今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢？是校园的课钟，还是窗外的风雨？是新岁的爆竹，还是梦中的短笛？或者，那是……请写一篇不少于800字的文章（不要写成诗歌），题目自拟。
[题解]这是一道开放的作文试题，虽然试题没有给出明确的话题，但从材料看，应该与“声音”有关。
这道文题很贴近学生实际的。
只要是健全的人都不会对声音陌生。
随着收音机、电视机、电脑等各种视听载体广泛普及，再到街头随处可拨的越洋电话，全世界的视听资源都可以共享了。
而且生活中还有那么多具体的声音：父母的叮嘱声，老师的讲课声，自行车飞过的一串铃声，街头商贩的吆喝声，厨房里吵菜时香喷喷的嚓嚓声，电脑前快速击键声……但是，并不是所有的声音都可以写，因为提示语的要求很清楚，“哪一种才是真正牵动你内心深处的呢”，这就值得好好体味和思考了。
审题时，须注意提示中的几个短句：“是校园的课钟，还是窗外的风雨？是新岁的爆竹，还是梦中的短笛？或者，那是……”这些句子虚实相间，诗意盎然，使文题提示丰满起来。
还要特别注意文中的关键句“今天，我们周围的声音多得让人应接不暇，可是，哪一种才是真正牵动你内心深处的呢？”句中的关键词“真正牵动”“内心深处”，思考如何面对社会生活中、牵动你内心深处的声音，才是青年一代的责任与使命。
台州市2011年中小学教师论文评比获奖名单
台州市2011年中小学教师论文评比获奖名单高中语文一等奖（8篇）感性学视阈的高中“写丑”作文教学研究赵棠温岭中学浅谈高中语文教学内容的实效与虚效徐亨富温岭市箬横中学让教学细节成就语文课堂的精彩陈丽椒江区洪家中学以语言为基点谈阅读教学的取舍叶琳霄温岭市新河中学请记住“我”──唤醒学生在作文用例中的自我意识何丹丹许绪友天台县平桥中学给外国小说插上“欣赏”的翅膀陈优天台县平桥中学课堂有效教学之我思马群芳仙居县城峰中学朗读：高中语文教学不应遗忘的经典黄花女临海市第六中学二等奖（21篇）三定三挖──关于小说教学“轻负高质”的探究夏春玲天台县平桥中学“四步法”让《论语》教学轻松自如寇永平温岭市箬横中学以文学类文本阅读为切口进行考前高效复习林红艳温岭市第二中学高中假期经典阅读指导的有效性初探陈青柳潘晓华玉环县玉城中学以学定教：让高三语文复习走向高效王宏燕椒江区洪家中学运用比较教学，提升教学效果陈慧丽天台县平桥中学细数从前拾骊珠──例谈高三考场作文材料取舍刘强黄岩中学始于积累，行于模仿，终于创新──高效作文教学模式探讨王丽丽仙居县城峰中学作文空间想象能力的培养戴玲斐温岭中学召唤结构下的《外国小说欣赏》教学策略例谈连君萍温岭市箬横中学期待视野──让阅读能力插上腾飞的翅膀钟可慧温岭中学一枝一叶总关情──浅谈如何提高语文课堂教学的有效性李素蕉台州中学语文教学不能忘“本”──浅谈教材在语文教学中的意义刘文娟路桥区蓬街私立中学张扬教学个性提升教师素养项琪台州中学高中语文创造力训练活动的设计探讨方利贞黄岩区灵石中学文言文教学中的几个层面温逸林椒江区洪家中学关于语文教学轻负高质本质的思考王志顺临海市大田中学再近一步，岂不更好──作文面批之我见张君飞张炳亮玉环县楚门中学对语文课堂有效提问的一些思考金晓杰天台县苍山中学有效文本解读中必须回避的四种现象例谈苏丙凤玉环县玉城中学用思维点亮写作的火花潘妙根温岭市第二中学三等奖（33篇）《〈论语〉选读》教学之困林丽萍余志敏温岭市松门中学入水方知春意暖──立足学情方能有效教学陈苏君天台县平桥中学契语文教学之要义，抓轻负高质之根本吴贤芬临海市第六中学轻负高质的语文复习课初探陈念晓温中双语学校用一朵云去推动另一朵云康国军玉环县实验学校妙问诱学，启思自悟陈忠诚仙居中学生活化语文教学与“低负高质”教学诉求的统一罗芳三门中学《外国小说欣赏》中话题教学浅议伍佳微椒江区洪家中学文学类文本探究性阅读的“放”与“收”张洁仙居中学为目标“减肥”让课堂增效──浅谈语文课堂教学中如何实现“减负增效”许敏丽天台县平桥中学链接课内外语文学习，以设计灵活高质的语文作业蒋苹仙居中学用阅读撬开写作的大门丁敏仙居中学读其文会其意传其道周佩霖仙居中学读写相成，追求高效课堂──《外国小说欣赏》教学例谈祝佳欢黄岩第二高级中学高中语文课堂实现有效教学若干因素的思考项素英临海市杜桥中学加强预习指导，让学生真正动起来王华清台州市书生中学有效课堂，智慧教师赵蓉娇温岭市箬横中学高考古诗词鉴赏课堂教学有效性探索王海蓉黄岩区宁溪中学高效多元开放──高中语文课外作业设计的多样性周小斌路桥区金清中学课堂对话中的话题设计艺术例谈陈梁飞玉