Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking教学设计-高二英语人教
高中英语新人教版（2019）选择性必修三
Unit 2 Healthy Lifestyle
Reading and Thinking教学设计
教学内容分析
主题语境：本节课的教学内容为新版人教版选择性必修三第二单元，Reading and Thinking部分。文本的主题语境为人与自我：探讨个体如何改变不良生活习惯、养成良好生活习惯从而能够培养健康的生活方式；主题群：生活与学习；子主题群：健康的行为习惯与生活方式。本板块的活动主题是“学会养成良好的健康习惯（Learn to develop good health habits）。引导学生通过阅读语篇，认识不良生活习惯的危害、养成健康的生活习惯，也是为未来的幸福生活奠定坚实的基础，同时能够运用所学知识解决自己在生活方式上存在的问题从而保持身心健康提高幸福感。
语篇类型：论说文
语篇研读：文本第一段旨在提出问题，作者阐述了坏习惯的危害，并指出青少年应学会尽早识别坏习惯并做出恰当改变。第二、三段旨在分析问题，作者阐明了习惯的内涵，并利用现代心理学知识——“习惯周期”，揭示了习惯的运转原理。第四、五段旨在解决问题，第四段阐述了习惯周期的应用价值，第五段则阐述了改变坏习惯的其他关键因素，包括时间和自律等等。第六段作者重申论说点，并呼吁年轻人认真思考并做出改变，从而建立健康快乐的生活方式。
学情分析
本班学生英语基础中等，个体差异较大，但是大部分学生态度认真、思维活跃、英语学习热情高。
【语篇话题】本节课的话题“ 人与自我——健康的生活方式”较为贴近学生们的生活实际，具备一定的常识，能有自己的见解，因此学生们愿意去探索与本节课主题相关的内容。
【语篇语言】文章结构完整，语言简单易懂，但文章兼具议论文和说明文的特征，使得学生对语篇结构的理解和掌握存在一定难度，所以对语篇的的结构以及深层理解需要加以引导。
【语篇理解】在学习能力上，学生已逐步熟悉阅读教学的流程，掌握了一定的阅读策略。但部分学生可能没法快速提取问题解决型的说明性文本的基本框架，概括段落大意技巧仍停留在找首尾句等较直接、显性的方式。
教学目标与核心素养 1. Understand the topic, structure and the main idea of the text.
理解文章的话题、结构以及段落大意。
2. Discover the elements of the habit cycle and understand how the habit cycle works.
发现习惯圈的要素，了解习惯圈的运作方式。
3. Reflect on developing good habits for a healthy lifestyle.
思考培养健康生活方式的良好习惯。
教学重点 引导学生掌握文段的主要内容和解决问题的说明文的结构特点。
教学难点 使学生能够了解习惯圈是如何运作的，并利用它来改变坏习惯和培养好习惯。
教学方法 Taskbased approaches；
Group cooperation； 教学仪器 Multimedia
教学过程
教学环节 教师活动 设计意图 效果评价 Step 1
Leadin
& Prereading
(5 mins)
Warmingup:
Show the students some pictures and ask students
the following questions:
1. What are they doing?
2. Do you think they are all leading a healthy
lifestyle?
3. What can you do to change these bad habits
and develop good ones?
Task 1：Read for prediction
Students look at the title, the pictures and find out
the key words and predict the genre of the text.
Introduce the topic
and develop
students’ reading
expectations.
图片与学生的日常生活息息相关，所问问题与文章话题相关，由预热自然过渡到读前活动。
根据标题和图片的预测方式训练了学生的观察和分析能力。
Step 2
whilereading
(25 mins) Fast reading
Task 2：Read the passage quickly and match
the main idea of the paragraph(s).
Task 3：Analyse the structure
Guide students to divide the passage into several
parts and summarize the main idea of each part.
Careful reading
Task 4 Read Para.1 and answer the questions：
Q1：Why bad habits should be changed?
Q2：What should teenagers do with bad habits?
Task 5 Read Para.2 and answer the questions：
Q3：How can a choice lead to a habit?
Q4：What characteristics does a habit have?
Task 6 Read Para.3 and answer the question
Q5:What are the three stages of the “habit cycle”?
Task 7 Read Para4 and fill in the blanks with
the words in the para.
Task 8 Read Para5 and answer the question.
