浅谈高三作文教学训练
高三写作训练的重要性与方法
高三写作训练的重要性与方法在高三的学习旅程中，写作训练如同一位温柔而坚定的导师，默默地陪伴着学生们走向知识的殿堂。
面对即将到来的高考，这个阶段的写作训练不仅是技能的提升，更是学生思维的锻炼与情感的表达。
写作的重要性在于它能够帮助学生理清思路、增强逻辑能力，培养独立思考的习惯。
在这个信息爆炸的时代，写作不仅仅是应付考试的工具，更是表达思想、传递情感的重要方式。
而高三的写作训练，则为学生提供了一个舞台，让他们可以尽情展示自己的才华。
通过不断的练习，学生们能够掌握不同文体的写作技巧，从叙述到议论，从说明到描写，各种形式的写作如同百花齐放，为他们的表达增添了丰富的色彩。
为了让这一过程更加高效，首先需要明确训练的方法。
设定具体的写作目标至关重要。
无论是提高词汇量，还是增强句子的多样性，学生应该在训练初期就清楚自己要达成的具体目标。
这样，他们才能在每一次写作中有的放矢，不至于迷失方向。
其次，进行系统的写作训练，建立日常的写作习惯，如同给大树浇水，才能使其茁壮成长。
每天坚持写作，即使只有短短几百字，也能逐渐积累写作的信心与能力。
通过这样的坚持，学生们不仅能熟悉各种写作技巧，还能在反复的练习中找到自己的写作风格。
此外，及时的反馈与修正是提升写作水平的关键。
在写作后，与老师或同学进行交流，获取他人的意见与建议，可以让学生从不同的角度审视自己的作品。
这种互动不仅能加深对写作技巧的理解，还能帮助他们发现自身的不足之处，从而有针对性地改进。
阅读优秀的范文也是一种有效的训练方法。
通过分析和模仿，学生可以从中吸取灵感，学习如何组织文章结构、使用生动的语言、以及有效地表达观点。
优秀的作品如同明灯，引导着他们在写作的道路上不断前行。
在写作的过程中，情感的投入不可或缺。
高三学生正面临着巨大的压力，情绪的波动往往会影响他们的写作状态。
通过写作，学生可以释放内心的情感，将那些复杂的心理状态化为文字，既是自我疗愈的过程，也是提升写作的契机。
高考作文训练教案
高考作文训练教案一、教学目标1. 让学生掌握高考作文的基本要求与评分标准。
2. 提高学生的作文构思、组织与表达能力。
3. 培养学生独立思考、创新表达的能力。
二、教学内容1. 高考作文评分标准与要求2. 作文构思技巧3. 文章结构与段落安排4. 语言表达与修辞手法5. 常见作文类型及写作要点三、教学过程1. 讲解高考作文评分标准与要求，让学生了解作文评分的关键点。
2. 引导学生进行作文构思练习，学会运用思维导图等工具进行素材整理与构思。
3. 分析优秀作文结构与段落安排，让学生掌握文章布局的方法。
4. 讲解语言表达与修辞手法，通过例句练习让学生熟练运用各种修辞手法。
5. 针对不同作文类型，讲解写作要点，让学生学会不同类型的作文写作技巧。
四、教学方法1. 采用案例分析法，讲解优秀作文实例，让学生直观地了解优秀作文的特点。
2. 运用讨论法，引导学生进行作文构思与表达的讨论，培养学生的创新思维。
3. 采用练习法，让学生通过课后练习提高作文写作能力。
五、课后作业1. 按照课堂所学，修改一篇自己之前的作文，提高作文质量。
2. 选取一个作文题目，运用所学技巧进行作文构思，完成一篇作文草稿。
六、教学评估1. 定期检查学生的作文草稿和修改情况，提供个性化的反馈和建议。
2. 通过模拟高考作文考试，评估学生的作文写作能力，并及时指出需要改进的地方。
3. 组织作文互评活动，让学生相互学习，提高写作水平。
七、作文训练主题一：议论文写作1. 讲解议论文的特点和结构，强调论点、论据和论证的重要性。
2. 举例分析优秀的议论文，让学生理解如何清晰地表达观点。
3. 练习写作议论文，培养学生逻辑思考和辩证分析的能力。