环县玉城中学丰富学生的情感：语文课堂教学的支点王加娟临海市桃渚中学论古诗词自主鉴赏能力的有效培养骆新强玉环县坎门中学这不是小儿科唐明君黄岩区院桥中学关于高中语文教学幸福感与实效双赢的思考何月娥临海市大田中学本色语文教学还语文教学之本色刘小辉路桥区蓬街私立中学浅谈语文教学的实用性杨伟红三门中学新课标下中学语文的“过程教学”模式初探卢临晨台州中学手持彩练当空舞──指导学生写出“文采”摭谈陈月红台州市书生中学鱼跃鸟飞任自由高中写作需归“真”陈佳三门中学戴着镣铐跳舞──文学类文本阅读探究题初探张扬路桥区蓬街私立中学语文课程有效性的自主建构马玲凤临海市杜桥中学锻造健康而美丽的心灵梅亚红三门县亭旁中学谈作业过程中的角色互换梁卫东玉环县实验学校高中数学一等奖（8篇）从"认知主义学习观"看:课到深处人最美蔡剑波温岭市松门中学在开放探究的数学课堂中激活学生的“再创造力”蔡琴芬温岭市第二中学高中数学作业中错误资源的开发和利用的思考与实践赵锦雪施小斌玉环县楚门中学一堂特具“数学味”专题复习课引发的思考张兵琴仙居中学一子活全盘四两拨千斤江庆君李巧敏丁君斌温岭市新河中学新课标下高中数学概念教学的理解与认识郑金才玉环实验学校高考文科数学复习有效性初探徐菊黄岩区第二高级中学营造“趣、实、活”的氛围，实现轻负高质的梦想闫利路桥区蓬街私立中学二等奖（21篇）过程中巧渗思想方法探究中绽放思维之花朱海燕温岭市第二中学计算能力:思之源泉,算之根本叶丽平温岭市松门中学数学课堂教学中有效提问的思考和实践戴盈黄岩区灵石中学是铺面，还是抓点？--对高中数学单元复习课的思考林丹金海燕温岭市新河中学“质疑权威意识”是学生创造性思维形成的基础干宇鹏温岭市新河中学浅析数列学习中的理解障碍及对策冷乐黄岩区灵石中学增强问题意识，提升数学学习效益陈洁温岭市之江高级中学浅谈高中数学课“轻负高质”的教学策略王燕黄岩区宁溪中学让数学概念教学在情理之中尽显其本质吴颖微温岭中学数学教学中实施个性化自我评价练习的探索研究蔡勇刚温岭市泽国中学重视概念教学培养思维能力田丽君路桥中学数学课堂教学后的补救教学徐海玲临海市大田中学浅谈新课程标准下高二文科数学的教学策略钭伟炀椒江区洪家中学关注教学流程细节提高数学教学品质蔡金香温岭市松门中学探讨高中数学解题中常见错误形成的原因及应对的策略施小斌赵锦雪玉环县楚门中学向“错题”要效益——有效利用“错题”资源的探究陈秀丽黄岩区第二高级中学新课程背景下数学有效教学的三点思考胡琼华天台县天台中学要减负，更要增效——数学分层教学探索周婷婷天台县平桥中学浅谈探究性学习和数学能力的培养蒋君龙路桥区蓬街私立中学思而达智智达高远郑肖玲黄岩区灵石中学“问题串”串出高中数学新课堂吴梦华仙居县城峰中学三等奖（33篇）浅谈初中到高一数学成绩下降的原因及解决策略潘虹玉环县楚门中学浅谈教学中类比思想的渗透季佳佳仙居县城峰中学提升高中数学课堂有效性的途径杨齐添路桥区新桥中学适时开展数学实验，提高数学教学的有效性吴卫勇仙居县城峰中学高中数学课堂教学情境创设探析陈灵平临海市杜桥中学关于椭圆中一类几何性质问题的探究陈秀娥施利明天台县平桥二中数学教学走“轻负高质”之路的几点探索张小文路桥区新桥中学数学解题中的“和谐”策略蒋军辉仙居县横溪中学问题先行探究随行杨成烨路桥区金清中学高中英语新课程下数学课堂探究活动的教学策略 朱达火 玉环县坎门中学 重视数学解题反思 培养数学思维能力 娄 军 天台县平桥中学 反例在高中数学教学中的应用覃金菊 椒江区洪家中学 九层之台，起于累土；千里之行，始于足下 顾介远 路桥区蓬街私立中学 例谈合情推理的教学功能 刘树军 黄岩区灵石中学 复习课的有效教学陈玲英 台州中学 新课程下目标驱动课堂教学的实践与思考 叶回新 玉环县实验学校 让“牛角尖”成为高中数学教学的有效资源 张 立 仙居县城峰中学 悄然兴起的阿基米德三角形王海彬 临海市大田中学 锐意创新 巧用习题——谈高中数学课堂习题教学 徐赛萍 天台县育英中学 形变质不变 ——变式教学有效性在恒成立专题课中体现 泮丹丹 仙居中学 优化课堂教学，提高例题教学效率洪武定 台州中学 对高中学生学习数学时产生小题错题的成因及对策 徐丽珍 椒江区洪家中学 高三数学有效复习的一种新策略 邵海燕 温岭市之江高级中学高中数学课堂提问的实效性探究周爱娟 临海市杜桥中学 浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性 黄勇锋 临海市桃渚中学 洞察数学问题本质，提高复习效率——关于恒成立与存在性问题的思考王 微 