如何走出文学理论教学的困境
如何应对文学教学的困难点？——以班级中文教师的视角来看
近年来，文学教学越来越受到教育界的重视，但并不是一切都顺利进行，教师也面临着许多困难点。
尤其是在班级中文教学中，文学教学中的困难点更加明显。
因此，以班级中文教师的视角来探讨如何应对文学教学的困难点至关重要。
一、学生的阅读习惯与水平有限很多学生在学习文学时，阅读速度缓慢，连续阅读时间短，无法理解文学作品的内涵与意义。
如何提升学生阅读兴趣与阅读能力呢？一是增加阅读量。
可以安排阅读计划，使学生在课余时间内读书，并在课堂上介绍自己所阅读的作品。
二是配合多媒体工具。
可以在课堂上使用音频、视频等多媒体设备，结合视听效果，增强学生参与意识和学习兴趣。
三是利用互联网平台。
可以使用知乎、豆瓣等网络平台来让学生在阅读过程中形成自己的阅读理解和评论，提升学生的自主学习能力。
二、知识点繁多，学生难以把握文学教学中涉及的知识点很多，如文学史、作家风格、作品内容等，学生难以把握，怎样进行有效的教学呢？一是打造个性化学习方式。
多样化的教学方式能够使学生更加有效地吸收知识，如让学生分组演绎文学作品、展开文学鉴赏等方式，让学生通过参与和互动来进行学习和思考。
二是加强课堂练习。
可通过课堂同步练习、期末大作业等方式加强学生对知识点的实践操作，进一步提高他们的学习成绩。
三、文学教学方法过于理论，实践不足在文学教学中，许多班级中文教师讲授的方式过多地强调理论，实践操作过于缺乏，给学生的学习带来极大挑战。
此时，我们可以从以下几个方面入手：一是尝试以故事讲解知识点。
在讲授知识点的同时，结合生动、具有情感色彩的故事，使学生更加感性地理解文学知识。
二是创新文学解读方式。
不同的文学教师有不同的文学解读方式，可以根据自己的风格和特点创造更有创造性的文学解读方式，让学生在课堂上体验到更多的文学魅力。
三是尝试组织文艺活动。
组织形式多样、主题内容丰富的文艺活动，比如诗歌创作、文学鉴赏、演讲比赛等等，可以增加学生参与度，提高文学教学的实效性。
在班级中文教学中，如何应对文学教学的困难点，需要教师不断地改进教学方法，注重个性化、多样化的教育方式，让学生更好地学习和感受文学之美。
走出语文教学困境的思考与探索
走出语文教学困境的思考与探索语文教学一直是学校教育的重要组成部分，它不仅是学生成长中必不可少的一部分，更是培养学生综合素质和语言能力的关键环节。
随着社会的发展和教育理念的更新，我们也不得不面对当前语文教学所面临的困境。
究竟如何走出语文教学的困境？这是一个需要深入思考和探索的问题。
一、困境分析当前，语文教学呈现出诸多困境。
教学内容滞后。
传统的语文教学主要注重文言文的学习，而忽略了现代文学作品及当代语言运用，导致学生无法融入当今社会的语言环境。
教学方法单一。
大部分语文教学还停留在传统的讲授和背诵阶段，缺乏创新的教学方法和手段，难以引发学生的学习兴趣与动力。
语文课程与实际应用脱节，学生难以将所学知识应用到实际生活中，导致学生学习兴趣不高，学业成绩普遍不理想。
二、走出困境的思考如何走出语文教学的困境？我们首先应该对当前的教育理念进行反思和调整，推崇以学生为中心的教育思想，倡导个性化、多元化的教学方式。
我们应该重视语文教学的实用性，更加注重培养学生的语言应用能力，使学生能够真正掌握并运用语文知识。
我们还应该注重语文课程与社会的联系，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
三、探索新的教学途径为了走出语文教学的困境，我们可以从以下几个方面进行探索和尝试。
我们可以采用多媒体教学手段，引入一些现代化的教学设备，如电子白板、多媒体课件等，以激发学生学习兴趣。
