苏教版五年级语文26课《清平乐 村居》
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案教学目标1.了解《清平乐·村居》的背景和作者；2.学会朗读诗歌，感受其中蕴含的意境；3.学习诗歌的运用和修辞；4.掌握生字词语，提高阅读能力。
教学重点1.理解文化知识，提高学生的文化素养；2.理解诗歌的运用和修辞；3.表达和交流能力的提升。
教学难点1.理解作者从诗歌中传递的意境；2.理解诗歌中的修辞手法。
教学准备1.多媒体投影仪；2.教学课件；3.学生课本《五年级上册》；4.黑白板、彩色粉笔。
教学过程导入（5分钟）1.利用多媒体投影仪，播放相关图片，介绍《清平乐·村居》的背景和作者。
2.学生跟读《清平乐·村居》的第一段，理解其中的意境。
感受诗歌的美（10分钟）1.学生自由朗读第一段，教师释义其中含义。
2.学生诵读诗歌，加深理解。
探究诗歌中的修辞手法（20分钟）1.分发课件，教师指导学生了解文学修辞手法，并分析诗歌中运用的修辞手法。
2.学生诵读《清平乐·村居》的完整内容，并加深对诗歌的理解。
学习生字词语（15分钟）1.学习和记忆文章中的生字词语。
2.用小黑板演示生字词语的书写方式。
撰写心情笔记（10分钟）1.要求学生自己撰写对这首诗的感受与理解。
2.可以先写在草稿纸上，完成后，让几个学生上台分享。
课后作业（5分钟）完成背诵课文和课堂作业。
教学反思通过这堂课的教学，学生对《清平乐·村居》有了更深入的了解。
同时，学生对于文学修辞手法有了初步的了解，可以在后续的学习中建立更高层次的认识。
这次课还注重了学生的阅读和表达能力的提升，让他们在课程结束后能够对所学知识有更深刻的理解，并有突破自我表达的能力。
在以后的教学中，我会不断完善教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习更多知识。
苏教版 五年级上册第 26课《 清平乐 村居 》
1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。我请个同学来读读这首词，其余同学边听边想象，你按顺序分别看到了什么画面。
三、学知探究
四、拓展延伸
五、检测反馈
上节课我们预习了26课 清平乐 村居。了解了词的大意，这节课我们继续学习这一课。 板书课题 齐读课题
1、出示整首词，自由朗读，把每个字读正确。
2、指名读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥
“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？
1、通过刚才的朗读，哪些词语、句子你自己能读懂？2、生交流：感悟大儿、中儿的勤劳孝顺要点点拨：（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？（3）练习朗读。感悟小儿调皮可爱。
充分利用课文插图、古乐、文本等，创设学习氛围，引导学生在读中感悟田园生活的意境，从而受到美的熏陶。
引导学生自主读悟，培养他们感受语言的能力，尊重学生的阅读体验。
板书设计
教学反思
学 情 分 析
教 学 目 标
1.学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2.有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3.激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
教 学 重 点 和 难 点
教学重点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
教学难点：理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案一、教学目标1.知识与技能•理解并朗读《清平乐·村居》；•学习词语“垂钓”、“系缆”、“鱼篓”、“菱花”等的意思并背诵；•培养学生的合理运用词语的能力。
2.过程与方法•通过朗读、分析课文和词语背诵等方式培养学生的口语表达和写作能力；•采用多种形式，如个人、小组、全班等合作学习，提高学习效率。
3.情感态度•提高学生的对大自然的认识和对自然景观的热爱；•培养学生善于观察、思考和启发好奇心等良好品质。
二、教学重难点1.教学重点•熟悉和理解《清平乐·村居》；•掌握生字词，如“垂钓”、“菱花”等。
2.教学难点•学习并背诵生字词，提高学生记忆能力。
三、教学准备•苏教版国标本五年级上册教材；•预先准备熟悉课文内容的教师；•讲台和黑板，笔，橡皮等教具。
四、教学过程1.导入（5分钟）•课前准备：课文的导入、预告本课目标；•引出主题，提问学生们，谁去过乡间，看到过什么美丽的景致。
2.新课教学（35分钟）•朗读课文；•在黑板上画出渔夫垂钓、捕捞鱼篓等情景，让学生理解文章核心内容；•词语讲解：强调一些生字词的意思、用法，例如“垂钓”、“系缆”、“鱼篓”、“菱花”等；•随堂测试：编造句子使用新学的词汇。
3.课堂练习（25分钟）•学生个人总结；•小组内讨论，课文背诵；•合作完成练习册中的题目。
4.反思（5分钟）•联系课文，再次理解内容，整理思路；•概括新学内容，回答问题；•总结学习心得。
五、作业任务•整理归纳本节课中学习的生字生词；•背诵本课课文；•完成练习册作业。
六、教学评估•通过课堂练习、习题答题和板书记录等渠道对学生进行评估；•对完成作业的学生给予评价；•整理学生的作业，从中了解目标完成度，并在后续教学中做出调整。
