作文教学因势利导,帮助学生走出作文困境
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文教学一直以来都是教学中的难点和痛点之一，不少老师在作文教学中会遇到各种各样的困境。
比如学生写作基础差、写作的兴趣不高、作文辅导材料不足等等。
如何走出作文教学的困境成了摆在教师面前的重要课题。
本文将从学生、教师和教学材料三个方面来分析作文教学的困境，并提出相应的对策。
一、学生方面的困境1. 写作基础差目前的学生写作基础多数偏弱，其中主要是语言组织能力不足、词汇量不够、句式创新能力不够。
写作基础差使得学生在写作时难以表达清晰、条理清楚，甚至无法按照题目要求完成写作任务。
2. 写作兴趣不高现代学生的学习方式更加依赖于电子设备和网络，传统的写作方式显得过于枯燥，难以引起学生的兴趣。
加上学生对于写作的认识和重视程度有限，使得写作教学更加困难。
1. 教学方式单一一些教师在教学过程中往往采取传统的作文教学方式，缺乏新颖的方法和手段。
这种教学方式很难激发学生的学习兴趣，导致学生对写作产生抵触情绪，降低了教学效果。
2. 缺乏专业的写作指导一些教师缺乏对写作技巧和写作方法的专业指导，导致无法正确引导学生进行写作训练，使得学生的写作水平得不到有效提高。
1. 缺乏优质教材目前的写作教学材料较为单一，缺乏针对性和多样性。
很多作文教学材料没有办法满足不同学生写作需求，限制了作文教学的发展。
2. 更新速度慢一些作文教学材料更新速度较慢，始终停留在较传统的作文教学理念上，没有及时跟上教学变革的步伐，无法满足学生的多样化需求。
上面是作文教学中的一些困境，那么如何才能够走出这些困境呢？从学生、教师和教学材料三个方面入手，我们可以有所对策。
针对学生写作基础差的问题，可以在语言组织、词汇和句式创新等方面加强训练。
可以通过写作训练营、写作比赛等形式，激发学生对写作的兴趣，加强写作基础训练。
可以通过多媒体教学、写作教学游戏等方式来拓展学生对写作的兴趣。
让学生在轻松和愉快的氛围下进行写作训练，提高写作兴趣。
二、教师方面的对策教师可以尝试采用多样化的教学方式来教授作文，比如说PPT展示、多媒体教学等形式，使得写作教学更加生动有趣。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
当前的作文教学存在一些困境，如学生写作能力普遍较弱、教师教学方法单一等问题。
需要对作文教学的困境进行深入分析，找出解决的办法，以提高作文教学的效果。
一、学生写作能力普遍较弱当前，学生写作能力普遍较弱是作文教学面临的主要困境之一。
这主要表现在学生在语言表达和思维能力方面存在一定的欠缺。
在语言表达方面，学生往往语言组织不够清晰，表达不够准确，词汇量和语法知识有限，导致文章表达不够流畅，难以打动读者。
在思维能力方面，学生缺乏独立思考能力，缺乏深入思考和逻辑推理能力，导致文章内容空洞，逻辑混乱。
二、教师教学方法单一另一个作文教学的困境是教师教学方法单一。
当前，许多老师在作文教学中仍然采用传统的“拿来主义”教学模式，只强调字词句的规范使用，而忽视了学生表达能力、创新能力和思维能力的培养。
许多老师在批改作文时注重错误批改，而忽略了对学生写作思路、方式和自主性的引导。
三、解决办法为了走出作文教学的困境，我们需要采取一系列措施来提高学生的写作能力和改进教师的教学方法。
对于学生写作能力普遍较弱这一问题，我们可以从提高语言表达能力和思维能力两方面入手。
在提高语言表达能力方面，可以通过词汇积累、语法训练、篇章结构等方面进行针对性的练习；在提高思维能力方面，可以通过阅读拓展思维、逻辑训练等方式来增强学生的思维能力。
对于教师教学方法单一这一问题，可以采用多种教学方法来拓展教学手段。
可以组织学生进行写作讨论，引导他们自由表达和交流观点；可以引导学生进行跨学科的写作，激发学生的创新能力和思维深度；在批改作文时，可以注重思路引导，为学生提供更多的写作思路和方式上的建议。
还可以加强对学生写作能力的培养。
