课文《雨点儿》教学设计一等奖
- 1 - 课文《雨点儿》教学设计一等奖
1、课文《雨点儿》教学设计一等奖
教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，
- 2 - 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件、 生字卡片。
教学时间：
两课时
- 3 - 第一课时
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?
板书课题：雨点儿
(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)
- 4 - 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)
二、感知全文
1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)
2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)
3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的.。
预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)
熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘
熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)
数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：课件，去拼音读。
- 5 - 3、游戏：转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
3、学生练写，教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
第二课时
教学目标：
1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
- 6 - 2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点：
朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件。
一、复习导入
1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读)
课件——练习——拖放。
2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读)
二、学习课文
1、学习第一自然段：
这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。
“飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空
- 7 - 中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。
谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读?
让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。
2、第二、三、四自然段
半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。)
⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!)
⑴小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!)
⑴体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整)
大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。
①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。
②男、女生分角色读。
③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。)
- 8 - 3、第五自然段：
⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。
⑴说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件)
⑴是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)
⑴谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。
⑴让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。
为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润)
⑴这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
⑴有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。
⑴如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么?
⑴做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更
- 9 - 需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢?
三、美读课文
你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧!
四、练习提高
1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵)
2、读说。
雨点儿从云彩里飘落下来。
小松鼠从树上跳下来。
亮亮从屋里跑出来。
小鸟从 。
从泥土里钻出来。
从 。
3、作业本中的作业指导。
复习儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。
儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。
读一读，说一说：
彩(彩色)广场上有彩色的气球。
飘( )
雨点儿教学设计及反思
《雨点儿》教学设计及反思
教材说明：
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
学习目标：
1、 认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
课前准备：
1、 布置学生课前问问父母或自己查查资料：为什么会下雨？
2、 雨中、雨后的课件。
教学重点：
练字、联系朗读，通过朗读知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见)
今天，我们要学的课文就是写雨的。（出示：12、雨点儿）谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。谁愿意来试一试？
提问：同学们，知道小雨点是从哪里落下来的吗？让我们到课文里去找找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、播放录音范读，说说你知道了什么？
2、请同学们大声读课文，遇到不认识的字，找拼音朋友帮帮忙，用你喜欢的符号标出生字词。
3、课文共几个自然段？
三、识字读文。
1、出示生词，生认读。
2 、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 （出示生字卡片）
(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。 举例：纸片飘落地下 。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。（课件）看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的高兴劲读出来。（第1自然段）
雨点儿教学设计10篇
《雨点儿教学设计》
雨点儿教学设计（一）：
一、教学目标
知识与潜力：
1．认识十一个生字，会写三个字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．仿照我会读的句式说句子。
4．了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
过程与方法：
1．鼓励学生透过多种方法识字，掌握生字发音、字形及好处。
2．抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。
3．借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。
情感态度与价值观：
引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往完美的心境，关心自然和生命。
二、教学重难点
教学重点：
1．认识十一个生字，会写三个字。
2．正确、流利地朗读课文。
教学难点：
了解课文资料，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
三、教学策略
《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课文，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，透过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。
1．鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，激发识字的用心性和创造性。
2．在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。
3．创设情境，引导学生走进主角，明白雨点儿滋润了万物。
4．本课适合分主角朗读，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于用心主动的学习状态。