椒江区洪家中学 让实验走进高中数学课堂 黄 柯 临海市大田中学 优化课堂教学 提高课堂效率张月球 天台县平桥中学 “函数中常见的参数范围问题”的教学设计与反思 梁萍萍 台州第一中学 持之以“恒”——数学中的“恒成立”问题解题策略 徐世白 临海市回浦中学 高中数学常见分类类型及简化 谢佳佳 临海市回浦中学 让学生享受数学作业的快乐李金福临海市大田中学聚焦数学复习课堂 探索有效教学策略庄爱兵 玉环县坎门中学一等奖（8篇）关注四个“转变”，构建有效的高中英语复习模式 王 璐 临海市回浦中学 同伴互改英语作文的指导策略与实践 郑士强 三门中学 让课堂如行云流水韩子传台州中学温“故”而知“新” — 一堂来自高中英语复习课的教学写真 吕 娅 温岭中学 黄海丽 温岭市大溪中学 点燃孩子们活跃的心－－创设情景 优化高中英语课堂教学 梁巍巍 温岭市松门中学 借助文本特征提升学生阅读能力 杨谢友 黄岩中学 考查突出生活，教学联系生活於 晨 路桥区金清中学 以教师为中心课堂和以学生为中心课堂话语对比研究董金钗 玉环县楚门中学 二等奖（21篇）高中英语阅读与写作一体化课堂教学实践 赵丽红 温岭中学关注学生发展的英语阅读课读后活动赵丽萍黄岩区第二高级中学立足策略训练提高阅读水平毛敏红温岭市第二中学巧设语篇，提高英语复习效率徐嫱仙居中学让学生体验快乐而高效的巩固与提高赵晓琴温岭市温岭中学双语学校高中英语课外阅读教学设计漫谈--从一节县公开课谈起游爱葱玉环县玉城中学浅谈在高中英语教学中实施语块教学法葛芬妮临海市杜桥中学"点"到为止,"水"到渠成梁军会温岭市之江高级中学听力策略对高中听力教学的应用探究胡华丽路桥区蓬街私立中学浅谈在高中英语试卷讲评中三维目标的落实吕海英玉环县楚门中学浅析多媒体教学环境中课堂板书的理性回归叶仙飞黄岩区院桥中学让网络资源为中学英语教学插上翅膀李芬椒江区洪家中学挖掘Pets2听力训练，提高英语整体水平武少恒黄岩区院桥中学理性看待教育博客加大英语教学反思效度卢大道天台中学活用教材，提高学生英语写作水平吴惠月三门中学创设教学主线，提高单元复习效率章飞凤玉环县实验学校从一篇美文欣赏谈高中英语阅读课的教学设计莫晓燕温岭市第二中学让语法复习课在情境中高效褚小薇路桥区蓬街私立中学高三复习阶段英语作业有效性的分析与探究丁晓龙玉环县楚门中学“轻负高质”的高中英语复习课教学汤谢红临海市回浦中学在高中英语阅读学习中培养学生的自主学习能力仝亚军台州市第一中学三等奖（33篇）基于语境的高三英语词汇复习应雪苹仙居县城峰中学短语动词记忆有妙招张敏温岭市新河中学近年高考英语书面表达分析及应试策略张爱零仙居县横溪中学英语课外作业优化设计的探讨杨霞台州中学高效的英语课堂从有效的提问开始黄城玉环县楚门中学拼出精彩写出分数洪文兵温岭市大溪中学新课程背景下的高中英语课堂教学有效性初探王敏临海市杜桥中学利用小组评价增强书面表达评改效果的实践与思考徐卫飞临海市大田中学激发兴趣培养能力自主阅读--高中英语自主阅读教学探究林平玉环县实验学校多元智能理论在高考英语写作评价中的运用庞银萍天台中学农村高中“以学生为主体”词汇复习策略例谈陈英温岭市箬横中学利用多媒体技术优化高中英语词汇教学的实践与反思杨柳红台州中学转轴拨弦三两声，未成曲调先有情—浅谈高中英语阅读课导入法许慧敏天台县育英中学建构主义指导下的高三英语文学篇章有效阅读张绒仙居中学如何有效挖掘素材，提高学生听力水平朱淑珍临海市白云中学正视教师课堂提问行为提高课堂提问的有效性金莲台州市第一中学在和谐的课堂氛围中感受有形助手的魅力林丹红台州中学高考阅读思维在教材教学中的体现郑玲萍黄岩区灵石中学希望，在荆棘深处坚强地绽放---在特色高中开展有效的英语会考复习的对策探索高中物理舒海琦椒江区三梅中学如何使高三语法复习课更有效陈志椒江区育英学校优化作业布置提高英语教学质量尹慧敏临海市大田中学以预制语块为核心的过程写作教学实践杨雅红仙居县宏大中学新课程下农村中学高一英语学困生转化陈素文温岭市新河中学培养学生的阅读策略，提高学生的阅读能力王燕萍黄岩区第二高级中学厚积薄发,水到渠成林晓芬温岭市新河中学浅谈循序渐进地提升英语写作能力夏娅红天台县平桥中学开展发散思维训练，提高英语高考复习效率陈梅仙居中学合作学习在高中英语口语教学中的应用林颖天台中学浅谈完型填空与学生积极情感态度的培养杨椒莉黄岩中学让英文歌曲为听力课“增色”应依玲仙居中学英语课堂要以“有效教学”为“制高点”郭国强椒江区洪家中学以生为本对后进生进行英语教学周林静路桥区蓬街私立中学高中英语教学中如何有效开展小组合作学习陆传州天台县