浅谈学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养
浅谈小学生创新能力的培养创新是知识经济时代的一个显著标志。
知识创新的基础是教育，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生的创新意识和创新能力。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。
那么如何培养创新能力呢？本文就此内容谈一些初浅的见解。
一、营造创新教育的环境，培养创新意识创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。
要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。
情绪心理学研究表明，快乐、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境，对认知有着不可分割的联系，没有无情感的认知，也没有无认知的情感。
在营造和谐的课堂氛围中，要注意两点。
⑴要使学生创新，就必须为学生创设一种宽松、和谐的学习环境，做到“三个自由”。
即“自由地发表意见，自由地按自己的学习方式参与数学活动，自由地与教师和同学沟通信息”。
⑵要使学生创新，就必须让学生具有成功感。
成功感是学生完成某项学习任务后产生的自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态。
心理学认为，激励成功的奖赏会使学生产生喜悦的情绪，这种体验能促进被奖赏者向着谋求奖励的方向努力。
例如：学生不爱做课后的思考题，都等下节课教师说了答案然后抄上，教师便改变了教学方法，让学生上台当小老师。
谁讲得好，就让全班鼓掌祝贺，并奖励小红花，结果全班都提高了做思考题的兴趣。
还有的题百花齐放，一题多解，鼓励学生开动脑筋，表彰学生勤于思考。
“好学生都是夸出来的。
”二、保护好奇，萌发创新好奇是儿童的天性。
世界上许多重大的发明与创造都是从好奇开始的，它能培养追根究底、乐于思考、善于观察的品质，从而发现其中的奇异。
因此，爱护和培养小学生的好奇心，引导他们提出问题，是培养学生创新意识的起点。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”在数学教学中，我们常常创造情景引发学生生疑，促使学生弄清未知的心理需求，为创新作好心理准备。
如何培养学生的创新能力
如何培养学生的创新能力创新能力是一个人在解决问题、创造新事物或应对新情况时所表现出来的能力。
在现代社会中，创新能力成为越来越重要的一项素质。
然而，很多学生在培养过程中缺乏创新能力，对于如何培养学生的创新能力是一个值得关注的问题。
本文将浅谈关于如何培养学生的创新能力，以期对广大教育工作者和家长们有所帮助。
一、激发学生的创新意识激发学生的创新意识是培养学生创新能力的首要任务。
学生要具备创新能力，首先需要意识到创新的重要性。
这需要教育工作者和家长们的共同努力。
教育工作者可以通过引导学生关注当前社会经济发展的新问题和新挑战，培养学生的创新意识。
而家长们可以鼓励孩子发散思维、提高观察能力，培养孩子对未知事物的好奇心。
二、培养学生的观察力和思维能力培养学生的观察力和思维能力是培养学生创新能力的基础。
观察力是指学生主动去观察、去发现生活中的问题和现象的能力。
这需要学生具备极高的细致观察、记录和分析能力。
而思维能力是指学生在观察的基础上，通过合理的思维方式进行问题的解决和创造的能力。
培养学生的思维能力可以通过开展各种思维训练活动，如智力游戏、解决问题的小组活动等。
三、提供学习和创新的环境学习和创新的环境对于学生创新能力的培养起着重要的作用。
学校和家庭应提供一个积极、宽松、富有挑战性的学习环境。
学校可以开展各种创新教育活动，如科技创新竞赛、创业教育等，为学生提供更多的创新机会。
而家庭可以为孩子创造一个鼓励创新的家庭氛围，支持孩子的创新想法和探索行动。
四、培养学生的团队合作能力团队合作能力是培养学生创新能力的基础和重要组成部分。
很多创新都是集体智慧的结晶，需要团队成员之间的有效沟通和协作。