我们可以采用多元化的教学方法，如分组讨论、小组合作等，引导学生主动参与语文教学，提高学生的学习积极性。
我们还可以组织学生参与实际的语言应用活动，如朗诵比赛、语文作文比赛等，以提高学生对语文的实际应用能力。
四、加强教师的专业发展教师是语文教学的主体，他们的专业水平直接决定学生的学习效果。
教师的专业发展尤为重要。
为了应对语文教学的困境，我们应该加强教师培训，提高他们的专业素养，让他们能够更好地适应教学环境的变化。
我们还应该鼓励教师积极参与教学研究，推动教学方法的改革与创新。
当代文学理论教学困难与策略
当代文学理论教学困难与策略文学理论作为汉语言文学专业的基础课，在传统课程体系中一直很受重视，但在实际教学中却一直面临困境，即使是在文学理论曾经短暂繁荣的２０世纪８０年代也是如此。
只不过正如有论者指出的那样，“这种活跃和繁荣的气氛遮蔽和掩盖了这一学科所固有的问题，也使当时的人们无暇对它进行必要的学科反思”［１］。
进入新世纪以来，伴随着新传媒手段的兴起，文学理论这一学科的问题刹那间被放大了。
一时间，“文学之死”、“文学理论”之死的论调此起彼伏，文学理论教学的合法性也备受质疑。
在这样的语境下，传统的文学理论教学所面临的困境如教材问题、教学内容问题，以及教法问题显得更加突出，如何摆脱困境和寻找出路就成了每一个文学理论教学工作者必须解决的重大问题。
一、新传媒时代文学理论教学的困境新传媒制度为文学理论教学带来的影响是不言而喻的。
首先，新传媒制度对文学活动产生了革命性影响，对文学观念造成了极大的冲击，使文学理论教材显得严重滞后。
新传媒制度对文学活动造成的影响，正如美国学者希利斯•米勒指出的那样：“新的电传制度就通过改变作为其先决条件或伴随状况的所有那些因素而终结了文学。
”［２］米勒当然不是说文学会因新传媒的出现而死亡，其本意在于强调依存于传统的印刷制度等因素的传统文学观念的终结。
米勒说：“文学是信息高速公路上的沟沟坎坎、因特网之神秘星系上的黑洞，虽然从来生不逢时，虽然永远不会独领风骚。
”［３］新传媒时代终结了传统的文学观念，文学却依然会存在于网络之间，只不过文学在人类社会生活中独领风骚的时代将不会再来。
旧的文学观念的终结使希利斯•米勒忧心忡忡，但却导致了我国网民的文学狂欢。
在网络世界，先是“下半身”诗人震撼着人们的神经，然后是“口水诗”，接着是“梨花派”。
“忽如一夜春风来，文学之花网络开”，文学活动陷入了空前狂欢时代。
网络文学的兴起对文学理论教学的打击是致命的，文学理论对网络文学现象完全失去了阐释力。
面对新的文学现象，文学理论教材显得陈腐不堪，文学理论的权威形象也轰然倒塌。
走出语文教学困境的思考与探索
走出语文教学困境的思考与探索【摘要】语文教学一直面临着种种困境，教师们也面临着很多挑战。
为了解决这些问题，我们应该注重培养学生的阅读兴趣，关注情感教育，加强写作训练，采用多样化的教学方法，以及利用现代科技手段辅助教学。
走出语文教学困境的重要性不言而喻，我们需要共同努力改善语文教学质量，促进学生的全面发展。
这是我们每一个语文教育工作者义不容辞的责任。
只有积极应对这些挑战，才能让学生真正受益，让语文教学走在正确的轨道上，为教育事业的发展贡献力量。
【关键词】关键词：语文教学困境、教师挑战、阅读兴趣、情感教育、写作训练、多样化教学方法、现代科技、改善教学质量。
1. 引言1.1 语文教学困境的现状在当今社会，语文教学面临着诸多困境和挑战。
学生对语文学习的兴趣普遍不高，阅读能力下降，写作能力不足，语言表达能力较差是很普遍的现象。
教师在语文教学中也面临着挑战，包括如何激发学生学习的兴趣、如何培养学生的情感素养、如何有效地提升学生的写作水平等问题。
