春望教学设计（精选10篇）
春望教学设计（精选10篇）
春望教学设计（精选10篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的春望教学设计（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
春望教学设计（精选10篇）1
课时目标
1、理解诗意，理解诗人形象
2、领悟诗人忧国念家的思想感情
重难点
理解诗人形象，领悟诗人忧国念家的思想感情
课时安排
1课时
教学过程
一、导入
出示杜甫相关的信息，猜出诗人杜甫。由杜甫《望岳》中的诗人形象转到分析《春望》中诗人的形象。
二、初步感知诗人形象——苍老忧愁
全班朗读诗一遍，找到诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”
分析诗句“白头搔更短，浑欲不胜簪”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：头发早已白了，抓一抓顿觉稀少，简直要插不住簪子了。
生找词语并分析，其他学生补充，师提点
“白头”——苍老忧愁（板书）
“搔”——抓的动作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白发更少，内心痛苦哀怨
三、分析诗人情感——忧国念家 1、提问：是什么让不到45岁的诗人如此苍老忧愁呢？朗读诗一遍在诗中找两个原词作答。
感时（国）恨别（家）——板书
2、分析诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：感伤国事，伤心离别，看到美丽的花不禁落泪，听到婉转的鸟鸣也害怕。（互文的译法）
生分析“花溅泪”“鸟惊心”
师提问：花鸟都是美景，为何诗人看到后一点也不开心呢？
生答：以美景衬哀情，作用是突出诗人忧国念家之情。
3、国与家发生了何事，让诗人如此忧心呢？
先分析国——“国破山河在，城春草木深”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：国都沦陷，城池破败不堪，只有山河依旧；春天来临，城内草木茂盛。
“破”——战乱破败之景；“深”——战后杂草丛生荒凉之景
师：战争毁了昔日繁华的一座城，使百姓颠沛流离。战争使国家衰落，战火让民不聊生。诗人因忧国忧民愁白了头。（板书“忧”字）
后分析家——“烽火连三月，家书抵万金”——生齐读
生读诗句一遍，回答诗意：战火延续到眼下三月，一封家信值万两黄金。
“连三月”写出了什么？生答——战争延续时间之长
“抵万金”写出了什么？生答——夸张，出家书的珍贵
师：因长时间的战争，好久无妻儿的音信，亲人生死未卜，多么思念他们啊，多希望得到家书，知道他们的消息啊！诗人因思亲念家愁白了头。（板书“念”字）
4、指名读诗，读出忧国念家的感情
5、明确第二联的作用——承上启下
四、小结
1、诗的前四句重写景，景中有情，开篇绘国都萧索之景，写到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，写战事持续很久，以至家里音讯全无，再写到自己的白发衰老。全篇层层递进，由远及近描绘了一个忧国忧民的诗人形象。
2、生尝试齐背诗一遍。
五、总结
用自己的话立体的写出诗人形象
（提示：诗人看到什么景？触发了哪些感情？诗人怎样了？）
生交流，师总结
本诗塑造了一位面对春城败象，心念国家兴衰，思家恋亲，老泪纵横，白发萧疏，忧心如焚的诗人形象；是感时恨别的形象，是忧国念亲的形象。
板书
感时（忧国）
春望——烽火之景；苍老忧愁
伤别（念家）
春望教学设计（精选10篇）2
课文分析：
这首诗是作者在约45岁的时候写的，杜甫刚经历安史之乱，空有满怀爱国情怀，却眼睁睁看国家支离破碎。这首诗正是抒发他深沉的爱国主义情怀，但是却不是直抒胸臆，而是把个人的愁情寄托于书写世情上，这种博大兼济的情怀，是人性中最为美好的部分，也是杜甫诗歌最为感人的地方。
学情分析：
本班学生领悟能力中等，自主学习能力不强，但是很富于联想和想象。他们对于诗歌的鉴赏方法还是很陌生，技能上也很薄弱。
教学目标：
知识与技能：掌握生字词，理解诗歌内容，提高鉴赏名句能力。
过程与方法：小组合作探究品析诗句。
情感、态度与价值观：理解作者深沉的爱国主义情怀。
教学重点：
品味并鉴赏诗句。
教学难点： 理解作者深沉的爱国主义情怀。
课前准备：
学生预习、教师准备PPT辅助教学
教法学法：
教法：引导法、点拨法。
学法：自主学习、小组合作。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入：
同学们，上节课我们学习了杜甫的《望岳》，被诗人积极乐观上进的豪情壮志所感染，那时的杜甫是一位奋发向上的青年。我们在上首诗了解了青年时期的杜甫，那么中年的他是否还会有着当年的壮志呢？让我们一起通过《春望》来了解。
二、作者及创作背景简介
1、请学生介绍杜甫，教师补充。(课件显示)
杜甫，字子美。唐代伟大的现实主义诗人，后人尊称他为“诗圣”，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为“诗史”（李白“诗仙”），著有《杜工部集》。我们曾学过他的《登高》（学生回忆），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）。
