中班学习故事(总结文件)
学习故事中班例子
学习故事中班例子【篇一：学习故事中班例子】胖乎乎可爱的你今天选择到建构区去玩，好看的塑料杯深深吸引了你的眼球，老师看到你站在这么多塑料杯面前，嘴里小声嘟囔着我该怎么玩了，我了解到你不想玩的原因之后，我就给你说了一种玩法，搭建城堡，你听到之后，眼珠骨碌一转，似乎突然开窍了，二话不说，就动起了手，不一会儿功夫，塑料杯在你手中就像变魔术一样，突然就变成了一座现代化的高楼，接着你又尝试搭建其他类型的高楼和城堡。
其他区的小朋友看到之后都为你鼓掌。
中一班：杨老师今天早上上完课之后，老师讲了进区域的规则后，你很快速的跑到了表演区，并快速的穿上了一套新疆服饰，我很好奇你为什么会跑这么快，就对你多了几分关注，看见你穿上衣服之后，很熟练连地跳起了舞蹈，优美的舞姿不仅吸引了老师的眼球，更是吸引了随后进表演区的小朋友和建构区的小朋友。
老师还是第一次见到你这么愉快的跳舞，是不是对舞蹈的兴趣促使你这么喜欢跳舞呀？中一班：李老师美工区里，你用自己灵巧的小手在纸盘里放满了豆子、用剪刀剪下各种碎纸片、彩色毛球、泡泡泥手工等等。
看到老师走到你身边，你高兴地告诉老师，爸爸妈妈上班太辛苦了，你在给他们做饭，还将你自己做的饭菜种类一一介绍给老师，让老师知道你都做了什么饭菜。
多么善解人意的好孩子啊！中二班：李老师益智区里，你用自己胖乎乎的小手用方块在垒高，你精心挑选了自己喜欢的方块。
当老师问你在做什么时，你说你在搭建高楼，看，已经搭好三座楼呢，看着你如此认真的表情，真像是在做一件伟大的工程呢。
中二班：王老师一向喜欢安静的你，这一次跑到的建构区，玩儿什么呢？你和另外两个小朋友共同商量了以后，用蓝色和红色的塑料杯做起了搭建工作，不一会儿功夫，一个一个的塑料杯突然被你们像变魔术一样变成了很高的一座城堡，虽然在搭建的过程中有掉下来的，但是你并不气馁，仍然继续搭建着，看着你们的表情就知道你玩的有多开心了。
老师也为你们这么坚持不懈的搭建城堡感到很高兴啊！中三班：张老师你拉着你好朋友的手，脚步飞快地向益智区走去。
中班学习故事
中班学习故事：魔法玉米造型一、发生了什么“魔法玉米造型”游戏材料是用一种儿童手工DIY材料——玉米粒实行操作，将海绵浸湿，把魔法玉米粒粘一下水，然后实行黏粘。
它有黄色、紫色、蓝色、红色、粉色等多种颜色，但玉米粒的沾水比利很重要，水分太少不容易粘合，水分太多容易溶解掉。
游戏的基本玩法是先将海绵用水浸湿，水量适当，再根据自己想做的造型，选择各种颜色的魔法玉米粒和一些其他材料实行制作，在制作造型的过程中，能够用塑料小刀和剪刀实行切割。
汪锦致小朋友是一位想象力和创造力比较丰富的男孩子，对喜欢做的事情乐于探索，专注力较强。
用魔法玉米造型。
他去水槽那边，将海绵浸湿，然后拿来了泥工板坐下了开始黏粘了。
他选了一颗红色和绿色的魔法玉米粒，先将红色的玉米粒在海绵上轻轻的碰了一下，然后尝试把两个玉米粒粘合在一起，不过并没有成功。
紧接着，汪锦致将两个玉米粒用力地的在海绵上蘸了一下，试着将它们粘合在一起，这次成功了，汪锦致很开心，不过发现手上粘上了一些，嘴里嘀咕着：“呀，水太多了！”他用纸巾擦了擦手后，再拿了一个玉米粒，这回一边蘸水一边看一下玉米粒的颜色变化，感觉差不多了就去粘合，就这样，没一会儿汪锦致就做了一根的棒子，紧接着一个长方形的造型做好了。
接下来，汪锦致较好的利用魔法玉米粒做了一艘简单的小船，他很满意的拍拍手，并且开心地对旁边的小伙伴说：“快看，我做的小船。
”二、学习了什么学习准确连接魔法玉米的方法，通过粘贴创作作品。
幼儿在美工活动中能实行各种形式的手工活动，中班幼儿能使用多种手工工具和材料，实行手工制作。
从场景中能够看出，小朋友对魔法玉米粒这种特殊材料感兴趣，在粘合的过程中，小朋友自己实行了探索，在多次的尝试下，基本掌握了要蘸多少水才能将魔法玉米粒较好地实行粘合。