八、作文训练主题二：叙事作文写作1. 讲述叙事作文的要求和技巧，强调情节、人物和情感的融合。
2. 通过分析经典叙事作文，让学生学习如何生动地叙述故事。
3. 学生动手写作叙事作文，注重细节描写和情感表达。
九、作文训练主题三：说明文写作1. 解析说明文的结构和写作要点，强调客观、清晰、简洁的表达。
勤于阅读重练习把握技巧抓创新--浅谈高中语文作文的有效教学
古语 当 中有 这 样 一 句话 ： “ 无 一 物 不 可 以入 文 。 ” 对高中生来说 ，能够搜集并且将其整理写成文字的 事物有很多 ， 也能够带给我们无穷 的信息量。 每一篇 文 章 所 反 映 出来 的 主 旨都 是 经 过 了 思 维 的沉 淀 以及 艰 苦 的选 材 ， 通 过 一 系 列 人 为 的创 造 活 动 后 ， 如 此 多 的写 作 信 息 量 将 不 同 时代 的影 响 与 规 范 都反 应 了 出 来。 也 只 有 如此 ， 才 能 够让 人 们 将 无 形 的 写作 信息 或 长或 段 、 或 宽或 窄 、 或浓 或 淡 地 纳 入 创 作 中。 例如 ： 当 我们 学 习《 廉 颇 蔺相 如 》 一 文之 后 ， 教 师 可 以尝 试 问一 下 学 生 ： “ 当我 们 学 习 了 这 一 篇 文 章 后， 从积 累写作素材这一方 面人手 ， 你能够找到哪一 些材料呢？ ” 部分学生 回答道 ： “ 我们 可以学 习到忠诚 爱 国 和 知错 能 改 的思 想 品 德 。 ” 这时 ， 笔者也提点 了 下： 在这一篇文章当 中还有另一个人物“ 缪 贤” ， 在 国家危急的时候 ， 他也能够举荐舍人 ， 这不仅包含 了 爱 国之情 ， 更体现 了一个勇者 的气 魄。 这样 的一个 素材是否具有价值 呢？ 学生通过仔细思考 ， 发现了 自 己搜 集 素 材 过 于 片 面 ， 所 以 在 之后 的搜 集 当 中 ， 也 需 要 对 文 章 中 出现 的 每 一 位人 物 都 进 行 了 解 ，他 们 或 许就是你搜集素材的闪光点 。
角度 去 认 识 事 物 。 所谓 的新 ， 也 就是 不 再 鹦 鹉 学 舌 ，
工欲善其事,必先利其器—— —高三语文老师如何指导学生进行高三作文备考浅谈
工欲善其事，必先利其器因江秋琴摘要：本文由近几年高考作文情况和现阶段高三学生的写作状况入手，从学生实际出发，摸清学生基础，制定写作目标；分析评分方法，明确写作要求；激发学生兴趣，分层达标过关；传授作文技法，躬亲下水示范；读写相互结合，勤写多练重评；加强总结反馈，及时作出矫正等六个方面阐述了高三语文教师指导作文备考的具体措施。
关键词：高考作文；评分方法；写作要求；写作技法一、近几年来广东省学生高考作文情况及现阶段高三学生的写作状况高考作文分数大概占整套语文试卷分数的“半壁江山”，是整套语文试卷中的“大西瓜”。
如果学生作文分数在42分以下，语文成绩肯定受其影响。
有人说“得语文者得高考，得作文者得语文”，确实很有道理。
近几年广东省高考作文中有思想、有深度的优秀作文偏少，空白卷作文和零分作文有增加的趋势。
从学生现在的写作情况来看，学生对写作普遍怀有不同程度的畏惧心理，怕写作文，心理背附着沉重的思想包袱。
有的学生说：“写作文比孕妇生孩子还难，孕妇生孩子不难，是她肚子里有货（孩子），而写作文难，是肚子里没有货（写作素材）。
”很多学生考场上写作文的时间严重不足；还有学生能写，但内容上空洞无物，缺乏灵气和新意；有的学生抒发的是苦闷、孤寂的情感，表现出一种高中学生空虚消极的心态。
曾经研究过一些高考零分作文，有相当一部分的作文出现思想不健康，语言粗俗，对社会不满，挑战人格道德底线等问题，或者是由于思维的惰性而导致零分作文……种种情况表明我们的学生在作文方面还存在很大的问题。
