匹配关系在儿童故事中的应用
通过配对游戏提升幼儿的记忆力与注意力
通过配对游戏提升幼儿的记忆力与注意力近年来，随着幼儿教育的重视程度不断增加，提高幼儿的记忆力和注意力成为了教育工作者的重要任务之一。
而配对游戏作为一种常见的早期教育方式，已经被广泛运用于幼儿园和家庭教育中。
本文将讨论通过配对游戏提升幼儿的记忆力与注意力的有效性，并介绍一些实践经验和建议。
在幼儿的成长过程中，记忆力和注意力对其学习和发展起着重要作用。
幼儿的记忆力和注意力发展到一定程度，不仅可以提高学习效果，同时也有助于培养他们的思维能力和创造力。
配对游戏作为一种通过不同形式的卡片或图片进行配对的游戏，能够锻炼幼儿的观察力、记忆力和注意力。
首先，通过配对游戏，幼儿可以提高观察力和记忆力。
在配对游戏中，幼儿需要通过观察图案或卡片的特征来找出相同的配对项。
这个过程要求幼儿对细节进行准确的观察和记忆，从而提高了他们的观察力和记忆力。
比如，让幼儿观察一些相似但不完全相同的图案，然后找出相同的一对，这样可以培养他们的辨别能力和记忆能力。
随着游戏的继续进行，幼儿的观察力和记忆力也会得到不断的提升。
其次，通过配对游戏，幼儿可以增强注意力和集中力。
配对游戏通常需要幼儿保持专注，集中注意力于图案或卡片的比较和配对过程。
在游戏中，幼儿需要快速地找出配对项，并将注意力集中在这个任务上。
这样的训练可以帮助幼儿建立良好的注意力习惯，并提高他们的集中力。
值得注意的是，为了保证游戏的有效性，我们应该给予幼儿足够的时间和空间来完成每一对配对的任务，避免过度干扰和催促。
另外，通过配对游戏，幼儿还可以锻炼思维能力和创造力。
在配对游戏中，幼儿面临着多种可能性和选择，需要进行推理和思考。
例如，在卡片的背面隐藏着不同的图案，幼儿需要通过观察和思考来判断每对图案的相似性。
这种推理和思考的过程可以培养幼儿的思维能力和创造力，并激发他们的想象力。
为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以逐渐增加配对的难度，如增加卡片的数量或增加图案的复杂性。
最后，结合幼儿的兴趣和实际情况，我们可以在配对游戏中加入一些趣味元素。
幼儿园小班数学教学案例：颜色匹配的故事
幼儿园小班数学教学案例：颜色匹配的故事一档晴朗的春日，小学硕士毕业的小王，来到幼儿园任教。
想着自己的专业是数学，想把数学这门学科变得有趣，让每个孩子在很小的时候就能开始懂数学，于是，他想出了这么一种方式——颜色匹配。
在一年级的时候，我们都已经开始学习颜色分类，因此颜色匹配是一种相对容易理解的概念。
于是，小王开始了这个项目的设计。
他让孩子们用颜色画图，例如熊猫是黑白相间的，青蛙是绿色的，蘑菇是红色的。
通过这个活动，孩子们很快学会了一些颜色名称和特征。
接下来，小王为孩子们准备了黑白相间的小球和一个透明的盘子。
他告诉孩子们：用黑白相间的小球在盘子里排列和摆放，做出卡片上的几个图案。
这样，孩子们就开始了发挥他们的想象力，独立思考如何把这些小球排列组合为一个完整的图案。
这个过程中，小王适时地给孩子们一些引导，例如告诉他们：应该如何选择，如何摆放小球使它们看起来和卡片上的图案一样。
此时，小王注意在教学过程中，要保持尽量少给孩子们规定的情况，让孩子们在思考的过程中自由发挥，因为孩子们的想象力是非常丰富的。