可以组织一些作文比赛，激发学生的写作热情；可以邀请一些作家或专家进行讲座，分享写作经验和技巧；还可以建立写作社团，给学生提供一个展示写作才华的舞台。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析我们要认识到作文教学中学生写作能力不足的现实问题。
在当今的教学环境下，学生们主要关注课业压力和升学压力，对于写作的兴趣往往不高。
即便是有一些学生对写作感兴趣，但是由于写作能力不足，常常在面对作文时感到无从下手，甚至是写出的作文质量不尽人意。
这种情况导致了学生的写作能力长期得不到有效的提升，甚至是退步。
对此，我们需要认真思考如何改变这种现状。
作文教学中存在的另一个困境是缺乏有效的教学模式。
许多教师在作文教学中仍然沿用传统的教学模式，主要是通过给学生讲解写作技巧，然后让学生进行模仿训练。
这种教学模式虽然可以让学生掌握写作技巧，但是却很难激发学生的创造力和表达能力。
在这样的教学模式下，学生们容易形成机械化的写作方式，缺乏独立思考和表达能力。
我们需要寻找更加灵活、多样的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。
作文教学中还存在一个难题，即教师自身的写作能力和教学水平不足。
有些教师自身的写作能力不够强，无法对学生进行有效的指导和帮助；另外一些教师在教学中过于注重技巧和规范，而忽视了学生的个性和创造力。
这些问题都制约了作文教学的效果。
对于这一点，教师们需要加强自身的写作能力和教学水平提升，在教学中更加注重激发学生的写作兴趣和培养学生的创作能力。
针对上述困境，我们可以采取一些有效措施来改善作文教学的现状。
可以通过调整教学内容和教学方式，激发学生的写作兴趣。
可以引导学生进行阅读、写作与互动讨论，让学生在读书中获取写作灵感，通过写作交流得到启发，培养写作的自信心与兴趣。
需要完善作文评价体系，注重对学生写作过程的指导和鼓励，让学生在写作过程中形成自主思考和表达的能力。
教师需要不断提升自身的写作能力和教学水平，更加注重学生的个性和创造力，在作文教学中给予学生更多的自由度和鼓励，以此来潜移默化地培养学生的写作能力和表达能力。
作文教学是一个需要不断探索和实践的领域，走出作文教学的困境需要我们多方面地思考和尝试。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境当前的作文教学面临着一些困境，例如学生的作文水平整体不高、学生对于作文教学缺乏兴趣等。
针对这些问题，我们可以采取以下措施，让作文教学早日走出困境。
我们要关注学生的实际需求。
作文教学应该以学生为中心，关注学生的实际需求。
学生在学习作文时往往会遇到困惑和疑惑，这时候老师应该主动倾听学生的问题，并给予针对性的指导和解答。
老师还要积极引导学生发表自己的意见和想法，给予鼓励和肯定。
只有真正关注学生的需求，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的作文水平。
我们要创设良好的学习环境。
学生在学习作文时，需要一个可以自由表达的环境。
我们可以通过一些小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在一个相对自由的氛围中发表自己的观点和见解。
老师还应该鼓励学生分享自己的作文作品，给予相应的赞赏和建议。
只有在积极的学习环境中，学生才能更好地进行作文创作和交流。
我们要注重实践和实践。
作文教学不能仅停留在理论层面，更要注重实践和实践。
通过让学生多写作文、多进行修改和完善，逐步提高他们的写作水平。
我们还可以组织一些作文比赛、作文展览等活动，让学生在比赛和展览中互相交流和学习。
通过实践和实践，学生才能在写作中不断进步，提高他们的作文水平。
我们要关注学生的个性和独特性。
每个学生都有自己的个性和独特性，我们应该尊重学生的个性差异，并给予个性化的指导。
在作文教学中，我们可以采用差异化教学的方法，根据学生的不同需求和水平给予相应的指导和辅导。
只有真正关注学生的个性和独特性，才能激发学生的创造力和创新思维，提高他们的作文水平。