那么如何让学生在考场写好高考作文，如何提高语文教学的成绩，这是高三语文老师必须面对和思考的问题。
二、高三语文教师指导作文备考的具体措施（一）摸清学生基础，制定写作目标赫拉克勒斯之所以能打败安泰，是因为他掌握了对手安泰的致命弱点，所以只有知己知彼，才能百战不殆。
高考作文教学离不开研究学生，从学生的实际出发，了解学生的作文基础是“知彼”的需要。
在高三第一周的教学中，让学生写一篇作文，当场给材料作文，自己命题限60分钟完成。
高中作文教学浅谈
７ ２
２ １ 年第１ 总第１２ ） ００ 期（ ２期
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学生数学 自主学 习能力的培养
－ －
王 胡兰 金 坛 市第 四 中学 ，江 苏
摘 要
金坛
２ ３０ １２ ０
教师只是起指导作用 ， 每一个学生都有 一种独立的要求 ， 都有相 当强的独立学习能力。 现行教学改革要求改
列作文训练而达到的水准 ， 又要用发展的眼光来指导高 中
语文作文教学 ： 这就要求我们无论在指导思想 方面， 还是
在具体实践操作方面 ， 都应有周密 的计划性、 严密 的科学
性、 训练力度 的强化性 ， 行文运 笔的深广性及灵活性 。
一
、
把握练习 内容 ， 分块收集 习作素材
而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆 的语言， 在文中有 紧扣主题 、 画龙点睛 、 深化主题 的作用， 内容而言颇具提 对 纲挈领 的核心效应，便可适当考虑以之 为文章题 目。８ ０ 年代 中期 ，送你一只金凤凰》 《 问世 。 作者反映的是随着党
学 生 自主学 习是一 种 自律 学 习， 是一种 主动 学 习，
我 认为 ，培养 学 生 的数学 自主 学 习能力 可 以从情
因为每 一个学 生都是一个独 立 的人 ， 习是学 生 自己的 学
事情 ， 这是 教师不 能代替 也是代 替不 了的。 师只 是起 教 指 导作用 ， 一个 学生都 有一种 独立 的要求 ， 每 都有 相 当 强 的独 立 学习 能力 。现 行 教学 改革 要求 改变单 纯接 受 式学 习， 究从“ 讲 一刀切 ” 教学 向关注个体 差异 的教 学转 变， 强调发现 学 习、 究学 习、 究学 习 、 探 研 自主 学习 。正 因为如 此 ，培 养 学生 自主 学习数 学 的能力显 得 十分 重
浅谈高考作文训练
的作文 。 是语 文教 学 的重 要 抓 手 ， 也是 广 大考 生 的 心 声 。结 合本 管 馘 分 有 利 。 现 提如下 建议 ： 再 说理 性。可 以预 料 ， 从 命 题方 面说 ， 所 给话 题 或 标 题 势必 人多 年来 的教学 实践经 验 ，
’ｌ － 有利于表现考生的理性认识和思维的深度。特别是进入二十一
．
（ 一） 以“ 基础 ” 为基础 ， 以“ 发展” 为发 展
ｒ １
五
好多考 生作文 丢分 实际是 丢在 “ 基 础等级 要求 ” 上。 “ 基 础 等 级 ” 要求 “ 符合 题 意～ 符 合 文体 要求 ～ 思 想健 康 ， 感情 真 挚 ～ 中 考问题深度的能力， 要求学生考虑到问题的理性深度而不是肤浅 世 纪后 ， 高考 作文 越来 越 注重 对 现 实 的理 性 认 识 ， 即考 查 考 生 思
话数外 学习
Ｎ０ ．１ １． ２０１ ３
Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ｌ ｌ 期
浅 谈 高考 作 文训 练
潘 瑞丽
（ 平顶山市理工 学校 ， 河南
摘
平顶 山 ４ ６ ７ ０ ９ １ ）