随着颜色匹配游戏深入，小王为孩子们准备了更多的挑战。
他把几个颜色分类后，放到了一个袋子里面。
每当孩子们抽到的颜色不一样，就能获得小玩具作为奖励。
孩子们在绘画和颜色匹配游戏中，很快就学会了颜色概念，也更有创造力。
每个孩子的学习能力不一样。
有一些孩子已经能很好地完成上述的任务，而一些孩子可能需要更多的时间来了解颜色和形状匹配的概念。
在这种情况下，小王就会让各位小朋友们组队互相帮助，以达到一个共同的目标。
颜色匹配教学案例是一个非常有趣和实践的教学方法。
通过这个项目，孩子们不仅能加深对颜色和形状概念的理解，同时也能训练他们的想象力、创造力和解决问题的能力。
这不仅有助于日后的学习，也有助于未来的成长。
小班数学教案关系匹配
小班数学教案关系匹配小班数学教学是学前教育中非常重要的一项内容。
在小班数学教学中，教师需要为孩子们设计合适的教案，以帮助他们建立起数学概念和基本技能。
而关系匹配则是教师在设计教案时需要考虑的重要因素之一。
一、什么是小班数学教案关系匹配？关系匹配是指教师根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，将教学目标、教学内容、教学方法等统一起来，形成一个有机的整体。
关系匹配能够帮助教师更好地调动学生的积极性，提高他们的学习效果。
在小班数学教学中，关系匹配包括教学目标与教学内容的匹配、教学内容与教学方法的匹配、教学方法与教学评价的匹配等方面的内容。
二、教学目标与教学内容的匹配教学目标是教师对学生所期望达到的数学知识与技能的描述。
而教学内容则是实现教学目标的具体内容。
在设计教学目标时，教师需要结合学生的认知水平和学习特点，确定合适的目标。
然后，在选择教学内容时，教师要确保内容与目标的实现相匹配。
例如，如果教学目标是让学生能够认识到图形的种类及其特征，那么在选择教学内容时，教师可以选取一些常见的图形，如圆、方、三角形等进行讲解。
并通过观察、比较、分类等活动帮助学生理解不同图形的特征。
三、教学内容与教学方法的匹配教学方法是教师在教学过程中采用的具体方法和策略。
在小班数学教学中，教师要根据教学内容的特点，选择合适的教学方法。
例如，在进行数字比大小的教学时，教师可以通过数数、比较大小等活动引导学生学习。
同时，教师还可以利用游戏、游乐设施等实物让学生进行实际操作，加深他们对数字比大小概念的理解。
四、教学方法与教学评价的匹配教学评价是教师评估学生学习情况的方式。
教学方法与教学评价之间的匹配可以帮助教师了解学生的学习效果，并及时调整教学策略。
例如，在进行数学游戏教学时，可以通过观察学生的表现、听取学生的口述等方式进行评价。
同时，教师也可以利用小测验、练习题等进行形成性评价，以检查学生对所学内容的掌握程度。
五、如何实现小班数学教案关系匹配？实现小班数学教案关系匹配需要教师具备以下能力：1.了解学生的特点和需求：教师要了解学生的年龄、兴趣、认知水平等特点，根据这些特点确定教学目标和教学内容。
幼儿故事配对游戏培养幼儿记忆和注意力的趣味学习
幼儿故事配对游戏培养幼儿记忆和注意力的趣味学习幼儿故事配对游戏是一种有趣而又有教育意义的学习活动，通过将不同的故事卡片配对，可以培养幼儿的记忆和注意力。