平桥镇第二中学一等奖（5篇）论物理课堂教学中的教师理答行为及其有效性徐立海吴永灵玉环县楚门中学高中物理起始学段的学困归因与教学对策邓明富黄岩中学提高物理试卷讲评课效率的思考与实践任伟黄岩市第二高级中学高三物理试卷讲评课有效教学的实践研究沈炎玉环县楚门中学新课程背景下高三物理复习学案的编写与实施徐招茂玉环县楚门中学二等奖（14篇）论高中物理课堂中的“关键教学事件”叶美红蔡千斌温岭市新河中学基于原始物理问题的高中物理教学实践游海女临海市回浦中学析高中物理教学中的几个疑难问题杨海峰天台县育英中学高三复习如何上好试卷讲评课卢金义路桥市蓬街私立中学让物理实验点亮学生的学习智慧叶才琦台州中学浅谈物理教学中的共振效应张招财仙居中学选编“孪生”题，提高物理教学实效陈晟温岭市松门中学以生为本理念下的教学设计实例邓高飞路桥区蓬街私立中学论物理教学中建模能力培养汤有国天台中学浅谈物理生活化教学，提高教学的有效性杨彬仙居县横溪中学Dislab在高中物理课堂教学中的应用林群台州中学高三物理习题课的有效性教学策略探究丁占涛天台中学建立生生互动促进主体性发展黄华椒江区洪家中学高三物理复习课教学的有效性探究徐晓青黄岩区院桥中学三等奖（23篇）中学物理价值观及其教学曾志旺玉环县楚门中学重视过程学习改变学习方式培养探究能力郑志敏温岭市泽国中学解题之“旁门正道”更是一种物理智慧刘贺钦天台县平桥中学问题合作成功----例谈《力物体平衡》复习课的新模式邵合义椒江区洪家中学问题诊断教学，高三物理复习的有效策略汤湘君三门县第二高级中学重视数图分析，提高综合能力—对“测电源电动势的内阻”实验题的探究毛海瑛温岭市之江高级中学辨析理想模型的两难习题韩静波路桥中学营造生态化物理课堂提高学生学习效率李海波椒江区洪家中学物理教学中培养学生问题解决能力的策略叶平临海市大田中学浅谈高三物理复习课学案的设计模式郑旭玉环县玉城中学精心设计，高效整合，优化高三试题评析之我见胡人华温岭市松门中学卫星环绕速度增大的辨析刘同正温岭中学围绕“g”的复习方法朱佳仙居县横溪中学用数字化实验优代物理教学的探索陈林龙温岭中学新课程背景下普通高中物理作业设置的思考陈见封仙居县城峰中学试题改编小技巧张邦利黄岩中学《思维诊断活动单》在习题课有效教学中的探索梁巧红赵文辉吴存华温岭市大溪中学利用特性曲线选用滑动变阻器的接法杨贤智倪孝利台州中学由物理习题课教学谈轻负高质李中卫椒江区洪家中学高中物理教学中的面向全体叶芝莲临海市大田中学也谈“探究学习”与“生本教育”王继安路桥区蓬街私立中学新课改高考背景下农村普通高中物理教学现状的思考许克阳三门县亭旁中学新课程背景下高中物理作业有效性的实施策略朱灵俊临海市回浦中学高中化学一等奖（5篇）转变高中学生化学平衡迷思概念的实验研究刘瑞东玉环县玉城中学“可逆反应”的习得：构建还是建构沈中良仙居县下各中学优化化学图像教学促进学生持续发展叶文森黄岩区第二高级中学运用“增、改、吸、引”突破农村化学实验教学困境刘海琴椒江区洪家中学略论化学概念教学中的“概念转变”策略祁雪莉玉环县玉城中学二等奖（14篇）对Cl-检验过程中SO42-是否干扰的实验探究王琛台州市第一中学弹性设计灵动生成林岚台州市第一中学在“问”中让思维飞陈仁军张献礼温岭市松门中学关于高中化学竞赛全国初赛的研究张军富温岭中学高三一轮复习化学课堂教师信息输出的有效性探究范敏娅天台县苍山中学化学课堂教学中提问有效性的策略赵伟燕黄岩区第二高级中学因为反思所以有效陈文宗椒江区洪家中学5R原则对实验教学的启示王雪娇台州市外国语学校高中化学会考复习有效教学的策略研究王素丽玉环县坎门中学把握农村高一学生特点注重化学学习兴趣培养杨天焕三门县亭旁中学同分异构体五年高考真题归类与二轮复习思考王小飞温岭市新河中学高中化学教学一体化设计的有效实施傅东芳临海市灵江中学福岛核泄漏事件中渗透化学科学素养的教育程志平台州中学多维发掘学生资源，实现化学课堂“轻负高质”彭小文路桥区蓬街私立中学三等奖（23篇）“实验预期”在高中化学教学中的利与弊彭丽莉三门中学以学案为载体提高高中化学教学的有效性周文芬仙居中学高一新生化学学习现状调查和对策梁红君黄岩中学化学课堂教学模式选择的几点刍议王海洋天台县平桥中学在生本理念下对化学教学有效性策略的几点思考洪魁华天台县育英中学赏识教育理念在化学教学中的运用应丽明仙居县宏大中学如何让高三化学习题教学更高效蒋小丰黄岩中学新课程下化学隐性课堂的开发研究张荣和仙居县横溪中学从2010年的高考反思高中元素化合物的教与学张冬方路桥中学新课标下高中化学学习目标的定位和制定鲍荣焕玉环