苏教版五年级数学《小数的认识》教学设计
南京力学小学苏教版五年级数学上册《认识小数》二次备课教案
南京力学小学苏教版五年级数学上册《认识小数》二次备课教案一. 教材分析《认识小数》是苏教版五年级数学上册的一章节，主要让学生掌握小数的意义、小数的组成、小数的读写方法以及小数的大小比较。
本节课内容是学生进一步学习小数的基础，对于学生理解数学概念和解决实际问题具有重要意义。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数学有一定的认识。
但是，小数对于他们来说是一个新的概念，需要通过实例和操作来理解和掌握。
同时，学生对于小数的实际应用可能还不够了解，需要在教学中进行引导和拓展。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的组成和读写方法。
2.能够运用小数进行简单的计算和实际问题的解决。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
四. 教学重难点1.小数的组成和读写方法。
2.小数的大小比较。
3.小数在实际问题中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作法、问题驱动法等，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，理解和掌握小数的相关知识。
六. 教学准备1.准备相关的小数实例和图片。
2.准备小数的大小比较表格。
3.准备一些实际问题，让学生进行练习。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小明身高1.5米，小华比小明矮0.2米，小华的身高是多少？”来引入小数的概念，让学生观察和思考小数在实际问题中的应用。
2. 呈现（10分钟）呈现一些小数的实例，如商品价格、身高、体重等，引导学生观察和描述小数的组成和读写方法。
同时，通过讲解和小结，让学生理解小数的意义。
3. 操练（10分钟）让学生进行小数的读写练习，可以通过小组合作、讨论等方式，让学生互相检查和纠正，巩固对小数的理解和掌握。
4. 巩固（10分钟）通过一些小数的大小比较题目，让学生运用小数进行计算和判断。
可以设置一些挑战性的问题，激发学生的思维和解决问题的能力。
5. 拓展（10分钟）引导学生思考小数在实际问题中的应用，如购物时如何计算价格、如何比较商品的性价比等。
五年级上数学教学设计-认识小数-苏教版
五年级上数学教学设计-认识小数-苏教版
一、教学目标
1.能够正确理解小数的概念，会读、写小数；
2.能够比较小数大小，掌握小数大小排序方法；
3.能够进行小数与整数的加减运算。
二、教学准备
1.教师：教学PPT、教学录像、教材、课件；
2.学生：试题、作业、练习册。
三、教学过程
1. 温故知新
通过学生回答上节课的内容来激活学生的记忆，重新梳理小数内容。
2. 导入新课
通过关于小数的公开课，快速了解小数的知识。
3. 认识小数
1.用图形呈现小数的概念，帮助学生正确理解小数的概念；
2.用实际事例，让学生能够准确读写小数。
4. 掌握小数大小的比较方法
1.用图示法，帮助学生比较小数大小，掌握小数大小排序方法；
2.让学生采用通分法、转化为整数的方法，掌握小数大小的比较方法。
5. 进行小数与整数的加减运算
1.用图示法，让学生理解小数的加减运算；
2.用实际例子，让学生能够正确进行小数与整数的加减运算。
6. 总结归纳
让学生通过课堂练习，自主检查、归纳所学小数知识。
四、教学反思
本节课的教学目的是让学生掌握小数的概念、比较大小方法和加减运算。
其中，掌握小数比较大小方法是难点和重点。
在教学中，我通过图形比较、通分法和转化为整数的方法，让学生在多维度、多角度上掌握了小数的比较大小方法，并通过做题来巩固学习。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
但是，在教学中，我发现有些做题方法还需要进一步引导和丰富，因此在后续的教学中，我将继续完善教学方法，提高教学效果。
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案
苏教版五年级上册《认识小数》数学教案一、教学目标1.了解小数的定义和基本概念；2.掌握小数和分数的关系；3.能够将小数转化为分数，并能够将分数转化为小数；4.能够应用小数进行简单的计算。
二、教学重难点1.小数与分数的关系；2.小数和分数的互相转换；3.小数的加减和乘除运算。
三、教学内容及步骤1. 认识小数教学目标通过实物或图形认识小数概念，理解小数的含义。
教学步骤1.引入小数的概念，让学生观察小数的含义；2.将小数和分数进行比较，让学生理解二者之间的关系；3.向学生展示实物或图形，帮助学生理解小数的意义。
2. 小数与分数的关系教学目标通过小数与分数的比较和转换，让学生掌握两者之间的关系。
教学步骤1.利用实例向学生介绍小数和分数之间的联系；2.向学生展示小数与分数的转换方法；3.让学生通过练习巩固转换方法。
3. 小数的互相转换教学目标让学生能够熟练地将小数和分数进行相互转换。
教学步骤1.向学生演示小数和分数相互转换的方法，让学生熟悉该过程；2.让学生通过练习巩固转换方法；3.指导学生根据实际情况选择合适的转换方法。
4. 小数的加减和乘除教学目标让学生掌握小数的加减和乘除规则及应用。
教学步骤1.向学生介绍小数的加减和乘除规则；2.提供实例让学生在实际情况中练习；3.指导学生应用小数进行简单的计算。