在拼接种，小朋友一直处在自己的创作中，专注力比较强。
在整个操作过程中，幼儿逐渐喜欢有规律地实行装饰，增强了思维水平、创造水平以及动手水平。
三、下一步该怎么做1、增加范例图片，供幼儿参考，激发幼儿的探索水平。
中班学习故事
中班学习故事今天，我们来讲一个关于小朋友学习的故事。
有一天，小明和小红一起去幼儿园上学。
他们在幼儿园里学习了很多有趣的知识，比如认识数字、认识颜色、学习唱歌和跳舞等。
小明和小红非常喜欢在幼儿园里学习，老师们总是用生动有趣的方式教他们知识，让他们感到非常开心。
一天，小明和小红在幼儿园里学习了认识数字的课程。
老师拿出了一些彩色的数字卡片，让小朋友们认识数字，并学习数数。
小明和小红非常认真地看着数字卡片，他们一边听着老师的讲解，一边用手指指着数字卡片，学会了认识数字。
学习过程中，他们还玩了一个有趣的游戏，通过游戏加深了对数字的认识。
接着，老师又给小朋友们讲了一个有趣的故事，故事中有很多不同颜色的动物，小朋友们要根据故事内容来认识颜色。
小明和小红听得津津有味，他们跟着老师一起说出了故事中动物的颜色，还学会了一首有关颜色的歌曲。
下课后，小明和小红回到家里，他们拿出了幼儿园里学到的数字卡片，一边玩一边数数，还把认识颜色的故事和歌曲告诉了爸爸妈妈。
爸爸妈妈听完后都说小明和小红真棒，学到了这么多知识。
从这个故事中，我们可以看到，小朋友们在幼儿园里学习是非常愉快的事情。
老师们用生动有趣的方式教孩子们认识数字、颜色等知识，让他们在学习中感到快乐。
而孩子们也很认真地学习，课后还能把所学的知识分享给家人，让家人也能参与到孩子的学习中来。
通过这个故事，我们可以看到幼儿园学习对于小朋友来说是一件快乐的事情。
老师们的教学方式和内容都是贴近孩子们的生活，让他们在轻松愉快中学习到知识。
而家长们也要多关注孩子的学习情况，和孩子一起分享学习的快乐，让孩子在家庭中也能感受到学习的重要性和快乐。
希望每一个小朋友都能在快乐的学习中茁壮成长，学到更多有用的知识，也希望每一位家长都能陪伴孩子一起成长，让他们在快乐中学会更多。
愿孩子们在幼儿园里度过快乐的学习时光，也在家庭中感受到温暖的陪伴。
这就是我们要讲的中班学习故事，谢谢大家的聆听。
中班学习故事聪明棒
中班学习故事：聪明棒中班学习故事：聪明棒观察实录：今天的区域游戏中，小语刚开始去了生活区，拿了一件衣服，玩了一会儿穿衣服的游戏。
当她把衣服全部穿好以后，她把线从衣服里全部抽了出来，等全部收拾好以后，小语来到了建构区，她选择了去玩聪明棒。
她取了一些摆在桌上，把小棒接起来，然后连接到正方形的形状上。
接着，她看了看旁边伙伴们的作品，就开始模仿，在长方形上接了四根小棒。
这时候，她仔细观察了一下手里的作品，便开始把它们全部拆开了，她又从框里拿了更多聪明棒，一边看看同伴的作品，一边制作，她思考了一会儿，站起来看了看对面的孩子的作品，有一次把手里的作品拆掉了。
于是她便坐下来用手撑着头，坐了一会儿，就离开了。
行为分析：《指南》社会领域指出：能按自己的想法进行游戏或其他活动。
愿意并主动参加群体活动。
小语在游戏中，主动参加了两种游戏，第一种游戏是生活区的游戏，她能将手里的衣服完全穿好以后并且全部拆掉并放回原位，她能够坚持完成作品以后再离开，可见小语在游戏中的习惯很好。
语言领域指出：愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
小语来到建构区，选择了玩聪明棒，在玩的过程中，她多次观察了他人的作品，也多次拆了自己的作品，在这过程中，她并没有与他人有太多的交流与分享，到最后并没有做什么作品，可见小语在与她人沟通方面并不主动，导致她遇到困难也没有得到他人的支持和帮助。
指导策略：1.肯定小语在生活区中的表现：完成一件作品，结束以后整理并收拾好在更换其他的区域。
