鄂教版三年级语文下册《海底世界》公开课教案
《海底世界》公开课教案5篇
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《海底世界》教学设计(鄂教版三年级下册)_12
《海底世界》教学设计(鄂教版三年级下册)教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
教学准备1、教师准备有关海底世界内容的教学挂图，有条件的学校可以上网访问有关旅游、科普网站或专题摄影网站，下载反映与课文相关的海底景观(动物、植物、地貌、矿藏等)图片，以备在课堂上适当的时候展示。
还可以利用计算机辅助教学软件或选择录像带或光盘教学。
2、学生课前自学生字词，读课文，标注出疑难问题。
通过读书、上网、到海洋馆参观等，了解有关海洋知识。
教学过程第一课时一、导语激趣、揭示课题假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。
齐读课题。
二、初读课文1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词。
（1）自学：读读生字和新词——特别是小黑板上的这些字（小黑板或投影）有的要注意读音，有的要想想怎样更快更好地记住这些字。
（2）反馈：读准平舌音“缩”（suō）、“梭”（suō）;翘舌音“产”（chǎn）、“属”（shǔ）“否”：不读“fǔ”，要读“fǒu”3、初读指导。
（1）学生再自由读课文，注意把句子读通顺。
（2）指名分小节朗读课文，教师相机指导学生把难读的句子读通顺。
学生再把感到难读的句子读通。
（3）听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。
听配乐的课文朗读，一边听一边想想海底是一个怎样的世界。
（4）听了课文的朗读录音，同学们说说看海底是一个怎样的世界？（神奇、有趣、景色奇异、物产丰富……）（5）自己再读读课文，你从哪些语句读出了海底世界的神奇、有趣、奇异、物产丰富……？一边读一边画出来。
鄂教版三年级语文下册《海底世界》公开课课件
海底有高山，有峡谷，也有森林和草地。
植物的色彩多种多样,有褐色的,有 紫色的,还有红色的。最小的单细胞海 藻，要用显微镜才能看清楚。最大的海 藻长达二三百米，是地球上最长的生物。
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和 天然气，还有陆地上储藏量很少的稀有 金属。
海底的植物真是千姿百态。 有的 ， 有的 ， 有的 ……
章鱼
海扇贝
海葵 水 母ຫໍສະໝຸດ 海胆箭 鱼海豚珊瑚丛中的小丑鱼
成群的梭子鱼
海参靠肌肉伸缩爬行， 肌肉伸缩 每小时只能前进四米。 每小时 只能 四米
每小时 几十千米 梭子鱼每小时能游几十千米，攻击 速度比普通的火车还快 其他动物的时候，比普通的火车还要快。
梭子鱼每小时能游几十千 米，攻击其他动物的时候，速 度比普通的火车还快。
海底真是个景色奇异、物 产丰富的世界。
石 油 平 台
海带丰收
油井 喷油
强
强烈 坚强 强壮 强大
器
器官 武器 机器 兵器
官
高官 军官 官员
危
危险 安危 危机 病危
课后作业： 任选一题，仿照课文第三自然的写法写一段话。 （1）天上的云彩千变万化!…… （2）下课了，操场上真热闹！…… （3）公园的景色真美！……
海底世界够奇妙吧！你能不能 像小科学家一样，把这里的奇妙告 诉大家呢？ 宁静 光点闪烁 景色奇异 海 黑暗 窃窃私语 底 动物 多种多样 世 界 物产丰富 植物 种类繁多 矿物 蕴藏丰富
海阔天空
精卫填海 天涯海角 石沉大海
海枯石烂
五湖四海 人山人海 学海无涯
沧海桑田
刀山火海 海底捞月 漂洋过海
1.课文先提出了一个什么问题？ （大海深处是怎么样的？） 2.课文结尾是怎样回答上边这个 问题的？ （海底是一个景色奇异、物产丰富 的世界。）
鄂教版三年级语文下册教案海底世界
鄂教版三年级语文下册教案海底世界
一、教学目标
1.了解海底世界的基础知识，能够用简单的语言描述海底世界的各种生物、颜色、形状等；
2.练习用语言和图画的方式表达自己对海底世界的认识和感受；
3.提高学生的口头表达能力和听取他人表达的能力。
二、教学重点
1.让学生对海底世界有一定的基础认识；