县楚门中学差异性有效教学的实施王胜温岭市大溪中学让反思活动成就有效教学林超温岭市泽国中学浅谈新课程理念下化学课堂中渗透“实验探究”教学的尝试朱小荣温岭中学关于探究式教学模式和策略的几点思考何甫新临海市大田中学优化复习提高效率金丽芳黄岩中学化学反应速率和反应限度必修与选修衔接教学探讨陈献忠玉环县玉城中学聚焦课堂有效教学朱玲琴临海市大田中学立足教材超越教材陈卫仙天台县育青中学强化问题意识提高化学教学的有效性赵坚志温岭中学如何在高中化学教学中实现知识向能力的转化沈慧君椒江区三梅中学高中化学小组教学的困惑与对策盛强路桥中学“情景串”问题教学法在化学概念教学中的应用罗云芳温岭市温中双语学校用“歪招”做化学题周杨华临海市大田中学高中生物一等奖（5篇）2011年浙江省理科生物高考考试说明的研究与思考张辉华玉环县楚门中学SOLO分类评价理论在高中生物教学与评价中的应用冯素媛温岭中学优化生物讲评课，提高高考复习实效江海燕温岭市第二中学例谈如何提升高三生物试卷讲评课的有效性李伟琴临海市杜桥中学活用错题生成有效二轮复习杨海燕温岭市新河中学二等奖（14篇）概念的厘清与教学突破洪秀祥椒江区洪家中学融合认知弹性理论的生物高考复习研究周丹静玉环县楚门中学对提高生物课堂交流有效性的思考朱张莹仙居中学设置有效提问，打造轻负高质的生物生本课堂何彬路桥区蓬街私立中学高中生物教学中概念引入法枚举左敏天台县平桥第二中学几个与动作电位有关问题的辨析曾吉路桥中学无中生有，于补白处见精彩陈霞椒江区洪家中学高中生物课堂对话教学的实践和思考周黎明临海市大田中学浅谈生物课堂中的讲授法刘海珠黄岩中学应用数码显微互动教室进行生物有效性教学浅谈胡爱萍蔡碧君天台县苍山中学提升生物教学语言魅力，提高生物教学课堂效率李利花陶正温岭市新河中学巧用妙语提高生物教学效率王玲敏临海市回浦中学高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计於灵萍路桥中学如何利用教材进行备考复习王道胜天台县平桥第二中学三等奖（23篇）让生物课堂“活”起来应惠芳仙居县下各中学高中生物教学实施差异教学的探讨及反思王志坤黄岩中学高三生物复习板图应用例谈郑丽萍叶阳中温岭市新河中学互动合作快乐高效——试卷讲评亦精彩林雅文温岭市箬横中学衍射复习法在生物膜教学中的实践应用邱永彬椒江区洪家中学从案例教学法看学生的学习动机和自主学习周灵军临海市回浦中学如何使高三生物课堂复习更“给力”汪玲珠黄岩区第二高级中学巧架生活与课堂桥梁，为学生兴趣与自主学习插上翅膀许家胜路桥区蓬街私立中学高考复习需回归潘灵犀温岭市第二中学浙科版生物教材课后习题的应用策略杨丰永仙居县城峰中学用宽容点亮学生的心灯柯美玲三门县亭旁中学如何使高中生物教学“生活化”徐丽君天台县育英中学高三生物一轮复习“低效率”的思考颜君辉赵钦亮温岭市松门中学认知策略在生物学教学中的运用——以“减数分裂”为例郑赛彬临海市杜桥中学让课堂“活”起来，让学生“动”起来——浅谈“活动”在高中生物教学中的别样策略朱君芬温岭市温中双语学校如何面对生物课堂中学生“答而不准”洪建华天台县平桥中学“高等动物的内分泌系统与体液调节”一节的教学设计林燕路桥中学实施案例教学，提高高中生物课堂教学实效熊金娣玉环县陈屿中学高中生物选择题解答策略的探究顾小燕仙居县城峰中学高三生物复习的对策与思考陈静芳临海市白云中学浅谈构建和谐生物课堂的策略朱康义仙居县横溪中学打造“优质高效”的农村文科生物课堂胡玥黄岩区院桥中学基于绿色化学理念的高中生物环境教育林丽英临海市回浦中学高中思想政治一等奖（5篇）高中生政治学科素养形成的实践与思考王武军路桥中学<文化生活>复习中的三大纪律八项注意周文涌仙居中学统筹兼顾“和”中生效----构建思想政治课和谐教学。
高考语文 高分冲刺之记叙文导写 专题05 记叙文怎样做到尺水兴波(含解析)不分版本
高考语文高分冲刺之记叙文导写专题05 记叙文怎样做到尺水兴波（含解析）不分版本专题05 记叙文怎样做到尺水兴波人，以直为美，文，以曲为佳；做人贵直，为文贵曲。
文章也像梅花，以曲为美，直那么无姿。
记叙文最忌讳“小巷里扛圆木——直来直去〞。
古人云：“文似看山不喜平〞，“横看成岭侧成峰〞。
这是人们对文章的审美要求。
中长篇文章，要做到这一点，难度并不大，但如果在很短的篇幅里，尤其是高考800——1000字的作文，要做到这一点，就颇费苦心了。
尺水兴波，即在面积很小的水域兴起波澜。
在写作上说起尺水兴波，就是使很短的文章起伏多变，腾挪跌宕，是一种写作技巧的比喻说法。