这种游戏方式既能激发孩子的兴趣，又能提高他们的思维能力。
本文将探讨幼儿故事配对游戏对幼儿记忆和注意力的培养作用，并介绍如何进行这种游戏。
一、幼儿故事配对游戏的意义故事是幼儿学习和成长的重要一环，通过听取故事，孩子们能够开阔眼界，增加词汇量，并从中获取知识。
然而，仅仅听故事并不能很好地培养幼儿的记忆能力。
而幼儿故事配对游戏则可以通过让孩子们在游戏中将故事内容分类、排序或匹配，从而巩固和加深对故事的记忆。
此外，幼儿配对游戏还能锻炼幼儿的注意力。
孩子们在进行配对游戏时，需要集中注意力观察和比较不同的卡片，判断它们是否匹配。
这种游戏能够帮助幼儿专注于任务，并培养他们的观察能力和逻辑思维。
二、如何进行幼儿故事配对游戏首先，为幼儿准备一套卡片，每个卡片上都印有不同的故事情节或情境。
可以选择一些经典的童话故事或幼儿喜爱的故事作为素材。
确保每个故事都简短而生动，易于理解。
接下来，将卡片打乱顺序，铺在桌面上，供幼儿选择和组合。
幼儿需要通过观察卡片上的图案、文字或情景，来判断它们是否配对。
配对成功后，可以将匹配的卡片放在一起，并鼓励幼儿讲述相应的故事情节。
在进行游戏过程中，可以适时给予幼儿鼓励和肯定，引导幼儿思考和分享自己的解题思路。
可以提出一些问题促使幼儿思考，例如“你是怎么判断卡片是否配对的？”或“你发现了卡片之间的什么相似之处？”这样的问题能够激发幼儿的思考和表达能力。
此外，要确保游戏的难易程度适合幼儿的年龄水平。
对于年龄较小的孩子，可以选择较少的卡片和简单的配对规则；对于年龄较大的幼儿，可以增加卡片数量和复杂度，让游戏更具挑战性。
三、总结通过幼儿故事配对游戏，可以提供一种有趣的学习方式，有助于培养幼儿的记忆和注意力。
这种游戏能够激发幼儿的学习兴趣，促进他们的思维发展，并为他们的日常学习奠定良好的基础。
小班教案关联与匹配
小班教案关联与匹配【篇一：幼儿小班教案鞋子配对】鞋子配对一、设计意图穿鞋，是孩子们每日午睡起床时必须经历的事情，小班幼儿的生活自理能力正在逐步的由父母包办转向自我服务。
可是在日常生活中却经常发现有较多的幼儿会在众多鞋子中找错鞋子。
本着幼儿活动应紧密联系幼儿的实际生活，应充分利用幼儿身边的事物和现象，我设计了本次活动《鞋子配对》，通过活动让幼儿能更快的提高生活自理能力，以适应幼儿园的集体生活。
二、活动目标1、初步尝试按鞋子的大小、颜色、外形等特点进行配对。
2、初步培养观察力、动手能力，在游戏中体验到成功和快乐。
3、养成自己整理鞋子的好习惯。
三、活动准备1、ppt图片、与幼儿人数相同的各种鞋子2、音乐：《找朋友》四、活动过程（一）奇怪的鞋子1、教师以故事的形式引出：娃娃家里的宝宝呀，特别爱漂亮，她每天都要换一双新鞋子，所以她的鞋子特别多，最后，连她自己都分不清哪两只是一双了，有一天他穿了一双很特别的鞋子，一只是大的红鞋子，一只是小一点儿的花鞋子（教师边讲边出示两只鞋子），可是这一天，她非常不开心，你们知道她为什么不开心吗？（幼儿猜测，引导幼儿发现两只鞋子的不同）2、教师小结：两只大小不同、形状不同、颜色也不一样的鞋子不是一双，所以穿的人当然就不舒服了。
（二）我的鞋子1、师：那我们穿的鞋子是怎样的，它有什么特别的地方呢？2、引导幼儿观察、比较自己脚上的鞋子，鼓励幼儿大胆地说说自己鞋子的特别之处。