要让作文教学早日走出困境，我们应该关注学生的实际需求、创设良好的学习环境、注重实践和实践，并关注学生的个性和独特性。
只有通过这些措施的实施，才能真正提高学生的作文水平，让作文教学走出困境。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学是现代教育的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和写作能力的培养至关重要。
目前作文教学在一些方面存在困境，如学生作文兴趣不高、写作技巧匮乏等。
我们应该采取一些措施，让作文教学早日走出困境。
要改变学生对作文的认知和态度。
当前，很多学生对作文没有兴趣，或者将其视为一项枯燥乏味的任务。
我们应该引导学生正确认识作文的重要性，并让他们体会到写作的乐趣和价值。
可以通过组织写作比赛、阅读优秀文章等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
要注重培养学生的写作技巧。
很多学生在写作过程中遇到困难，往往无法有效组织材料，或者表达能力较差。
我们应该重视写作技巧的培养。
可以通过提供写作模板、分析经典作品等方式，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，提高他们的写作水平。
要提供良好的写作环境和条件。
有些学校的写作条件较差，学生缺乏书写素材和参考资料。
我们应该配备齐全的图书馆和阅览室，提供丰富的书籍和杂志，让学生有充足的阅读材料；我们还应该建设良好的写作工作室，提供舒适的写作环境，让学生能够专注于写作。
要加强教师队伍建设。
教师是作文教学的中坚力量，他们的教学水平和素质直接影响着学生的写作能力。
我们应该加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和教育教学能力。
我们还应该加大对优秀教师的奖励和激励力度，提高他们的工作积极性和创造力。
要加强家校合作。
作文教学不仅仅是学校的责任，家庭也应该起到积极的作用。
家长可以关注孩子的写作情况，与老师密切合作，共同制定培养计划和学习目标，提供鼓励和支持。
学校也应该加强与家长的沟通，将作文教学纳入家长会议和家庭作业检查等工作中，增加家长对写作教育的关注度。
通过以上措施的综合实施，相信作文教学可以早日走出困境。
为了让学生爱上写作、乐于写作，我们应该改变学生的观念和态度，注重写作技巧的培养，提供良好的写作环境和条件，加强教师队伍建设，加强家校合作。
只有这样，作文教学才能获得持续发展，为学生的全面素质提升做出更大的贡献。
小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点,走出习作“困境
小学教师作文教学优秀论文：突破作文难点，走出习作“困境突破作文难点，走出习作“困境”摘要：一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。
二、让学生走出习作“困境”，享受习作的乐趣。
三、利用课堂使学生掌握一定的习作方法，以帮助学生更好地完成习作。
四、给学生创设良好的展示平台，激发学生的创作欲望。
当我再次进行中年级的作文教学时，不由引起我深深的思考：长期以来，我们的作文教学积累了极为丰富的经验。
但是我们也不能不看到，中小学生普遍厌恶作文、畏惧作文的心理状态还没有得到很好的改善。
能够把作文看成是一种“生活的需要”，是一件“愉快的事”，从而进人“引笔行墨、快意累累”的作文境界的学生毕竟太少。
特别是面对三年级的学生，怎样把这些不会写作的天真儿童带进习作的乐园，引起了我作为一名一线教师的深深忧虑。
小学生作文以写记叙文为主。
记叙文的内容详略得当才能重点突出，才能很好地表达文章的中心思想。
但是，学生往往不分主次，要么都很简略、空泛；要么处处详写，繁琐冗长；甚至主次颠倒，喧宾夺主。
总之，如何做到有详有略，详细得当，成了提高学生作文水平的一个难点。