Check the answers
with the group
members and share
the reasons with
the whole class so
that they can learn
reading pletion
skills from each
other；
Find out the topic
sentences and help
students to get the
main idea of each
paragraph, and
prepare themselves
for analyzing the
structure；
Help students
know the
detailed
information of
each paragraph；
用自己的话总结每一段的大意对于本班学生而言难度较大，因此改用找每一段中心句的方式，学生能够顺利进行，在此基础上，再进行总结和归纳，学生接受起来更容易。
学生在主题句的帮助下可以较为容易的推断出文章的结构，并分析每一部分的内容。
学生细读第一段，通过分析和推断，提炼出坏习惯应该尽早改正的原因。
第二段和第三段中学生可以了解到习惯的特征以及习惯的运转机原理。
通过细读第四段学生可以了解到habit cycle的应用价值，提炼出改变坏习惯的关键在于改变习惯周期中的惯常行为。
第五段中，分析、思考并概括习惯改变的其他关键因素，进一步加深对习惯及其改变的理解，提升逻辑思维能力。
Step 3
Postreading
10 mins Task 9 Read Para6 and answer the questions.
To develop
students’
understanding on
the “habit cycle”.
The discussion
and dialogue will
help students
express their
opinions and
enable them to
make use of
habit cycle to
develop good
health habits.
学生通过细读第六段，了解暗喻的写作手法，通过态度观点题帮助学生更加明确作者的写作目的，学生更容易掌握。
谈论环节，学生既能运用本文学习的habit cycle的工作原理分析自己坏习惯的养成，反思自身是否具备力量改变坏习惯，是否有其他方法来优化自身习惯，学生能够有话可说。 Task 10 Have a conversation on how to break
the bad habit and discuss the other alternative
ways to better habits.
Summary &
Homework 1. Summarize the main idea of the passage by a
mindmap.
2. Write a reply and offer concrete suggestions on
how to overe the bad habits.
Further consolidate
what have been
learned in this
class and call on
students to develop
good habits based
on the habit cycle.
学生对文章内容能够进一步清晰，课外也能对克服坏习惯给出具体的建议.
Blackboard
design Unit 2 Habits for a Healthy Lifestyle
Para.1： why problem
Para.2Para.5：what and how solution
Para.6: conclusion conclusion
Unit 2 Healthy eating Reading---教案
Unit 2 Healthy eating Reading---教案
Unit 2 Healthy eating Reading---教案
Teaching aims:udents will be able to develading
ability, learn to uading strategies such as
guessingg and so on;
2. Students will be able to realaaving a healthy
dTo grauseful words and exassage, such as be tired
of , cuget away wTeaching important and difficul:
1.Understand the text well.
2.Try to mauseful new words exd.
Teaching procedures:RevWhat kind of food do we
eat?
meat
vegetable
seafood
fruit
snacks（零食小吃）
staple food (主食)
Give the naast food WdWhat substance do we gach
kind of food?
sugaat, fibre, vitaals, etc.2 discuDiscuss
andxercise: wd conta…? Wd conta…?ExampldsAnswugarchocolate or
graakes or bananas
fatcrealaberpeas or nuabbagaam
eggaleadw a pyramid of foodT : As we know, a
Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking教学设计-高二英语人教
高中英语新人教版（2019）选择性必修三
Unit 2 Healthy Lifestyle
Reading and Thinking教学设计
教学内容分析
主题语境：本节课的教学内容为新版人教版选择性必修三第二单元，Reading and Thinking部分。文本的主题语境为人与自我：探讨个体如何改变不良生活习惯、养成良好生活习惯从而能够培养健康的生活方式；主题群：生活与学习；子主题群：健康的行为习惯与生活方式。本板块的活动主题是“学会养成良好的健康习惯（Learn to develop good health habits）。引导学生通过阅读语篇，认识不良生活习惯的危害、养成健康的生活习惯，也是为未来的幸福生活奠定坚实的基础，同时能够运用所学知识解决自己在生活方式上存在的问题从而保持身心健康提高幸福感。
语篇类型：论说文
语篇研读：文本第一段旨在提出问题，作者阐述了坏习惯的危害，并指出青少年应学会尽早识别坏习惯并做出恰当改变。第二、三段旨在分析问题，作者阐明了习惯的内涵，并利用现代心理学知识——“习惯周期”，揭示了习惯的运转原理。第四、五段旨在解决问题，第四段阐述了习惯周期的应用价值，第五段则阐述了改变坏习惯的其他关键因素，包括时间和自律等等。第六段作者重申论说点，并呼吁年轻人认真思考并做出改变，从而建立健康快乐的生活方式。
学情分析
本班学生英语基础中等，个体差异较大，但是大部分学生态度认真、思维活跃、英语学习热情高。
【语篇话题】本节课的话题“ 人与自我——健康的生活方式”较为贴近学生们的生活实际，具备一定的常识，能有自己的见解，因此学生们愿意去探索与本节课主题相关的内容。
【语篇语言】文章结构完整，语言简单易懂，但文章兼具议论文和说明文的特征，使得学生对语篇结构的理解和掌握存在一定难度，所以对语篇的的结构以及深层理解需要加以引导。
【语篇理解】在学习能力上，学生已逐步熟悉阅读教学的流程，掌握了一定的阅读策略。但部分学生可能没法快速提取问题解决型的说明性文本的基本框架，概括段落大意技巧仍停留在找首尾句等较直接、显性的方式。
Unit 2 Healthy eating Reading 教学设计
Unit 2 Healthy eating
Reading
教学案
教学内容
Warming Up; Pre-reading; Reading; Comprehending (pp.9-11)
教学目标
在本节课结束时，学生能够
用英语说出人们常用饮食的分类，说出不同类型饮食对人体的基本营养价值，知道如何健康地饮食。
理解课文的大概意义，划分段落，说出并写出段落大意。
理解课文中的细节信息，判断细节信息的正确与否。
用英语解释一些课文中句子(第11页上的练习2中已列出)。
教学步骤
步骤一 热身
1．教师请学生看着教材听录音并大声跟读Come and eat here (1) 和Comprehending中含有的新词汇。
设计意图：学生了解新单词的意义，为他们顺利阅读提供支持。
2．学生看PPT片上的图片并说出它们的英文。两个一组，一个人朗读单词，另一个人听到后说出相应单词的中文。
设计意图：使学生回忆英语单词或者单词的意义，对单词和词义产生一定的印象。
3．教师使用投影提供三类食物的表格(如上)，请学生把在上一步中说出的食物分到不同的食物类别中去。
设计意图：使学生了解食物在科学上的大致分类，便于学生了解平衡饮食规律。学生在教师的引导下，自己进行食物分类的活动也会很好地调动他们的已有知识，而且分类之后，学生能够更加轻松地记住这些食物的英文。
4．教师询问学生的饮食习惯，询问他们的饮食是否平衡，是否健康。教师用英语询问的同时投影出下列问题。教师请单个学生回答这几个问题。
设计意图：学生了解了理论上的饮食平衡后，结合实际情况反思自己的饮食是否合理，激发了学生的思维和兴趣，同时也练习了常用的英语句子，为学生能够积极地阅读做了情感和知识方面的准备。
步骤二 读前
1．教师指导学生分组讨论，并得出一天的平衡饮食表。学生四人一组，每一组讨论出自己组一天的平衡饮食表。教师投影出下表引导学生讨论。
Unit2HealthyLifestyleReadingandThinking教学设计高中英语人教版
人教版（2019）选择性必修第三册Unit 2 Healthy Lifestyle
Reading and Thinking
Teaching Plans
本节课的教材分析：
本节课选择了人教版（2019）选择性必修第三册Unit 2
Healthy Lifestyle Reading and Thinking这一课程。该课程的教材主要包括一篇阅读材料《Breaking Bad Habits》，该篇阅读材料主要讲解了什么是习惯循环以及如何改掉坏习惯的原因和方法。
教学目标：
1. 语言能力目标：学生能够理解并掌握习惯循环的概念，了解改掉坏习惯的原因和方法，并且知道改变坏习惯是需要付出努力的。
2. 思维品质目标：学生能够通过对文本的分析、比较和探索，理解和说明类语篇的文体结构和语言修辞的特点，并能运用到自己的写作中。
3. 学习能力目标：学生能够通过自主学习和合作学习，帮助自己和他人改掉坏习惯，培养良好的学习习惯。
4. 文化意识目标：通过联系生活实际，学生能够提出自己的观点，树立正确的人生观和对待健康生活的态度。 教学重点：
1. 理解习惯循环的概念以及改掉坏习惯的原因和方法。
2. 掌握阅读理解技巧，能够分析、比较和探索说明类语篇的文体结构和语言修辞。
3. 培养学生的学习能力，激发他们帮助自己和他人改掉坏习惯的意识。
