最新部编版三年级上册语文教案 4古诗三首《夜书所见+夜雨寄北+秋夕》
2023年部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案(优选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见公开课教案第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是人教版三年级上册的一篇古诗。
描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
教学目标：1．认识并会写生字“送、挑”，并熟练掌握“挑”的多音。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。
难点：体会诗中的真情实感。
教学过程：一、激诗趣1、学生展示自己喜欢的诗词。
2、让学生谈谈对《静夜思》这首诗的感受。
二、解诗题客居在外的人对自己的家乡总是怀着深深的感情，今天我们再来学习一首思乡之诗——叶绍翁的《夜书所见》。
请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。
1、板书诗题——夜书所见一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2、组织学生交流。
时间：夜晚书：写所见：所看到的重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。
适时介绍作者叶绍翁。
3、师引导：题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）4、过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的画下来。
5、师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们一定能学好这首诗。
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文(精选3篇)
部编版语文三年级上册夜书所见教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社部编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。
语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。
一、读题解题这些词语有什么共同的特点？（描写秋天景物的词语）这些词语读好了，我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面，相信吗？先自己试一试。
神奇的汉字声韵美，形象美，她还有灵魂！今天让我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言绝句。
理解“书”、“所见”。
看着这个课题，你能提出什么问题？二、读通古诗1. 读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。
（板书：读通）2.闯关游戏：聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意思。
（板书：借助注释、借助插图）3. 思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……）4. 这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。
谁带着想象美美地读一读。
读完前四个字稍稍停顿了一下，这就读出了古诗的韵味。
谁再来试一试。
三、读懂课文我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。
（板书：读懂）（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”1.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？（寒）指导书写“寒”。
部编版三年级语文上册第4课《 古诗三首》(教案)
第二单元金秋时节本单元的内容无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景的，有描写秋天的声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的喜爱、对大自然的赞美之情。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是对借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
教学时，教师要注意，一是要引导学生进行朗读训练，体会课文优美的语言，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，并指导学生抄写自己喜欢的句子；二是有意识地提前布置学生观察秋天的景象，以便学生更好地理解课文，并且在仿写练习时有内容可写，有情感可发。
4 古诗三首描写的季节。
（难点）山行1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个生字。
2．通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”“斜”“生处”“坐”“爱”“于”的意思，进而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
一、激情导入，揭示课题1.出示秋天的图片，明确单元主题，引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。
导语：同学们，说到秋天，你们的脑海里会浮现怎样的画面？我们每个人对秋都有不同的发现和感受，秋天真是一个多姿多彩的季节！今天我们就要踏上一个新的单元学习之旅，主题就是“金秋时节”。
在本单元的学习中，我们将吟诵秋天的诗歌，描绘秋天的画卷，感知秋天的气息，聆听秋天的声音，从而感受到秋天的美好。
与此同时，我们还将学会一项新的语文阅读技能，那就是了解并运用多种方法去理解难懂的词语。
古诗三首 夜书所见 【教案】部编版语文三年级上册
古诗三首夜书所见 (教案）一、教学目标1.了解古诗三首《夜书所见》的背景、作者和意境。
2.理解古汉语词语的含义及运用。
3.培养学生良好的阅读习惯和启发学生的想象力和情感。
二、教学重难点重点：《夜书所见》的文学意境。
难点：运用古汉语词语及其含义的理解。
三、教学过程1. 导入学生根据标题，《古诗三首夜书所见》猜测本节课要学习什么内容。
2. 感性理解2.1 听课文请学生先阅读课文，了解每段的意境，再听老师讲诵《夜书所见》。
2.2 想象画面请学生想象自己也置身于夜晚，身边只有沉默，思考这幅图的氛围、情感、暗示、底蕴，尝试用一个词或句子来概括你的想象。
3. 理性理解3.1 背景与作者《夜书所见》是唐代诗人白居易所作，也是他在封疆大吏时的创作。
这首诗是他在一个独自处理公务的夜晚所写，当时白居易正处在人生低谷。
学生可了解白居易的简单生平和创作背景。
3.2 古汉语词语及其含义课文中有许多古汉语词语，如“石室”、“壁阴”、“书窗”等，在这里引导学生逐个理解每个词汇的含义和运用。