请孩子们在每次更换区域的时候，像小语一样收拾好了再离开。
2.谈话讨论：当自己遇到困难或麻烦时，应该怎么办？鼓励幼儿在这种情况下可以大胆向同伴讲述自己的困难，并主动向同伴求助。
幼儿园学习故事范文(通用15篇)
幼儿园学习故事范文(通用15篇)幼儿园案例分析：一个不爱午睡的孩子观察时光；每次午睡时光观察记录：第一次与丙小朋友接触，你肯定会觉得她是个特文静的小女孩，可从平时的观察与了解中发现她十分的活泼、调皮，精神劲特足。
就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。
针对这种状况，我对她做了如下观察：观察1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。
这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。
观察2：幼儿午睡不久就发出均匀的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我忽然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声："丙小朋掐我！"原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。
观察分析：教育策略：1、采用"循序渐进"的方式促进其构成良好睡眠习惯。
俗话说得好："一口吃不成胖子。
"而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。
对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采用"循序渐进"的方式。
她开始睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。
慢慢地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些安静地游戏，如看书、做手工等。
不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。
等过了一段时光我发现她入睡的速度快了、时光也长了。
2、家园配合，共同培养其良好午睡习惯。
一、案例现象：杨某小朋友胖嘟嘟的，十分可爱，可是他有一些习惯很不好。
观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
学习故事：中班案例分析
学习故事：中班案例分析学习故事是一种教育心理学中常用的教育方式，它在教育过程中起到了重要的作用。
本篇文档将以中班学习故事为案例，分析学习故事在中班教育中的作用。
一、学习故事介绍学习故事是指通过讲故事的方式来传递知识，启发思考，促进学生学习和发展的教育方式。
学习故事的作用非常重要。
它能够引导学生走向正确的道路，推动学生思考和创造力的发展，培养学生的情感和道德修养。
二、中班学习故事案例分析在中班教育中，学习故事发挥着重要作用，下面以几个案例来说明：1.吃苹果的故事在一堂中班语言课上，班主任讲了一个关于吃苹果的故事。
故事讲述了一个小朋友为了吃苹果，从树上摘下了翅膀，却最终被大鹰抓走了。
班主任通过这个故事告诉学生不要追求短暂的快乐，要珍惜自己的身体，而且不要去做危险的事情。
学生被这个故事深深警醒，感受到珍惜生命和健康的重要性。
2.太阳和风的故事在一堂中班语文课上，老师讲了一个关于太阳和风的故事。
故事讲述了太阳和风各自向一个穿着厚厚外衣的人挑战，风用力一吹，人连忙把衣服围紧了，而太阳洒热情的光芒，人就自动把外衣脱下了。