教育工作者可以通过开展小组合作学习等方法来培养学生的团队合作能力。
家长们也可以通过鼓励孩子参加团队活动，如学生社团、义工活动等，培养孩子的团队意识和合作能力。
五、提供创新的机会和资源提供创新的机会和资源是培养学生创新能力的关键。
学生需要有一个展示和实践创新能力的平台。
浅谈学生创新能力的培养
浅谈学生创新能力的培养培养学生的创新能力是实施素质教育的重点,也是日臻发展的社会需求,更是21世纪教育的呼唤.因此，如何有效地培养学生的创新能力，将成为教育工作者研究的重要课题。
笔者就如何培养学生的创新能力，谈点个人看法。
一、渗透创新教育思想1．加强学生的思想教育。
崇高的理想，对祖国的热爱和高度的社会责任感是一个人进行创造性活动的精神动力。
2．培养学生乐观的态度。
乐观能使学生走向成功，教育学生积极乐观地面对一切是我们教师的一大任务。
3．培养学生超前的意识。
信息社会瞬息万变，我们要促进社会的发展，必须要有超前意识，创新观念。
4．培养学生自信的心理。
自信是成功的基石，谁拥有自信，谁就成功了一半。
二、积极培养学生的创造性思维1．激发学生的学习兴趣。
兴趣是发展学生创新思维能力的巨大推动力。
有兴趣，才能全神贯注，积极思维。
当一个学生对学习产生兴趣时，他总是积极地去思考、去探索。
2．善待学生的质疑问题。
善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底是创造型人才的重要特征。
好奇质疑是儿童的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。
巴甫洛夫质疑狗唾液分泌，研究发现了条件反射现象。
因此教师应把握学生的心理，创设一种宽容、民主的教学氛围，充分尊重每一学生的发言、提问、保护和满足他们的好奇心和求知欲望，妥善地解决他们心中的问号，以此推动他们不断发现问题。
3．注重发散思维的训练。
美国心理学家吉尔福提出，发散思维是创造思维的核心，如教学中引导学生“一题多解”，鼓励学生自编应用题；作文教学允许学生“标新立异”，甚至“异想天开”等。
它的思维活动方式是分散的、辐射的、扩散的，因此，加强发散思维训练是培养创新思维的关键。
4．培养学生的想象力。
想象力是人们在感知、记忆的基础上，对已有的知识进行重新组织，创造出新的形象的能力。
想象与创造性思维有密切联系，它是人类创造活动所不可缺少的心理因素。
作为教师，对学生的异想天开，不能泼冷水，而应多加鼓励、赞扬，引导学生敢于想他人之未想，做他人之未做的事。
浅谈大学生创新能力的培养
浅谈大学生创新能力的培养大学生创新能力的培养是当前高等教育面临的重要问题之一。
要培养大学生具备良好的创新能力，需要针对相关因素进行分析和探讨，通过合理的教育教学体系和创新创业规划等手段，全面提升学生的创新意识和创新能力。
首先，大学生创新能力的培养需要重视知识的积累和能力的提升。
大学生创新能力的核心是能够以科学的思维方式来解决问题，并能够在知识的基础上进行创造性的思考和创新性的实践。
因此，大学教育应注重学生对于学科基础知识和技能的学习和掌握，同时培养学生的自主思考和创造性思维能力，通过不同的科研、认知和创新实践活动，让学生在实践中不断丰富和提升创新能力。
其次，大学生创新能力的培养需要注重挑战与探索。
大学是一个具有高度学术自由、思想开放、自主学习的平台，不同的挑战和探索活动将为学生提供具有探索性、创新性和风险性的学习经验。
大学应该鼓励学生参与高校学科竞赛、实验室研究、社会实践等活动，让学生在实践中不断挑战自我，实现自我价值的发掘，提升创新能力。
第三，大学生创新能力的培养需要关注实践与实用性。
创新不仅仅是理论层面的思考和探究，也需要通过实践来验证、实践和完善。
大学可以通过开设相关的创新创业课程和科技成果转化等途径，来让学生参与到实际的研究、开发、创业活动中，让学生更清晰地理解创新的实际应用意义。
第四，大学生创新能力的培养需要强化团队合作的重要性。
创新需要具有多方面技能的人才来协作完成，而协作需要高度合作的环境和态度。
因此，大学应该鼓励学生在合理的规范下组建团队，通过团队合作与交流，促进创新思维的交流和碰撞，提高学生的创造性思维和协作能力。