3.3 文学意境请学生认真品味课文中的文学意境，积极思考白居易想表达的思想、情感等，并在随之的探讨、发问中找出深刻之处。
4. 课文朗读请学生按照老师的韵律和音调朗读课文，感受《夜书所见》传达出来的意境和情感。
5. 作业布置1.撰写一篇文章，以《夜书所见》为主题，体会古诗的意境及表达。
2.学习古汉语词语，比如：“石室”、“壁阴”、“书窗”等。
并使用这些词语写一篇自己的小作文，体会古汉语的魅力。
四、板书设计•古诗三首夜书所见•白居易的简单生平和创作背景•古汉语词语及其含义•文学意境五、教学评估通过听课文、想象画面、理性理解、课文朗读、作业布置等环节，评估学生对《夜书所见》的理解程度，并且查漏补缺，提高学生的阅读能力。
部编版三年级语文上册优质教案-第2单元-4-古诗三首-3-夜书所见
第三课时《夜书所见》教案【教学内容】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
【教学目标】1.认识“挑”，注意多音字，会写“送、挑”2个生字。
理解“萧萧、动客情、挑促织、篱落”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人的思乡之情。
3.背诵古诗。
【教学重点】认字写字；背诵古诗。
【教学难点】体会作者孤独寂寞、思念家乡的感情。
【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师（谈话）：这是什么树？比较两幅图片，你有什么感受？（播放PPT2）（学生谈自己的感受）第一幅是夏季，枝叶繁茂，第二幅是秋季，树叶枯黄，给人冷漠凄凉的感觉。
是啊！秋叶飘飘，给人带来伤感之情。
有位诗人看到这样的景象又会有怎样的感受呢？（板书课题：夜书所见）二、自主合作，读诗明意。
1.简介作者：叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉（今属浙江丽水）叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
有《四朝闻见录》《靖逸小集》。
（播放PPT3）2.自由朗读，读到琅琅上口为止。
3.认识“挑”这个多音字（播放PPT4）,指导书写：送、挑（播放PPT5-PPT6）4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。
（播放PPT7）5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“夜书所见”?在夜里写下自己所看到的景象（播放PPT8）3.出示“萧萧梧叶送寒声”，（播放PPT9）思考：（1）“萧萧”是什么意思？（2）送”字怎样理解？萧萧：风声诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气刺骨之声。
部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》精品教案
4 古诗三首教学目标：1.知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。
会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。
2.过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。
借助注释，理解诗句的意思。
3.情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重、难点：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时间：3课时教学过程：第一课时：学习《山行》一、古诗激趣。
1.学生交流古诗，背诵古诗。
2.回忆学习古诗的基本方法。
（1）理解诗题，认识作者。
（2）解释词语，说说诗意。
（3）联系实际，发挥想象。
（4）感情朗读，体会诗境。
二、揭题。
学习《山行》1.认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2.学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
）杜牧（803年－约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。
唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。
后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。
杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。
与李商隐并称“小李杜”。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处……（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。
）3.句子的理解。
A.石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B.山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C.因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
部编人教版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案
部编人教版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案学习目标：1. 会认“径、斜”等 11 个字，会写“寒、径”等 13 个字，正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释，查字典，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，完整地理解诗意。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
教学重难点：通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
课时安排：2课时学习任务：跟着诗人觅秋景第1课时学习活动一：诗中秋景大发现一、导入新课1.赏秋日美景，导入新课。
出示多幅画面，师随着画面的进入描述：秋天来临了，走出家门，满目是秋。
你觉得秋天是个怎样的季节？（学生交流）秋之天，天高云淡；秋之地，五彩缤纷；秋之声，依依道别。
多么迷人的秋色啊！【欣赏秋天风景，初步感知秋日之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
】2.回顾预习单，初读古诗。
（1）师：课前我们已经预习了古诗并完成了课前参与单，（出示课前参与单）。
如果可以穿越回古代，你愿意替哪位诗人说一说诗题的意思呢？预设1：《赠刘景文》中“赠”是赠送的意思，就是诗人苏轼送给好友刘景文的诗。
预设2：《山行》就是在山间行走、游览。
师：《夜书所见》中的“书”在字典中有多种释义，（出示书的多种解释。
）请你选择适用的解释，再来说说“夜书所见”的意思吧！预设3：应该是诗人记录夜晚的所见所闻。