（着重从鞋子的外型、颜色、大小等特点来观察）3、师：我们穿的鞋子的大小相同，颜色一样，款式也一模一样。
除了这些秘密外，它还有什么特别的地方呢？请小朋友们一起和老师来看看。
4、观看ppt课件，一起讨论鞋子的特点。
【如，两只鞋底的花纹是一样的，鞋底的形状是两头大中间向里边凹，但它的朝向是相反的。
】5、教师小结：两只大小相同，颜色一样，款式一样，鞋底的花纹和形状也相同，但朝向相反的鞋子，我们叫它一双鞋。
（三）鞋子配对1、师：娃娃家的宝宝经常把鞋子乱丢乱放，害得妈妈找也找不到，还常常把鞋子穿错。
幼儿园小班教案《配对》含反思
幼儿园小班教案《配对》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园小班教材《智慧宝宝》第三单元“生活中的配对”，详细内容包括：第一章“认识配对”，通过生活实例，让幼儿了解什么是配对；第二章“有趣的配对”，通过趣味游戏，让幼儿学习配对的基本方法；第三章“我会配对了”，通过实践操作，让幼儿掌握简单的配对技巧。
二、教学目标1. 让幼儿了解配对的概念，知道配对在生活中的应用。
2. 培养幼儿观察、比较、分析、判断的能力。
3. 培养幼儿合作、分享、交流的良好品质。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿掌握配对的基本方法，学会观察、比较、分析、判断。
教学重点：让幼儿理解配对的概念，培养幼儿在生活中发现配对现象的能力。
四、教具与学具准备教具：配对卡片、配对图片、配对游戏道具。
学具：幼儿用书、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示生活中的配对现象，如：衣服和鞋子的配对、碗和筷子的配对等，引导幼儿观察、思考，激发幼儿对配对的好奇心。
2. 讲解配对概念（5分钟）教师通过讲解，让幼儿了解配对的概念，知道配对是将两个相互关联的事物进行组合的过程。
3. 趣味游戏（5分钟）组织幼儿进行“找朋友”的游戏，让幼儿在游戏中体验配对的乐趣，培养观察、比较、分析、判断的能力。
4. 例题讲解（5分钟）教师出示配对卡片，讲解如何进行配对，引导幼儿观察卡片上的图案，找出相同或相关联的物品。
5. 随堂练习（5分钟）让幼儿分组进行配对练习，鼓励幼儿相互交流、合作，共同完成配对任务。
教师邀请幼儿分享自己的配对成果，对幼儿的表现给予肯定和鼓励。
7. 实践操作（10分钟）教师发放配对图片，让幼儿动手操作，进行配对练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 配对概念：将两个相互关联的事物进行组合的过程。
2. 配对方法：观察、比较、分析、判断。
3. 配对实例：衣服和鞋子、碗和筷子等。
七、作业设计1. 作业题目：找出生活中的配对现象，用画笔记录下来。
小班配对故事教案
小班配对故事教案引言：小班教学是幼儿教育中的重要环节，通过故事讲解可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
本教案旨在通过小班配对故事的教学活动，提高幼儿的阅读理解能力和合作意识。
