小学综合实践活动《我的葫芦,我做主》精品教案
《我要的是葫芦》教案
实物展示
展示葫芦和葫芦藤，让 学生更加直观地了解植
物生长的过程。
互动教学
利用小组讨论、角色扮 演等形式，增强学生之 间的互动，提高教学效
果。
个性化教学
根据学生的个性差异， 采用不同的教学手段， 满足不同学生的学习需
求。
PART 04
教学评价与反馈
REPORTING
评价方式
课堂观察
作业评估
观察学生在课堂上的表现，包括参与度、 专注力、回答问题等，以此评估学生对课 文的理解和掌握程度。
通过布置和批改作业，了解学生对课文内 容的掌握情况，以及是否能够运用所学知 识解决问题。
测试与考试
学生自评与互评
定期进行测试和考试，检测学生对课文的 记忆和理解，以及综合运用知识的能力。
引导学生进行自我评价和互相评价，帮助 他们认识自己的优点和不足，促进自主学 习和合作学习。
反馈机制
及时反馈
对学生的表现和作业进行及时反馈，指出优点和不足，并提供具体的 指导和建议。
PART 05
教学反思与改进
REPORTING
反思内容
教学目标是否达成
回顾教学过程，检查是否有效 地帮助学生理解了课文内容， 掌握了生字词，达到了预定的
教学目标。
教学方法是否合适
评估所采用的教学方法是否符 合学生的实际情况和需求，是 否有助于提高学生的学习兴趣 和积极性。
课堂互动情况
反思课堂上的师生互动、生生 互动情况，思考如何提高课堂 互动的质量和效果。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色 ，通过表演深入理解人物 性格和情节发展。
写作练习
布置与课文主题相关的写 作任务，让学生运用所学 知识进行创作，锻炼学生 的写作能力。
《我要的是葫芦》优质课教案(10篇)
《我要的是葫芦》优质课教案（10篇）《我要的是葫芦》优质课教案篇1【教学目标】1 、会认“葫、芦”等６个生字。
会写“言、每”等８个字。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3 、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要留意事物之间的联系。
【教学重点】体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学难点】理解重点词句，感悟道理。
【用具预备】多媒体课件。
【教学设想】植物生长一般要经受这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。
在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只留意结果。
做任何事都得留意事物之间的联系。
那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦渐渐变黄，一个个都落了，多惋惜呀！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是同学可能会质疑的问题。
因此，教学时，可以以此问题为突破口，采纳变序阅读法，先学习第一段和最终一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的缘由：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有亲密联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。
【教学过程】一、导入新课1、今日，老师给大家带来了一个植物伙伴礼，出示葫芦。
我们来学习一篇好玩的故事，故事的题目叫《我要的葫芦》2、课题中藏着两个生字伙伴〔指出偏旁〕它是一种一年生的草木植物，所以这两个字都是“草字头”“芦”是lu ，但在词中要读成轻声。
3、齐读课题4、这种草本植物结的果实，也叫葫芦，你们见过吗？谁能说说葫芦是什么样的？二、初读课文感知1、让我们打开课本自由读课文，去读读这个有关葫芦的故事。
2、“我要的是葫芦”这句话是谁的？什么意思？带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦小结：一边读一边想，体会其中的含义，才能做到真正的有感情朗读。
三、教学第一自然1、跟着老师一起来到园子里的葫芦架下，〔指名读第一自然〕看看这棵葫芦开头长得什么样？〔画图〕出示句子、生字“藤、哇”〔认读生字、读句子〕师：葫芦先长出又细又长的藤，〔这种不能直立，瘦长的茎干就是藤〕接着介绍藤上长满了绿叶〔老师画多一些，还是少一些，从哪里看出？〕然后开出几朵洁白的小花最终，花谢了，挂了几个可爱的小葫芦。
《我要的是葫芦》教案(优秀8篇)
《我要的是葫芦》教案（优秀8篇）《我要的是葫芦》教案篇一【教学目标】1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】规范书写生字，有感情地朗读课文。
【教学难点】1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件，可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ？”标出不懂的词语。
第一课时一、看图说话，导入新课1、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？2、你发现两幅图有什么不一样？人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在14课去找答案。
[板书：14]二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。
（让学生自由说）（板书课题：我要的是葫芦）3、出示生词，指名教读：出示生字卡片，指名读，齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读，巩固记忆。
4、这课有几个自然段？指名分段读。
三、合作学习，朗读感悟1、朗读理解第一段：⑴他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？⑴指导朗读。
2、朗读理解最后一段：⑴种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？⑴齐读最后一段，质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。
⑴请读下面两句话，猜猜他在想什么？有几个虫子怕什么！他想的是：_____________。
叶子上的虫还用治？他想的是：_____________。
《我要的是葫芦》教案及反思
一、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思二、教学对象：一年级学生三、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
2. 培养学生对大自然和生命的热爱。
3. 提高学生的口语表达能力。
四、教学内容：1. 课文《我要的是葫芦》的阅读与理解。
