部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案（集体备课）
一、教学目标
1. 了解古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的背景和意境。
2. 学会理解、朗读古诗，并体会其中的情感。
3. 提升学生的语文表达能力，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点
重点： 1. 背景知识介绍。 2. 古诗文本的理解和朗读。
难点： 1. 学生理解古诗中的情感。 2. 引导学生进行情感联想和表达。
三、教学准备
1. 教材：《部编版五年级语文下册》。
2. 备课资料：古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》相关的注释和解说材料。
3. 教学工具：投影仪、黑板、笔等。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1. 利用引子或问题导入古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，让学生思考秋夜的意境。
2. 引导学生回忆秋天的景色和感受。
第二步：课文理解（15分钟）
1. 分段解读古诗，解释生字生词。
2. 分析古诗的格律、意境和作者的情感表达。
3. 讨论古诗中表达的主题和内涵。
第三步：朗读与感悟（15分钟）
1. 学生进行朗读，并引导学生感受古诗的节奏和韵律。
2. 让学生表达自己对古诗的感受和理解，引导学生进行情感联想和表达。
第四步：情感表达（15分钟）
1. 学生以古诗为灵感，进行情感表达，可以是写诗、画画、朗诵等形式。
2. 学生展示自己的作品，互相欣赏、交流。 第五步：课堂小结（5分钟）
1. 整理本堂课的重点知识内容，强调学生应该掌握的要点。
2. 激励学生在 future practice 中持续练习和表达。
五、作业布置
1. 写一篇感悟古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的文章。
2. 阅读相关的古诗或现代诗歌，选取一首进行理解和朗读。
六、板书设计
- 古诗三首《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
- 作者：杜牧
- 内容：落月、风起、人情淡薄
七、教学反思
本节课主要围绕古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》展开教学，通过理解古诗内容、朗读以及情感表达，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。在 future practice
中，可以结合更多古诗的学习，拓展学生的诗歌视野，提升语文素养和艺术修养。
部编版五年级语文下册9 古诗三首《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》优秀教案
- 1 - 第四单元集体备课
本单元围绕“家国情怀”这一主题，安排了《古诗三首》《军神》《青山处处埋忠骨》《清贫》4篇课文。文章对人物的刻画细致入微，从不同角度表现了人物崇高的品质。《古诗三首》描绘了栩栩如生的边塞风光图、春日送别图和遗民思国图；《军神》叙写了刘伯承在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛却一声不吭，而被沃克医生称为“军神”的故事；《青山处处埋忠骨》叙写了毛主席得知爱子毛岸英在抗美援朝的战争中牺牲这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程；《清贫》叙写了方志敏一生甘于清贫，被俘时身无分文的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认29个生字，读准1个多音字，会写35个字，正确读写29个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，体会人物的内心，并以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。
4.抓住对毛主席的动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，并有感情地朗读课文。
5.抓住对国方兵士和方志敏的动作、语言、神态的描写，体会人物的心理活动。 青山处处埋忠骨 2
军神 2
清贫 1
- 2 - 习作 2 把题目补充完整，回想当时发生的事情以及事情的前因后果，把这件事情写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，表现出他的内心活动。
语文园地 2 1.系统性总结抓住人物的动作、语言、神态，体会人物内心世界的方法。
2.能选择一种情景对人物进行动作、语言和神态描写。
3.能说一说同一个人物前后不同的表现。
4.学会书写硬笔书法作品，积累记背古诗《凉州词》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
9 古诗三首
▶教学目标
1. 会认“渭、仞、岳、蓟”等6个生字，会写“仞、岳、摩”等6个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
部编版五(下)语文第9课 《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》教案设计
从军行
[唐]王昌龄
青海/长云/暗雪山，孤城/遥望/玉门关。
黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。
作者介绍：
王昌龄（698-757） 字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。他以擅长七绝而名重当世，有“诗家夫子王江宁”之称。代表作有《从军行七首》《出塞）《闺怨》等。
主题：
《从军行》通过描写边塞悲壮、开阔而又迷蒙暗淡的景物，衬托戍边生活的孤寂艰苦和戍边将士不畏艰难，守卫边疆的豪情壮志和责任感。
译文：
边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。
注解：
①从军行：乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
②青海：指青海湖，在今青海省
③雪山：即祁连山，山巅终年积雪。
④玉门关：古关名，故址在今甘肃敦煌西北。
⑤穿：磨破。
⑥金甲：战衣，金属制的铠甲。
⑦楼兰：西域古国名，这里泛指西域地区少数民族政权。
⑧长云：层层浓云。
鉴赏：
①诗的前两句描绘了一幅壮阔苍凉的边塞风景，概括了西北边陲的状貌。“孤”可以体现边塞地区的开阔荒凉，可以体会到戍边将士对家乡的思念之情。这里渗透了丰富复杂的感情，将戍边将士对边防形势的关注，对所担负任务的自豪感、责任感，以及戍边生活的孤寂、艰苦之感，都融合在悲壮开阔而又迷蒙暗淡的景色里。