活动目标：1. 培养幼儿对故事的理解能力。
2. 提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
活动准备：1. 准备多组配对故事卡片，每组卡片包含两个故事，卡片上分别标有不同的图案或颜色以区分。
2. 准备一块大黑板或白板，用于记录幼儿的回答。
活动步骤：1. 引入故事主题：老师先向幼儿们介绍今天的活动主题是“配对故事”，并解释活动的目的和规则。
2. 分发卡片：将准备好的卡片随机分发给每个幼儿，确保每个幼儿都有一张卡片。
3. 配对讨论：幼儿们根据自己手中的卡片，找到与自己卡片上相同图案或颜色的伙伴，组成配对小组。
4. 分享故事：每个配对小组共同选择一个故事进行分享。
其中一个幼儿讲述故事的前半部分，另一个幼儿讲述故事的后半部分。
他们可以互相补充对方遗漏的内容，以达到完整理解故事的目的。
5. 回答问题：老师提出一些与故事相关的简单问题，幼儿们可以举手回答。
老师将正确的回答记录在黑板上，以便整理后进行总结。
6. 总结讨论：老师引导幼儿们回顾今天的故事和活动，提问幼儿们对故事的理解和感受，进一步培养他们的语言表达能力和思维能力。
7. 结束语：老师给予幼儿们肯定和鼓励，总结今天的活动，展示幼儿们的学习成果。
活动评估：1. 观察幼儿们在配对过程中的合作程度和互动情况。
2. 观察幼儿们在分享故事和回答问题时的表现和参与程度。
3. 对幼儿们的语言表达能力、阅读理解能力和合作意识进行评估。
结语：通过小班配对故事教学活动，幼儿们不仅可以提高自己的阅读理解能力和语言表达能力，还可以培养合作意识和团队合作能力。
这种活动形式既激发了幼儿的学习兴趣，又促进了他们的全面发展。
希望通过这样的教学活动，幼儿们能够更好地理解故事，提高自己的综合能力。
小班感官教案人物配对
小班感官教案人物配对在小班教学中，感官教育是非常重要的一部分。
通过感官教育，可以帮助幼儿更好地认识和理解世界，促进他们的感官发展和认知能力的提升。
在感官教学中，人物配对是一个非常有效的教学方法。
在感官教学中，我们可以将不同的感官刺激与相应的人物进行配对，让幼儿通过观察和感受，来认识和理解不同的感官刺激和人物。
比如，我们可以将触觉与毛绒玩具进行配对，让幼儿触摸毛绒玩具的柔软和光滑，感受不同的质地和温度；将嗅觉与花朵进行配对，让幼儿闻一闻花朵的香味，认识不同的花的香气；将听觉与乐器进行配对，让幼儿听一听乐器的声音，辨别不同的乐器；将味觉与水果进行配对，让幼儿品尝水果的甜味和酸味，感受不同的口感。
通过人物配对的方式，幼儿可以更加直观地认识和感受不同的感官刺激，进一步理解感官的作用和功能。
同时，这种教学方法也能够培养幼儿的观察力和注意力，提升他们对细节的敏感度和分辨能力。
在教学中，我们可以设计一些有趣的活动，让幼儿参与其中。
比如，我们可以在教学区域设置不同的感官体验区，每个区域都有相应的人物和感官刺激。
幼儿可以在老师的引导下，依次参观每个区域，并进行相应的感官体验。
老师可以引导幼儿触摸、闻、听、品尝不同的刺激，并与相应的人物进行配对。
在活动的过程中，老师可以与幼儿进行互动交流，引导他们表达自己的感受和观察。
通过这样的活动，幼儿既能够通过亲身体验认识和理解感官刺激，又能够培养他们的观察力和表达能力。