四、教学方法1.演示法；2.课堂练习；3.讨论法。
五、教学评价评价学生对小数和分数的理解、应用情况。
对于掌握不错的学生，可以提供更复杂的练习，对于掌握不好的学生，可以向他们提供更多的练习机会。
同时，教师还可以通过提问、检查作业等方式进行评价。
苏教版五年级上册数学教案认识小数教学设计
认识小数第一课时教学内容：小数的意义。
第28-29页例1和例2及相应的试一试，练一练，练习五的1-5题。
教材简析：教材以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
例1从学生已有的经验切入，先教学两位小数的读法，再感受两位小数的含义，学生体会两位小数的意义不是很轻松的。
而小数部分的读法与整数部分不同，又是他们初学时感到不习惯的。
从有利于教学出发，例题先讲两位小数的读法，再让学生感受到两位小数的含义。
例2通过数形结合，建立小数的概念。
教学目标：1.知识目标：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2.能力目标：培养学生的理解空间想象能力。
3.情感目标：训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点：小数的意义及小数与分数的联系。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元 1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、教学例1：1.出示例1：用"角"或"分"作单位，说出下面物品的价钱。
指名回答问题。
注意学生回答问题时要完整。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
（联系学生的已有经验，既使学生消除对这三个小数的陌生感，又为下面体会小数的意义埋下伏笔。
）2.教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48 读作：零点四八引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
3.初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？小组讨论交流。
汇报：0.3元是1元的十分之三。
（学生根据三年级的知识，完全可以回答出第一个问题。
）0.05元是1元的百分之五。
苏教版小学数学五年级上册第三单元“认识小数”教学计划
苏教版小学数学五年级上册第三单元“认识小数”教学计划一、教学目标1.理解小数的概念，并能够用小数表示部分数目；2.能将分数与小数进行等值转化；3.能够进行小数的比较和排序。
二、教学重点和难点•教学重点：小数的概念及其表示方法；•教学难点：小数与分数之间的等值转化。
三、教学准备1.教材：苏教版小学数学五年级上册；2.教辅资料：练习册、计算器等；3.教具：小数与分数的模型板。
四、教学过程第一课时：小数与分数的认识1.导入：通过与学生简单的对话，让学生回顾上一单元的知识，引出小数的概念。
2.概念解释：向学生解释小数的概念，并通过举例子让学生理解小数表示部分数目的含义。
3.实例分析：给学生提供多个小数和分数的例子，让学生观察并发现它们之间的关系。
引导学生发现小数与分数可以相互转化。
4.游戏练习：设计游戏，让学生进行分数与小数的转化练习，通过游戏巩固掌握。
第二课时：小数的读写和转化1.复习：通过复习上一节课的内容，帮助学生巩固对小数和分数的认识。
2.读写小数：教师引导学生熟悉小数的读法和写法，并通过练习让学生掌握正确的读写方法。
3.转化练习：设计一些小数和分数的转化题目，让学生运用所学的方法进行转化练习。
4.小组合作：将学生分成小组，供给每个小组一些小数和分数的转化题目，要求他们合作解答，并展示自己的答案。
第三课时：小数的比较和排序1.复习小数的读写和转化：通过复习前两节课的内容，回顾小数的读写和转化方法。
2.小数的比较：教师通过示范和讲解，引导学生学会小数的比较方法，并通过练习让学生掌握正确的比较技巧。
3.小数的排序：教师设计排序练习题目，让学生根据给定的小数进行排序，并讨论正确的排序方法。
4.小组活动：将学生分成小组，让他们合作进行小数的比较和排序活动，并展示结果。
五、教学反思本教学计划通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小数的概念和表示方法，掌握小数与分数的转化技巧，并能够进行小数的比较和排序。
苏教版五年级数学《小数的认识》教学设计
五年级《小数的意义和读写》教学设计范坑中心小学郑惠月一、概述本节课是小学数学苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。
最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）体验小数的含义，初步建立小数概念（2）理解小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系（3）掌握分母是10、100、1000…的分数与小数之间的转化2、过程与方法（1）经历小数意义的探索过程（2）在观察思考、分析比较过程中，提高归纳比较、推理能力，积累数学活动经验（3）在小组合作、全班交流中，完善交流概况能力3、情感、态度与价值观在用小数进行表达的过程中，体会小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