故事告诉孩子们，温柔的态度更能取得人心，在平时与人相处的时候，也要以感染和鼓励为主，尽量少用强制的语言和手段。
3.三只小猪的故事在一堂中班英语课上，老师讲了一个关于三只小猪的故事。
故事讲述了小猪们为了在肆虐的风雨中生存下来，而分别建起了木屋、草屋和砖屋。
老师通过这个故事告诉孩子们，在遇到困难的时候，要靠自己的力量去解决问题，非常重要的一点是要耐心和坚持，只有这样才能取得成功。
三、结论中班阶段是幼儿从家庭走向社会化学习的重要阶段，适合通过学习故事来促进幼儿的发展。
故事要求简明扼要，生动形象，吸引幼儿的注意力，并加强情感体验，增加实际拟合性，让幼儿对故事的内容有着真实的感受。
因此，故事要紧密结合幼儿的生活和实际，切实帮助幼儿获得能力、知识、技能和价值观。
在教育故事的引导下，幼儿的思维能力和语言表达能力都得到了很大的提升。
中班学习故事
中班学习故事
在选择故事的时候，可以考虑一些富有教育意义和启发性的故事，比如《小熊和小鸟》，这个故事可以让孩子们学会友情和帮助
他人的重要性。
另外，《小红帽》这个经典故事也是一个不错的选择，可以让孩子们了解陌生人危险的道理。
当然，还有很多其他寓
意深刻的故事可以供中班学生学习。
在讲解故事的过程中，老师可以通过生动的语言和丰富的肢体
语言来吸引孩子们的注意力，让他们全神贯注地听故事。
可以适当
地加入一些互动环节，比如让孩子们猜猜接下来会发生什么，或者
让他们模仿故事中的角色动作，这样可以增加孩子们的参与感和记
忆深度。
在故事讲解完之后，可以适当地进行一些引导性的讨论，让孩
子们说说自己对故事的理解和感受，或者提出一些与故事相关的问题，让孩子们思考和回答。
这样可以帮助孩子们更好地理解故事的
内涵，也可以培养他们的思维能力和表达能力。
除了老师的讲解和引导，家长在家也可以和孩子们一起读故事，让孩子们在家中也能够感受到学习故事的乐趣和意义。
家长可以选
择一些寓教于乐的故事书，和孩子们一起品味其中的智慧和温暖。
总的来说，中班学习故事对于孩子们的成长和教育具有重要的意义，通过精心选择和讲解故事，可以帮助孩子们建立正确的价值观念和人生观念，也可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
希望每个中班的孩子都能在快乐的故事中茁壮成长，成为有爱有智慧的人。
学习故事心得体会
学习故事心得体会范文（精选6篇）卢梭说：在幼儿教育的源头丢下一朵鲜花，它会香飘万里。
我时常在想，我丢下了这样的鲜花吗？也许，学习故事让我闻到了这样的芬芳。
接触学习故事是从骨干班的学习开始的，开始尝试着寻找“哇时刻”、尝试着按照“注意、识别、回应”的方式去记录孩子的行为，但这只是被动的接受着，随着撰写的次数增加，我逐渐发现学习故事带给我这样的体验：1、播种一份希望。
当我们蹲下来，静静的注视着孩子，你会发现自己和孩子的距离越来越近了，你对他的关注、鼓励都给予了孩子一种机会、一种信任，这份信任会在孩子的心中逐渐发芽，变成他对生活的希望。
2、收获一份自信。
当我们观察到孩子的行为表现，会介入我们的思考和指导。
接下来，这样的介入又会让孩子感受到温暖、自信，感受到自己积极的、有能力的、感兴趣的事情，这样的孩子内心是自信的、快乐的。
3、品位一份茗香。
在写学习故事的过程中，我更多的去关注孩子身上的闪光点和积极的力量，随之而来自己的教育行为和教育观念也更加自主、开放。
这种改变是师幼双方都受益的。
“学习故事”这个词是中班第一学期开学不久的一次家长会中进入我的脑海，还记得那次家长会一共13人参加，主持会议的还是幽默风趣，智慧亲切的林老师，为了让育儿知识更宽广的辐射到他所能及的家庭，他的教育观在一次次家长会上尽可能多的影响着我们这个大家庭。