②诗的后两句由环境描写转为直接抒情。 “黄沙”突出西北战场的艰苦特征，“百战”而至“穿金甲”更可见战斗艰苦激烈。前一句概括了戍边时间之漫长、战事之频繁、战斗之艰苦、敌人之强悍，同时也说明将士们报国壮志之坚定。“不破楼兰终不还”就是他们的誓言。后一句是将士们的豪迈誓言，铿锵有力，掷地有声。体现了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。
秋夜将晓出篱门迎凉有感
[宋]陆游
三万里河/东入海，五千仞岳/上摩天。
遗民泪尽/胡尘里，南望王师/又一年。
部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案（推荐3篇）
【部编版语文五年级下册秋夜将晓出篱门迎凉有感教案第1篇】
教学目标
1.自主学习字词，会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
教学重点
深入理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标：
1.自主学习字词，学会会认字,理解字义，识记字形；正确读写课文中的词语。
2.有感情地朗读、背诵并默写古诗。 4.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，在反复诵读的基础上，感受戍边将士豪迈之情，热爱古诗，感受戍边将士的英雄气概；感受诗人的爱国情怀。
5.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美；激发学生积累更多古诗，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：
一、激趣导入，解题入境。
1. 教师朗诵:
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
2.学生朗读欣赏古诗。
3.了解乐府诗：汉乐府是指由朝廷乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集、保存而流传下来的汉代诗歌。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。
4.导入课题：这节课，你们将一起学习一首乐府诗《从军行》。（板书课题：从军行，学生齐读课题。）
5.了解题目：《从军行七首》是王昌龄采用乐府旧题写的一组边塞诗，载于《全唐诗》卷一百四十三。我们今天学习的是其中的第四首《从军行》（青海长云暗雪山）。
部编版小学语文五年级下册9《古诗三首》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计参考
1 部编版小学语文五年级下册9《古诗三首》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学设计参考
一、教学目标
1、感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民，珍视友情的高尚情操。
2、理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
3、能正确地朗读、背诵。
二、重点与难点
重点：逐字逐句地理解诗的意思，边读边想象诗歌描写的情景；
难点：理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。
三、教学过程：
1、播放黄河、华山的图片，请同学们谈谈看了图片之后的感受。（雄伟、壮观……）身为中国人，你感到？（民族自豪感）
出示诗歌的前两句“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”。这句诗中的河、岳指的就是黄河和华山，从诗中的哪些字词能体现出它们的雄伟壮观？请同学们找找看。 2 交流，边交流边释义。
重点：三万里五千仞摩
个别读，齐读
祖国的山河如此的壮美，（板书）可它却曾被践踏在金人的铁蹄之下。播放视频。
从这段影片中，你听到了什么？看到了什么？你又感受到了什么？多请几位同学来交流。
金兵入侵北宋时的场景让大家……。你们知道吗？北宋后期，民不聊生，那是因为北方强大的少数民族“金”大举出兵，一举攻下了都城汴州，掠去皇帝及大量财物，最终北宋王朝宣告灭亡。后来赵构称帝，迁都临安（杭州），恢复宋国号，史称南宋。边说边出示地图。
北宋的皇帝大臣南迁了，北方的老百姓能跟着南迁吗？不能，这些留在北方沦陷区的百姓就被称为“遗民”出示“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，齐读这句诗。那么诗中的胡尘又是指什么呢？交流。
“胡”是对北方少数民族的统称，这里主要是指金兵，“尘”呢是灰尘，灰尘怎么来的？骑马扬起的，就像大家刚才在影片中看到的，想象一下，当时北方老百姓的生活如何？和同桌交流，之后再回答。教师引导学生从两方面来说，一是百姓生活的苦，而是他 3 们的内心还会有什么企盼？
部编版五年级下册第4单元《9古诗三首》教案
部编版五年级下册第4单元《9古诗三首》教案
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版部编五年级下册第四单元的一篇课文，包含了《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《闻官军收河南河北》三首古诗。这些古诗都是经典的作品，不仅具有较高的文学价值，而且蕴含了丰富的思想内容和情感表达。通过学习这些古诗，学生可以感受到古代文人的情感世界，领略到中国传统文化的魅力。
二. 学情分析
五年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗文，对古诗的基本结构和表达方式有一定的了解。但是，对于这首古诗中的某些字词和句式，学生可能还存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握其中的重点字词和句式。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受古诗中的美好情感，培养对传统文化的热爱和尊重。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握重点字词和句式。
2. 教学难点：古诗中的意境和情感的理解，以及对传统文化内涵的把握。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 案例教学法：分析课文中的具体句子和段落，帮助学生深入理解课文。
六. 教学准备
1. 课文课件或黑板报。 2. 与课文相关的图片、音乐等资料。