2.培养学生绘画、口头表达和听取能力；
3.培养学生探索的精神和学习兴趣。
三、教学过程
1. 导入环节
1.老师向学生展示一张关于海底世界的图片；
2.老师让学生看图片并回答问题：这是哪里？里面有什么？是否有人类生活？等。
2. 学习环节
1.呈现课文：让学生阅读教材中的“海底世界”一节；
2.学生自由阅读一遍，然后对他们对海底世界的印象是否有所改变进行口头表达；
3.学生分组讨论，共同发掘和总结海底世界的特点，每组讲述自己的总结；
4.学生、老师共同讨论总结内容，并一起涂画表现海底世界。
3. 巩固环节
1.以小组为单位，设计富有创意的剧本，讲述一个海底世界的故事；
2.各个小组进行表演，并互相评价。
4. 小结环节
1.给学生留下一张大海底世界的图片，让他们自己陈述自己对海底世界的认识；
2.最后进行总结，让学生自己课堂感受并进行分享。
四、教学评估
1.对学生成果的评估：学生能否简单描述海底世界的基本特征？学生能否通过口头表达和图画表现出对海底世界的认识和感受？
2.对学生表现的评估：学生能否积极参与讨论和表演？学生是否拥有良好的探究精神和团队合作精神？
3.评价方式：记录学生表现、观察学生表现和课堂总结等方式。
《海底世界》教学设计 (鄂教版三年级下册)
《海底世界》教学设计 (鄂教版三年级下册)一、创设情境，激发求知。
1．教师一边点击神奇的海底世界的录相，一边播放配乐朗读录音。
（教室里鸦雀无声，学生瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的，见过和没见过的景物，好奇心油然而生，求知欲在这种引发的过程中转向于课文内容的学习。
）2．看完录相，听完朗读，你能说说海底是个怎样的世界吗？想想课文哪几个自然段是侧重写海底景色奇异，哪几个自然段侧重写海底物产丰富？板书：景色奇异物产丰富。
『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。
通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」二、细读课文，深入理解。
1．整体感知，理清结构。
（1）全文是围绕哪句话来写的？（课文最后一句。
）（2）哪几个自然段写的是景色奇异？（2、3自然段。
）哪几个自然段写的是物产丰富？（4-6自然段。
）（3）第一自然段在文中起什么作用？（作者采用设问的修辞方法引出了下文，并激发了读者的阅读兴趣。
）2．细读课文，理解内容。
（1）出示投影：（采用复盖片，由海面向海底逐步演示。
）着意表现海洋的光线，显现出深海里有许许多多闪烁着有光点的深水鱼在游动。
（如果能配有各种动物声音更好。
）（2）默读2、3小节，边读边结合投影概括一下海底有什么特点？（画批）板书：黑中有亮静中有声（3）谁能把这一特点读出来？（一人读，大家评。
）（4）“依然”是什么意思？还可以换成什么词？（仍旧、照旧）你还可以把这两个自然段中的哪个词换一换，使得意思不变？（波涛澎湃——波涛汹涌——是否——是不是）（5）为什么海面上波涛澎湃而海底却依然很宁静呢？（用“之所以……是因为……”的句式回答。
）（6）指导朗读第二自然段。
（7）自由读课文的第三自然段，谁能补充省略号的内容？（8）小组交流，班上汇报。
（有的像小猫一样喵喵；有的像小老鼠一样吱吱；有的像小鸡一样叽叽；有的像喜鹊一样喳喳；有的像绵着一样咩咩；有的像老牛一样哞哞；……）（9）谁能补充“……的时候……”（鸭子或大雁玩耍的时候发出嘎嘎的声音；小猪休息的时候发出哼哼的声音；鸽子消谴的时候发出咕噜咕噜的声音；……）（10）练习朗读或试着背诵。
鄂教版三年级语文下册教案 海底世界
鄂教版三年级语文下册教案海底世界我们一进入教室，就置身于汪洋大海之中，谁能就这幅图画面（黑板上的海底世界图）说说。
二、借助重点句，指导分段。
１、听课文录音，思：海底世界怎样？划出你认为最重要的一句话。
２、幻灯出示：海底不但景色奇异，而且特产丰富。
３、课文是从几方面来写海底世界的？４、结合按事物的几个方面分段的方法尝试分段。
三、学习第一段。
１、学习第一自然段。
（１）指名读，划出这段中你认为最能反映海底世界景色特点的两个词。
（２）创设情境。
学生当潜水员。
（３）在深海里发现什么？出示句子朗读：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