请看《三封电报》全文：伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“爸布猎狮身死。
——佛莱特〞伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
〞三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发一个电报：狮收到。
弟误，请运回巴布尸。
〞很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特〞这是一篇在美国夺得大奖的微型小说，连同标题标点符号，总共才155字。
然而，在这有限的篇幅里，作者的笔墨时而顺向时而逆向，竟掀起了三次大的艺术波澜。
巴布与其妻弟去非洲打猎度假，然而却“猎狮身死〞，此一波澜；妻子想见丈夫一面，今弟运尸回来，然而运回的却是“狮尸〞，此二波澜；妻子再复电说有误，弟弟再回电说“无误，巴布在狮腹内〞，此三波澜。
这三次波澜，都是由顺向开展与逆向答复相结合而构成的，委婉曲折，错落有致，情节完整，变化多姿，给人以完美的艺术享受。
尺水兴波法在语文课本里也不乏其例，例如吴金良《醉人的春夜》一文，就具有这种特点，文章虽仅一千来字，但误会环生，波澜叠起。
夜深人静，小伙子骑车一掠而过，可“又回来了〞，陈静以为要加害自已，顿时“紧张起来〞，其实小伙子是回来帮她修车的，此一曲折。
当车无法修好时，小伙子又问她家住多远，陈静以为他不怀好意，又“没了主意〞，下意识地往前紧走，实际上，小伙子有近那么送一程，远那么修好车再走的想法，此二曲折。
入乎其感 出乎其理——例谈高考作文如何说理
·80·杨红兵，任教于江苏省四星级高中——南通市天星湖中学，中学语文高级教师，在十多家省级以上刊物发表专业论文70余篇。
杨老师多次参加江苏省高考作文阅卷工作，多次荣获“优秀评卷老师”称号，是高考作文复查组专家、南通市电视台特约评论员、南通市优质课评比一等奖获得者。
——例谈高考作文如何说理入乎其感 出乎其理■ 江苏省南通市天星湖中学 杨红兵不少同学在写议论文时，总有这样的惯性思维：议论文只要把道理说清楚就可以了，有没有自己的灵感、感觉、感情、感想、感悟无关紧要。
殊不知，说理是否清晰、深刻、生动、有趣，能否说出个性化之道，关键在于能否切入自己的真切之“感”：切入灵感，说直观之理；汇入感觉，说生动之理；融入感情，说个性之理；介入感想，说独特之理；深入感悟，说深刻之理。
作文时，大家对一些概念的内涵与外延不容易分析，如果能将材料中核心词与平时学习积累的知识点进行有效突破，产生对概念的直观认知，形成一种创造性的思维，不仅有助于对核心概念内涵的解读，而且往往能让读者产生直观性的共鸣。
如：作为一名学子，我曾经无数次地问过：究竟何为智慧？难道试卷上那鲜亮的分数就是智慧的象征吗？我听到过许多的回答，其中不乏振振有词、摄人心魄的那个字：“是”!于是乎，十二年的寒窗苦读成了我们奋斗不懈的“战时”回忆录，因为上着最好的学校、读着最好的班级，理当向社会索取那印着“智慧”的一纸契书。
可反观现实，我们真的成了智慧之人吗？过度地追求“智慧”反而使我们落入了俗套，本来明亮的眸子却被蒙上阴翳，再也看不到存在于生活中的那些闪着智慧之光的点滴小事。
古人曾云:“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花。
”古人真真是把深浅的智慧发挥到了极致，深也罢，浅也罢，妖娆多姿的荷花、凌波盛放的菱叶、蛙声一片的稻田，均以最适宜的水土来保障，等待那个收获的季节，粮仓俱满，菱藕飘香。
对比于时下许多人的汲汲于名利，古人越发显示出可爱的智慧：让万物生长在最适宜的环境，少几分强求，多几分天然。
2024年高考语文押题作文范文7篇(含题目+立意参考)
2024年高考语文押题作文范文7篇（含题目+立意参考）1、阅读下面的材料，根据要求写作。
有人认为唐诗《春江花月夜》中的“江”与“夜”是因为“春”、“花月”的映衬才美；也有人认为应该是“春/江/花/月/夜”,每一字各自独立才美。
请写一篇文章，谈谈你对上述材料的思考和感悟。
要求：（1）自拟题目（2）不少于800字。
【作文导写】这是一道较难的教考衔接题。
材料引用了不同的人对于“春江花月夜”所呈现出的美的不同观点一一“江”与“夜”是因为 “春”“花月”的映衬才美，而“春/江/花/月/夜”，每一字各自独立才美。