综上所述，大学生创新能力的培养需要通过多元化的教育渠道和创新创业规划，鼓励学生进行知识积累、挑战与探索、实践与实用性和团队合作，全面提升大学生的创新意识和创新能力，为将来的创新发展奠定坚实的基础。
教师要注重培养学生的创新能力
教师要注重培养学生的创新能力创新能力是当今社会对于学生的一个重要要求，它是指学生在解决问题、应对新环境和面对未来挑战时，所展现出的创造性思维和创新的能力。
作为教师，注重培养学生的创新能力是一项重要的使命。
本文将从培养学生创新意识、提供创新的学习环境和引导学生创新实践三个方面，探讨教师如何注重培养学生的创新能力。
一、培养学生创新意识创新意识是学生创新能力的基础，也是学生通过创新解决问题的主要动力。
教师可通过以下方式培养学生的创新意识。
首先，注重激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以通过课堂讲解、实践活动和案例分析等方式，引发学生对新事物和未知领域的兴趣，培养他们对问题的探索欲望。
其次，鼓励学生提出问题和质疑现状。
教师可以提供一个宽松的学习环境，鼓励学生主动思考，勇于提出问题和对传统观念进行质疑，激发他们的思辨能力和创造力。
最后，引导学生进行多元思维的训练。
教师可以组织一些关于创新思维和解决问题的活动，培养学生批判性思维、系统思维和逆向思维等多元化的思考方式，从而开阔学生的思维边界，增强他们的创新意识。
二、提供创新的学习环境创新的学习环境是培养学生创新能力的重要保障和条件。
教师可以通过以下方式提供创新的学习环境。
首先，倡导团队合作和开放式学习。
教师可以组织学生进行小组活动，促使学生相互协作、分享知识和经验，培养学生的合作与沟通能力。
同时，鼓励学生参与到开放式学习中，通过自主学习和自主探究，培养学生的自主创新能力。
其次，提供多样化的学习资源和工具。
教师可以利用多媒体技术、网络资源和社交媒体等现代化的教育工具，为学生提供多样化的学习资源和信息，扩展学生的知识面和视野，并激发学生在知识探索和创新实践方面的兴趣。
最后，鼓励学生进行开放性的课题研究和实践活动。
教师可以引导学生选择感兴趣的课题进行深入研究，并提供必要的指导和支持，鼓励学生进行实践探索和创新尝试，培养他们的实际操作和解决问题的能力。
三、引导学生创新实践创新实践是学生创新能力的关键环节，通过实践活动，学生能够将创新意识转化为创新行动。
浅谈学生创新能力的培养方法
浅谈学生创新能力的培养方法摘?要：培养学生的创新能力是一项系统工程，它要使学生建立创新的知识基础，养成创新的思维习惯，提高创新的动手能力，掌握创新的方法规律。
关键词：培养；创新能力；方法当今世界竞争日趋激烈，创新能力已逐渐成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素；培养学生的创新意识和能力，已经成为当前我国推进素质教育的核心课题。
怎样才能使学生具备这种能力呢？经过近几年来的探索和实践，本人在这方面取得了一些经验，现总结如下：（1）要培养学生的创新欲望。
有欲望就会有动力，所以教师要做的第一件事就是激发学生的创作欲望。
我在平时的教学中，会经常举一些创新成功者的事例，比如北京市顺义区小店乡人胡振远，由于受树枝做塑料袋提手的启示，发明了一个方便小提手，一下挣了一百多万元。
随后我就会鼓动学生：你想发财吗？你想做成功人士吗？那就来发明创造吧！苏霍姆林斯基曾指出：把所学的知识加以应用，会使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
教师也可以充分利用这种“权利感”，培养学生良好的思维习惯。
（2）要将“地基”——创新基础打好。
创新需要有一定的知识储备，教师要积极拓宽学生的知识面，鼓励阅读本专业以外的书，甚至是一些课外书。
学生积累的东西多了才有可能产生合理的创新，否则就是脱离实际的空想。
有条件的专业最好再开设一些plc、液压气动等自动控制类的课程，这样就为创新创造搭建了一个高起点的平台。
由于受到旧的教育体制的束缚，学生的创新意识与能力都较弱，教师一定要灵活运用各种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，坚持以学生为主体，通过生动的案例、积极的课堂讨论等多种方式，引导学生主动参与、主动探索，实现学生多方面能力的综合发展。