把这两方面的问题提出来放在这里，是一个很值得我们研究的课题。
面对这个课题，我深知“忧”不如“思”，“思”不如“做”。
于是，在教学中，我努力探究，大胆实践，努力寻求一条帮助学生突破作文难点，让学生走出作文困境的方法。
怎样帮助学生突破作文难点，走出作文的困境呢？下面，我就谈一谈自己的做法和肤浅的认识。
一、突破作文难点，引导学生思维规律，让学生尝试习作的乐趣。
怎样突破记叙文内容详略得当这个难点，让学生很好地表达文章的中心思想呢?我是这样指导的。
（一）是布置观察提纲，使学生有详有略地进行观察；二是指导学生拟定作文提纲，教给详写和略写的方法。
比如写《参观自然博物馆》这篇作文。
这里展出了成千上万的生物标本，学生写作的难点就是怎样选取素材，怎样安排详略。
为了备好课，我分三步走。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的重要考核指标。
但是，在长期的作文教学中，我们不难发现，有许多问题一直困扰着我们，如缺乏足够的时间、缺乏有效的教学方法、学生作文能力得不到有效提高等等。
因此，我们需要在作文教学中采取一些措施，来解决这些问题，促进作文教学更好地发展，让作文教学早日走出困境。
一、拓展作文主题，创新作文形式作文的主题丰富多彩，但是传统作文主题往往是固定的，难以引起学生的兴趣。
因此，在作文教学中，我们需要不断拓展作文的主题，让学生可以写有关当前社会热点、文学人物、生活趣事、科技发展等多样性的话题，这样可以调动学生的写作积极性，并提高学生的写作兴趣。
另外，创新作文形式也是作文教学的重要方向。
传统的作文形式大多是束缚着学生思维的限制，比如命题作文、记叙文、议论文等，这些形式让学生的思想不能得到有效的发挥。
因此，我们可以设置一些新颖的作文形式，如描写场景、写备忘录等，让学生能够以不同的角度来进行写作，充分发挥学生的想象和创意。
二、增加写作实践机会，激发学生写作热情学生写作能力的提高需要重复实践，因此，我们要给学生更多的写作机会，增强学生的写作实践能力。
这可以通过课内课外作文、小组讨论、写作竞赛等多种形式进行。
此外，给学生提供及时、有效的反馈也是非常必要的。
教师可以在批改学生作文时及时给出评价，指出学生写作不足的地方，并积极鼓励学生提高写作水平。
同时，还应该鼓励学生之间互相交流、互相借鉴，共同提高写作能力。
三、科技手段和多元化评价相结合，提高作文评价的准确性传统的作文评价主要基于人为标准，往往受到评价者的主观意见影响，评价结果并不准确。
因此，通过采用科技手段，如人工智能评价作文、语音文字转换等技术，可以提高作文评价的准确性。
此外，多元化评价也是一种有效的评价方式。
学生作文的评价不仅可以从语言、内容、结构等方面进行，还可以从写作思路、逻辑等方面进行综合考量，以此提高作文评价的客观性，从而更好地帮助学生提升写作能力。
突破作文教学瓶颈 引导学生有效作文
突破作文教学瓶颈引导学生有效作文作文教学一直是语文教学中的重要环节之一，作文不仅是学生语言表达能力的重要载体，更是对学生思维能力和逻辑思维能力的考验。
在作文教学过程中，教师常常会面临各种瓶颈和难题，比如学生写作兴趣不高、主题内容单一、表达能力不够等问题。
如何突破这些作文教学瓶颈，引导学生有效作文，成为当前教师们所需要关注和解决的问题之一。
鼓励多样化的写作主题。
在作文教学中，教师应该鼓励学生多样化的写作主题，让他们有更多的选择和发挥空间。
传统的作文主题往往局限于生活中的琐碎事物，而忽略了许多当下热门话题和社会现象。
教师可以通过开展主题征集、讨论和引导学生关注社会热点、人文情感等方式，激发学生的写作兴趣，促使他们写出深刻有趣的作品。
注重培养学生的阅读素养。
阅读是作文的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累到丰富的词汇和写作素材。
教师应该引导学生多读优秀的文学作品，激发学生的写作灵感和想象力，同时也通过阅读引发的思考和感悟，提高学生的语言表达和逻辑思维能力。
强调写作过程的重要性。
在作文教学中，教师往往过于关注作文的成品，而忽视了作文的过程。