三、学习者特征分析1、学生是福安市范坑中心小学五年级（1）班学生2、学生已经初步认识读写一位小数，并对长度单位、长度单位之间的进率和分数比较熟悉3、学生能够理解和掌握两位、三位小数的意义和读写方法，能体会小数和分数的内在联系，但是对分母是10、100、1000…的分数与小数之间的转化掌握不够4、由于小数的意义比较抽象，学生发现、观察能力不强需要老师的细心引导5、学生对自己探索活动很感兴趣四、教学策略选择与设计（1）自主学习策略：学生通过自己独立观察思考发现小数的意义和小数与分数之间的联系（2）情景引入法：让学生体验到数学与与生活的紧密联系，让学生产生学习“小数”的必要性，从而激发孩子的内在需求，把教师“要我学”转化为“我要学”。
苏教版-数学-五年级上册-《认识小数》教学设计
引导学生在交流中得出注意点。
组织校对“试一试”的完成情况。
三、组织学生回顾学习过程，小结小数的基本性质及应用。
四、教师组织学生完成每个练习的交流与订正。对于错题及时地加以指导点拨。
学生完成针对练习：p35“试一试”
三、全班交流，提炼建模（预设3 分钟）
学生交流，梳理探究历程。
指名说出小数的基本性质。
说出根据小数的基本性质怎样化简或改写小数。
四、分层练习,巩固内化（预设10 分钟）1.小数的写数练习：P35练一练第1题。
根据填写的答案说出几组相等的数。
2.小数的性质针对练习：
（1）P35练一练第2题。
小结出学生的发现：小数末尾去掉0，或是添上0，大小是不变的。
2. 出示试一试的题目及要求。（分别就是1分米、10厘米、100毫米）
1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
根据学生小结情况师板书小数的性质：小数末尾去掉0，或是添上0，大小是不变的，这就是小数的性质。
3.出示两道纠错题：（1）老师到商店买东西，看中了一件标价为“200.00元”的商品，利用小数的性质，我把末尾的0去掉，变成了“2元”，这样便宜了好多。行么？为什么？
先涂色后比较。
（2）p37练习六第1题。
逐题说出原因。
3.小数的改写练习。
P37练习六第5题。
一、组织交流预习作业1的情况。
通过昨天的学习，我们已经知道了小数的意义和读写法。今天我们继续学习和小数有关的知识，了解小数有什么重要的性质。
二、1.引导学Biblioteka 自主学习指名汇报学习成果。
苏教版五年级数学上册《认识小数》二次教学设计
苏教版五年级数学上册《认识小数》二次教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《认识小数》二次教学设计，主要针对小数的认识和运用进行深入的学习。
教材从学生已有的生活经验出发，通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握小数的意义、小数的数位顺序表、小数的读写方法以及小数的大小比较方法。
教材还注重培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的基本知识，对数学有一定的认知基础。
但是，小数的概念和运用对学生来说是一个新的挑战，需要他们理解和掌握。
学生在学习小数时，可能会遇到读写困难、大小比较模糊等问题，需要教师耐心引导，帮助学生克服困难，提高他们的数学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数的意义、小数的数位顺序表、小数的读写方法以及小数的大小比较方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自主学习能力，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：小数的意义、小数的数位顺序表、小数的读写方法以及小数的大小比较方法。
2.难点：小数的数位顺序表的运用，小数的大小比较方法。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握小数的相关知识，准备教学课件、学具等。
2.学生准备：预习小数的相关知识，准备笔记本、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如购物场景，引导学生关注小数的存在，激发学生学习小数的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现小数的相关知识，如小数的意义、小数的数位顺序表、小数的读写方法等，引导学生观察、思考。
3.操练（10分钟）学生分组进行小数的读写练习，教师巡回指导，纠正读写错误，帮助学生掌握小数的读写方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些小数的大小比较题目，让学生进行合作交流，共同解决问题，巩固小数的大小比较方法。
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五年级《小数的意义和读写》教学设计范坑中心小学郑惠月一、概述本节课是小学数学苏教版五年级上册第三单元第一课时的教学内容。
在此之前，学生已经初步认识读写一位小数，本节课让学生继续认识小数的意义和读写方法，是进一步学习小数四则运算的基础。
