部编人教版五年级语文下册第六单元 15 自相矛盾 【创新教案】
15.自相矛盾创新教案教学目标1.自主学习字词，学会“吾、弗、夫”3个会认字，理解字义，识记字形；会写“矛、盾”等4个会写字。
正确读写“矛盾、何如、弗能”等词语，联系上下文猜测重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
4.知道自相矛盾的意思，培养学生学习成语，积累成语的兴趣。
5.初步接触文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
6.凭借课文中具体的注释，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
7.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。
教学难点：理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。
教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。
1.交流故事，激发兴趣：同学们，你们喜欢成语故事吗？（喜欢）请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？(课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
2.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。
它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。
这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。
今天我们要学的第15课就是一个成语故事。
（板书课题，自相矛盾，学生齐读课题。
）二、借题拓展，初步交流。
1.了解寓言：《自相矛盾》是一则寓言故事。
寓言故事是文学体裁的一种。
常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。
它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。
2.简介出处，了解作者。
（1）《自相矛盾》出自《韩非子》，《韩非子》是战国末期韩国法家集大成者韩非的著作。
这部书现存五十五篇，约十余万言，大部分为韩非自己的作品。
《韩非子》一书，重点宣扬了韩非法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，同时，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。
（2）韩非：韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人(今河南省新郑）。
是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。
“子”是古代对有学识男子尊称。
3.观察课文插图，结合题目说说自己的发现。
①矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。
②盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。
③演示象形字“矛”和“盾”的演变过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字非常有趣，并指导书写。
三、借助“矛”“盾”，引导交流。
1.咬文嚼字。
（1）引导学生结合对“矛”和“盾”的了解，说说“矛”和“盾”的特点。
（“矛”锐利，“盾”坚固。
）（2）鼓励学生把“矛”和“盾”两个字与“锐利”“坚固”结合起来说一说，进行词语搭配与说话的训练，鼓励学生各抒己见。
（如：古代人在战斗中用锐利的长矛刺穿敌人的胸膛；古代人在战斗中用坚固的盾抵挡敌人刀枪和剑戟的进攻。
）2.观察插图，想象故事。
（1）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。
）（2）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固。
引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
①互相交流：有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。
他先夸耀自己的盾很坚固，然后，他又夸耀自己的矛很锐利。
②问题引导：那个人是怎样夸自己的矛的？又是怎样夸自己的盾的？（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。
他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”）（3）课件出示有关图片，教师给出词语:矛、盾、拿、卖、夸、锐利、坚固、无言以对、嘲笑，引导学生借助图片想象情景，用上老师给出的词语说说自己想象到的。
（有个卖矛和盾的人，同时拿着矛和盾去卖。
他先夸耀自己的盾很坚固，说：“无论用什么东西都无法刺穿它!”然后，他又夸耀自己的矛很锐利，说：“无论什么东西都能被它刺穿!”市场上的人质问他：“如果用你的矛去刺你的盾，它们将怎么样?”那个人无言以对。
众人嘲笑他。
）（4）你见过像故事中的这个卖矛又卖盾的人说的这样的矛和盾吗？（无法被刺穿的盾牌和没有刺不破盾的长矛，是不可能共同存在的。
）3.谈话过渡：以上我们是用白话文来看图说话讲故事，韩非是战国末期韩国人，那时候人们使用的语言文字和我们现在有很大的差别，我们称那时候人们用的是文言文，我们称那时候人们写出的文章为文言文文章，韩非写出的故事又是怎样的呢？让我们一起去阅读欣赏韩非的《自相矛盾》。
四、初读课文，整体感知。
1.初读课文：学生自由读课文，借助拼音学会不认识的字，借助注释理解难懂的词语。
2.交流自己的阅读感受。