要： 自１ ９ ７ ７ 年 恢复 高考 以来 ， 高考作 文从 命题 作文走 到材料 作文 ， 再 到话 题作 文 ， 又 到今 天的 多元 作文 ， 经历 了一 个丰 富发 展
目追逐热点 或某 件 大 事 ， 有 的热 点 的确 具有 代 表 性或 普 遍 意义 ， 了现实、 理性 、 人文的命题特点。 “ 现实” 就是指具有时代色彩。命题权威人士指出： “ 话题从 但并非所有的热点都具有代表性或普遍意义。盲 目追逐热点容 反而与我们提倡的求实创新意识背道而 哪里 来？从 现实 生活 中来 。 ” 从 写作 的角度 说 ， 写文 章是 为 了解 决 易助长宿构套写之风， 钓鱼 不能奔 水花 ” ， 我们应 该通过训 练 增强学 生 写作 中 的现 实 际问题 。从考 查 目标 的角度 说 ， 现 实性 较强 的话 题更 有利 于考 驰 。“ 查解 决 问题 的能力 。我 们 的作 文训 练 要 重 视增 强 写 作 的现 实 意 实意识 ， 写 出具有 时代 精 神 ， 注 意解 决 现 实 问题 的好 文 章 。我 们 关 注世界 ， 关 注 现实 。 识： 第 一 要体 现时代 意识 ， 像 创 新 意识 、 个性特征等等； 第二 要 有 应引导 学生关 注时代 ，
高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效五妙方
高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效5妙方我们的学生包括部分教师似乎有一个思维定势：作文非短期之功。
即作文水平的提高没有长期的一定量的阅读积累和一定量的写作训练是难以奏效的。
这种意识，并不否认它的正确性。
但到了高三，仍是一味的坚持，势必严重影响高三作文训练的效果。
一部分甚或相当一部分高三学生在作文训练和一次又一次的模拟考试中不断地生产劣质产品，不停地简单乏味地重复着自己，从来就没有期望过作文的高分，至于分数的多少只能听天由命。
不少人都承认，一张高考试卷很难衡量一个学生真实的语文水平。
同理，一篇高考作文也很难衡量一个学生真实的作文水平。
“很难衡量”有两种理解，或真实的水平高却考出了低分，或真实的水平低却考出了高分。
正因考场和试卷的特殊性，只要我们操作得法，就完全有可能写出超过自己真实水平的佳作，从而得到超越平时超越预期的作文成绩。
这里所谈的训练高效，是相对负效、无效和低效而言的。
高考呼唤作文训练的高效，不是高效的训练从某种意义上讲就是失败的训练。
作文训练的高效不是远处的风景，更不是危言耸听，而是我们脚下的路。
妙方一：倾力打磨。
学生最怕的最不愿意做的作业是什么？也许就是作文。
由于不交作文或作文差受过老师批评的学生更是不愿意写作文，到了高三就成了作文训练的痼疾。
再多的训练不是负效就是低效，遑论高效了。
要取得高三作文训练的高效，首先要求每布置一篇作文学生都必须倾心尽力，向老师、同学展示你的最高作文水平。
包括倾心审题、倾心立意，倾心对材料的占有和运用，倾心对文章结构的设计与安排，倾心对语言的斟酌与驾驭等等。
学生只有在倾心尽力完成作文的过程中，身上的一些作文痼疾才能渐渐地得到消除，无须再等老师来“批评指正”。
敷衍马虎，得过且过，只能是劣质作文诞生和滋养的温床，“认真写”和“草率写”之间的差距遥远。
作文目标是倾心尽力的动力源，许多学生的作文状态长期休眠，其中一个重要原因便是没有作文目标。
高考考场作文的较量能说不是平时的训练作文最佳质和量的较量？平时作文质量高除特殊情况外高考作文得分自然也不会低。
浅谈高中作文有效教学的策略
蔓
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浅谈 高 中作文 有 效 教 学 的策 略
ｌ ｌ 苍 溪 中学校 ￣Ｊ 省 ｌ