七、教学反思这是一堂重点在于学生真正理解文本内容，并且掌握生字词的教学，希望能够将知识融入到学生的日常生活中。
在教学中，通过朗读、分析课文和词语背诵等方式培养学生的口语表达和写作能力，通过各种形式的合作学习，提高学习效率。
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案一、古诗导入，试想画面。
1、课件出示古诗《村居》，指名读，让学生说说诗句写的是什么地方的景色？（让远离农村的学生对农村景色有个初步的印象。
）2、今天，老师要和同学们学习的这首词也和农村有关，请看屏幕。
（课件出示：《清平乐村居》，师介绍作者辛弃疾）3、其实“村居”就是指“农村人家”的意思。
读了这首词的词牌名和题目，想到农村，你的眼前仿佛出现了什么画面？二、疏通文本，自主解疑。
1、初读课文，扫清障碍。
（1）你们的描述让老师陶醉，大词人的笔下又会给我们展示出一幅怎样的风景画呢？让我们一起走进词人所营造的田园世界吧！生自由练读，教师检查初读情况。
指导读准“翁媪”（wēng ’ǎo）和剥（bāo）。
（2）优秀的词，不仅内容引人入胜，读起来也是琅琅上口，悦耳动听。
老师有个建议，你们看，这首词描绘的乡村生活是多么美好啊，我们在读的时候应该读得轻柔、舒缓一点。
生再次按要求练读，师提醒学生注意词尾“小、草、好、媪” “东、笼、蓬”的押韵。
2、默读全文，自主释疑。
同学们在很短的时间内就把这首词读正确了，真好！学贵有疑，大家再默读这首词，把不明白的地方找出来。
（1）词句和插图结合，理解“翁媪”，并知道“相媚好”所表现的就是这对老夫妻感情的浓厚与缠绵！（2）老师记得生活中“无赖”的意思是“赖皮”啊！在词中怎么是顽皮、天真呢？我不理解。
谁能告诉我？学生讨论理解“无赖”。
（3）师介绍“吴音”的意思。
（4）通过组词的方法理解“醉”。
我们已经大致理解了这首词的意思，让我们再读一读这首词，把你的理解读进去。
三、品评诗句，生成画面。
辛弃疾是一位伟大的词人，他用寥寥的四十六个字就将一幅安宁祥和的乡村生活图景展现在我们眼前。
请同学们再读读这首词，说说你的眼前仿佛出现了哪些画面？生边读边想象，教师指导学生用语言生动具体地描述：（根据学生的叙述，用课件相机展示画面。
）1、风景图看到画面了吗？你看到了什么？（教师引导学生不断扩充画面：你看到的溪水是什么样儿的？水面上还长着什么？水面下还有什么… …）2、相媚图猜猜看，如此恩爱的老夫妻，他们可能在亲热地说些什么呢？3、大儿锄豆图，二儿织笼图。
苏教版小学五年级语文上册《清平乐村居》评课稿
苏教版小学五年级语文上册《清平乐村居》评课稿一、教材内容分析《清平乐村居》是苏教版小学五年级语文上册的一篇课文，以描写乡村生活为主线，以感人的视角展现了乡村人民的淳朴和生活态度。
本文通过细腻的描写，传递了家庭、友情和乡土之间的温暖情感。
二、教学目标1.了解并理解乡村生活的特点和乡土文化的重要性；2.能够运用生动的语言描写乡村生活中的细节，培养学生的观察和表达能力；3.学会感受和体验乡村生活的美好，培养学生对故乡的热爱和传统文化的尊重。
三、教学重点1.理解课文中的乡村生活场景和情感表达；2.设身处地感受乡村生活的温暖和乡土文化的魅力；3.通过朗读和演绎，培养学生的语感和表达能力。
四、教学难点1.让学生真正理解乡村生活的独特魅力；2.培养学生的观察力和细致入微的描写技巧；3.激发学生的情感，让他们能够真切地感受到乡土文化的价值。
五、课前准备1.教师准备好课文的文本资料和解读；2.教师准备一些乡村生活的图片或实物，以便引起学生的兴趣。
六、教学步骤Step 1：导入新课引导学生回忆自己曾经听说过或读过的有关乡村生活的故事，激发学生对乡村生活的兴趣，并与其乡土文化进行联想。
Step 2：预习导入教师简要介绍《清平乐村居》的内容，让学生读一读课文标题，并猜想故事的主要内容，引起学生的兴趣。
Step 3：整体阅读让学生全班齐读一遍《清平乐村居》，然后随机选择几名学生朗读整个课文，让学生感受到语言的韵律和乡村生活的温暖。
Step 4：逐段解读教师根据课文的结构，逐段解读《清平乐村居》，并解释生词和短语的意思和用法，让学生更好地理解课文内容。
Step 5：细致描写鼓励学生仔细阅读第一段和第二段，找出描写乡村生活的细节，然后请学生用他们自己的语言描述出来，并让几名学生朗读自己的描述，让整个班级感受到乡村生活的美好。
Step 6：情感体验让学生分成小组，共同探讨课文中所体现的家庭和友情的重要性，并让每个小组以小短剧或朗诵形式表达出来，激发学生的情感，让他们能够真切地感受到乡土文化的价值。
五年级语文上册 7.26 清平乐村居教案1 苏教版
清平乐村居【教案背景】1.学段及学科小学语文2.课时安排一课时（40分钟）3.学生课前准备（1）了解宋词的一般常识及部分词牌名；（2）了解辛弃疾其人及代表词作；（3）了解《清平乐村居》的创作背景；（4）自学生字，练读课文。
【教学课题】1.课题《26. 清平乐村居》2.目标预设（1）知识目标：学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
（2）能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
（3）情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。
3.教学重点在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