（难读、难懂）3.指名朗读，师生评议，教师指导。
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。
”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。
”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。
夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
4.学生自由朗读，熟读成诵。
五、作业设计：把课文读给别人听，争取别人的意见，把课文读好；用自己的话把这个故事讲给别人听。
第二课时一、导入课题。
1.板书课题，学生齐读课题。
2.指名学生朗读课文。
3.师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。
二、再读课文，交流探究。
1.指名学生用自己的话说说这个故事。
2.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？（故事发生的时间、地点、主要人物、事情的经过、事情的结果。
）3.了解时间、地点、主要人物。
（1）谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。
（时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个楚国人。
）你是从哪里知道的？（“楚人”）（2）了解“楚人”。
①“楚人”是做什么的？（卖盾和矛。
）②你是从哪里知道的？（“楚人有鬻盾与矛者”。
）③“鬻”是什么意思？（卖。
）“者”是什么意思？（……的人。
）④是能把故事发生的时间、地点、人物连起来说一说。
（在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。
）⑤教师读“楚人有鬻盾与矛者”，学生说“在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人”。
4.了解事情的经过。
（1）韩非是怎样描写事情的经过的？（誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。
”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/莫不陷也。
”或曰："以子/之矛,陷子/之盾，何如？”）（2）“誉之曰”是什么意思？（“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。
）（3）那个人是怎样夸耀他的盾的？（“吾盾之坚，物莫能陷也。
”）你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？（“吾”，我，我的；“之”，的；“坚”，坚硬，坚固；“莫能”，不能；“陷”刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”意思是“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”）（4）“又誉其矛曰”是什么意思？（那个人又夸耀他的矛说。
）他是怎样说的？（吾矛之利，于物无不陷也。
）你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？（“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”）（5）指导朗读。
①那个人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（学生各抒己见。
）他先夸自己的（盾——坚固得很——什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛——锐利得很——什么盾——都能戳穿）。
②谁来读读这位楚国人的话。
（多人朗读，学生评价。
）③谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（指名朗读，师生评议，引导学生读出“夸耀”的语气，注意表情的变化，加上适当的动作。
）5.了解事情的结果。
（1）听了这位楚国人的话,有人买吗？为什么？（他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。
）有什么问题？（他说话前后不一致，相互抵触。
）（2）如果你就是其中围观的人，听了那个人的话你会怎样想？又会怎样说？（学生自由发言。
）（3）文中“或曰”是什么意思？（“或”，有人；“曰”，说；“或曰”，有的人问他。
）有人说了什么？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这句话是什么意思？（“以”，用；“子”，你；“之”，的；“陷”，动词，戳、穿；“何如”，会怎么样呢？“以子之矛，陷子之盾，何如？”，如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？）（4）面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？（其人弗能应也。
）你是怎样理解这句话的？（“其人”，那个人；“弗”，不能；“应”，回答。
“其人弗能应也”，那个人被问得哑口无言。
）那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？（他说话前后不一致，相互抵触。
）（5）你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果?如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。
”一句话相矛盾。
如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。
”一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。