2、学生借助参考资料，说说创作背景，教师补充。(课件显示)
安史之乱爆发后，安史叛军攻下当时的都城长安。作者带着报国之心投奔唐肃宗，不幸在路上被安史叛军所俘，最终被留居在沦陷的都城长安。此诗就是杜甫在长安时所作，诗人目睹祖国如此破碎衰败的景象，黯然神伤，这首诗是他当时心情的真实写照。
三、生字词
学生自主展示预习生字词
溅（jiàn）搔（sāo）浑（hún）胜（shēng）簪(zān)
四、范读与朗读 1、教师范读课文
2、学生齐读、朗读、品读（融入与第五部分的品析）
五、诗句的理解与品析
学生自主翻译、评价、补充
译诗参考：
国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。
学生自选诗句、词品析，教师引导。
首联即写“春望”所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍。一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。这是一种什么写法？答：寓情于景、情景交融
颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。这是一种拟人的写法，意思是由于战乱，都城破败，仿佛花也因感叹时事而落泪，鸟也因人世间的离别而惊心。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。一个“感”字，“恨”字把作者的感慨时政，国都残破，与亲人离别之恨的内心痛苦表露无遗。这是看到景物触发作者的思想感情，这属于哪种写法呢？答：触景生情
颈联是对感时恨别的进一步发挥：自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火连续不断，多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！“连”：说明战争时间长，百姓生活痛苦不堪。
尾联总写了忧国思家的感情，诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自身，白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。“白发”为愁所致，“搔”为解忧，结果“更短”可见愁的程度。
六、合作探究，交流展示
问题答疑：学生提出自己不理解的问题，小组合作探究解决。
学生可能提出的问题有：
1、这首诗抒发了诗人什么样的情感？ 明确：忧国思亲的感情。
2、本诗的情感是通过什么来抒发的？
明确：寓情于景、触景生情。
3、通过这篇课文，杜甫有什么值得我们学习？明确：爱国主义思想
七、学生小结、盼望新课
小结通过这篇文章学到了什么？
八、朗读并试背全诗
九、布置作业
1、背诵课文
2、完成课后练习
春望教学设计（精选10篇）3
教学目标：1.诗人的爱国情怀。
2.体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。
教学重点：通过景物与情感的结合，从“炼”字角度赏读诗歌，感受作者的爱国情怀。
教学难点：体会诗歌中借景抒情，情景交融的艺术特色。
教学环节：
一、导入：
“谁怜爱国千行泪”，“一寸山河一寸金”，本单元我们通过《枣核》，倾听到了一个风烛残年海外游子的心声，《最后一课》，让我们体会被剥夺使用母语权利的亡国者的痛楚，那么面对破碎山河的仁人志士又是怎样的情感呢？让我们一起走进《春望》和《泊秦淮》。
二、预习展示
我们今天所说的古诗是古代诗歌的泛称，关于近体诗，你又了解多少呢？
（学生展示收集的成果。）
大屏幕展示律诗有关内容，并简介。
补充解释课件内容：那么对应一下今天要学习的《春望》属于五言律诗，《泊秦淮》是七言绝句。试读节奏七言和五言的各一句，对应一下各个联的名称。
三、学习《春望》
（一）请同学们放声朗读《春望》，（依据刚讲的五律节奏的方法）（幻灯片：注意读音和节奏）
齐读一遍，找一下直接表达作者情感的诗句，并思考表达了一种怎样的情感？（板书《春望》）
明确：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（先解释句子意思，然后分析表达了什么情感）
（这句话的意思是？）两种理解：
1、因为感时伤怀，加之久别亲人思家之苦，即便站在花前也无心欣赏，反而对花落泪；即便听到悦耳的鸟声，也无心倾听，反而会因鸟鸣而惊心，可以说是触景生情。
2、运用拟人修辞手法，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。移情于物。
不管哪种理解，表达的情感都是相同的，哪个字最能表现作者当时的感受呢？
哪个字把这种情感表现到极致呢？（溅惊，表达了亡国之悲，离恨之痛）
（板书：感时，恨别）
（二）是什么促使作者产生了如此的情绪呢？
请同学们同桌互读一遍，结合具体字词，分析作者为什么会有如此忧愁呢？
明确：（直接原因）感伤皆因，“破”“深”写出了国都被攻破，本该繁华的国都中却是草木丛生，促景生情，借景抒情，表现了对国家命运的担忧。感时溅泪，感的是国破河山之时，溅的是怎样一种泪？（板书：忧国之泪）
（根本原因）思家源自于，“连”说明战争时间长，“抵”表明极言家书的难得。恨别惊心，恨的是家书抵万金之别，惊的又是怎样的心呢？（板书：思家之心）