3. 学生作业本或其他写作材料。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或音乐，引导学生进入学习情境，激发学生对古诗的兴趣。例如，可以播放《泊船瓜洲》中所描述的江南水乡的画面，让学生在欣赏美景的同时，产生对古诗的期待。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读课文，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。然后，教师对课文进行翻译和解释，帮助学生理解课文内容。在这个过程中，教师要注意引导学生关注课文中的重点字词和句式。
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
统编教材部编版五年级下册语文第四单元9《古诗三首》教案
一. 教材分析
《古诗三首》是统编教材部编版五年级下册语文第四单元的一篇课文，本节课主要内容包括三首古诗《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻官军收河南河北》。这三首诗都是经典的古诗作品，旨在让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古诗的韵律、意境等方面有一定的了解。但学生在理解古诗的深层含义、体会诗人情感方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过感悟、品味，体会诗文的意境美、情感美，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古代诗歌，传承中华文化的情感。
四. 教学重难点
1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 教学难点：体会诗文的意境美、情感美，感受诗人的情感。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受诗文的意境美。
2. 情感教学法：引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感。
3. 互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
六. 教学准备
1. 课件：制作课件，包括课文内容、生字词、诗人简介等。
2. 图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文。
3. 教学音频：准备与课文相关的音频资料，让学生感受古诗的韵律美。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 利用图片和音频资料，引导学生进入诗歌情境，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
展示课文，让学生自由朗读，感受古诗的韵律美。随后，教师带领学生一起朗读，注意纠正发音和朗读节奏。
3. 操练（15分钟）
学生分角色朗读课文，体会诗人的情感。教师提问，引导学生深入理解诗文内容。
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿
部编版五年级语文下册第四单元第9课《古诗三首-秋夜将晓出篱门迎凉有感》说课稿
一. 教材分析
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版五年级语文下册第四单元的第9课，这是一首描绘秋天夜晚景象的古诗。诗人通过描绘夜晚的景色，表达了自己对生活的感慨和对大自然的热爱。这首诗的意境深远，语言优美，充满了诗意，是小学阶段学生学习古诗文的优秀篇目。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，他们对于古诗文的语言、结构和表达方式有一定的了解。但是，对于这首诗的深层含义和诗人的情感表达，还需要进一步引导和解读。此外，学生对于古诗文的鉴赏能力还需要提高，需要教师通过引导和启发，帮助他们更好地理解和欣赏古诗文。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的大意，把握诗文的主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的古诗文阅读能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对大自然的热爱和对生活的感慨，培养学生的文学兴趣，提高学生的文化素养。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：能够正确地朗读和背诵古诗，理解诗文的大意，把握诗文的主要内容。
2. 教学难点：领悟诗文的意境，理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力。
五.说教学方法与手段
在本节课中，我将采用自主学习、合作学习和探究学习相结合的教学方法。通过引导学生自主阅读和理解古诗，培养学生的自主学习能力；通过学生进行合作学习和探究学习，提高学生的合作能力和探究能力。同时，我还将运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文。
六.说教学过程
1. 导入新课：通过播放秋夜的音频，引导学生进入秋夜的意境，激发学生的学习兴趣。 2. 自主学习：让学生自主阅读古诗，理解诗文的大意，感知诗文的节奏和韵律。
3. 合作学习：学生进行小组讨论，分享自己对于诗文的理解和感悟，互相学习和交流。
部编版五年级下册语文第四单元：9古诗三首教学设计
9 古诗三首
【教学目标】
1.知识与能力
(1)学习本课生字,会写“仞、岳、摩、遗”等生字。
(2)理解诗句意思,能用自己的话说出古诗的意思。
(3)朗读古诗并背诵,默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
(4)能谈谈自己学习古诗后的感受。
2.过程与方法
(1)以读代讲,让学生在读中感悟、理解古诗。
(2)用结合注释的方式学习古诗。
(3)想象诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3.情感与价值
通过学习《从军行》这首古诗,感悟边关将士悲苦的生活。懂得当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。
【教学重点】
品味语言,理解诗意,体会古诗的思想感情,朗读并背诵古诗。
【教学难点】
想象诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵古诗。感悟边关将士悲苦的生活,并感知当今幸福生活来之不易,要学会珍惜美好生活。
【教学准备】
课前查阅一下关于描写边塞景物的古诗;准备多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
教学过程 二次修改
《从军行》
一、情境引入课题,出示课题 1.同学们,老师今天带来几幅图画,大家想看看吗?