摘 要 ：作文教 学不仅是 高 中语 文教 学的主要任务 ，更 是让学 生运用语言 文 字进行表达和交流 的重要方 式 ，是认 识 世界、认识 自我 、进行创造 性表述 的过 学生诵读 ，让学生 明白文学创作 并非可
一
在作文评价 中，首 先让学生 自我评 改、 互评互改 ， 用统 一刻板 的标准去衡 不 量学生 ，而是在考 虑写作要 求的同 时针 对 学生的特 点 ，尊重学 生的 自我表现和 写作个性 。文章是表达 思想感 情最重要
写 出新意并进而培养 创新精神 ； 准确、 精 练、生动的新 闻写作 语言要 求为改 变学
格 养成 也很 有好 处 。
能背诵 ３ ５ ￣ 段。④从不 同角度 去提示课
文材料 的用途 。这样学 生写作会信 手拈
作 文 有效 教 学 的探 索之路 很 漫长 ， 我 们 只有踏 踏 实实着 眼于 教材 实 际 、 学
生 实 际 、 会 实 际 ， 学 生 从 文 字 中 张 开 社 让 翅膀 ： 在蓝天上实现他们奋 飞的梦想 。
题。例如入 学伊始 ， 以《 便 假如 我是语 文 老师》 苍中校 园观感 》 《 等题进 行尝试 ， 此
时 由于学 生具有极强 的表现欲 ，文章 大 多 真挚、 感人。
要善于发现学生写作 中的亮点 ， 自 哪十
是一个词语 、 一段文字 、 ～种好的立意、 一 个好的题 目， 要运 用赏识教育唤起学生 都 的写作兴趣 ， 增进学生 写作 的内驱力。
生 华 而 不 实 的 “ 生 腔 ”提 供 了训 练 机 学 会 ； 把 新 闻写真实 、 动 而去 观察 、 为 生 琢
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浅谈高三作文教学训练
发表时间：2014-05-04T16:06:05.700Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年10期（下）供稿作者：严三霞
[导读] 高三学生一般都已成年，他们经过长时间的写作实践一般能形成自己的写作风格。
严三霞
（四川省万源中学万源 636350）
【摘要】：新修订的《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文课要强化学生的写作训练，注意培养学生的写作素养。
【关键词】：浅谈作文教学训练实践能力
众所周知，在高考试题中，作文是不可缺少的，分值比例非常高，其成功与否直接影响学生的高考结果。
高三阶段对学生进行全方位作文训练，其效果显得尤其重要。
需要培养学生的综合写作能力和应试作文的能力。
笔者长期从事高三阶段的语文课教学，对学生的作文训练内容极为重视，在教学中形成了一些具体操作模式，并形成如下点滴体会。
一、高三作文训练应以培养学生的创新能力为出发点，进行必要的思维训练
从近几年的省高考作文试题看，尤其是2011年、2012年的作文试题，均要求考生用创新的思维能力看待事物，并写作自己的创新见解。
在对学生进行创新思维的过程中，老师首先要合理设置引发学生思考的材料，明确训练目标。
具体操作时，老师要充当一个点火者，让学生自己去燃烧思想的火焰。
既然是思维训练，就应注意引发学生思考，解决写什么而不是怎么写的问题，学生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空里飞翔。
我曾经用一组几何图形训练学生的想象力。
材料是从直线、曲线、等腰三角形、梯形、不完整的圆中任意选择一个图形，展开联想，联系实际，自拟题目作文。
在学生讨论之前，我揭示学生由图形到拟题的思维程序是：图形——象征意义——联想人事——确定观点——拟题。