２、学习第二自然段。
（１）自由读，思：围绕哪一句话写？（海底的动物常常在窃窃私语）窃窃私语是什么意思？（２）幻灯出示：海底的（动物）常常在（窃窃私语）有的像（）一样（）。
有的像（）一样（）。
有的像（）一样（）。
有的还好像在（）。
（３）这些句子中用上许多叠词，好好地读一读。
（４）创设情境。
听海底动物的声音（录音）（５）延伸说话（尽量用上叠词）有的像（）一样（）有的像（）一样（）有的像（）一样（）（６）引读它们吃东西的时候，行进的时候遇到危险。
师：海底静中有（声音）有（动）。
（７）指导背诵（出示重点词）四、学习第二段。
１、快速阅读４、５、６自然段，想想写什么？海底特产丰富。
不但有（），有（），而且还有（）。
２、再读课文，准备说话。
（抓住特点）海底特产丰富。
不但有（）的动物，有（）的植物，而且还有（）的矿藏。
３、读好第４自然段。
（１）扶：海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进４米。
师：写海参什么特点？人哪几个词看出来？这几个词，我们可以读得突出一点。
（２）放：有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。
（学生自己练读）（３）练习读写乌贼和章鱼的句子。
４、训练：（１）这一段在写法上有什么特点？（２）练习：校园里的花朵真多，有（），有（），也有（）。
三年级语文《海底世界》公开课教案
三年级语文《海底世界》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生对海底世界产生兴趣和好奇心。
帮助学生掌握课文中的主要内容。
1.2 教学重点：激发学生的阅读兴趣和想象力。
培养学生的阅读理解和表达能力。
1.3 教学难点：学生对海底生物特点的理解和描述。
1.4 教学准备：准备课文《海底世界》的PPT或黑板插图。
准备一些海底生物的图片或实物模型。
1.5 教学过程：1.5.1 导入活动：通过展示一些海底生物的图片或实物模型，引起学生对海底世界的兴趣。
提问学生对海底世界的了解和想象。
1.5.2 课文阅读：引导学生朗读课文《海底世界》。
讲解课文中的重点内容和生词。
1.5.3 讨论和表达：分组讨论学生对课文中的海底生物的特点的理解。
鼓励学生用词语或句子描述海底生物的特点。
第二章：海底生物的特点2.1 教学目标：帮助学生理解和掌握海底生物的特点。
培养学生的观察和描述能力。
2.2 教学重点：学生对海底生物特点的理解和描述。
2.3 教学难点：学生对海底生物特点的观察和描述。
2.4 教学准备：准备一些海底生物的图片或实物模型。
2.5 教学过程：2.5.1 复习课文：引导学生回顾课文《海底世界》中提到的海底生物。
2.5.2 观察和描述：展示一些海底生物的图片或实物模型，让学生观察。
引导学生用词语或句子描述海底生物的特点。
2.5.3 小组活动：学生分组，每组选择一种海底生物进行观察和描述。
每组派一名代表分享他们的观察和描述结果。
第三章：海底生物的分类3.1 教学目标：帮助学生了解海底生物的分类。
培养学生的分类和归纳能力。
3.2 教学重点：学生对海底生物分类的理解和归纳。
3.3 教学难点：学生对海底生物分类的归纳和应用。
3.4 教学准备：准备一些海底生物的图片或实物模型。
3.5 教学过程：3.5.1 复习课文：引导学生回顾课文《海底世界》中提到的海底生物。
3.5.2 分类活动：展示一些海底生物的图片或实物模型，让学生进行分类。
小学三年级语文下册《海底世界》教案（通用13篇）
小学三年级语文下册《海底世界》教案（通用13篇）小学三年级语文下册《海底世界》教案（通用13篇）小学三年级语文下册《海底世界》教案篇1教学目标1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
3.读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。
4.理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。
教学内容分析《海底世界》是一篇科普知识性课文。
作者通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。