在此过程中，教师还要引导、培养学生“存疑、求异”的思维方式，为今后的创新埋下伏笔。
（3）要努力提升学生的动手能力。
现在的学生大都是独生子女，在家里从来不做家务，动手能力普遍较弱，所以教师应开展多种形式的实践活动，让学生多动手。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈学生创新能力 的培养
浅谈学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点，也是国家兴旺发达的不竭动力。
一个民族缺乏独创能力，就很难屹立于世界民族之林。
在知识经济时代，文化知识、科学技术飞速发展，对于一个民族来说，想适应快速发展的时代，在国际竞争中立于不败之地，就必须具备强烈的创新意识和创新能力。
学校教育肩负着培养二十一世纪新型人才的历史重任，二十一世纪的新型人才，应具备视野开阔、思维活跃、创新能力强等特点。
因此，学校教育应把培养学生的创新能力摆在突出位置。
下面就如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、建设一支高素质的、创新型的教师队伍培养学生创新意识、创新精神和创新能力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。
课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的。
理念决定行为，行为决定结果；科学而先进的理念是课程改革、教学改革取得成效的催化剂。
要培养创新型人才，教师首先必须是创新型教师，积极参与创新教育研究与实验。
这就需要教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。
1.教师角色意识的转变。
教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。
教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师，而把学生视为志同道合的朋友。
2.教师教学过程观的转变。
学生是学习的主体，教是为学服务的，教不是统治学，也不是代替学，教师的教是启发学生的学，引导学生的学。
教师组织课堂教学不应从教出发，而应从学生的学出发。
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浅谈学生创新能力的培养
房县实验中学张兴筑
《数学课程标准》指出：“培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观方面的发展”，“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中”。
当今世界需要创新人才，而创新人才要靠素质教育来培养，素质教育的核心就是培养学生的创新意识和创新能力。
作为一名数学教师，如何在课堂教学过程中培养学生的数学创新意识和创新能力呢？
1．老师要有创新意识，做创新的先行者。
试想，一个不具备创新意识的老师，能培养出具有创新意识的学生吗？作为一名老师，不能把创新只喊在口头上，而是要把创新落实到课堂教学的各个环节中。
首先，教学设计（即备课）要创新。
一定要认真备课，做好课前准备，教学设计要科学合理，精心设计出能够反映知识的生成过程、学生学习知识和运用知识解决问题的方法和活动过程，要结合实际情况，精心设计“留白”，让“留白”成为一道亮丽的风景。
其次，课堂教学要创新。
不能总是老一套，照本宣科，老师讲，学生听，老师问，学生答，老师出题，学生答题。
课堂上老师要采用各种方法，激励学生积极参与到教学活动中，让学生保持善于探索、乐于进取的精神风貌，“留白”处一定要让学生充分思考、讨论，发表意见。
第三，作业、辅导、评价和教研都要创新。
对学生的作业要有个性化的批改，特别是对那些不墨守成规、有独到见解的学生的作业老师要及时发现，并给予鼓励和肯定。