同时，这样的活动也能够增强幼儿对感官刺激和人物之间的联系的记忆和理解。
小班感官教案人物配对是一种有效的教学方法，可以帮助幼儿更好地认识和理解感官刺激和人物。
在教学中，我们可以通过设计有趣的活动，引导幼儿参与感官体验，并与相应的人物进行配对。
这样的教学方法不仅可以促进幼儿的感官发展和认知能力的提升，还能够培养他们的观察力和表达能力。
让我们一起在感官教学中，通过人物配对的方式，帮助幼儿更好地认识和理解世界吧！。
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［ 关键词 ］ 义单位关 系 ；匹配关 系 ； 语 对立 ；一致 ； 儿童故事 ［ 中图分类号 】Ｈ １ ３５ ［ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号 】１ ８ ７Ｘ２１）６ ０２ — ３ ０ —１ （ １０ — １ ０ ０ ８ ０ ０
一
、
语 义位关 系 （ｌ ｓ ｌｉ ）的概 念最 早 是 由 Ｑ ｉ ｃ ｕｅｒａｏ ａ ｅ ｔｎ ｕ ｋ提 出 的 ，他 主要 分 析 了让 步 关 系 （ｏｃｓｖ ｅ — ｒ ｃｎｅｓｅｒｌ ｉ ａ ｔｎ ｉ ）在古英 语 当 中的应用 。在此 基础 上 ，Ｗｉｔ 和 Ｈ ｅ ｏ ｎｅ ｒ ｏｙ发展 了语 义关 系 这一 理 论 ，他们认 为语篇 的各 个 部
中， 重复（ ｐｔ ｏ） ｒ ｅｔｎ是匹配关系的主要手段之一。重复包括简单重复（ｉｐ ｐｔ ｏ）复杂重复（ｏ ｐ ｘ ｅｅ ｅ ｉ ｉ ｓ ｌ ｒ ｅｔｎ 、 ｍ ｅ ｅ ｉ ｉ ｃ ｌ ｐ． ｍ ｅｒ
ｔｏ）替代（ｕｓｔｉ ）省略（ｌ ｓ） ｉｎ、 ｔ ｉ ｓｂ ｉｔｎ 、 ｔ ｏ ｕ ｅｉ ｉ 和解释（ａ ｐｒｅ 。所谓简单重复指相同的词语在语篇中出现； ｌ ｓ ｐ ｐｒ ｈ ｓ） ａ ａ 在复杂 重复中， 重复的词语词性不 同； 替代指的是用人称代词 、 指示代词 、 指示副词等去替代上下文所出现的词语。而 省略可看作一种特殊的替代——零替代（ ｂ ｉｔｎ ｙ ｅ ）而解释又可以分为简单解释和复杂解释。Ｈｅ 认 ｓ ｓｔｉ ｒ ； ｕ ｔ ｏ ｂ ｚｏ ｕ ｏｙ
篇 中可 以通过 各种标 识手 段来识 别 。 常见 的标 识 手段 主 要包 括标 识 词 （ｉ ａ ， ｓｂｒｉ ｔ ，ｏｊｎｔ， ｘ ａ Ｓ ｎ ｓ如 ｕｏｄ ａ ｒｃｎ ｃ ｌ ｉ ｇｌ ｎｏ ｕ ｓ ｅｃ ｌ ｓ ｎｌ， ｐｔｉ ｉ ａ ｒ ｅｉｏ ）并 可 以通 过解 释 （ａ ｐｒｅ 和提 问（ｕｓｏ） 明确这 种关 系 。 ｇ ｓ ｅ ｔｎ等 ， ｐｒ ｈａ ） ａ ｓ ｑｅｔｎ来 ｉ 逻 辑关 系指 的是连续 事件 或思 想之 间 的关 系 （ 论 是真 实 的还是 可 能 的 ）最 为 典 型 的就 是 时间顺 序 。 匹 不 ， 配关 系是指语 句 在描述 的相 同程度 上 相 匹配 的 关 系 ， 包括 对 立 匹配 （ｏｔｓ 和一 致 性 匹配 （ｏ ｐｔｉｔ） ｃｎｒ ｔ ａ） ｃｍ ａｂｌｙ 。其 ｉｉ
“ ｏ ｉｃｓ ｎ ｅ ｒ ａ ” 中的几个段落为例 ，作一些具体分析。为便于分析，文章 的句子 以 ｓ Ｇ ｌｌ ｋ ａｄ ｈ ｅ ｂ ｒ ｄｏ ｔ ｔ ｅ ｅ ｓ ｈ 作为标