4.教学难点理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
【教材分析】《清平乐·村居》是苏教版语文第九册第六单元的一篇课文。
这是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的生活场景描写，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词使用白描手法，把农家老小五口的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，具有非凡的艺术意境。
在艺术结构上，全词紧紧围绕“溪”字布置农家老小五口的生活场景：“溪上青青草”“大儿锄豆溪东”“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，连用了三个“溪”字，使得画面布局紧凑。
在人物刻画上，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
虽情节简单，却真实地反映出一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，诗情画意流溢于字里行间，给人留下难忘的印象。
【教学方法】1.教法新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“以读代讲教学法”。
2.学法“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。
学生的审美能力在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高；采用自主、合作、探究的学习方法。
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案
苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》教案一、教学目标1.了解宋代诗人文天祥和他的诗作《清平乐·村居》。
2. 通过学习和运用感知，思考和表达等语言技能，提高学生的语文素养，并培养学生的创造力。
3. 细致观察植物和动物的造型，感受自然的美好。
二、教学内容苏教版国标本五年级上册第26课《清平乐·村居》三、教学重难点1. 细致观察植物和动物的造型，感受自然的美好。
2. 运用感知，思考和表达等语言技能，提高学生的语文素养。
四、教学步骤1. 热身教学引导学生观察植物和动物的造型，在黑板上展示一些常见的植物和动物图片，让学生说出他们的名称和特征。
2. 导入新课听课文《清平乐·村居》。
3. 认真阅读课文中有许多描写，学生们比较生疏，要分类组织学生去深入阅读，以感知、思考和表达方式为目标，通过课文读懂诗人文天祥村居的情形，仔细品味句子的意义，了解句中所包含的诗意和修辞手法。
4. 分组合作，共同朗读分组选出愿意朗读的同学，分组读。
5. 合作讨论让学生们分组讨论所阅读的内容，引导学生深入阅读，并为讨论结果制作海报。
6. 讲解生词通过对生词的讲解，提高学生的语文听说能力。
7. 总结回顾课堂结束时，总结本讲义学习的知识点，以及学生在学习过程中的体会。
五、延伸拓展1. 搜集文天祥的相关志事或名言，让学生了解这位伟大的文学家的见解和思想。
2. 让学生通过参观自然博物馆或动物园等，扩大学生的视野，增加他们的生活知识。
六、教学反思在教学过程中，我主要采取了小组讨论、海报制作等多种形式，让学生在合作中，在对课文的理解与分析中提高自己的能力，达到了预期的教学目标。
但是，在组织学生读课文的过程中，由于一些学生缺乏语文素养，对一些语言难度较高的词汇和诗句难以理解，因此应该加强对每段课文的逐句讲解，以帮助学生更好地理解学习。
苏教版五年级语文26课《清平乐 村居》
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②读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：
。
（下阕）自学提示:
1.圈一圈：词中写到了
哪些人？他们分别在
干什么？请圈出来。
2.想一想：这些人中你
最喜欢哪个人？为什
么？
大儿锄豆溪东
中儿正织鸡笼
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。
①无赖：在这里是顽皮的 意思，是对小孩的爱称，并无贬义。 ②剥：去掉外壳。
小练笔
• 一、给红色的字选择正确读音。（∨） • 清平乐 （ lè yuè ） 翁媪（wēn ǎo） • 剥莲蓬 (bō bāo) 相媚好（méi mèi） • 二、 填空： • 《清平乐· 村居》中，词牌名是“ ”，题目是 ， • “村居”的意思是 。词的作者是 代词人 。这是一首描写 的词作，词中通过描写 、 、 、 等这些平常的景象，把农村 生活风貌真实地反映了出来，抒发了词人 的思想感情。 • 三、写一写。 • 1、“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，根据“相媚好”的意思，想 象两位老人聊些什么？想想当时情景，写一段对话。 • 2、“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”句子中，“卧剥莲蓬”是怎样的 情景,用心想象一下，描绘出来。
谢谢!