新学期教学工作计划（精选10篇）
新学期教学工作计划
新学期教学工作计划（精选10篇）
时光在流逝，从不停歇，又将迎来新的工作，新的挑战，让我们对今后的教学工作做个计划吧。那么一份同事都拍手称赞的教学计划是什么样的呢？下面是小编收集整理的新学期教学工作计划（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
新学期教学工作计划1
依照市教科局开学工作会议精神和教育教学管理要求，认真贯彻落实新课程理念，规范操作，科学管理，注重过程，力求实效，全面提高教育教学质量，巩固“两基”成果。现结合学校实际，特拟订本学年度教学工作计划。
一、指导思想：
以教育教学为中心，加强宏观调控与微观量化管理相结合的教学管理方式，规范常规管理，做到教学常规管理制度化、具体化、规范化、网络化，全面提高教育教学质量。抓好学生信息录入，完善和规范学籍管理，信息平台管理，做好学生综合素质评定工作，继续做好学生“双控”工作，抓好“两基”成果巩固工作。
二、工作思路：
加强教师教学常规和课堂教学的管理、督导与检查，提高教师的教学研究能力与业务水平；加强班级和学生学习管理，全面提高各年级教学成绩；以中考升学为契机，加强毕业班工作管理与教师的考试应对能力。真正做到向规范管理要质量，向提高业务能力要质量，向教学创新要质量，向敬业精神要质量。
三、工作目标：
1、毕业班工作目标：力争中考总平均分居全市前三名和升入高级中学的学生绝对数比20xx年有所增长，报考和升入中职的学生数较上年有大幅度增长，中考力争实现“保三争二”的目标。
2、七八年级工作目标：力争七八年级教学成绩有大幅度提升，争取期末统考中每学科都有进入全市前五名，七八年级期末统考确保进入全市前五名。
四、工作内容：
1、教学管理：
（1）搞好“挂帮带”网络立体工程：行政领导挂帮毕业班，行政领导挂帮教研组，党员、骨干教师挂帮年轻教师，社会督导委员会监督教务处和教师工作，使教学工作上台阶。
（2）抓好体、卫、艺迎检工作，作好学生体质数据的检测、统计和上报工作，力争在迎检中获优异成绩。
《长城》教学设计（精选10篇）
《长城》教学设计（精选10篇）
《长城》教学设计
一、什么是教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、《长城》教学设计（精选10篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《长城》教学设计（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《长城》教学设计1
【教学设计理念】
语文教育，是充满激情如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。
【素质教育目标】
1、认知目标：
⑴认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
⑵读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。
⑶图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。
2、技能目标：
⑴培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
⑵指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。
3、情感目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。
(教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。)
《找春天》孙双金教学设计
《找春天》孙双金教学设计
《找春天》孙双金教学设计（精选10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺收集整理的《找春天》孙双金教学设计（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《找春天》孙双金教学设计 篇1
【学习目标】
1、认识9个生字。会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、认识春天的特点。感受春天清和充满生机的美。
4、热爱春天，愿意去观察、发现春天的美丽。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
同学们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(板书课题：找春天)
春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只说一点点春花、春草的景色，让学生意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师及时揭题，从而激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、春天还在什么地方呢?你们听──(教师配乐范读。)