（6）指导朗读，读好人物对话，注意表情的变化，加上适当的动作。
6.了解后人评价。
（1）后人是怎样评价这件事的？（夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
）（2）你是怎样理解这段话的？（“夫”，放在句首，表示将发表议论；“不可陷”，无法穿透；“无不陷”，什么都能穿透；“之”，的；“同世而立”，同时存在；“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立”，什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
）7.你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？（楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。
什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
）8.反复读课文，熟读成诵。
四、总结学习方法，课本剧小表演。
1.交流学法：通过学习《自相矛盾》这篇寓言故事，你觉得文言文好不好学？（好学）你是怎样学习《自相矛盾》这篇文言文的？（初读课文，识记生字；再读课文，把课文读通顺，借助注释理解句子的意思；熟读课文，读准语气，理解整个寓言故事，明白其中道理；反复朗读，达到熟读成诵。
）2.表演朗读：学生自愿到讲台上表演读课文，鼓励学生分角色表演读，加深对课文的理解，体会卖矛盾先得意扬扬地炫耀自己的矛和盾，后来被问住，张口结舌的语气、神态。
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》教学设计
部编版语文五年级下册《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编版语文五年级下册的一篇课文，通过讲述一个楚国人卖矛又卖盾的故事，揭示了说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
课文语言简洁，情节有趣，富有教育意义。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，领悟寓意，培养学生的语言表达能力，以及通过课文学习，提高学生的道德素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在学习过程中，他们可以通过小组合作、讨论的方式，积极主动地探究课文中的寓意，联系自己的生活实际，提高自己的道德素养。
同时，学生对故事情节感兴趣，能够积极参与课堂活动，乐于表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作，提高学生的阅读理解能力；学会通过联系生活实际，提高自己的道德素养。
3.情感态度与价值观：懂得说话、办事要实事求是，前后一致，不要言过其实，自相矛盾的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，领悟寓意。
2.教学难点：通过课文学习，联系生活实际，提高学生的道德素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高阅读理解能力。
2.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3.联系生活法：引导学生将课文内容与生活实际相结合，提高道德素养。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.课文相关图片或插图。
3.学生分组讨论所需材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文相关图片或插图，引导学生关注课文内容，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受故事情节的有趣。
学生跟随教师朗读，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，联系自己的生活实际，思考课文中的寓意。
部编五年级下册第六单元15课《自相矛盾》教学设计
部编五年级下册第六单元15课《自相矛盾》教学设计一. 教材分析《自相矛盾》是人教部编版五年级下册第六单元的第15课，主要讲述了楚国的一个卖盾和矛的人夸大其词宣传自己的商品，结果被一个围观者问得哑口无言的故事。
文章以简洁明了的语言，展示了矛盾的逻辑错误，告诉我们说话办事要实事求是，要言行一致，不要言过其实。
课文以寓意深刻的故事为载体，引导学生体会哲理，培养学生的思维能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并概括文章的主要内容。
同时，他们具备了一定的思考和表达能力，能够通过讨论、交流理解课文中的道理，并能够运用到实际生活中。
但是，对于一些较难的词汇和句子，学生可能需要老师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生实事求是、言行一致的品质，学会辩证地思考问题。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解寓言故事的特点。
2.难点：理解课文中的道理，学会辩证地思考问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究、合作交流，提高学生的阅读理解能力和思考能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关资料、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，如“上节课我们学习了什么寓言故事？故事中告诉我们什么道理？”然后引入本节课的学习内容：“今天，我们来学习一个关于楚国卖盾和矛的人的故事，看看这个故事又给我们带来了什么启示。
”2. 呈现（10分钟）教师播放课文课件，学生跟随课件朗读课文。