（上阕）自学提示：
1.圈一圈：这些句字 中描写了哪些景物？ 请圈出来。
2.注一注：结合插图， 这些景物给你怎样 的感觉？请在旁边 写下批注。
茅檐低小
溪上青青草
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
①吴音：吴地的方言。 ②相媚好：彼此之间很亲热。 ③翁媪：老爷爷、老奶奶。
说话训练：翁媪。”我仿佛听到翁夸赞媪说：
“清平乐”是词牌名 “村居”是题目
下阕
（下片）
清平乐 村居
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清平乐 村居
南宋 辛弃疾
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
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茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， • 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
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看看这两首诗的有哪些地方不同？
小结
• 题目不是连在一起的 • 《清平乐 村居》每行字数不一样多，有4、5、6 、7个字，而《村居》每行都是7个字。 • 《清平乐 村居》有八小句，分两段 • 这两首诗都是压韵的。这就是诗和词的不同的地 方。词是诗的一种，因字数不相同，所以，又叫 长短句。 • 诗盛行于唐代，词盛行于宋代，有“唐诗”“宋 词”“元曲”之称。《清平乐 村居》中，“清平 乐”是词牌名，“村居”才是题目。而唐诗一般 是五言或者是七言的两种。 • 无论是诗还是词，都是压韵的，这样读起来朗朗 上口，很有韵味。
这首词是一幅画，读了词的上阙，如果让你 去画一幅画，你应该在这幅画上画些什么呢 ？
•词中有情
在作者的笔下，乡村宁静的说是多么美好呀，你能看 出词人什么样的感情？
• 词人的老家在山东济南，长江以北的地方 都被北方金人占领六十多年了，词人家乡 的亲人都饱受战乱之苦，生活动荡，吃不 饱，穿不暖，流离失所，生活非常悲惨。 江西上饶地区在长江以南，没有战乱，所 以，老百姓还能过上宁静的生活。词人的 一生都在为收复失地而努力，但总是没有 成功。在饱受战争之苦的那个时期，还能 有这样宁静的生活，词人是多么珍惜，多 么盼望家乡的亲人也能过上宁静的生活呀 ！
清平乐 村居
(宋）辛弃疾
上阕
（上片）
茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。
词和词牌 词，又称为“诗 余”、“长短句” 。分为上阕和下阕 两部分。兴起于南 朝，成形于晚唐， 盛行于宋代；最早 是一种配乐歌唱的 诗，所以每首词都 必须按一定的歌谱 填写，这歌谱叫词 牌。
重点记忆： “清平乐”是词牌名 “村居”是题目
下阕
（下片）
生字词学习
• 茅檐 溪上 醉 吴音 相媚好 翁媪 大儿 锄豆 溪东 中儿 织鸡笼 无赖 溪头 卧剥莲蓬
阅读训练
清平乐 村居
茅檐／低小，
溪上／青青草。 醉里／吴音／相媚好， 白发／谁家／翁媪。
ǎo
mè东，
中儿／正织鸡笼， 最喜／小儿无赖， 溪头／卧剥莲蓬。
péng
lóng（笼子） lǒng（笼统） bāo（剥花生） bō（剥夺）
•词中有故事
这首词中有几个人？这个故事发生在什么时间？什 么地方？ 作者看到了一对满头白发的老夫妻在亲热地交谈 着，老公公会说什么？老婆婆会谈些什么呢？
•词中有画
宋· 辛弃疾
辛弃疾
字幼安，号稼轩， 历城人（山东济南 人），宋代爱国词 人。出生时，中原 已经被金兵所占。 所以他一生主张抗 金，渴望恢复中原。 著有词集《稼轩长 短句》。
写作背景我知道 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北 安抚使，任职期间，打击贪官，救 济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾 职，退居江西上饶、铅山一带，隐 居长达二十年，他退居乡间，与山 民野老打成一片，过着平凡质朴、 恬淡安静的生活。此时，他一改过 去壮大场面的描述和豪杰人物的刻 画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景 画和俚俗乡情图。这首词题为“村 居”，是词人晚年遭受排斥、打击， 壮志难酬，归隐上饶地区农村时的 作品。