引出了本则材料的核心内容一一“映衬的美”与“独立的美”，引导考生思考“映衬”“独立”与“美”之间的关系，由此可以分析出不同的立意，如“美丽需要映衬”“各美其美，独立成美”或者“映衬与独立交相辉映，合成大美”等。
写作时，可采用递进式的论证结构，从“映衬的美”与“独立的美”的内涵，“映衬”“独立”与“美”之间的关系，如何活出人生之美等角度展开具体论证。
在论证“如何活出人生之美”时，可以从不同角度切入分析，如活出人生之美需要我们融入集体、相互映衬；需要我们坚定内心，活出自我等。
在论证过程中，可以采用举例论证、道理论证、对比论证等多种论证方法。
如可以引用张梅“你是个独立的人，无人能抹杀你的独立性，除非你向世俗妥协。
”以及陈果教授“我自风情万种，与世无争。
”的言论，论证独立之美的内涵。
也可以列举伯牙在钟子期的映衬下弹出世间绝唱，成就高山流水的美谈以及红花在绿叶的映衬下更显魅力的例子，论证映衬之美的内涵与意义。
【立意参考】1.各美其美，独立成美。
2.美丽需要修饰与映衬。
3.在映衬中凸显自我，于独立中彰显个性。
4.兼顾独立与映衬，成就人生之美。
美且独立，美不胜收我们总是担心这世界美得还不够，于是喜欢锦上添花，比如对于“春江花月夜”的断句，多数人的观点是“春江、花月夜”----春天的江水多么澎湃深情，花香月明的夜多么浪漫合乎时宜。
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入水方知春意暖——浅谈高三作文教学-中学语文论文
入水方知春意暖——浅谈高三作文教学
■ 杨江波
一、学情分析：高三作文优势明显
高三虽然时间紧，任务重，但我认为高三学生作文较高中一二年级时优势明显，它表现在：1.学生思想更成熟，文章的认识更深刻，更厚重。
高三学生又大了一岁，基本上少了高一、二的幼稚，而高考的迫近，更催化了他们成熟。
他们向往大学，肯为自己的前途思考，眼光更会关注一些社会的国家的大事，而且认识分析问题更理性。
这肯定会反映到文章中。
“没有思想的文章就没有灵魂”，从思想积淀这一点上，高三具有优势。
2.材料积淀更丰富。
高三到上期11月份左右基本上完了新课，这就意味着学生基本把教材和读本系统地学了一遍。
我们教材选材精妙，条理清晰，按文学体裁编了34个单元，其中，诗歌4个单元，从现代诗到唐诗、宋词再到李白、杜甫专章；小说6个单元：从现当代中外小说到古代的白话再到专章的《阿Q正传》《红楼梦》；散文最多，共13个单元，中外现当代散文3个单元，古代散文按时间从先秦到《孟子》、《史记》等专章，共10个单元；戏剧二个单元，现代古代各一个。
而语文读本更丰富，作为教材的配套，容量更大，选编更自由灵活。
这两者本身就是一个取之不尽用之不竭的材料宝库。
3.学生更会联系生活。
当代高中生，特别是高三的学生，再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书虫了，他们关注生活大事，“指点江山，激扬文字”。
二、教学指导思想：作文教学是突破口
俗话说：“一桶水才倒得出一碗水”，老师要站得高，心中有丘壑，才能有效地指导学写作。
1.要有作文中心论的观点，要认识到作文教学是高三语文教学的突
破口。
高三学生学语文的效率较低，我认为作文教学的灵活自由、生动形象是可以调动学生积极性的。
能读会写也是语文教学的最高目标，“学以致用”就是这个意思，语音文字学习只是作为写作的工具，阅读是为了积累素材，增进体验，作文就是个人的见闻感受的情感宣泄。
2.树立为人生的终极目标。
作文教学是学生终生学习的基石，现代社会是一个信息社会，人与人的关系更密切，我们要沟通，作文是最文明最典雅的交流方式，作文的功用是传输信息、抒发情感、给人以美感、给人以启迪，这几个特点是相辅相承的。
要让学生知道，语文就是生活，写作是为了个体情感的需要，不只是为高考而写作。
在今后的学习生活中，写作运用更多。
如学理科出身的温总理答记者问引经据典信手拈来，在同济大学即兴演讲时写下了《仰望星空》的诗篇。
3.要有系统训练，争取各种类型各个题材都训练到位，老师在学期前要定好目标，话题作文、材料作文、命题作文要搭配，月考的作文题材也应包括在内，做到学期10次左右作文有系统，有目标，有实效。
我一般安排自我情感、社会生活、理想道德、热点焦点四个话题，每个话题可分别从事、理、情、评几个角度来写。
4.技巧点拨要简单实用，技巧理论说得太多，反而无用。
在实践中，我让学生记住了“虚则实之，实则虚之；大则小之，小则大之”的作文技巧，并分析了《滋味》、《我想握住你的手》的范文，怎样把“滋味”化“虚、大”为“实、小”，把“我想握住你的手”化实为虚，化小为大的事例。