四、教学过程
（一）初读课文，整体感知
1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）
2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培养良好的倾听习惯）
雨点儿 教学设计
1 《雨点儿》教学设计
教材分析：
本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。
2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
3.通过对课文的理解，使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点：
1、正确、流利的朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、这节课老师给你们请来了一位可爱的朋友，它是——（课件01）来，拿出你们的热情，跟你们的客人打个招呼吧！刚才的一声招呼呀，让老师心里热乎乎的。注意：雨点儿，读儿化音。领读两遍，一起读两遍。
2、伸出手指笔跟老师一块把它的名字写到黑板上吧！“雨”当中的四个点朝着右下的方向，“点”的下半部分是四点底。
二、走进雨点的故事。
1、下来，让我们一起走进雨点的故事！（课文朗读视频02）：故事中都有谁？他们都说了什么？听完后交流：课文中有小雨点和大雨点，他们说要去。。。
2、请同学们打到课文，借助拼音读课文，数一数课文一共有几个自然段，并标上自然段序号。生交流。复习标自然手段的方法：自然段的开头有两个空格。
三、随文识字，品读课文。
1、雨点看到大家这么会学习，可高兴了，瞧！有这么多的雨点都想来与你们交朋友呢。快数一数，能数的清吗?生：数不清！是呀，这个时候，我们就说他数不清。那个同学来拼读一下这两个生字呢？
（课件03）示：数不清，一生拼读，一生评价读的好不好并当小老师带读。 2 （问题）：生活中还有什么东西是数不清的呢？
生：星星、雪花、沙子、头发、芝麻、小草、蚂蚁…你们都是爱观察生活的孩子！一起来读一读：xx数不清（课件04）
2、看你们这么聪明，老师有个问题想考考你？雨点的家在哪里？生：云彩里。（课件06）示：云彩，那么你们知道雨点是怎么形成的吗？（课件07）师讲解，一生重复讲。看来，你不但会专心听，还会将科学道理呢！掌声。
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
《雨点儿》教学设计
浙江省宁波市崔丽霞
教材简析
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标
认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程
（一）揭示课题 1．谈话引入，演示动画《雨》。
2．请学生看动画简单地说一说雨。
3．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）
（二）整体感知
1．请学生自由读课文。要求：读正确。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
《雨点儿》教学设计5篇
《雨点儿》教学设计篇5
【教材简说】
本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是
从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和
植物生长的关系。【学习目标】
１、认识１１个生字，在识字过程中积累识字方法。
２、会正确书写“半”、“方”两个字。
３、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。【教学过程】
一、揭示课题
１、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课
件播放下雨的声音）它们是谁呀？
２、预设Ａ：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我
们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”
我们一起来叫一叫
（儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨
点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。）
（跟读，指名读，正音。）
３、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我
们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧（齐读。课件出示课题、声音）
我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二、初读课文，学习生字
１、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些
小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。
（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。）
２、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完
以后请你来说说你知道了什么。
３、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？
４、学习生字：
⑴今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去
把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找
出生字自己读一读。）
⑵我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音
部编版语文一年级上册雨点儿教案(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案（精选３篇）
〖部编版语文一年级上册雨点儿教案第【1】篇〗
【教材简析】
本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。
【教学目标】
1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；
2、正确流利地朗读课文；
3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
【教学重、难点】
1、教学重点：认识生字和练习朗读；
2、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。
【教学过程设计】
一、创设情景，激发兴趣
1、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。
2、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。
出示课题《雨点儿》，带读。
(设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。)
二、品读课文，读中识字
1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。
2、再读：圈圈划划，识记生字。
3、三读：通读课文，巩固生字。
2024年部编版一年级语文上册《雨点儿》教案
2024年部编版一年级语文上册《雨点儿》教案
教学目标：
1.认识生字，能正确读写“雨、点”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出雨点大小变化的语气。
3.理解课文内容，了解雨点的大小变化。
教学重点：
1.有感情地朗读课文。
2.认识生字，能正确读写生字。
教学难点：
1.理解课文内容，了解雨点的大小变化。
2.认识生字，能正确读写生字。
教学过程：
一、导入（2分钟）
1.同学们，你们喜欢下雨吗？下雨的时候你们在做什么？
2.今天，我们一起来学习一篇关于雨的课文，题目叫做《雨点儿》。
二、学习课文（20分钟）
1.自由读课文，注意读准生字的音，读通句子。
2.齐读课文，感受雨点大小变化的语气。
3.教师逐句讲解课文，帮助学生理解课文内容。
4.学生跟读课文，巩固学习效果。 三、学习生字（15分钟）
1.学生自学生字，注意读音和字形。
2.教师讲解生字，重点讲解“雨、点”等字的写法。
3.学生练习书写生字，教师巡回指导。
四、课堂练习（10分钟）
1.学生朗读课文，注意雨点大小变化的语气。
2.学生默写生字，检查字音和字形。
3.学生互相交流学习心得，分享学习成果。
1.今天我们学习了《雨点儿》这篇课文，知道了雨点的大小变化。
2.我们还认识了一些生字，能正确读写生字。
3.希望大家学会用课文中的句子来表达自己的心情，发挥想象，创作有趣的诗歌。
教学反思：
重难点补充：
一、教学过程设计对话：
1.教师：同学们，你们喜欢下雨吗？下雨的时候你们在做什么呢？（等待学生回答）
2.学生甲：我喜欢下雨，我可以在家门口跳雨中舞蹈。
学生乙：我喜欢听雨声，感觉很安静。
3.教师：很好，今天我们要学习的课文就是和雨有关的，叫做《雨点儿》。让我们一起来听听雨点的故事吧。
二、学习课文对话设计： 1.教师：我们一起来读读课文，注意听雨点大小的变化。（教师带领学生朗读课文）
2.学生丙：老师，我觉得雨点变大了。
部编小学一年级上册8 雨点儿邓丽燕教案教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖比赛教学设计人教
《雨点儿》第一课时教学设计
学校：佛山市南海区狮山镇狮山中心小学
教师：邓丽燕
教学目标：
1、通过引导让学生认识两个新偏旁
“三撇”和“穴宝盖”。
2、在指认和书写中，让学生认识生字“数、彩、半、空、问、方、没，并能读准字音，会写一个字“从”。
3、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿，以及疑问语气。
教学重点：认字、写字
教学难点：
1、通过引导让学生读准“数不清、云彩、地方”。
2、朗读课文。
教学准备：课件、生字卡片、导学卡片
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，认读课题.