这些困境不仅影响了教师的教学效果，也影响了学生的学习成绩和综合素养的提升。
我们迫切需要探索解决方法，改善语文教学的现状，提升教学质量，促进学生全面发展。
1.2 教师面临的挑战教师在语文教学中面临着诸多挑战。
随着社会发展和新技术的普及，学生对于语文学习的兴趣逐渐减弱，教师需要想尽办法来激发他们的学习动力。
教师需要关注每个学生的情感需求，培养他们的情感体验能力，让学生在语文学习中得到情感满足。
教师还需要加强学生的写作训练，培养他们的表达能力和思维能力。
教师需要不断探索各种多样化的教学方法，使得语文教学更加生动有趣。
教师还需要善于运用现代科技手段辅助教学，让学生在数字化时代更好地接受语文知识。
面对这些挑战，教师需要不断学习和更新自己的教学理念，不断探索适合学生的教学方法，从而更好地帮助学生走出语文教学困境。
2. 正文2.1 培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣对于走出语文教学困境至关重要。
走出语文教学困境的思考与探索
走出语文教学困境的思考与探索
中国的语文教育在当前的教学中面临很多的困境和挑战，如学生阅读能力不足，写作能力弱化，语文学科地位下降等问题。
要走出这些困境，需要多种思考和探索：
一、重视语文教育的实践
语文教育的本质是提高学生的文化素养，这就需要让学生在实践中感受到语文的实用价值和重要性。
可以通过创设情境、视听阅读、实践活动等方式，让学生学以致用，提高他们的语文能力。
二、注重深度阅读和写作能力的培养
阅读和写作是语文教育的重要组成部分，但当前的教学往往只注重短篇阅读和应试写作。
应该在阅读和写作过程中注重学生的思辨和创造，提高学生的深度思考和分析能力，从而达到提高语文素养的效果。
三、丰富多样的语文课程与教学方式
传统的语文教学方式为传授教育，往往注重对知识点的讲解，让学生在课堂上被动接受。
应该采取多元化的教学方式，如讨论、案例分析、小组讨论等，充分调动学生的积极性和兴趣。
四、强调语文素养的培养
语文素养是指学生在语文学科学习过程中所养成并掌握的语言素养、文化素养和思维素养。
应该充分发挥语文教育在学生人格、品质、情感和认识能力方面的独特作用，培养学生的语文素养和人文素养。
五、增加语文教育的应用性
要让语文教育具有现实应用性，不断激发学生的学习兴趣和好奇心，创造实践机会和空间，尝试将语文知识与其他学科、社会生活紧密结合起来，让学生学以致用。
总之，要走出语文教学的困境，除了关注教育质量以外，还需注重实践，注重思考，注重培养语文素养，注重多样化，注重应用性。
这样才能让语文教育更加丰富、生动、有意义，让学生掌握更为深刻和牢固的语文素养。
您是如何走出文学作品阅读教学困境的实践总结。
您是如何走出文学作品阅读教学困境的实践总结。
在我长期从事文学作品阅读教学的实践中，我遇到了一些困境，但也逐渐找到了一些有效的方法来解决这些问题。
以下是我在走出文学作品阅读教学困境方面的实践总结：首先，我发现了阅读前的准备非常重要。
在开始阅读之前，我会先引导学生了解作品的背景和作者的生活背景，这有助于学生更好地理解作品的文化背景和创作动机。
我还会提前布置一些相关的预习任务，例如让学生提出自己对作品的猜想或问题，这可以激发学生的兴趣和好奇心，为阅读作品做好铺垫。
其次，我注重培养学生的阅读技巧。
对于文学作品，只有掌握了一定的阅读技巧，才能更好地理解和欣赏。
我会教授学生一些基本的阅读理解技巧，例如识别并分析重要的情节、人物和主题，通过比较和对比来理解细节和隐含意义，以及提炼和总结文学作品的要点和核心思想等。
此外，我发现与学生进行互动和讨论是非常有益的。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和解读，同时也给予他们足够的空间和自由发挥的机会。