4. 引导学生联系生活实际，提出个人观点，培养正确的人生观和对待健康生活的态度。
教学难点：
1. 理解习惯循环的概念，把握其中的逻辑关系。
2. 分析、比较和探索说明类语篇的文体结构和语言修辞特点。
3. 引导学生认识到改变坏习惯的过程是需要付出努力和持续坚持的，并激发他们自我改变的动力。
学情分析：
学生处于高二年级，已经具备一定的英语基础，在语言能力和学习能力方面有一定的提升空间。他们所处的年龄阶段正值青少年时期，养成良好的习惯对他们的成长和发展非常重要。此外，学生对于身体健康和个人发展的关注度较高，对于提高生活质量和养成良好习惯有一定的认知。 教学策略：
Unit2HealthyEating(ReadingⅡ)说课稿
龙源期刊网
Unit2HealthyEating（ReadingⅡ）说课稿
作者：李健慧
来源：《双语学习》2014年第08期
【摘要】“说课”已经成为许多教学比赛的常见形式，说课稿的质量很大程度上决定了说课效果的好坏。本文是人教课标版必修三第二单元第二阅读的说课稿。
【关键词】说课稿 必修三第二单元阅读课
学习者及教材分析：
高一的学生已初步具有用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需进一步提高。本课话题题为均衡饮食，继续Reading部分的故事。经过一段时间的磨合，王鹏和雍慧将菜单合并，决定合作，提供给顾客既有能量又有纤维的均衡饮食。戏剧性的结尾及文章丰富的知识内涵不仅让学生在阅读中感受到故事的趣味性，还都会了他们如何改变饮食习惯，改善饮食结构，丰富饮食文化。
教法：任务型教学法、情景教学法。
学法：小组合作，阅读法，讨论法。
教学目标
1 能力目标
培养学生听、说、读的能力，使其能够运用不同的策略去对于所给材料获取相关信息，并对信息进行有效输出。
2 知识目标
通过了解王雍二人竞争的经过和结果，使学生们学会如何健康饮食。理解课文中出现的重点短语及句子。
3 情感目标
通过本节课的学习，唤起学生改变饮食习惯，改善饮食结构，丰富饮食文化的意识，从而养成健康饮食的生活习惯。
教学重点 龙源期刊网
1 培养学生的速读、细读、分析等阅读技能。
2 通过阅读让学生领悟健康的体魄来源于良好的饮食习惯。
教学难点
如何运用不同的阅读技巧理解文章。
教学资源
自制演示文稿、相关网络图片资源、学生用书、多媒体教室
新人教高中英语选择性必修三Unit2Healthy Lifestyle单元分析
UNIT 2HEALTHY LIFESTYLE单元分析
本单元主题：人与自我-健康的生活方式、积极的生活态度
单元内容分析
本单元的话题是人与自我，本单元围绕“健康的生活方式”这一主题展开，在“人与自我”的大主题之下，探讨个体如何改变不良生活习惯、养成良好生活习惯；如何轻松面对压力、保持身心健康、提升幸福感；以及如何运用所学知识解决自己在生活方式上存在的问题。培养健康的生活方式，远离不良生活习惯，是21世纪公民应该具备的基本素质之一。
以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：
1．Opening Page：主题图选取了一组年轻人的生活场景图：组队玩音乐、在健身馆里健身、参加烧烤聚会。他们身上散发的青春气息，脸上洋溢的灿烂笑容，展现出年轻人热情开朗、积极向上的活力和心态。这得益于他们健康的生活方式，包括培养健康的兴趣爱好、积极锻炼身体以及参加良性社会交往等。
本单元的引言“The greatest wealth is health.”（健康是最大的财富。）出自古罗马诗人维吉尔。他认为，身体的健康和心灵的安乐对人类的福祉至关重要。财富不仅仅指物质上的富足，还包括一切有价值的东西。失去了健康，再多的物质财富也无法弥补。所以，健康是一个人最大的财富。青少年应该摒弃过度追逐物质享受的思想和不健康的生活方式，避免损害自己和他人的身体和精神健康。
2． Reading and Thinking：Learn to develop good health habits 该板块的活动主题是“学会养成良好的健康习惯”。我们日常生活中大部分行为都源自“习惯的力量”。好习惯能让人的工作、生活、学习顺风顺水，坏习惯则会让人深受其害而不自知。然而，习惯是可以控制和改变的。学生通过阅读语篇，认识不良生活习惯带来的危害，探究习惯形成的原因，了解心理学的习惯循环原理，学习运用该原理改变不良生活习惯、养成健康生活习惯，也是为未来的幸福生活奠定坚实的基础。 本文是一篇问题解决型的说明性文本。这种类型的文本往往重点阐述解决问题的办法，具有很强的实用价值。作者按照“提出问题一分析问题一解决问题-总结”的脉络，介绍改变不良生活习惯、养成良好生活习惯的原理和方法。本文通过一系列的阅读活动引导学生掌握问题解决型说明文本的结构特征，强化学生概括段落大意的能力，引导学生了解习惯的形成及运作原理，并运用它来改变坏习惯、养成好习惯；最后引导学生思考和评估习惯循环原理的有效性以及操作的便利性，培养学生的高阶思维能力。
Unit 2 Healthy eating reading课时作业 (1)
Unit 2 Healthy eating reading课时作业
第一节 阅读理解
阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。
A
Wolff Poetry Literary Scholarship Awards
If you enjoy poetry and enjoy writing poetry, then we invite you to submit an original poem.