2、孩子们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。
3、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。(3～4名学生读，教师注意引导学生从正面评价。)
4、齐读课文，教师评价。
5、出示字学生齐读，指名读，巩固识字。 初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进行识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。
三、品读课文，读中悟文
1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)
⑴你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)
人教部编版八年级语文上册第六单元 25《诗词五首》之《春望》教学设计
仰“望”诗圣情怀——部编版八年级语文上6.25《春望》教学设计
一、教学目标：
1、多方式诵读，体会诗歌韵律美，背诵本诗。
2、品味词语、对比阅读，读懂诗意，理解情景交融，以乐景写哀情的手法，体悟诗人复杂的感情。
3、感悟杜甫忧国忧民的伟大情怀，学习诗人将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。
二、教学重点：引领学生品味词语、对比阅读，理解借景抒情、情景交融、以乐景写哀情的手法。
三、教学难点：感悟杜甫忧国忧民的伟大情怀，学习将个人命运与国家命运紧密结合的可贵精神。
四、教学过程：（一）初识诗人，导入引起猜猜看：同学们，在唐代，有位伟大的现实主义诗人，他把百姓的疾苦写进浩如烟海的诗作。他的诗多沉郁顿挫。他的诗被称为“诗史”，后人尊称他为“诗圣”。他是谁？ 他就是——杜甫。今天我们一起走进五言律诗《春望》，用细腻的视角，深厚的感情来仰望“诗圣”的精神世界。
（二）读诗，感受韵律1、读准字音，读出节奏。首先，请同学们一齐朗诵本诗。要求：读准字音，读出节奏。(五律23或221)春望杜甫国破/山河/在，城春/草木/深。感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。烽火/连三月，家书/抵万金。白头/搔更短，浑欲/不胜簪。
明确： 溅（ jiàn ）——溅落 抵（ dǐ ）——值得 搔（ sāo ）—— 用指甲挠 浑（ hún ）——简直 胜（ shēng ）——能够承受 簪（ zān ）——一种束发的首饰 2、读出平仄，感受韵律只有经过反复的诵读才能真正领悟诗歌蕴藏在声韵中的情感之美。这首五言律诗，首句仄起仄收式，用短促顿挫的音韵表现国都破败的悲痛。
春望 杜甫
国破/山河在，城春/草木深。仄仄平平仄，平平仄仄
平感时/花溅泪，恨别/鸟惊心。平平平仄仄，仄仄仄平平
烽火/连三月，家书/抵万金。 仄仄平平仄，平平仄仄
平（bo）白头/搔更短，浑欲/不胜簪。（zēn） 平平平仄仄，仄仄仄平平
春望教学设计板书
春望教学设计板书
这是春望教学设计板书，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
春望教学设计板书第1篇
【教学目标】
1. 了解《春望》这首诗歌的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
2.学习《春望》深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
3.通过赏析名句“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，学习名句赏析方法。
4.通过归纳这首诗歌的中心，学习归纳中心的方法。
【教学重点】
1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3.掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
【教学难点】
1.透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
3.掌握诗歌名句赏析的方法和掌握归纳中心的方法。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一 导入
二 作者和写作背景介绍
另外简单介绍律诗和绝句的区别，使学生加深对诗歌体裁的认识。 三 范读
让学生在听朗读感受诗文的同时解决一些字词的读音问题。
四 字词正音
抵(dǐ)搔(sāo)浑(hún)簪(zān)胜(shēng)
五 朗读课文
让学生在朗读同时感受诗歌声韵美。
六 重点字词
国：国都
破：沦陷
城：长安城
感时：感伤时局
恨：遗憾、不满意
烽火：古时边疆在高台上为报警点燃的火。诗中指战乱。
抵：相当于。
浑：简直。
胜：能承受。
簪：用来绾住头发的一种针形首饰。
七 感知课文内容
让学生说说对全诗内容的.理解(小组讨论)
教师在过程中加以引导，并说说自己的意见。
八 问题设置
课文题目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢?