本课教材首先呈现了丰富的日常生活素材，依据元、角、分之间及米、厘米、毫米之间的关系，让学生借助已有的生活经知识验理解两位、三位小数的意义和读写方法；同时，教材十分关注分数、整数与小数之间的内在联系，注意利用迁移规律，引导学生紧密结合分母是10、100、1000…的分数理解小数的意义。
最后，教材的练习部分提供了鲜活的素材引导学生把小数应用到生活中，进一步丰富了对小数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。
二、教学目标分析1、知识与技能（1）体验小数的含义，初步建立小数概念（2）理解小数的意义，会读写小数，体会小数与分数的联系（3）掌握分母是10、100、1000…的分数与小数之间的转化2、过程与方法（1）经历小数意义的探索过程（2）在观察思考、分析比较过程中，提高归纳比较、推理能力，积累数学活动经验（3）在小组合作、全班交流中，完善交流概况能力3、情感、态度与价值观在用小数进行表达的过程中，体会小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
三、学习者特征分析1、学生是福安市范坑中心小学五年级（1）班学生2、学生已经初步认识读写一位小数，并对长度单位、长度单位之间的进率和分数比较熟悉3、学生能够理解和掌握两位、三位小数的意义和读写方法，能体会小数和分数的内在联系，但是对分母是10、100、1000…的分数与小数之间的转化掌握不够4、由于小数的意义比较抽象，学生发现、观察能力不强需要老师的细心引导5、学生对自己探索活动很感兴趣四、教学策略选择与设计（1）自主学习策略：学生通过自己独立观察思考发现小数的意义和小数与分数之间的联系（2）情景引入法：让学生体验到数学与与生活的紧密联系，让学生产生学习“小数”的必要性，从而激发孩子的内在需求，把教师“要我学”转化为“我要学”。
（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用小数解决生活问题的能力。
五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
教学过程一、交流信息，引入课题师：课前布置学生收集一些与小数有关的资料，谁愿意读给大家听听?谈谈你了解到了什么，又想到些什么?小结：刚才出现的这些数都是小数，它们表示什么意义，应该怎样正确地读和写呢，今天这节课我们一起来学习。
(板书课题：小数的意义和读写)【设计意图：学生的知识起点是三年级时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探究的热情】二、教学例1，初步感知师：为了便于研究，老师课前也收集了一些与小数有关的材料。
1．出示例1三幅图。
图上这些数都是小数，表示物品的价钱。
会读吗?如果你到商店去买这些物品，该怎样付钱呢?生1：0.3元就付3角。
师：很好，你会把元转化成角来考虑。
那0.05元和0.48元呢?生2：0.05元就是5分。
生3：0.48元就是4角8分。
师：对，也可以说成48分。
2．师：把3角写成用元做单位的分数，是多少呢?生：3角=3/10元。
(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3个1/10，是3/10元)师：3角=3/10元，也可以写成0.3元，读作零点三元。
(板书)师：5分、48分也写成用元做单位的分数，你们会吗?同桌先讨论一下，再回答。
生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分，每份是1/100元，5分有5个1/100，就是了5/100元；把1元平均分成100份，每份是1/100元，48分就是48/100元(板书：5分=5/100元 48分=48/100元)师：5/100元还可以写成小数0.05元，读作零点零五；48/100元还可以写成小数0.48元，读作零点四八。
(继续板书读写)小结：0.3、0.05、0.48都是小数，0.3的小数部分有—位，是一位小数，0.05和0.48小数部分有两位，是两位小数，当然，还有三位小数、四位小数……【设计意图：小数的意义较为抽象，学生掌握起来有一定困难。
在初步感知阶段，利用“0.3元该怎么付?”学生把元转化成角，进而追问3角钱以元为单位用分数表示?得出0.3元=3角3/10元，即0.3=3/10。
充分运用学生已有的知识经验和生活经验，通过类比，迁移，为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。
在得出分数之后，告诉学生3/10“还可以”写成像0.3这样的小数，再教给读法】三、教学例2，揭示意义1．师：刚才从1元：100分，我们想到了用分做单位的数都表示1元的百分之几，都能写成小数，在其他情境中也能看到这样的现象。
瞧，(课件出示米尺)这是一把米尺，我们截取了一部分。
把1米平均分成100份，每份是1厘米。
1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。
(板书：1厘米=1/100米=0.01米)那么，(出示)4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢?学生尝试完成。
师：请—位同学来说一说，你是怎么填的?板书：1厘米=1/100米=0.01米4厘米=4/100米=0.04米9厘米=9/100米=0.09米师小结：请大家仔细观察一下，0.01、0.04和0.09都是两位小数。