是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然奥秘的极好教材。
同时也是学生喜闻乐见的好文章。
课文共有7个自然段，开篇第一段设问，激起读者的阅读兴趣，接着，第二至第六自然段，紧扣第一段的问题，首重描写了海底的景象。
最后一段总结全文。
回答了第一自然段的问题——“海底真是个景色奇异，物产丰富的世界。
”其中对海底动物的介绍，是本文的重点部分。
重点难点教学准备教学时间（）课时第（一）课时教学过程教学环节师生活动一、谈话激趣导入1.谈话。
同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？老师说说自己最想去的地方及理由。
学生联系生活实际说说自己的感受及想去的地方2、师板书课题，生书空。
齐读课题。
由课文第一自然段激发学生读文的兴趣。
1、初读全文，做到读通顺课文，并用一句话说说海底世界是怎样的。
2、生认真读书，并能说出海底世界给自己留下的印象。
（景色奇异，物产丰富）３、检查读书情况。
检查难读的生字词语。
用多种方法理解“波涛汹涌、窃窃私语、反推力、景色奇异、物产丰富”等词语的意思。
抽读读书情况重点教学生字“窃、缩、旅”的书写1、默写词语2、回忆海底世界是怎样的？1、仔细读第二自然段，海底有什么声音。
2、能合作表演一下海底的声音。
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《海底世界》教学设计一、教材分析：《海底世界》是鄂教版国标本三年级下册一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。
我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。
二、教学目标：1、引导学生凭借生动形象的语言文字，感知海底是个景色奇异、物产丰富的世界。
有感情地朗读课文，体会作者对海底世界的喜爱之情，激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
2、继续巩固理解本课词语，重点理解“窃窃私语”“巴”、等词语。
学会用“有的像……有的像……有的像……”的句式说话写话。
3、在品读文字中，继续巩固总分的构段方法，初步学习围绕中心句概述自然段主要内容。
学习打比方、作比较、列数字、举例子等写作手法的使用，初步感悟说明文的表达方法。
三、教学重点：通过对文本的品读感悟海底世界是个景色奇异、物产丰富的世界。
激发学生热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
四、教学难点：结合自己的想象，从具体语言文字中感悟海底世界奇异的景色和丰富的物产。
五、教学准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、关注词语、复习导入导语：同学们，上节课你们在海底第一站的旅行愉快吗？这节课我们继续跟随作者去参观奇妙的海底世界吧！1、读词、联想：海底的小动物们游上来了，瞧，它们身后还跟着词语呢。
同学们，你们愿意和它们交朋友吗？谁能把它们身后的词语读出来，它们就和谁成为好朋友。
波涛汹涌宁静蜜蜂窃窃私语伸缩爬行肌肉攻击长途旅行景色奇异海藻遇到物产丰富小朋友们，让我们一起和这些小动物们成为好朋友吧！（齐读词语）2、小动物们还要考一考大家，课文哪句话概括地写了海底世界的特点？过渡：真聪明，你们通过了海底动物们的考验，它们说要带大家到它们的家——海底世界去看一看，你们想去吗？默读课文第二小节，看看在这次海底旅行中，你们会有什么新奇的发现？（二）、闻声探索、品读课文1、海底真的一点儿声音也没有吗？（不是）有什么声音呢？（动物发出的声音）既然有声音，为什么课文中却说：“海底依然是宁静的”？（那是因为动物们“窃窃私语”的声音太小了）2、引读：所以，虽然海面上——波涛汹涌，但是，海底依然是——宁静的！3、那怎样才能听到海底动物发出的声音呢？（必须用上特制的水中听音器）现在让我们带上特制的水中听音器潜入海底，去听听海底的动物都发出哪些声音？（自读课文第二自然段）4、你们都听到了哪些声音?（生说，课件出示）真有趣呀，我们赶紧把水中听音器戴上，来听一听这些声音吧。