引导学生说出每联描写的事物。 答案：国破、城春、草木、花、鸟、烽火、家书、白头。(借景抒情，借物抒情)
幼儿园语言活动教案《春望》诗歌教学设计
幼儿园语言活动教案《春望》诗歌教学设计
一、教学目标
1. 能够通过观察、聆听以及感受，理解《春望》诗歌中描绘的春天景象。
2. 能够通过模仿、朗读和表演，准确地表达《春望》诗歌中的内容。
3. 能够通过绘画、手工制作和音乐鉴赏，加深对《春望》诗歌的理解和欣赏。
二、教学内容
《春望》诗歌教学
三、教学准备
1. 诗歌《春望》的课件或挂图。
2. 视频或录音机。
3. 素材图片、彩色纸、颜料、画笔、剪刀、胶水等。
四、教学过程
步骤一：导入（5分钟）
教师播放一段关于春天的视频或播放音频，让幼儿感受春天的气息，激发他们对春天的兴趣。
步骤二：诗歌欣赏（10分钟）
教师向幼儿介绍《春望》诗歌，并以慢慢朗读的方式引导幼儿聆听。然后，教师逐行解释诗歌内容，帮助幼儿理解每个词语的意义。
步骤三：诗歌学习（15分钟）
1. 教师重复朗读《春望》诗歌，引导幼儿跟读。
2. 分组学习：将幼儿分成小组，每个小组分配一个句子或一段诗句。让他们在小组内互相练习，并表演出来。
步骤四：艺术创作（30分钟）
1. 绘画活动：教师给幼儿提供一些春天的图片素材，让他们观察，并自由绘画。教师可以与幼儿一起讨论绘画中的细节和主题。
2. 手工制作：教师给幼儿提供彩色纸、剪刀和胶水等材料，让他们制作春天的花朵、蝴蝶等手工作品。
3. 音乐鉴赏：教师播放一些春天相关的音乐，引导幼儿欣赏音乐的节奏和氛围。 步骤五：诗歌朗读（10分钟）
幼儿将自己绘画的作品或手工制作的作品展示给全班，并朗读《春望》诗歌的内容。教师对幼儿的朗读进行评价和鼓励。
五、教学反思
通过这堂《春望》诗歌的教学，幼儿在欣赏诗歌的过程中，能够感受到春天的美好，理解诗歌的内容。通过绘画、手工制作和音乐鉴赏等活动，幼儿可以将所学的诗歌内容进行再创作，锻炼了他们的动手能力和艺术欣赏能力。整个教学过程中，幼儿可以通过小组学习和互动表演等方式，培养了他们的合作意识和团队精神。同时，通过朗读和展示自己的作品，幼儿也提高了自信心和表达能力。
语文教案春望板书设计
语文教案春望板书设计
第1 页 语文教案春望板书设计 篇一：春望教学设计 《春望》教学设计 学校：张郝学校年级：八上执教：张娇娇一“望”而情深 ——由“望”字入杜甫爱国诗人形象塑造教学目标 1.富有感情地吟诵诗歌，体会诗人杜甫忧国悲己的爱国情怀。 2.掌握用衬托的方法分析诗人形象。 教学重难点 掌握用衬托的方法分析诗人的形象及情感。 教学方法 诵读法，合作探究法，创设情境法 教学课时 语文教案春望板书设计
第2 页 一课时 教学过程 一、课前导入 图片导入 一读听读划节奏 二、由“望”而景起 1.本诗的题目是“春望”，春点明时令，望即望见，诗人望见了哪些事物呢？明确：国（破），山河，城（春），草木，花，鸟 2.昔日的长安是“三月三日天气新，长安水边多丽人”，如今的长安是怎样一幅景象？ 明确：国都陷落，山河破碎，断壁残垣，草木深密。 二读自读理感知 语文教案春望板书设计
第3 页 三、因 “望”而境生 翘首远眺却是山河破碎，满目疮痍，无奈只能由远及近将目光聚焦到眼前之景：花、鸟。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”历来有两种解释： 1.人溅泪惊心。《迂叟诗话》：“花鸟平时可娱之物，见之而泣，闻之而悲，则时可知矣。” 2.花鸟溅泪惊心。人教版2001年3月版初中语文注释：“由于战乱，国都破败，仿佛花也因感叹时局而流泪，鸟也因人世的离别而惊心。” 你觉得哪一种解释更好？（小组讨论，5分钟） 明确：（1）诗人因感时恨别见之而泣，闻之而惊，以乐景衬哀情，一倍增其哀乐。 （2）感时恨别，花也溅泪，鸟也惊心，物犹如此，人何以堪？一倍增其哀乐。三读较读体哀情 语文教案春望板书设计
第4 页 四、一“望”而情深 望见的是物是人非，望不见的是烽火连绵时家人报平安的家书，诗人由国事到家 思再到悲己：白头搔更短，浑欲不胜簪。“七五五年三月，在长安作”，诗人此时四十四岁，却已生华发。台湾学者颜元叔《析》：“起于国破山河在，终于一根发针，真有鼠尾之感。”你是否赞同？ 明确：（1）联系诗人的生平以及历史背景探索诗人此时的情感。 （2）将国家命运与悲己情怀紧紧联系，感情层层递进，诗人形象更加饱满。 （3）细节描写衬托人物之悲情愁绪。 四读精读望形象 五、课堂小结 语文教案春望板书设计