通过学生之间的互动和碰撞，可以激发出更多的思考和不同的见解，从而丰富了对文学作品的阅读和理解。
此外，我还尝试使用多种多样的教学方法和资源。
除了传统的课堂讲解和讨论，我还引入了一些互动的教学活动，例如角色扮演、小组合作和学生演讲等。
我也会利用多媒体资源，例如影视片段、音频剪辑和图片等，来帮助学生更直观地了解作品的情节和意义。
最后，我发现及时反馈和评价对学生的学习非常重要。
在学生完成阅读任务后，我会及时给予反馈和评价，指出他们的优点和不足之处，并提供具体的建议和指导。
这可以帮助学生及时发现和纠正错误，同时也增强了他们的学习动力和自信心。
综上所述，通过对阅读前的准备、阅读技巧的培养、学生互动与讨论、多种教学方法和资源的运用以及及时的反馈与评价，我成功地走出了文学作品阅读教学的困境，并取得了较好的教学效果。
我相信，这些实践总结对于其他从事文学作品阅读教学的教师也会有所帮助。
大学文学教学的困境与出路
大学文学教学的困境与出路【摘要】大学文学教学面临诸多困境，包括教学内容单一化、教学方法陈旧、师资结构不合理、学生学习动力不足以及缺乏跨学科课程开设。
为了解决这些问题，需要加强教师培训与引进，拓宽教学内容与方法，激发学生学习兴趣。
通过提升师资水平，更新教学方法，拓展课程设置，以及激发学生学习动力，可以促进大学文学教学的进步与发展。
在面临诸多挑战的大学文学教学应该不断探索创新，不断完善教学体系，以更好地适应时代发展的需要，并培养出更多优秀的文学人才。
【关键词】大学文学教学、困境、出路、教学内容单一化、教学方法陈旧、师资结构、学生学习动力、跨学科课程、教师培训、教师引进、教学内容拓宽、教学方法拓宽、学生学习兴趣、激发学习兴趣。
1. 引言1.1 大学文学教学的困境与出路大学文学教学面临着诸多困境，而如何找到出路成为亟待解决的问题。
传统的文学教学往往存在着内容单一化的情况，学生只是被灌输文学知识，缺乏启发和创新。
教学方法陈旧，缺乏趣味性和互动性，不能激发学生的学习兴趣。
师资结构不合理，一些老师教学经验丰富但难以适应新时代的要求，师生之间的互动很少。
学生学习动力不足，缺乏热情和动力，多数只是为了应付考试而学习。
开设跨学科课程成为刻不容缓的需求，通过跨学科的方式来激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和批判思维。
要解决这些问题，需要加强教师培训与引进，提高教师的教学水平和专业素养。
拓宽教学内容与方法，创新教学模式，加强实践教学和课外拓展，激发学生学习兴趣，让他们在学习文学中找到乐趣和意义。
最终目的是要激发学生对文学的热爱和探索欲望，培养他们的批判思维和创新能力。
2. 正文2.1 教学内容单一化教学内容单一化是大学文学教学中面临的一个困境。
随着社会的发展和文学领域的多样化，传统的教学内容已经无法满足学生的需求。
很多大学文学课程仍然停留在传统文学作品的解读上，缺乏对当代文学的介绍和探讨。
这导致学生对文学的兴趣逐渐减弱，甚至产生反感。
走出语文教学困境的思考与探索
走出语文教学困境的思考与探索语文教学是教育事业中的重要组成部分，对孩子的综合素质和人文修养起着至关重要的作用。
当前的语文教学面临着不少困境，比如学生学习兴趣不足、课程内容与时代要求脱节、教学方法陈旧等等。
走出语文教学困境迫在眉睫，需要我们思考与探索新的方法和途径。
一、调动学生学习兴趣，激发学习激情学生学习兴趣不足一直是困扰语文教师的问题。
而要激发学生的学习兴趣，首先要调动起学生的学习激情。
传统的语文教学主要以文言文为主，课文内容大多与学生的实际生活和兴趣爱好脱节，导致学生对课文缺乏兴趣。