【通过“查字典”“查注释”“猜一猜”“联系生活实际”等方法理解词语的意思。
为学生阅读创设了良好的氛围。
】（2）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（3）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（4）教师范读，读出节奏。
（5）全班齐读。
【通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。
】（6）识记字形，书写生字“挑”。
【对于写字教学，三年级依然要高度重视，对于难写的字，要重点指导。
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇
部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案5篇中班级的古诗教学，要重视指导同学感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景同学根本无法体验。
所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导同学进入情境，进行感悟。
以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。
1.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案教学目标：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：一、古诗激趣1、同学沟通古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法（1）理解课题，熟悉（2）解释词语，说说诗意（3）联系实际，发挥想象（4）感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了？2、同学用自己喜爱的方式读诗，沟通。
（1）山行：在山路上行走。
（2）：杜牧（唐）同学用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。
（3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……（同学发觉沟通，在结合同学质疑，解读古诗词鱼。
）3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（欣赏）。
D、秋霜打过的'枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、同学用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）5、联系实际，发挥想象6、介绍古诗（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。
）7、沟通：表达了诗人的什么感情？在朗读娴熟的基础上，体会感情。
8、美读古诗形式多样，体会情感。
三、作业完成课后的习题2.部编版三班级上册语文第四课《古诗三首》教案【教学目标】1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的宠爱之情。
2、学习诗中消失的生字。
会写“于、枫”这两个字。
3、培育同学对古诗的宠爱之情，鼓舞同学背诵课文以外的古诗。
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精读引领课
——《夜书所见》+拓展文章《夜雨寄北》《秋词》
教学目标
1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。
2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。
3.能借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。
教学重点
1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。
2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》。
教学难点
1.背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。
2.借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。
教学过程
（一）回顾切入，整体感知
1.同学们，说到秋天你们会想到哪些词语？学生自由说，老师相机补充出示“日积月累”词语。
你们还能想到哪些古诗？学生背诵。
2.过渡：是的，秋天有别样的美！同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收。
每一位诗人笔下的秋天是不一样的，下面我们来看看这几首诗词所描绘的秋景是什么样的。
（二）学习《夜书所见》
还记得上节课我们是怎样学习古诗的吗？集体梳理课件出示。
这节课，请同学们按照这样的方法自主学习这两首古诗。
1.自主学习，读熟古诗。
（1）学生介绍诗人，老师补充。
（2）学生自由朗读古诗，读准字音，读正确。
（3）同桌互读互评。
2.集体交流，指导朗读。
（1）指名读，学习多音字。
挑（tiǎo）挑促织：即捉蟋蟀
挑（tiāo）挑担子
（2）指导朗读，读出节奏。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。
3.自悟古诗，小组交流。
（1）学生借助插图和注释理解词意，画出不理解的词语，大致说诗意。
（2）小组交流读懂的和不懂的，老师巡视参与交流。
（3）集体交流，相机补充。
让小组代表说说本组读懂了哪些问题，怎么读懂的？有哪些疑惑？结合出示插图，课件出示预设的关键词意。
（4）总结方法：借助插图、注释和联系上下文理解古诗词句。
（5）再读感悟，体会诗情。
引导学生再看插图说诗意：脑海中出现了什么情景？假若是你诗人，看到这些情景是什么心情？
4.熟读成诵，指导书写。
（1）采用自由练读，指名读，集体读，比赛读等方式背诵。
（2）指导书写：“送”半包围结构，“辶”第三笔稍平；“挑”左右结构，左边稍高。
（三）整合阅读《成长的时光》第63页《夜雨寄北》
其实呀，思乡思亲是古诗中的一大主题。
古代交通不便利，信息不发达，一别家乡久了，亲人无法相见，只有通过文字来表达情感。
下面我们就来学习李商隐的《夜雨寄北》，看看谁最先读懂古诗，体会到诗人的情感。
1.学生自读自悟。
2.集体交流读懂和没读懂的内容。
相机梳理总结，课件出示。
3.总结理解诗词的方法：借助注释、图片和想象画面。
4.指导朗读，积累名句。
（四）整合阅读《成长的时光》第62页《秋词》
《夜书所见》《夜雨寄北》这两首诗都表达了诗人在秋天对亲人的思念之情，多少有些悲秋的情绪。
请大家再来读一读图书中的《秋词》这首诗，完成泡泡语中的思考题：这首诗和刚才两首诗有什么不同呢？你读后有什么感受呢？
1.学生借助注释和译文自读自悟。
2.交流读后感受，相机背诵自己喜欢的诗句。
（五）布置作业。
读读图书中的《秋夕》，试着借助注释理解诗意，背背名句。
板书设计
4.古诗三首
夜书所见夜雨寄北秋词
所见所见巴山夜雨景：晴空鹤排云上碧霄追忆留恋所听无限思念情：激扬奋进
所想所想共剪西窗。