播放雨声引出课题。
1、贴课题：雨点儿。谁来读读这个词。（雨点儿）“点儿”发儿化音，在“点”的后面加一个卷舌，读得真好。我们一起读。
2、这些都是雨点儿（出示图）
二、初读课文.
1、雨点儿给大家讲个小故事，请同学们讲讲自由朗读课文的注意事项。翻开书87页，自己课文，注意读准字音，读通句子看看有哪些雨精灵。
2、初步感知课文：
教师把本课生词从课文中摘离出来让学生认读（初识字义）
把轻声读准（正音）
检查读
开火车读
男女生合作读
全班读
三、学习字词、句子。
看雨点儿小伙伴给大家打招呼了，大家数一数。可真多，数也数不过来，文中有一词，就是这个意思，是谁呢？（数不清的）
注：设置情景学词语（数不清）
示图,把话说完整（叶子、雪花、小草）：数不清的________。
1、出示图片，引出第一自然段，认识和识记红色字“数、彩”，认识新偏旁“三撇”。
（比一比识字法：学“彩”出示一张彩图和一张黑白图，让学生比较）
2、出示图片，引出第二自然段，认识红色字“半、空、问”，
认识新偏旁“穴宝盖”。读好问句。
（看图识字法：学“半空”画上天地，它们中间就是半空；）
（会意字识字法：学“问”，张嘴问）
3、出示图片，引出第三、四自然段，认识红色字“方、没、有”，读准“地方”“方”，念轻声。
（加一加识字法：学“方”，万加一点就是方）
小学语文《雨点儿》教案（精选14篇）
小学语文《雨点儿》教案（精选14篇）
小学语文《雨点儿》教案（精选14篇）
在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的小学语文《雨点儿》教案，欢迎大家分享。
小学语文《雨点儿》教案 篇1
教学要求
1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备
挂图、生字词卡
课时安排
2课时
第一课时
一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：
（一）、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）
2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）
谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）
（二）、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
（三）、看挂图，学习课文
1、第一节：
〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？
创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案
部编版小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案
课文原文
雨点儿，哗啦啦，
淅淅沥沥下不停。
菊花妹妹在雨中，
弯腰招手笑嘻嘻。
教学目标
• 通过课文的学习，能够感受到雨天的美好和雨滴的声音，激发学生爱护自然的意识。
• 能够正确朗读课文，能够理解课文中的基本意思。
• 能够通过课文的学习，初步了解诗歌的特点和韵律。
教学重难点
• 教学重点：朗读，理解课文的基本意思。
• 教学难点：引导学生感受课文的情感和诗歌的特点。
教学准备
• 打印教师用课件。
• 准备一些有关雨天的图片或视频，作为学生学习的参考。
• 准备好课本和课件，以便于学生跟随教师的讲解。
• 在教室内设置符合课文氛围的场景，如雨伞、雨鞋、防水衣等。
教学过程
导入（5分钟）
教师可以播放一段录制好的雨天声音或者图片、视频等，引导学生感受雨天的气息。然后，教师可以向学生提出一些相关的问题，引导他们思考： • 雨天有什么特征？
• 你们喜欢下雨天吗？为什么？
• 下雨天需要做哪些准备？
学习和理解（15分钟）
教师把课文原文展示在课件中，逐句让学生朗读，并且给予适当的指导。在朗读的过程中，教师可以向学生发问，引导他们理解课文：
• 课文的标题是什么？什么是“雨点儿”？
• 雨下得怎么样？“哗啦啦”、“淅淅沥沥下不停”是什么意思？
• 雨天里出现了谁？他/她在做什么？
教师在理解的过程中，可以通过图片或适当的手势来加深学生对课文的理解和记忆。特别是在讲解“弯腰招手笑嘻嘻”这一段时，教师可以弯腰、招手、微笑等互动操作，增强学生的记忆度。
感受和体验（10分钟）
在理解的基础上，教师可以让学生通过观察图片或视频，并进行一些音效操作帮助学生感受和体验课文中的情感和细节。比如，在播放视频的同时，教师可以要求学生拍手模仿雨滴落地的声音，或者自己给出一些声音让学生模仿（如“嘭嘭嘭”、“滴滴答答”等）。
课文讲解（10分钟）
在学生们能够朗读并理解课文之后，教师还要对课文进行一定的讲解，使学生能够更好地理解和把握课文。例如，教师可以给学生简单介绍一下诗歌的基本特征和韵律，使学生了解到本课的课文是一首小诗歌，并引导学生发现和分析诗歌中的押韵和节奏等特点。