我们要积极引入一些与学生生活相关的内容，引导学生通过课文去感知社会，理解人生，从而产生共鸣，增强学习的主动性和积极性。
在教学过程中，可以引入一些与学生相关、有趣味性和启发性的故事，让学生在听故事中感受感情、积累情感素材。
还可以通过一些游戏、小型活动来培养学生的合作精神和实践能力。
这些方法不仅能够激发学生兴趣，而且还能够提高学生的综合素质。
二、开展多元化的课程设计，满足学生多样化的需求当前社会发展迅速，学生的知识结构和学习需求也发生了变化。
传统的语文教学内容固化，与时代脱节，不能满足学生多样化的需求。
语文教学需要开展多元化的课程设计，满足学生多样化的需求。
在课程设计上，我们要注重引导学生陶冶情操，培养他们的审美情感。
可以通过诗歌、散文、小说等文学作品引导学生去感悟人生、理解人情，加深对文学的理解和热爱。
还要注重培养学生的阅读能力，引导他们主动思考、发现问题、解决问题。
在教学内容上，我们要注重结合当代社会现实，引导学生去关心社会、关爱他人，培养学生的感恩之心和责任感。
在教学方法上，我们要多样化，不拘一格，注重培养学生的创新意识和实践能力。
只有这样，才能满足学生多样化的需求，激发学生学习的热情和动力。
传统的语文教学方法大多以讲解为主，学生被动接受，教师主导整个教学过程，导致学生学习兴趣不高。
我们要创新教学方法，注重培养学生的主动学习意识和能力。
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代原 因， 并运用 “ 美学的和历史的”观点去衡量它 ， 又能促使学生认识到文学理论是鲜活的、富有生命 力 的 ，而不 是僵 死 的教条 和 陈腐 的说教 ，从 而激 发 指 出其值 得警 惕 的副作 用 和社会 危 害性 。
容 与现 实严 重脱 节 ，难 以引起 学生 的学 习兴 趣 。那 累 的所 有 重要 知识 ，另 一 方面 为振 兴传 统文 化 ，弘 么 ，怎样 才 能走 出文学 理论 教学 的困境 呢 ？
一
、
转 变教 学观 念 ， 明确指 导思 想 ， 合理 安 排具 体教 学 内容
扬 民族精神 ，又雄心勃勃地开发本土理论资源 ，致 力于古代文论的 “ 现代转换” 。 这样 ， 我们的文学理 论在视野更为开阔、资源更为丰富的同时 ，也进入 了一个众声喧哗 、无主题变奏 的时代。此时的文学
念 ，明确指导 思想 ，合理安排 具体教 学 内容 ；注重精神培 育 ，促进 能力发展 ，努力提 高学生的综合人 文素质 ； 讲 究教 学艺术 ，方法灵 活多样 ，确保教 学水平 的 高质量 。
关键词 ：文学理论 ；教 学改革 ；困境 ；对策 中图分 类号 ： Ｈ１ ９ １ ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标志 码 ：Ａ 文章 编号 ： ｌ ｏ ０ ６ — ５ ２ ６ １ （ ２ Ｏ １ ５ ） ０ ６ — ０ １ ４ ５ — ０ ３
础 知识 ，树立 较 为正 确 的文学 观 ，为他 们 认识 、判 标准 ” 问题 时 ，可 以 以当前 颇为 盛行 的 以追求 感 官
收稿 日期 ：２ ０ １ ５ － ０ ７ ． ０ ５ 作者 简介：吴春平 （ １ ９ ５ ９ 一） ，男 ，安徽舒城人 ，副教授 ，硕 士生导师。
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１ ４ ６・
吴 春平 ：如何走 出文学理论教学的 困境