记 ，并都标上了序号。
分所形成 的连贯可以从句子之间或句群之间存在的语义单位关系角度来解释。语义单位关系理论可分为两方
面 ：一 方面 ，把一 个句子 放在 它周 围句 子的语 境 中 ，从而表 明只有考 虑这个 句子 的大 的语境 ，它 的语 法 和语 义才能 得 以完全 解 释 ；另 一方 面 ，把语篇 看作 一个整 体 ，而 不考 虑其 中任何 一个单 独 的句子 … 。 首 先 ，Ｗｉｔ 从 读者 和听 者 的角 度 ，对语 义单位关 系作 出 了解 释 。在 Ｗｉｅ研究 的基础 之上 ，Ｈ ｅ 从 语 ｎｒ ｅ ｎｒ ｔ ｏｙ 篇作者 的角 度对语 义单位 关 系的定 义作 了补充 ，并且 把语 义关 系这一 研究方 法运 用到对 篇章 的分析 中 。综 合
Ｗ ｎ ｒ Ｈｅ 的观点 ， ｉ ｅ和 ｏｙ ｔ 语义单位关系可 以被定义为：在一个相 同语篇 中，根据相邻句子或句群来理解一个
句子或 句群 意思 的认知过 程 ；也是 我们 根据 相邻句 子或句 群选择 语法 、词 汇和语 调来 生成句 子或句 群 的认知
过程 ［ｌ ２。
语义关系有两个基本 的类型 ， 即匹配关系（ ａ ｈ ｇ ｌｉ ） ｍ ｔ ｉ ａｏ 和顺序关系（ ｑｅｃ ｌｉ ｓ。这些关系在语 ｃ ｎ ｒ ｔｎ ｅ ｓ ｕｎｅ ｅ ｔｎ） ｅ ｒａｏ
为重复的作用在于 ： 当两个句子有相 同的部分的时候 ， 读者会更关注变化的部分 ， 而重复的部分对读者理解新
［ 收稿 日期】２１— ８ ２ ０１ ０ — ４ ［ 作者简介］宫金玲 （９８ ， ， 宁大连人 ， １７ 一）女 辽 辽宁师范大学外国语 学院讲 师， 硕士 ， 从事语篇分析与语义学研 究。
２ １ 年 １ 月 ０１ １
Ｎ ｖ ２ ｌ ｏ ．０ １
匹 配关 系在 儿 童故 事 中的应 用
宫金 玲 ，于 娜
１６２） １ ９ ０ （ 辽宁师范大学外国语学院，辽宁大连
［ 摘
要】语 篇分析是一个对 于语 言研究和语言教学来说都 具有重要 意义 的语言学领 域。对语篇 的分
析方法有很多 ，而 由 Ｗｉｅ 和 Ｈ ｅ 提 出的语义单位关 系理论就 是其 中很 有创见 的分 析方法之 一。从 ｎｒ ｔ ｏｙ 介绍语 义单位关系这一理论开始 ，通过实例分析语义单位关 系中的匹配关 系在儿童故事 中的应用 ，尝 试从认知过程的角度对儿童故事 中匹配关系的高出现率这一现象进行探讨 。
第３ ０卷第 ６期
Ｖ０ ．０ Ｎ ． １３ ｏ ６
长春师 范学 院学报 （ 人文社 会科 学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｈｎｃｕ ｏ ｌ Ｕ ｉ ｒｔ｛ ｕ ａｉｅ ｄＳｃ ｌ ｃ ｎｅ） ｏｒｌ ｆ ａｇｈｎＮ ｄａ ｎ ｅ ｉ Ｈ ｍ ｎ ｉ ａ ｏｉ ｉ ｃｓ ｎ Ｃ ｖ ｓｙ ｔｓ ｎ ａＳ ｅ
・
ｌ０ ・ ２
的变 化 的部分 充 当一种 支架 作用 。１ ［ ］ 二 、儿童 故事 中 匹配关 系 的实例 分析
匹配关系经常出现在儿童故事 中，而其他故事类型却没有如此鲜明的特点。
为了说明儿童故事中匹配关 系的高出现率 ，本应以大量数据来进行分析说明。但是限于篇幅 ，本文仅 以