第一次听到这个词有些陌生，并不了解它的内涵，更无从知晓这个教育理念的方法和方向，那时的我对儿子的管教仅停留在“静待花开”的阶段，不曾记得要“及时灌溉”，有时甚至静待花开的过程也会有些浮躁，当然，“静待花开，及时灌溉”也是从林那里听到并开始摸索的。
后来在林的影响下，育儿路上我开始放慢了脚步，尽量做到跟随儿子的兴趣和脚步，和他一起发现他所发现的世界，不再急匆匆拽着他跟随我的节奏。
这个过程需要耐心，更需要智慧。
“学习故事”给了我方法，不经意间，是它在悄悄地改变我，让我重新认识和修正“教育”过程中自己的行为和思想。
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中班学习故事：分享让我更快乐
幼儿活动情况记录：
今天的区域活动中，龚霖瀚和桂梓高都选择了图书角，我知道，他们又想看那几本关于恐龙的书籍了。
果然，龚霖瀚趴在书架上，找了大概有半分钟，拿起了一本恐龙书到桌前坐下了。
桂梓高上完厕所过来了，他一直在找恐龙书，其实我发现，右上角有两本恐龙书，但是他没有选，他回头看了一眼龚霖瀚，端着小板凳来到了龚霖瀚身边，趴在龚霖瀚旁边盯着龚霖瀚手上的恐龙书说道：“这个书我也看过”，接着，龚霖瀚注意到了桂梓高，于是和桂梓高一起安静地再看书，过了分钟左右，桂梓高开始将书拿到自己的跟前了，龚霖瀚不乐意了：桂梓高为啥拿我的书？说着就生气地看向了自己的手指。
桂梓高不管龚霖瀚的情绪，梓及看起了书，并且念叨道：我看过这个书，这个恐龙我在电影里面见过。
接着，龚霖瀚跑过来抱着我，说道：老师，我不跟桂梓高玩了。
我询问了原因后，走到桂梓高身边，对桂梓高说到：“老师知道你喜欢看书，而且老师也很支持你看书，可是，你看，这个书是龚霖瀚从书架上拿下来的，他现在没有书看了该怎么办呢？”龚霖瀚委屈地在我身边趴着，这个时候桂梓高坐在那里，一动不动，后来我蹲在桂梓高旁边说：“你和龚霖瀚是好朋友，好朋友就要懂得分享，对不对？更何况这是龚霖瀚拿来的书，是不是？”惊人的一幕发生了：龚霖瀚转身跑到书架，拿了另外一本恐龙的书过来给桂梓高，并且说到，这个给你，你把书还给我吧。
桂梓高就把书还给龚霖瀚了，自己拿起了新的书。
在这个环节完成后，我给龚霖瀚贴了一个贴贴以表扬他，桂梓高我也进行了口头表扬，表扬龚霖瀚能够主动解决问题，不与同伴冲突（以前他是会动手打人的），表扬桂梓高知错能改，但是没有贴贴是因为，下次不能不劳而获抢同伴的图书了。
幼儿行为分析：
《岁幼儿学习发展与指南》在幼儿的社会领域中指出，～岁幼儿应当能对大家都喜欢的东西轮流、分享，与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决，愿意接受同伴的意见和建议。
在本次区域活动中，龚霖瀚的行为可以说表现得比较出色，第一，愿意与
他人分享，但也表现出他的特性：自己先选的书不愿意让他人拿走，于是找到一个替代物，希望对方能将书籍还给自己。
接着，桂梓高的行为可以说，还应当多多进行社会交往的锻炼，抢走同伴的书并拒绝归还。
以上两位幼儿的表现，符合该年龄段幼儿的特点，对于自己喜欢的东西，希望能够占有，分享的前提也是共同阅读。
像龚霖瀚的表现就是非常信任老师，所以在遇到困难后就寻求老师的帮助，说明幼儿知道让他人介入并且主动来解决问题，而桂梓高小朋友则在听取了老师的建议，并且在同伴拿了新书过来时，也思想到自己可能真的做错了，于是将书还回去，说明幼儿是能够听懂教师的意思并且知错就改的。
教师后续支持：
结合具体的情景，例如生活活动，游戏活动，指导幼儿学习学习交往的基本技能，对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。
当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
幼儿在活动中学会谦让与分享，从而感受到分享带来的快乐，保持良好的社会交往习惯。
庙山中心幼儿园余潇
年月日。