学生的学习能力和学习成绩参差不齐，因此，辅导要有针对性、层次性，辅导学生时切记：千万不要挖苦和讽刺学生，通过辅导，要让优胜者更优，差生有进步。
对学生的评价不能只看学习成绩，要综合评估学生的能力和各方面的表现，要善于发现学生的“亮点”，通过对学生评价，让学生感受到老师的公平和公正。
教研不只是听听课而已，而是要借听评课活动，开展好老师与同行之间，老师与专家之间的切磋、交流，更为重要的，一定要结合自己的教学实际情况，反思自己在教学中存在的问题，以便在今后的教学中不断创新，不断进步。
随着新课程改革的不断深入，教育越来越呼唤创新型的教师，教师一定要走在学生的前沿，做学生创新的引领者、开拓者，让学生感受到老师无时无刻都在不断地进行着创新。
2．培养学生的创新意识，亮出自己的独到见解。
具有创新意识的人思想才活跃，才不会因循守旧，才敢于标新立异。
独立思考，独到见解，是创新的萌芽。
在当今时代，谁善于学习，谁拥有丰富的知识，谁就拥有无穷的力量。
只有勤于动脑、精于思考、善于感悟，才能有所发现，有所突破。
课堂是教学、师生互动的主要场所，因此，课堂要成为学生创新的主战场。
教师要通过一系列行之有效的教学方法和丰富多彩的教学活动来培养学生的创新意识。
在教学过程中，教师要善于调动学生的学习积极性，把学习过程中的思考、发现和探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
要注重培养学生的批判意识和创新精神，冲破“两个凡是”（凡是老师讲的都是对的，凡是教材中的都是完美无缺的）的束缚，鼓励学生对教材的质疑和对教师的超越，赞赏学生的独特性和富有个性化的理解和表达。
例如在学习原人教版七年级数学下册第五章《相交线与平行线》中有关平移的性质时，教材把平移的一条性质归纳为：“新图形中的每一个点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。
连接各组对应点的线段平行且相等”。
在学生充分动手、动脑的基础上，让学生大胆提出质疑，其结果有学生发现“连接各组对应点的线段不一定都平行的，有的在同一条直线上”，因此同学们认为应该把平移的这条性质订正为“新图形中的每一个点，都是由原图形中的某一点移动后得到的，这两个点是对应点。
连接各组对应点的线段平行或在同一条直线上，并且连接各组对应点的线段相等”。
3．发展学生的思维能力，培养创新精神。
培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，而数学教学过程是一个丰富多彩的动态思维过程，只有把创新思维的培养寓于教学活动中，充分挖掘学生的潜能，引发深层次的思考，才能全面提高学生的创新能力。
学生自己发现和提出问题是创新的基础；同时，思维是从问题开始的，是在不断发现问题、分析问题和解决问题中得到发展的。
学生现在所学的知识多数是前人已经发现和总结好了的，如何从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力。
教学中要培养学生的思维能力，必须让学生带着问题去思考。
问题可由教师或学生自己提出，无论谁提出的问题，都应该是围绕学习主题，具有启发性和创造性。
细心观察，独立思考是创新的核心。
只有细心观察、善于思考的人，才能在看似平常的事件中有所发现。
牛顿就是因为细心观察“苹果为何落地?”这一习以为常的事，才发现了“万有引力”；瓦特就是因为细心观察“壶水开沸”这一平常现象，才发明了蒸汽机。
教学过程中养成学生细心观察、独立思考的好习惯，一定会有所发现，有所创新。
归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法，要对学生进行创新思维方法训练，使其掌握正确的思维方法。
知识多不等于思维能力强，让学生掌握方法比掌握知识更重要，因为掌握了方法才能举一反三，触类旁通。
教师在培养学生思维能力的时候应摆正传授知识与发展思维的关系，不能单靠灌输知识来发展学生的思维能力，重要的是要让学生在掌握知识、技能的过程中掌握正确的思维方法，促进思维能力发展。
培养学生的创新意识和创新能力是时代的要求，也是教师的责任。
只要教师与学生都自觉地养成“遇事善思考，事事求创新”的精神，你一定会成为一名创新型的人才。