那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢？生：都是分母为100的分数。
师：对，他们都是分母为100的分数。
分母是100的分数可以写成两位小数。
现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?什么样的分数可以写成三位小数呢?2．我们继续观察刚才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。
(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。
(板书1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?大家试试吧。
板书：1毫米=1/1000面米=0.001米7毫米=7/1000米=0.007米9毫米=9/1000米=0.009米小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现?生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。
3．总的观察：三位小数是由分母是1000的分数得到的，两位小数由分母是100的分数得到的，那—位小数0.3呢?{是由分母是10的分数得到的)谁来说说什么样的分数可以改写成小数呢?生：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示(课件出示这句话) 师：我们再从右往左看，0.3表示3/10，0.05表示5/100，0.48表示48/100，0.001表示1/1000，0.004表示4/1000……你有什么发现?生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
师(指着省略号)：四位小数呢?(表示万分之几)【设计意图：数学学习的本质在于数学思维、经过对一位、两位、三位……小数意义的具体分析后，教师抓住展示和交流这一时机，通过清晰直观的板书，从左往右又从右往左地引导学生进行概括、归纳、推理，最后达成了对小数意义的系统认识和理解】四、练习拓展，巩固提升(一)说说做做这个练习分4个层次进行。
1.师：上面每个图形都表示整数“1”，你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?7/10 33/100 9/10000.7 0.33 0.009选其中—个小数请学生说出表示什么意义。
并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，用小数米表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。
2．师：阴影部分是0.7，谁能用小数表示出空白部分?它又表示什么意义?3．出示空白图形和0.9、0.07、0.52这三个分数，分别动手涂色表示出这三个小数。
4. 个人自由在空白图形上涂色，同桌互相考查，分别用小数表示出涂色和空白部分。
【设计意图：在新课结束后，书上安排了“练一练”，教材的目的在于巩固小数的意义，但如果这样，题目的价值就没能充分发挥出来，将“练一练”进行适当处理，使书上分散的练习融为一个整体，由浅入深地对一道习题进行充分的挖掘与应用，使题目增值。
第一层次是对教材目标的基本达成；第二层次是对习题的进一步开发，渗透辩证统一思想；第三层次培养逆向思维能力；第四个层次由个体智慧到合作交流，对习题实现了更高层次的创造和升华：，采用了让学生“画”小数这种直观的操作活动，伴随着学生画前的思考和画后的交流，学生对小数意义的理解也就从画出来——想出来——说出来，逐渐明了】(二)快速抢答。
练一练1、2和书上练习第4题。
(三)我说你写。
老帅报几个小数，看谁能又快又好地记下来。
0. 39 0.6 0.108 0.008 0.8 0.80问座位互相检查一下，写的对不对?(此时有同学争论：0.8和0.80，是不是老师重复报了—个?)师(故意)：大家争论什么?你为什么这样想?生1：我认为0.8和0.80一样大，所以是重复写了；师：0.8表示什么：意义?0．80又表示什么意义?生2：0.8表示十分之八，是把“1”平均分成100份，取其中8份，00.8表示一百分之八十，是把“1”平均分成100份，取其中80份。
师指出：0.80很特别，末尾是0，虽然末尾是0，但它表示两位小数，这个。
有特殊的意义，我们以后再学习。
(为学习小数的基本性质打下伏笔)(四)纠错能手。
——家文具店里的商品标价不太规范，请你帮忙把这些标价改成用“元”作单位的小数。
小刀3角擦皮8分直尺5角9分(五)开放题：把6毫米用小数表示出来，你有几种方法?(六)出示姚明照片：认识吗?准来介绍介绍他?他的身高是多少？生：2米26。
(板书2米26)师：2米26是口头话，用规范的数学语言，应该说成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老师的身高。
(1.63米)这些数跟我们今天所学的小数还有点不同(整数部分不是0)。
关于这些小数的知识，我们以后继续学习。
【设计意图：在拓展提升部分，通过多种形式的练习，引导学生从身边的现象入手，不断巩固所学的小数的意义和读写方法。
注意细节的处理，0.8和0.08的比较，6毫米的三种表示方法，以及姚明身高2.26米的表述，既引导学生归纳出数学知识，又为后续学习打下铺垫】。