在朗读过程中，教师引导学生注意生字的发音和词义的理解。
朗读结束后，教师简要概括课文内容，引导学生理解寓言故事的特点。
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元《15自相矛盾》教案课时安排•第一课时：自相矛盾故事阅读与理解•第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学目标1.了解并掌握故事中的自相矛盾现象。
2.培养学生从不同角度思考问题的能力。
3.增强学生逻辑思维和说理能力。
教学准备1.课文教材：《15自相矛盾》。
2.精心准备故事相关的图片或幻灯片。
3.各种教学辅助工具和素材。
第一课时：自相矛盾故事阅读与理解教学内容1.引入：介绍自相矛盾的概念，并引入《15自相矛盾》的故事背景。
2.阅读：让学生读课文，理解故事情节和人物性格。
3.问题导向：引导学生思考自相矛盾的表现形式，并提出相关问题。
活动安排1.朗读：请学生自愿朗读课文，培养朗读能力。
2.小组讨论：学生分组讨论故事中的自相矛盾现象。
3.课堂展示：随机选择几组学生展示他们的讨论成果。
第二课时：自相矛盾故事分析与讨论教学内容1.回顾：简要回顾上节课内容，重点是自相矛盾现象。
2.分析：引导学生分析故事中的自相矛盾，并提出自己的看法。
3.讨论：组织全班讨论故事中的问题和疑惑，鼓励学生表达自己的想法。
活动安排1.小组活动：让学生按小组讨论故事中的逻辑矛盾点，并提出解决方法。
2.全班讨论：邀请每个小组分享他们的讨论结果，促进思维碰撞。
3.总结回顾：老师总结当天讨论内容，强调自相矛盾的智慧意义。
教学反思通过这两节课的教学，学生将能够理解自相矛盾的概念并掌握其表现形式。
同时，通过讨论和分析，培养他们逻辑思维和言辞表达能力。
希望学生在今后的学习和生活中能够善于发现并解决问题，做到理性思辨，不被表面现象迷惑。
部编人教版语文五年级下学期《15 自相矛盾》教学设计
部编人教版语文五年级下学期《15 自相矛盾》教学设计一. 教材分析《15 自相矛盾》是部编人教版语文五年级下学期的教材，本节课主要是通过分析寓言故事来引导学生理解并掌握成语“自相矛盾”的含义及用法。
故事以春秋战国时期楚国商人为主角，通过他买卖矛和盾的故事，揭示了自相矛盾的道理。
教材旨在通过寓言故事的形式，让学生在理解故事内容的同时，学会分析问题，提高思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在分析成语含义和用法方面可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
在教学过程中，教师要关注学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义，并能正确运用到实际生活中。
2.过程与方法：通过分析寓言故事，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生明白说话做事要实事求是，不要言过其实。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解成语“自相矛盾”的含义及用法。
2.难点：引导学生学会分析成语的内涵，提高思维能力。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力和口语表达能力。
六. 教学准备1.教材：《15 自相矛盾》课文2.课件：故事图片、成语解释、例句等3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示楚国商人的图片，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲述楚国商人买卖矛和盾的故事，引导学生关注故事中的矛盾现象。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析故事中的矛盾现象，引导学生学会用成语“自相矛盾”进行描述。
4.巩固（10分钟）教师出示一些例子，让学生用成语“自相矛盾”进行填空练习，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组进行角色扮演，模拟生活中的一些自相矛盾的现象，让学生运用成语进行评价。
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案
部编版五年级语文下册《15 自相矛盾》教案一. 教材分析《自相矛盾》是一篇成语故事，出自《韩非子·难一》。
故事通过讲述一个卖矛又卖盾的人自我否定自己的商品，从而引出了“自相矛盾”这个成语。
本文用浅显易懂的语言，生动地阐释了这个成语的含义，并教会我们说话办事要实事求是，不要言过其实的道理。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解成语故事的基本内容和道理。
但对于成语的深入理解和运用还需要加强。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读理解故事内容，感悟成语的含义，并能够运用到实际生活中。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：培养实事求是、诚实待人的品质，懂得说话办事要言过其实的道理。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思和用法。
2.难点：深入理解课文，感悟成语的内涵，能够运用到实际生活中。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流、启发引导的教学方法。
引导学生通过阅读课文，理解故事内容，感悟成语的含义，并通过合作交流，提高阅读理解能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.课文录音带或课件2.相关成语卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