比如，有同学由直线想到无尽的人生之路，生活中每个人都要在人生路上留下足迹，拟题为“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
学生有了思维样本，思路就打开了。
有的把曲线想象成波峰波谷，想到人生有辉煌也有失意，拟题为“平平淡淡才是真”；有的把倒立的三角形想象成古代计时用的沙漏，拟题为“莫等闲白了少年头”；有的把梯形想象成人生的舞台，每个人都是舞台上的角色，主张“扮演好生活的角色”；有的把不完整的圆说成是人生的缺憾，想到古代四大美女虽有各自的缺憾，但并没有影响她们的美，拟题为“缺憾也是一种美”；有个同学把所有的图形都考虑进去，认为每个图形都代表一种人生，认为人生有平凡、有波折、有辉煌、有缺憾，但只要充满信心就能活出生活的色彩，拟题为“活出生活的色彩”。
由此可见，通过思维训练，学生对事物有了深刻的认识，能够抓住事物的本质，文章的立意就不会流于俗套。
而我们一直在向学生强调的中心思想问题也就得到了落实。
学生有了这种思维方式，在新的作文要求和材料面前也就可以通过这种思维方式解决入题的问题了。
二、高三作文训练应尊重学生的创作主体意识，让他们写出真情实感
学生是作文的主体，反思高考作文之所以出现新式八股文，是因为长期以来模式化训练湮没了学生的真情实感的表达。
学生中流行一本《新概念作文》，里边的文章选材涉及父母离异、中学生早恋、文理选择、师生众相、成人感受等各个方面，充分表现了当代中学生的理想人格和人生追求。
这本书给我的启发是：应该把高中生看成是一个特殊的创作群体，允许他们以他们的视角去关注社会和人生，让他们的作文与文学创作接轨，变被动写作为主体创作，这样才能乐于写，写出真情实感。
一个同学在他的习作《啊，作文》中写道：“以前，一提到语文，我就头痛，尤其怕作文，后来，老师强调真实才能感人，我就写了一篇《我是一个笨小孩》，写了我笨的苦恼，老师还把我的这篇作文当成了范文呢。
”我认为高三阶段虽然要接触各种类型的作文材料，写各种体裁的文章，但最终还是不能离开学生的真实感受，不能离不开学生对真善美、假恶丑的真实感受，这样，写出来的文章才具有可读性。
三、高三作文训练应该多训练，不限体裁的作文训练，发挥学生的写作优势
高三学生一般都已成年，他们经过长时间的写作实践一般能形成自己的写作风格，有的同学看问题深刻，胸怀古今，喜欢写议论文；有的同学阅历丰富，擅长描摹万象，编织故事，喜欢写记叙文；有的同学多愁善感，即物咏怀，即景生情，喜欢写散文。
不限文体，更有利于让学生发挥自己的聪明才智，更有利于学生写出自己的真实水平。
但同时对学生强调，不限体裁作文是更高层次的作文要求，不可以随意写，要认真考虑内容和形式写什么就应该像什么，不能写成四不像。
如写记叙文，就应该恰当地运用顺序、倒叙、插叙等叙述方法，综合运用叙述、描写、抒情和议论等表达方式；写议论文，就必备议论文的三要素，观点和材料要统一，论证方法要灵活；写散文，就更应该抓住形散而神不散这个宗旨。
为了写好不限体裁作文，高三作文训练当然要对各种体裁的作文进行各个击破地训练，厚积薄发，最终在高考场上才能写出自己的真实来。
四、高三作文训练应注重创设限时作文环境，培养和提高应对考试的能力
高三作文训练的终极目标是让学生在高考中写出好文章。
学生平时作文可以三五天写成，环境气氛适合自己的习惯，有的同学课堂上就写不出来东西，必须在自己家里才写得出文章来，如果不改变这样的不良习惯，平时作文写得再好，高考场上也可能会发挥不出自己的水平来。
所以，我针对这种情况，对学生进行定时（一般定时为70分钟）完成作文的训练，在课堂上，要求学生当堂完成，当堂写当堂读，当堂打分，纠正其中的一些坏习惯。
总之，高三作文训练应该本着创新思维的原则、真实性原则、创作优势的原则和限时性原则进行，这样，才能在大考中以不变应万变，才能取得好的高考成绩。