Each scholarship we offer will be theme-based and have specific requirements.
Description for Poetry Scholarships
The Wolff Poetry Literary Scholarship Awards is open to students 25 years or younger to the
age of 12. either you are a current grade or high school student who is looking forward to
attending college or is attending an undergraduate or graduate course in creative writing.
Poetry Scholarship Guidelines
1. Poems can be rhyming or non-rhyming； we do favor non-rhyming.
2. Originality and expressive form about emotions and feelings is what digs at our souls.
3. Poems are judged on the basis of grammar, originality, creativity, and uniqueness.
《Unit 2 Healthy Lifestyle》学历案
《Unit 2 Healthy Lifestyle》学历案
一、学习主题与课时
健康生活方式（Healthy Lifestyle）的阅读与思考，共X课时。
二、课标要求
要求学生能够理解与健康生活方式相关的文本内容，掌握文中的重要词汇、短语和句子结构；培养学生在阅读中获取信息、归纳总结、推理判断等阅读能力；提高学生对健康生活方式重要性的认识，引导学生养成健康的生活习惯，体现英语学科核心素养中的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。
三、学习目标
（一）知识与技能目标
1、 在本课时结束时，学生能够准确识别并理解课文中关于健康生活方式的新单词（至少15个）和短语（至少10个），如“addicted
to”“behave oneself”“compose”等单词和短语。例如，当看到“addicted to”这个短语时，能马上说出它的意思是“对……上瘾”。
2、 学生能够熟练运用寻读（scanning）和略读（skimming）技巧，在规定时间（8分钟内）快速找出文章的主旨大意（概括出健康生活方式包含哪些方面）以及与特定细节（如不健康生活方式的危害等）相关的信息。 3、 学会分析文中长难句（至少3句）的句子结构，像“Not only
does excessive use of smartphones keep us from focusing on our study, but
it also has a negative impact on our physical and mental health.”这个句子，要能分清句子的主谓宾以及倒装结构的用法。
（二）过程与方法目标
1、 通过小组讨论（至少进行2次小组讨论，每次讨论时间不少于5分钟），分享各自所知道的健康生活方式或不健康生活方式的实例，培养学生的合作学习能力和表达能力。例如，小组内成员可以分享自己观察到的身边人因为长期熬夜而精神不佳的情况。
UNIT 2 HEALTHY LIFESTYLE 学案
We are what we repeatedly do. ---Aristotle
A journey of a thousand miles begins with a single step. ----LaoZi
1 UNIT 2 HEALTHY LIFESTYLE Reading & Thinking
HABITS FOR A HEALTHY LIFESTYLE
【Learning Objectives】
At the end of the class, we'll be able to:
1. figure out the cycle of how habits are formed and know how to change a bad habit and
create good ones.
2. apply different reading strategies for main ideas and details in reading.
3. be aware of own bad habits and attempt to break them.
【Teaching procedures】
Stage 1 Lead-in Watch a video and finish a quiz.
Attention: In each situation, make only one choice!
Instructions:
❖ If you get 10~12 scores, congratulations! You are keeping a healthy lifestyle.
❖ If you get 7~9 scores, not too bad ! You are keeping a less healthy lifestyle.
❖ If you get 4~6 scores, be aware! You need to better your habits.
2019新人教高中英语选择性必修二Unit 2 Reading and Thinking公开课教案
2019新人教高中英语选择性必修二Unit 2 Bridging Cultures
Reading and Thinking 公开课教案
Teaching aims:
1. Enable students to summarize the main idea of the passage.
2. Guide students to figure out Xie Lie’s experience of living abroad and
describe it in their own words.
3. Enable students to analyse the challenges and solutions that students might
be faced with while studying abroad, and share their opinions on the significance of
acting as a cultural messenger.
Teaching key points:
1. Lead students to explore the reasons behind the events and sort out the
emotional and logical lines.
2. Encourage students to analyse the structures of the passage.
Teaching difficult points:
Enlighten students to think deeply about the role that foreign students play in
cultural communication and voice their opinions on the significance of acting as