赤子心 爱国情——《春望》教学设计
＠吉林教育 养 ｉ 震１ 情 ——（（春 教学设计 甘肃省天水市甘谷县第五中学何跟书 主题词：教学设计论文。 设计理念：通过品读引出对诗歌景、情关系的探究，在诗情 画意中领略诗人的赤子情怀。 教学目标：①把握格律诗的韵律美。②领略浓郁的诗情。 教学重点：①格律的掌握。②诗情的领悟。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导入 “李杜文章在，光焰万丈长。”生活在唐王朝由盛而衰转折 时期的大诗人杜甫，亲眼目睹、亲身经历了安史之乱，感受了战 乱给国家带来的山河破碎、经济萧条，给百姓造成的妻离子散、 家破人亡。诗人以独到的人生体验，给我们唱出了一曲感伤国 事、热爱国家、同情百姓、眷顾亲人的赤子情歌——《春望》（板 书）。 二、简介背景（以下文字用活页教案幻灯映印） 《春望》是一首五言律诗，写于唐肃宗至德二年（公元７５７ 年）三月。就在上一年（公元７５６年），安禄山叛军攻陷长安，玄宗 皇帝率领文武幸臣，携带宠妃杨玉环，在御林军的护卫下，仓皇 出逃，奔向西南，演出了一幕忍痛割爱赐死贵妃的悲剧——马嵬 事变。同年，太子李亨投奔宁夏，在灵武（今银川Ｉ市）即位，是为肃 宗，年号至德。诗人杜甫获此喜讯，为了勤王，安顿家小于郫州羌 村，以右卫率府胄曹参军的身份赶赴灵武，不料被叛军俘获，因 其官卑职微，未被囚禁，于是又逃至风翔，被肃宗任命为左拾遗。 其间，杜甫目睹了繁盛一时的锦绣长安被叛军烧杀抢掠，成为一 座空城的破败、凄凉、荒芜景象。 三、品读 （一）配乐朗诵，营造氛围。 （二）教师范读，深入情境。 （三）学生齐读（两遍），体会感情。 四、解读 （一）韵律美。 明确：全诗八句，每句五字，对仗工稳，分别以“深、心、金、 簪”为韵脚，是为五言律诗。“一三五不论，二四六分明”的押韵 格配合协调一致的平仄使律诗具有了无可比拟的韵律美，整 齐划一的句式和颔颈两联的对偶使律诗具有了无与伦比的建 筑美。 （二）爱国情。 明确：首联“国破山河在，城春草木深”，高度概括地描绘了 ＶＵＷ匿ｌ＼ｌＪｌＡＯＶＡＮ■蓬谰面 一副山河依旧、国家破亡的悲惨景象，虽时值阳春三月，但满目 萧条，杂草丛生，～“深’＇字把大好河山、昔日皇都沦于贼手、百姓 涂炭的深重灾难凸现了出来。 颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，抒写风中絮、浪里萍的流 离失所经历给诗人造成的极度伤感。对仗工稳，“感时 恨别’，市目 对而出，鲜明地反映出“别”因“时”来，久别、频繁的别、别妻子、 辞家园、君臣不顾的凄惨，着一“恨”字便力透纸背，情绪排遣无 遗。同时，这两句还巧用移情的修辞格，移情于物，映入诗人眼帘 的鲜花也似乎被时势所感，珠露滚落，似花泪飞溅；空中飞鸟，也 因无枝可依而啾啾悲呜，闻声惊心。 颈联“烽火连三月，家书抵万金”，抒写战争连绵不断，亲 人天各一方，音讯隔绝，诗人无限思念亲人，一纸家信，也就价 值“万金”，诗人眷顾妻子儿女，关心国家命运，痛恨无休止战 争的情感得以充分体现。这两句既写实，又夸张，拳拳爱国心， 眷眷思乡情熔铸于短短两句十字中，诗圣的艺术功力由此可 见一斑。 诗人痛苦万状，焦虑万分，于是举手搔头，才发现头发稀疏， 短不可束。尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”，再现了这一饱经忧 患老人的动作、神态形貌和超负荷的心理重压，形神兼备，寓意 深邃。 五、学生齐读，加深理解，当堂背诵 六、小结 “诗言志”。我们把杜甫写于此前的《自京赴奉先县咏怀五百 字》和写于此后的《闻官军收复河南河北》对照着读，就会发现 “穷年忧黎元，叹息肠内热”的伤时忧民之心与“便下襄阳向洛 阳”的狂喜之情贯穿诗人的一生，那种对李唐王朝的耿耿忠心和 对国家前途命运的深切关注，时刻也未忘怀，难怪后人要称他的 诗为“诗史”了。 “一切景语皆情语”。《春望》这首诗情景交融，寓意深沉隽 永，尤其是“家书抵万金”句，更是人人都能体验，成为千古传诵 的佳句，这首诗也是现实主义艺术宝库中的一帧珍品。 课后反思： 由于学生对诗歌尤其是格律诗的接触较少，学生对诗歌语 言的感受还是浅层次的，只有引导学生多读、多思、多练，方能达 到“教是为了不教”的目的。 参考文献： ［１１杜甫．杜工部集［Ｍ】． ［２］钟嵘．诗品［Ｍ］．