我们看看书上用的省略号，那除了这些声音，还有可能发出哪些声音呢？（引导学生说：比如有的像公鸡一样——喔窝；有的像小羊一样——咩咩；有的像青蛙一样——呱呱；有的像鸽子一样——咕咕。
）哦，你还能想像到我们非常熟悉的动物的声音。
你真了不起！其他同学还想到了哪些声音？5、你们说得真好。
如果能用上这样的句式连起来说一说，就更棒了！（出示：如果你用上特制的水中听音器，就能听见这些声音：有的像……，有的像……，有的像……）（指名说）6、小结：你们想像真丰富。
我好像已经听到了动物们那窃窃私语的声音！是呀，这么多有趣的声音交织在一起真像是一场别开生面的音乐会，原来看似宁静的海底还真热闹。
7、孩子们，你们喜欢这些描写声音的句子吗？那我们应该怎样读，才能把它们读好呢？（声音小，轻一点）哦，因为动物们在——（窃窃私语）。
8、你们真聪明！不过，要把它读好还真不容易，你们在下边也再准备准备，呆会儿我们来比赛，看谁把这种窃窃私语的语气给读出来了！自己读一读吧。
（生自由练读）9、谁来读？（指名读）他读得怎样，谁来说一说？（指名说）谁能再读一读？（生读）哦，你让我感受到了动物们在窃窃私语。
听了你们的朗读，我也想读，能让我试试吗？（师读）10、谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩！准备好，把书拿起来，齐读。
（生齐读）真棒，你们让我听到了动物们那窃窃私语的声音。
过渡：海底动物发出的声音可真奇妙，它们的活动更精彩，让我们继续跟随作者去海底探秘吧！（三）、动物活动，各不相同1、请同学们仔细读读课文第三自然段，看看你们发现了哪些有趣的动物。
快看，这些动物你们认识吗？（点击多媒体，显示动物图片）2、海底有这么多有趣的动物，而且——（引读第一句）。
那么它们各有什么活动特点呢？说一说你知道谁的活动特点。
预设1：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。
A、海参是怎么前进的？（变红：靠肌肉伸缩爬行）你见过什么动物也是这样前进的？（毛毛虫等）B、它活动有什么特点呢？（慢）你从哪里看出来的啊？（变红：只能每小时四米）我们走4米只需几秒钟，它却要花整整一个小时，可真够慢的。
四米是具体的数据，像这种列出具体数据的写作方法我们在恐龙这一课已经学到了，小朋友楚的知道海参的动作有多慢了呀？C、谁能通过朗读来把海参活动的慢表现出来呢？（指名读）预设2：梭子鱼每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还要快。
A、能用一个字来概括梭子鱼活动的特点吗？（快）从哪里看出来的呢？（变红：每小时几千米）还有吗？（比普通的火车还要快）火车的前进速度怎么样？梭子鱼的速度——（比火车还要快）BC、我们也来比较一下吧！一小时的时间，梭子鱼能游几十千米，而海参只能游四米，这梭子鱼的速度可是海参的几万倍啊？这么一比较，我们知道了海参的速度真慢，梭子鱼的速度真快啊！谁能通过朗读来把海参的慢和梭子鱼的快表现出来呢？（指名读）预设3：乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。
A、乌贼和章鱼是怎么活动的呢？（出示乌贼和章鱼……迅速后退。
）什么叫反推力？你能来表演一下吗？（指名表演）那你知道还有什么动物也是这样活动的吗？（虾）B、请你辨一辨，谁是乌贼，谁是章鱼。
（出示图片）你是怎么认出来的呢？（介绍课前收集的资料）C、乌贼和章鱼多可爱呀，你能读好这个句子吗？预设4：有些贝类自己不动，但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
A、“巴在轮船底下做免费的长途旅行”是什么意思呢？你能换个词以便理解吗？看看图片，动动小脑筋。
（贴）B、这些贝类可真悠闲啊，自己不动，轮船行到哪儿，它们就旅行到哪儿。
你能把它们的悠闲自在用朗读表现出来吗？预设5：还有些深水鱼，它们自身就有发光器官，游动起来像闪烁的星星。
A、在漆黑的深海里，有一些星星一样的亮光一闪一闪的，那就是——深水鱼。
小朋友们，在描写深水鱼的这句句子中，你们明亮的眼睛发现了什么写作手法了B、在一片漆黑中，即使点点星光也十分美丽，让我们把深水鱼如同星空的美丽读好。
3、小结：刚才，我们认识了5种海底动物，发现海底动物各有各的活动特点。