引导学生关注课文中的主人公，以及他所说的话。
2.呈现（10分钟）老师简要讲解课文内容，重点讲解“自相矛盾”这个成语的意思和用法。
让学生明白，成语是古人智慧的结晶，我们要好好学习和运用。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，老师适时指导。
让学生在朗读中感受故事的情节，进一步理解成语的含义。
4.巩固（10分钟）学生用“自相矛盾”这个成语造句，老师适时点评。
通过造句，让学生学会运用成语，巩固所学知识。
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计(5篇)
部编版语文五年级下册《自相矛盾》教学设计（5篇）部编版语文五年级下册《自相冲突》教学设计篇1【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。
3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。
4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
【教学重、难点】理解故事的寓意。
【教学时间】一课时。
【教学过程】第一课时一、复习成语，引入新课，提醒课题。
1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积存了不少成语。
下面，我们先来进展一场“成语大比拼”活动。
请看大屏幕。
师：确实，中华民族有绚烂悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积存成语。
今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。
2、板书课题，观看课文插图，理解“矛”和“盾”。
（出示多媒体）二、精讲课文。
1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。
2、那谁情愿来读读课文？3、这个故事讲的是一件什么事情？（1）教给学生概括故事主要内容的方法。
（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的经过、事情的结果。
）（2）帮忙学生熟悉和理解“戳”（教师板书字形，动作演示“戳穿”）（3）在这个故事中，是什么“戳”什么？（4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮忙学生区分“买”和“卖”。
（5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书）3、“夸口”是什么意思？（说大话。
）他是怎么说的？（1）谁来读读这位楚国人的话。
（2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？对,他们没买，由于他们听出了这位楚国人话中有问题。
有什么问题？（他说话前后不全都，相互抵触）4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反响？（1）只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。
）（2）“张口结舌”还可以换成哪些词？四、课本剧小表演。
五、联系生活，明道理。
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案(共含2课时)
部编版五年级语文下册第六单元第15课《自相矛盾》教案一、教学目标1.理解课文内容，能够准确朗读课文。
2.能够理解课文中隐含的道理，并用自己的话语表达出来。
3.能够正确运用课文中的成语“自相矛盾”。
4.提高学生分析问题、思考问题的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握成语“自相矛盾”的意思。
2.提高学生的朗读能力和表达能力。
三、教学准备1.教师准备课本、黑板、粉笔等教学工具。
2.学生准备课本，可以在课前预习课文内容。
四、教学过程第一课时一、导入1.让学生回顾上一节课的内容，引出本节课的主题。
二、学习课文1.让学生轮流朗读课文，教师解释生字词。
2.分析课文内容，引导学生理解其中的道理。
三、学习成语1.介绍成语“自相矛盾”的意思及用法。
2.让学生举例说明“自相矛盾”的情况。
四、课文讲解1.教师分析课文中的重点句子，引导学生理解。
2.学生讲解课文中的生字词，加深对课文的理解。
五、小组讨论1.分组让学生讨论课文中的问题，培养学生思考问题的能力。
2.汇报小组讨论结果，让其他同学给出意见。
六、作业布置1.布置课后作业：背诵课文，体会其中的道理。
第二课时一、复习1.让学生复习上节课内容，帮助学生回忆课文内容及成语的意义。
二、课文朗读1.学生自由朗读课文，教师指导学生朗读技巧。
三、生字词复习1.复习上节课和本节课出现的生字词，加深学生对课文的理解。
四、问题探讨1.提出一些问题让学生讨论，引导学生思考与成语“自相矛盾”相关的问题。
五、写作练习1.让学生以“自相矛盾”为题目写一篇短文，展示学生的表达能力。
六、课堂总结1.教师对本节课的重点进行总结，强调成语的理解和运用。
五、教学反思在教学过程中，要注重激发学生的思考能力和表达能力，通过讨论、写作等方式，让学生更好地理解课文内容和成语的意义。
六、教学延伸可以组织学生进行角色扮演、演讲比赛等形式，帮助学生更深入地理解课文中的道理和成语的用法。
以上是本节课的教学计划，希望通过教师和学生的共同努力，能够达到教学目标，提高学生的语文水平和综合能力。
部编版语文五年级下册《 15 自相矛盾》(教学设计)
部编版语文五年级下册《15自相矛盾》（教学设计）一、教学目标1.能正确理解并解释《15自相矛盾》的寓意。
2.能够分析文章结构，把握文章脉络，了解中心思想。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
二、教学准备1.教师准备：教案、教材、课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、笔、笔记本等。