刺激 和欲 望宣 泄为 目的 的 “ 欲望 写作 ” 为例 ，一方 审美 特点 ”“ 消费 时代 的文学 经典 ”等一 般教 材上 没 面从 精神 分析 的角 度解 释这 一现 象 出现 的深层 心理 有 的内容予 以讲 解 。这样 ，既能增 强理 论教 学 的现
毋庸讳言 ，当下高校的文学理论教学 已陷人困 断 、 分析具体文学现象奠定一定的理论基础 ； 第二 ，
境 ，主要 讲述 文学 基 础理论 知识 的 “ 文学 概论 ” 已
一
致力 于 学生 理论 思维 能力 的培养 ，使 他们 对理 论学
成 为汉语言文学专业 中公认 的最难讲授 的课 程之 习产生 兴趣 ；第 三 ，培养 学 生 的人 文精神 ，以促 进 分 析 起来 ，主要 原 因有 ：（ １ ）文 学 理论 具 有 抽 其综合文化素质 的提高。也就是说 ，文学理论教学
生 源情 况 以及 人才 培 养 目标 与 过去 相 比都 发生 了很 历史 唯 物主 义为 指导 思想 ，努力 帮助 学生 从宏 观 上
大变化 。这样 ，传统的以培养文化精英和专业知识 把握与理解 马克思 主义文艺理论 的内在逻辑 和精 分子为 目标的教学指导思想就应该及时加以调整。 髓 ，在充分尊重其他文学观念的同时 ，教学生学会 具 体 到文 学理 论 ，笔 者认 为现 阶段 最 主要 的教 学 目 “ 用 马 克思 主义 提供 的世 界 观和 方法 论 ，去考 察 新 １ １ １ ８ ０比如 ，在讲 “ 文 学批 评 的 标 应该 是 ：第 一 ，帮 助学 生掌 握一 定 的文 学理 论基 情况 ，回答 新 问题 ”［
。
象性 、概括性和思辨性的特点 ，而低年级学生由于 的 目的既在 文学 理论 本 身 ，又在 文学 理论 之 外 ，而 缺少必要 的理论修养和知识储备 ，学习起来 自然较 且从某种意义上说后者的意义更为重大。明确了这 为吃力 ；（ ２ ）目前通用的教材往往贪大求全 ，一味 指导 思想 ， 教 学 内容 的选 择 和安排 就容 易处 理 了。
活动又总是在特定的历史条件下面对具体教学对象 与学术观点 ，但从事基础理论教学不能没有 自己的 而 展开 的 ，因此 ，它应 该有 明确 的针对 性 。 目前 ， 理论 支柱 ，否 则 ，学 生将 陷入 理论 的汪洋 而无 所适 我 国已步人高等教育大众化时代 ，一般本科 院校 的 从 。因此 ，我 们 要始 终 自觉坚 持 以辩 证唯 物主 义 和
一
追求 理论 框 架 的完 整性 和知 识 的深度 与 广度 ，内容
首 先 ，抓 纲举 目，围绕文 学 观念做 文 章 。２ ０世
庞杂 ，而 且语 言 表述 不 够通 俗 ，超 出 了学生 的实 际 纪 ８ ０ 年代 以来 ， 文学理论界一方面大力引进和介绍
接受能力 ；（ ３ ）只关注理论 的 自 恰 与 自足 ，教学 内 西方文论 ，内容几乎涉及西方文艺学一百多年来积
第３ｎａ ｌ ｏ ｆＴｉ ａ ｎｚ ｈ ｏｎ ｇ
Ｖ． ０ Ｉ ． ３ ０ ＮＯ ． ６
Ｄｅ ｃ ． ２０１ ５
２ ０ １ ５年 １ ２月
如何走 出文学理论 教学 的 困境
吴 春 平
（ 安 庆师 范学院 文学院 ，安徽 安 庆 ２ ４ ６ ０ １ １ ） 摘 要 ： 当下文 学理论教 学 已陷入 困境。要使 文学理论教 学走 出困境 ，应该从 以 下几 个方面努 力 ：转 变教 学观
文 学 理 论 有 着 深 厚 的 历 史 积 淀 和 完 备 的 系 统 理论 教学 ，首 要 的是 要解 决学 生 的文 学观念 问题 。 性 ，在 文学 理论 教 学 中追求 知识 的相对 自足性 、完 尽 管在 多 元文 化 碰撞 和交 融 的时代 ，我们应 当用足 整 性 和稳 定性 固然 有其 合 理性 。然 而 ，具 体 的教学 够开 放 的胸襟 和 包容 的心 态 去对 待不 同的学术 派别