这一段话先概括写了海底动物的活动特点多样，再从海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类以及深水鱼具体展开写。
有总有分，条理很清楚。
这就是我们以前学过的一种构段方式——先概括后具体（先总后分）。
4、让我们分角色朗读第三自然段，体会先总后分的构段方式。
（齐读第一句，其余每组读一句。
）过渡：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。
不计其数的动物共同生活在这熙熙攘攘的海洋大家庭里，组成光怪陆离的海洋动物大千世界。
（学生补充：你还知道哪些海底动物吗？）在辽阔而富饶的海洋里，除了生活着形形色色的动物之外，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。
（四）、植物色彩，形态多样请学生自由读第四自然段，想想海底植物的样子如何。
1、预设：A、如果先说差异很大，就问它们有什么不同。
（色彩多种多样，形态各不相同，如读的不完整就引读完整）B、如果先说色彩和形态，再引出第一句：“海底植物的差异也是很大的。
”2、我们一起来看看海底的植物吧，出示课件，师引读：它们的色彩多种多样），有——有——还有——海底的色彩就这几种吗？你从哪里看出来的呢？（省略号）还可能有哪些颜色呢？（……）是呀，这么多的颜色，真是——（五彩缤纷、五颜六色、五光十色、五彩斑斓、绚丽多彩……）3、课前呀，老师布置大家回家找找资料。
现在，老师想请一位小朋友来介绍一下海藻。
原来单单海藻的形态就各不相同，你能用这个句式来说一说海底植物吗？（出示：3、作者从色彩和形态两个方面来写海底植物的差异，也是（先总后分）的写法。
这回呀，老师请大家齐读第一句，请男小朋友读第二句，女小朋友读三四句，能读好吗？过渡：海底的植物真多，光海藻就有8000多种。
海底动物多不多？海底的矿产呢？（也多）（五）阅读感悟，物产丰富：1、你从哪儿看出海底的矿产多呢？（从一个词就可以看出来——富含）2、你能从矿产的种类看出它的多吗？（煤、铁、石油、天然气、稀有金属……）3、小朋友们，海底不仅有丰富的矿产资源，它的地形也是很复杂的，有——，有——，真是有趣极了！也许还有什么地形呢？（森林、草原……学生可以根据搜集的资料进行补充）（六）关注感情，总结提升：今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了海底的声音多种多样，海底动物的活动特点多样，植物色彩形态也是多种多样，而且海底还有丰富的物产资源。
这么奇妙的海底世界，难怪作者发出赞叹，海底真是个——（齐读最后一自然段），这也是发自我们内心的赞美：再读！这也是赞美海底、赞美大海、赞美神奇的大自然。
再读！（七）拓展延伸，探索奥秘1、学了《赶海》和《海底世界》这两篇课文，你想对大海说些什么？2、其实，海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索、去开拓、去发现。
我们可以通过阅读科普类作品，看电影、电视，上网查阅资料等方式去探索大自然的奥秘。
现在，我们先一起来看一段海底世界视频吧。
（播放视频）七、布置作业：仿照课文第三自然的写法，写一段话（1）天上的云彩千变万化，……（2）下课了，操场上真热闹！……（3）公园的景色真美！……八、板书设计：22、海底世界列数字景色奇异作比较物产丰富打比方九、教学反思：本节课，我是从开展一次语文实践活动的整体着眼，担负起激发学生学习兴趣的任务，让学生对海底世界有个初步的了解，并能对课文中描写的景色作简单的介绍，在实际教学中我也设计了让学生根据课件，上台表演，用自己的话说说所看到的景象等语言实践活动。
同学们参与积极性高，为接下来的综合性语文实践打下基础。
将课文中有关写海底景色奇异、物产丰富的语句通过多种手段朗读，引发学生去找关键词、重点句体会课文的意境，尤其是采用图文相结合的直观效果来帮助学生深入课文的语境。
过渡语中的情境设置，有一段让学生来表演读海底各种各样的声音。
我也设置了情境，但由于太紧张可能后段衔接语部分没有过渡好，所以课堂效果不佳。
另外，在此次课堂上虽然我运用了多种方法进行朗读训练，自由读、指名读、表演读、齐读等方式，但仍做不到行之有效。
上完课回想起来其实今天我的过渡语言有些重复和突兀，过渡语与其很急得把问题说两遍不如慢条斯理把要求说一遍。