2. 讨论故事的寓意和启示。
3. 实践活动：种植植物，观察生长过程。
五、教学过程：第一环节：导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的植物，提问：“你们知道植物是如何生长的吗？”2. 学生分享自己的观察和知识，教师总结并引出今天的课文《我要的是葫芦》。
第二环节：阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解故事内容。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 学生讨论故事的寓意，分享自己的看法。
第三环节：讨论与反思（15分钟）1. 教师引导学生思考：故事中的主人公为什么最终没有得到葫芦？2. 学生分享自己的思考和感悟，教师总结。
3. 学生反思自己在生活中是否有类似的经历，如何改正。
第四环节：实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种植物进行种植。
2. 教师指导学生正确种植植物，并提醒注意事项。
3. 学生观察植物的生长过程，记录下来。
第五环节：总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结寓意。
2. 学生分享自己的收获和感悟，教师给予鼓励和指导。
3. 学生反思自己在实践活动中的表现，如何改进。
六、教学评价：1. 通过阅读理解环节，检查学生对故事内容的理解程度。
2. 通过讨论与反思环节，了解学生对故事寓意的理解和应用能力。
3. 通过实践活动，评价学生的动手能力和观察能力。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和收获。
教师也应反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够达到教学目标，并据此进行改进。
六、教案主题：《我要的是葫芦》教案及反思七、教学对象：一年级学生八、教学目标：1. 让学生通过朗读、讨论等方式理解故事的寓意。
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）
《我要的是葫芦》教学设计及反思（精选14篇）《我要的是葫芦》及反思篇1一、谈话激趣，引入课题（课前交流）听你们的班主任说，你们是最聪明的小朋友，那这个你们能猜出来吗？说我是丝瓜我比它圆说我是梨子我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦？怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“芦”字儿单个读二声，它们合在一起的时候应该怎么读？（注意轻声）声音很洪亮，如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。
（师范读生跟读）二、复习生字小朋友们，这一课的生字你还能认识吧？如果你还认识，就准确的，大声的叫出它的名字，叫两遍。
孩子们读得都很认真，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
（给生字组个词语）。
孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。
看，这是什么？（葫芦）。
葫芦两头圆，中间细，多可爱啊？想要吗？（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！三、初读课文，整体感知1、师：小朋友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能认识吗？（能）2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读，听的同学当小老师，如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。
（谁还能用简单的话来说说）（谁能流利的说说）从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。
四、精读课文＜一＞、一自然段1.师：孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢？生：长得很好。
师：你们从哪里知道答案的？生：第一自然段2.师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
《我要的是葫芦》教学设计教案教学设计
《我要的是葫芦》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
1.3了解故事的主题思想，培养观察和思考的能力。
2.过程与方法：2.1通过图片导入，激发学生的学习兴趣。
2.2运用问题驱动法，引导学生深入理解课文。
2.3通过小组讨论，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱生活，关注细节的良好品质。
3.2培养学生独立思考，勇于表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与运用。
1.3故事主题思想的把握。
2.教学难点：2.1对课文细节的把握。
2.2对课文情感的理解。
三、教学过程1.导入1.1利用多媒体展示葫芦图片，引导学生观察葫芦的特点。
1.2邀请学生分享自己对葫芦的了解，激发学生的学习兴趣。
2.课文朗读2.1学生自由朗读课文，感知课文内容。
2.2教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
2.3学生再次朗读课文，尝试模仿教师的朗读。
3.课文理解3.1教师提出问题，引导学生思考课文内容。
问题1：故事中的主人公想要的是什么？问题2：他为什么得不到想要的东西？问题3：故事想要传达给我们的道理是什么？3.3学生分小组讨论，分享对课文的理解。
4.生字词学习4.1教师出示生字词，引导学生认读。
4.2学生跟读，注意发音的准确性。
4.3教师解释生字词的含义，引导学生理解。
4.4学生运用生字词造句，巩固记忆。
5.课文分析5.1教师引导学生分析课文的结构。
5.2学生分享对课文结构的认识。
6.情感体验6.1教师引导学生深入体验课文中的情感。
6.2学生分享自己的情感体验。
7.课堂小结7.2学生分享自己的收获。
7.3教师布置作业，鼓励学生课后继续学习。
四、课后作业1.抄写课文中的生字词，并熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于“我要的是葫芦”的短文。
3.与家长分享本节课的学习内容，交流自己的感受。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、问题驱动、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
《我要的是葫芦》的优秀教案