三、教学内容1. 导入（5分钟）教师用“自相矛盾”这个词组引出话题，让学生尝试猜测这个词组的含义。
2. 教学重点（10分钟）教师解释“自相矛盾”是指自己和自己的说法、意见或做法互相矛盾。
然后提出阅读文章的任务，让学生在阅读中理解故事背后的内涵，引导学生思考。
3. 讲解文章（15分钟）教师为学生讲解文章内容，解释其中的隐喻和象征，帮助学生理解作者想要表达的思想。
4. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论文章中的自相矛盾的例子，并尝试解释背后的含义。
教师可以适时给予引导和启发。
5. 课堂练习（15分钟）让学生完成一些与文章相关的问题，巩固他们对文章的理解。
6. 总结（5分钟）教师和学生共同总结本节课的重点内容，强化学生对“自相矛盾”的理解。
四、教学延伸本节课的文学内容，可与其他班级的同学分享，互相交流不同的见解。
也可在下节课或课外让学生写一篇小作文，发表对于自相矛盾的感想与理解。
五、教学反思教学中应重点关注学生的思维和理解能力的培养，在引导学生分析问题时要注重启发他们的思维发散性和创造性。
同时，应注意引导学生表达自己的看法和理解，让他们自主思考，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上为教学设计，希望能够对师生们有所帮助。
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】
部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课教学设计【8篇】部编五年级语文下册第15课《自相矛盾》公开课篇1学习目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。
2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。
3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。
能用耽误、朴素造句。
4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。
2、学习挑山工不停地登攀的精神。
教学难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。
教法：情境教学学法：联系实际教具：小黑板学具：字典课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话引入。
同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。
在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。
这些挑山工在登山时比游人多走一倍的`路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。
二、初读课文，了解大意。
1、带问题自由读课文。
问题：挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。
）把挑山工讲的话划下来。
2、指名回答。
三、自学生字、新词。
1、辨析多音字。
2、易错的字。
四、练习正确、流利地朗读课文。
1、自由读。
2、每人读一句。
3、指名分段读。
第二课时一、复习引入。
1、检查学生认读生字、新词情况。
2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。
1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。
本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。
这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。
部编版五年级下册语文第六单元《15 自相矛盾 》教学设计
部编版五年级下册语文第六单元《15 自相矛盾》教学设计一、教学目标1.了解《自相矛盾》的内涵，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.提高学生的语文思维能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。
3.培养学生的合作学习和沟通能力，提高学生的文字表达和思维表达水平。
4.激发学生的学习兴趣，培养学生对文学的感悟和理解。
二、教学重点和难点•重点：理解《自相矛盾》的含义，通过反思问题和分析问题来提升思维能力。
•难点：学生把握课文中的措辞和逻辑关系，理解其中的辩证思维。
三、教学内容安排第一课时：导入与整体理解•学生在课前阅读课文，并思考文中的矛盾现象。
•教师通过课堂讨论引导学生理解课文的整体内容与主题。
第二课时：词语解析与情感表达•教师讲解文章中生僻词汇的含义，帮助学生理解课文。
•学生进行朗读练习，通过语音语调表达文章中的情感。
第三课时：逻辑分析与辨证思考•学生小组讨论文章中的自相矛盾现象，并提出自己的见解。
•教师组织学生展开逻辑分析，引导学生探讨辩证思维方式。
第四课时：综合评估与阅读拓展•学生进行个人或小组综合评价，总结自己在学习中的收获和体会。
•教师布置相关阅读任务，引导学生扩展对自相矛盾的理解。
四、教学方法1.启发式教学法：通过提出问题和矛盾现象引发学生思考。
2.合作学习法：组织学生小组讨论，促进学生间的合作与互动。
3.问题解决法：引导学生探讨问题本质，培养解决问题的能力。
4.情感倾诉法：通过语音表达和情感表达培养学生的情感体验。
五、教学工具1.课文教材2.录音设备3.PPT制作软件六、教学评价1.学生听课笔记2.学生课后作业3.学生自我评价七、教学反思在本节课中，学生能够培养起独立思考和辩证思考的能力，提高了他们的语文素养和综合能力。
但在今后的教学中，应该注重培养学生的写作表达能力，加强对文字语言的理解和运用，进一步提升学生的整体语文水平。