三、作文写作：放下架子，与学生齐飞
以往的作文教学，我一般是先给出题目或话题，然后按部就班的分析，讲解指导，再叫学生定时完成，然后，批改并评讲。
这样做往往是老师高高在上，作为一个评委，一个裁判的角色出现。
这样的作文教学学生积极性往往不高，而且有的还
不服气，收效甚微。
怎样才能改变这一现状呢？今年复习班级一个学生在我评讲完月考试卷（当时作文偏重写细腻的）后来信写道：“风花雪月很浪漫，真情细节很感人，小桥流水很倾心，这是老师你所比较偏爱的，但是我们却不能把眼光放得这么狭窄呀。
李白‘我本楚狂人，凤歌笑孔丘’‘仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人’就不比李清照‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’来得浪漫？杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜’这样的忧国忧民，关心时事，关黎民不值得提倡？……如果高中毕业要求写毕业论文，那我们该从哪里下手，从何处引典引据？我们能交流交流写作观念吗？我能评价评价你写的文章吗？”
面对学生的挑战，我感到自己的权威地位不保，是不理，还是应战？我在班上宣读了这位同学的来信，接受了挑战。
那一刻，全班同学掌声雷动，从他们自发的掌声中，我感受到原来拖老师“下水”是这么深入人心。
第一次下水作文是月考，我在大家监督下写完作文，交到语文科代表处，他在班上念了一下，我讲了构思，获得了一致好评，挑战的同学也打出高分，后来这篇《屋檐三境》发表在校报《南宛风》上，学生更信服了。
有了这个甜头，以后每布置一次作文，同学们都充满了期待，期待与老师同场竞技，学生的写作热情上来了，由“我怕写”转变为“我愿写”，甚至有部分同学不定时地交上自己的课外练笔，来请我修改，这就到了作文教学的“我乐写”状态。
学生愿写，不再把作文当成苦差事，学生信任我，这些收获是我事先没有想到的，后来每次到了作文时间，科代表都会主动来问：“老师，今天该写作文了哦。
”另外通过自己下水作文，我对作文写作的体会上更深刻了，谈到自己构思写《滋味》、《拥被读书》这两篇文章时，我用切身体会谈了在60分钟里没有灵感时，怎样想到运用作文指导思想把“滋味”由“实”化为“虚”，化为儿童单纯、少年绚丽、青年酸涩、中年成熟凝重的滋味；怎样
写自己从小到现在的读书经历。
学生课后大多感到收获很大。
我讲到自己怎样由怕写到接受挑战到现在自我感觉可以下笔表意无滞碍，又正好教育了那些认为自己写不好作文的同学。
我的真诚和自我剖析精神，也促使他们上进。
实践了“唤醒教师的自我否定”这一精神。
四、作文评讲：放权、放手，学生“吃自助餐”
学生作文写多了，作文评改就成了一个难题，全批全改下来，非得十多天不成，时间久，人又累，而且学生认为批改太慢，学生没有参与进来，往往只看一下评语，收效也不好。
我校的教改课题“作文放权不放手，责任田里创丰收”的实践，把教师从繁重的批改中解放了出来。
我实际的操作是，开学第一篇作文全批全改，在改的过程中印发《高考作文评分标准》并组织学习，告诉他们评改作文是最能提高写作水平的，改自己的可以正视思考自己的缺点和不足，改别人的文章可以“择其善者而从之，其不善者而改之”。
对科代表及语文组长（10人左右）采取面批面改，当面打分，下评语。
教会他们评语的基本结构，先优点再缺点，术语来自《评分标准》，评讲时结合评分及评语进行展示，让全班学生尽量掌握作文评分评语。
第二次作文开始，我就把班上每四人分成一个小组，由组长统筹安排，组长由两个科代表管理，共同按标准批组内作文，给每篇作文打分，取平均为该作文的最后得分。
组内谈写作构思，评优缺点，并每组推荐一篇当作范文来班上交流，要么阅读，要么张贴，既比作文，又比评语。
开始较难，后来大家的兴趣高涨，评语有的十分精妙，开始不愿张贴交流，后来交流台都不够用了。
这样既转化了学生又解放了老师，是一石二鸟的做法。
这样做虽然费时，但效果突出。
作文教学本是难事，但只要把难事做简单，就是一种创造，学生在繁重的学习之
余可以轻松体验别人的情感生活，又能参与其中。
自己的作品被交流展出，也是很有成就感的。
作文的生动活泼又是其他课程课型无法比拟的。
学生思想可畅扬，情感可宣泄。
我想，在今后的教学中，只要我们开动脑筋，勇于实践，作文乃至语文的快乐教学是会兴盛起来的。
★作者单位：重庆市大足区城南中学。