大家请看大屏幕,课件出示图画。
2.看了这几幅图画,同学们想知道画中讲了什么吗?
好,那今天我们就一起来学习一首古诗——《从军行》(板书课题),这首古诗讲的就是有关这几幅图画的故事。
二、解诗题,知诗人
1.《从军行》就是从军歌,是乐府曲名,这类诗大多描写边疆军事生活。
《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目,在这个题目下一共有七首小诗,今天我们学习的是其中的第四首。
2.说说你对这首诗的作者王昌龄有多少了解。
王昌龄,唐代诗人。擅长写七言绝句,以写边塞诗著名。诗多描写边塞征战,既表
现了将士弃家出塞、奋勇杀敌、许身报国、建功立业的积极进取精神,又写出了战斗生活的艰辛、征人的悲惨遭遇。有些诗还生动地描绘了雄伟苍茫的边塞风光和战斗场面。这类诗写得气魄雄伟,声调铿锵,语言精确,用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。他的诗气魄宏大,特别能鼓舞斗志。
部编版五年级语文下册《古诗三首》教学设计(第9课)
部编版小学五年级语文下册
第9课 《古斯三首》教学设计
教学导航
【教材分析】
《从军行》是部编本人教版五年级下册第四单元《古诗三首》中的一首诗，“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。青海湖上空，长云弥漫；湖的北面，横亘着绵延千里的隐隐的雪山；越过雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遥遥相对的军事要塞——玉门关。这幅集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情。“黄沙百战穿金甲”，是概括力极强的诗句。戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉，都于此七字中概括无遗。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。“不破楼兰终不还”，就是身经百战的将士豪壮的誓言。上一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，这一句便越显得铿锵有力，掷地有声。典型环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点，这在本篇中也有明显的体现。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝四句中尽情地倾吐出来。 部编版五年级语文下册教学设计
部编版(新教材)五年级下册小学语文 第9课 古诗三首(教案+反思)
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［教学目标］
1.会认6个生字，会写6个生字。
2.有感情地朗读，背诵课文，默写《从军行》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情。
［教学重难点］
借助注释，理解诗意，体会作者所表达的思想感情，体会边塞诗歌中意象的运用。
［教学课时］3课时
第一课时
教学过程
一、故事引入课题
1.简介花木兰代父从军的故事。理解“从军”。（板书：从军）
2.在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。想去唐朝的边塞，领略一下当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现在，我们来学习一首唐代诗人王昌龄写的《从军行》。（板书：行）
二、解诗题，知诗人
1.《从军行》即从军歌，是乐府诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都属于乐府诗。
2.说说你对王昌龄的了解。（指名说，师补充）
三、品诗句，明诗意
1.请学生自由读诗，读准字音。
2.再读，整体感知
（1）指名读，师范读，齐读。
（2）通过这几遍读，你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感？
3.研读，读懂诗意
（1）以小组为单位，结合注释，带着自己对这首诗的初步感知，把诗读懂。
（2）指名谈谈对诗句的理解。
四、想意境，悟诗情
1.“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”
（1）指名读，教师随手将“暗”“孤”加上点，再请学生读。
（2）透过这两句诗，透过这“暗”“孤”两个字，你的脑海中有了一个怎样的画面？这样的画面让你的脑海中又涌现了哪些词？
（3）请你走进这个画面，假如你是遥望玉门关的战士，你心中会想些什么？
（4）将你的体会融入诗句，读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”
（1）你从这两句中又读出了什么?为什么？
（引导学生抓出“黄沙”“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦，边地精品文档 用心整理