《我要的是葫芦》优秀教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《我要的是葫芦》这篇文章，理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感态度。
3. 引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
4. 提高学生的朗读能力、口语表达能力和写作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读理解故事内容，体会主人公的情感变化。
2. 教学难点：引导学生学会观察、思考，培养他们的想象力和创造力。
三、教学准备：1. 教师准备：《我要的是葫芦》课文原文、相关图片、教学课件等。
2. 学生准备：预习课文，了解故事大意。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己喜欢的植物，引入葫芦的话题。
2. 朗读课文：学生自读课文，体会主人公的情感变化。
3. 讲解课文：教师讲解课文，帮助学生理解故事内容。
4. 讨论交流：分组讨论，引导学生发表自己的看法和感受。
5. 扩展活动：让学生发挥想象，画出自己心中的葫芦。
五、作业布置：1. 回家后，向家人讲述《我要的是葫芦》的故事内容。
2. 写一篇关于自己喜欢的植物的短文。
3. 观察身边的植物，记录下它们的生长过程。
六、教学评价：1. 评价学生对故事内容的理解程度，通过提问和讨论检查学生的参与度。
2. 评价学生的朗读、口语表达和写作能力，通过朗读、小组讨论和作业完成情况进行评估。
3. 观察学生在扩展活动中的表现，评估他们的想象力和创造力。
七、教学反思：1. 反思教学过程中学生的参与情况，以及他们对故事内容的理解和情感体验。
2. 反思教学方法的有效性，如是否有必要调整讲解方式或讨论活动，以便更好地引导学生投入学习。
3. 反思作业布置的难易程度，确保作业既能巩固所学知识，又不会给学生带来过重的负担。
八、课程延伸：1. 组织学生进行实地考察，如访问当地的植物园或农业研究机构，观察不同种类的葫芦和其他植物。
2. 开展一个关于植物生长和生态平衡的短期项目，让学生通过实验和观察来深入了解植物的生长过程。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计《我要的是葫芦》教学设计15篇作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《我要的是葫芦》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我要的是葫芦》教学设计1教学目标：1、认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
4、激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的奥秘。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。
教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备：自制课件、若干葫芦贴图。
教学过程：一、激趣导入。
1、看，老师给大家带来一位新朋友。
它是——小葫芦(生答)(课件：葫芦动画跳出)2、咦，小葫芦怎么不高兴啦?(课件：葫芦不高兴)原来你们把它的名字叫错了。
它叫——葫芦hu lu (生答)(课件：图变成字，加上拼音)3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦(课件出示课题：我要的是葫芦)4、齐读“我要的是葫芦”;小声读“我要的是葫芦”;边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。
你想到些什么问题?生：“我”是谁?生：为什么说我要的是葫芦?那不要的是什么?生：那要到葫芦了吗?……二、初读感知，认读生字。
1、答案藏在课文里。
我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。
注意读准字音，读通句子。
遇到生字词多读两遍。
2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
(课件出示带拼音的生字，学生自由认读)2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。
仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
来，和他们打打招呼吧!三、图文结合，自读感悟。
(一)、学习第一自然段。
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小学综合实践活动《我的葫芦，我做主》精品教案课时：1课时
学习领域：综合·探索
教学目标：
1.让学生用合作探究的方式学会制作葫芦工艺品。
2.采用分组探究的学习方法进行小组讨论和动手制作，培养学生的小组合作意识和分工协作能力，使动手操作环节有序进行。
3.引导学生将制作好的葫芦工艺品和身边的小伙伴一起欣赏，共同评价，从而获得成就感。
教学准备：
教具准备：PPT课件、答题奖励卡若干
学具准备：天然葫芦、布、彩纸、豆子、毛线、丝带、橡皮泥、颜料、油画笔、调色盘、双面胶、剪刀等若干
教学过程：
一、谈话导入
课件出示关关爱爱
师：关关爱爱有话想和我们说，我们来听听吧。
课件播放声音
1、参观葫芦种植园。
2、引导学生思考：同学们，你想用葫芦做点什么呢？
二、谈话激趣（指名回答并发奖励卡）
1、回顾生活：生活中，人们把葫芦制成哪些用品或者用具呢？
生：瓢……
师点击课件：我们来看看关关和爱爱找到了什么。
师总结：由此可见，葫芦的确有很多用途。
三、探究新知：
1、葫芦含义
葫芦是中华民族吉祥的象征，它的谐音“福禄”。
正是因为葫芦有幸福、富裕的寓意，因此人们喜欢葫芦。
2、引导学生分析葫芦表面烙有寿星、如意等图案的意义，了解中国传统吉祥图案的象征意义。
师总结：人们把葫芦与寿字、福字、如意这些字组合在一起，用来表达对未来美好生活的向往。
于是诞生了以葫芦为题材的剪纸艺术。
3、了解剪纸、挂件、摆件、城市雕塑中葫芦的广泛应用。
4、揭示学校文化与葫芦文化的内在关联
5、欣赏葫芦艺术社团学生作品，打开学生创作思路。
6、我来露一手！
教师示范以缠、粘、画等基本方法制作的葫芦工艺品。
四、大显身手实践探索
1、按照答题卡数量的多少进行材料的选择。
2、提出制作要求：请发挥你的想象力，和同学合作，把你手中的葫芦装饰成为一个漂亮的工艺品。
限时15分钟。
我们将根据同学们的作品评选三个“最美作品”和一个“最佳合作小组”。
同学们快快行动吧！
五、交流展示评选奖章
1、以小组参观的方式展评作业，学生给认为最美的作品下方贴上小奖章。
2、评选最佳合作小组。
六、颁奖
获奖学生介绍作品的设计思路和运用的方法。
七、视野拓展
欣赏以切割、组合的方式制作的葫芦工艺品，拓展学生创作思维。
在今后的葫芦课堂上，老师还会和同学们一起研究，制作出更多工艺品。
我们期待下节课再见。
板书设计：。