八年级上册 26 诗词五首之《春望》一等奖创新教学设计
八年级上册 26 诗词五首之《春望》一等奖创新教学设计
《诗词五首——〈春望〉》教学设计
教学目标：
1.了解作者简介、作品创作背景。
2借助课下注释和微课学习诗歌，疏通诗句、初步理解诗歌内容。
3.大致把握整首诗歌的感情基调。
4.小组合作，根据自己对诗歌的理解进行朗诵，小组内自行安排朗诵形式，课上进行展示交流。
5.回顾初一学过的《望岳》，初步感知两首诗歌的异同。
学习方法建议：观看视频，查阅教材，小组合作，完成任务。
预习反馈
1、查看完成率和正确率，红花奖扣
2、明确难点
赏析：
“破" 残破之景，令人怵目惊心。
“春” 季节
“深" 乱草遍地、林木苍苍，满目萧然。
“国破”和“城春"两意相反，形成鲜明强烈的对照，表达了诗人国破家亡的无限悲痛。
读出无限悲痛。
感时花溅泪，恨别鸟惊心
赏析：
花与鸟这两种具有特征性的春天的景物表明诗人对时事和离别的感伤。
读出离别的感伤。
烽火连三月，家书抵万金
赏析：
“连三月”写出了战祸之长，
“抵万金"极言家书的难得与珍贵。
真切的表达了在战乱中诗人对家中亲人的思念、担忧之情。 读出思念和担忧。
白头搔更短，浑欲不胜簪
赏析：
“搔”，动作，是一处细节描写。它传达出了诗人忧国思家的心理状况。“不胜簪"更表明国家的不安定给诗人带来难以排遣的愁苦。
读出难以排遣的愁苦。
迁移拓展、合作探究
试以“望”为切入点比较《望岳》和《春望》。
望 岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
初中语文26《春望》公开课一等奖创新教学设计
初中语文26《春望》公开课一等奖创新教学设计
初中语文《春望》教学设计
教学目标
1．掌握古诗的主要内容，理解诗意。
2．深入体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。
3.过查阅资料，了解作者、作品。
4.设疑、点拨、讨论、对比等方式理解诗意，体会诗人情感。
教学重难点
【教学重点】
理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。
【教学难点】
引导学生进入意境，体会诗人情感。
【课时安排】
一课时
教学过程
一、 对联导入，熟悉作者
郭沫若先生写过一副对联：“诗史数千言，秋天一鹄先生骨，草堂三五里，春水群鸥野老心"，学生们猜一猜，这是写的关于谁的一副对联？
作者简介：
杜甫（712年—770年），字子美，出生于河南巩县，原籍湖北襄阳，自号少陵野老，后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂，唐代伟大的现实主义诗人，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史"，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜"区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜"。
杜甫少年时代曾先后游历吴越和齐赵，其间曾赴洛阳应举不第。三十五岁以后，先在长安应试，落第；后来向皇帝献赋，向贵人投赠。官场不得志，亲眼目睹了唐朝上层社会的奢靡与社会危机。天宝十四载（755年），安史之乱爆发，潼关失守，杜甫先后辗转多地。乾元二年（759年）杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。杜甫创作了《登高》《春望》《北征》以及“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别"（《新婚别》《无家别》《垂老别》）等名作。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。大历五年（770年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。