实际上，写作过程对于学生的成长更为重要。
教师应该引导学生注重写作过程，包括构思、写作、修改等环节。
在写作过程中，教师可以给予学生适当的引导和帮助，使他们在不断的实践中积累经验，提高写作技能。
充分发挥学生的创造力和想象力。
作文是学生自己的思想和情感的表达，因此要鼓励学生在作文过程中充分发挥自己的创造力和想象力。
学生可以在作文中发挥无限的想象，创作出丰富多样的作品。
教师可以通过组织一些写作活动和比赛，激发学生的创作激情，给予肯定和鼓励，激发学生的写作热情。
注重写作评价和指导。
在作文教学中，教师要注重对学生作文的评价和指导。
对于学生的作文，教师可以通过阅读、点评和评分的方式，给予学生及时的反馈和建议，帮助他们改进写作技巧，提高作文质量。
教师也可以通过示范写作、写作讲评等方式，指导学生解决写作中的难题，提高学生的写作水平。
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作文教学因势利导,帮助学生走出作文困境
作文教学的终极目的是为了培养学生的口头和书面语言表达能力,及与人交往的能力,提升学生的思维和语言。
这种能力指的就是学生能够独立选择材料、组织材料、修改材料的能力,而达到这一点学生需要具备广博的生活素材、细致的观察能力、丰富的想象空间、敏锐的辨析思维。
教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意。
经历过循环教学和非循环教学之后,对作文的训练感触颇多。
作文怎么训练,如何指导学生去写,写出内容,写出深度,一直是不少一线语文
老师的困惑,学生常常在写作时手足无措,不知如何下笔。
笔者认为,其实循环教学有利于系统训练学生语言的积淀和写作的能力。
在作文训练中笔者实施以下方法,收效颇丰。
一、语言积累,提高学生的表达能力
学生刚刚由低年级升入中年级时,已经具备初步说的能力,但写
的能力有限,学生的水平也参差不齐。
作文刚刚起步,是作文训练的关键时期。
教者并没有急于求成,并没有急着让学生去写,因为只有少部分学生写的能力较强,一部分学生无话可写,作文教学如果在
起步时不顾虑无话可写的学生,反而容易挫伤这部分学生写作的信心,让他们在作文的路上刚起步就望而却步。
学生初习写作,应该是由易到难循序渐进的过程,笔者布置学生每天积累一段美词佳句,
成语、俗语、谚语等等,对于积累得认真的学生笔者给予适当的奖励,大大调动了学生语言积累的积极性。
为了全面提高学生语言积
累的热情与积极性,笔者经常在班上开展背诵美词佳句比赛,成语接龙;并且请求家长给予适当的配合,陪同孩子一起积累语言,使孩子更乐于进行这方面的训练,其乐融融。
学生语言积累热情高涨,词汇量也丰富多了。
长期的训练,笔者任教班级学生语言表达能力也强多了,语言的修养提高不少,那些美妙的语句也常常不由自主地脱口而出,泻于笔端,正所谓”问渠那得清如许,为有源头活水来。
“
二、课外阅读,丰富学生的写作内涵
作文是学生运用书面语言描绘多彩世界,表达真情实感的心灵劳动。
因而,学生写作水平的高低是其语文素养的综合体现。
丰富词汇只能说是作文的肢体,学生选材的深度和格调是作文的灵魂。
提升学生写作的深度,丰富学生作文的内涵,有效途径就是指导学生广泛地阅读课外读物。
笔者认为只有广泛阅读的学生写出来的文章才能体现思维深度及理性的思考。
古人云:书读百遍,其义自见。
随着阅读量的增加,学生对语言文字的感悟能力逐渐加强。
每个学生都是一个鲜活的个体,他们有自己的思想、自己的理解,所以读完一本课外读物或是一个故事,往往会有自己独到的见解。
这时,教师要趁热打铁,引导学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出来。
借助学生的阅读热情,我引导学生走进安徒生的童话,在课外阅读了《卖火柴的小女孩》《野天鹅》《拇指姑娘》等。
孩子们的心被童话占据了,他们的心情随着主人公的曲折命运时喜时悲。
课余,三五成群地聚在一起,对自己喜欢的情节,讨厌或喜欢的
人物高谈阔论,谈论得津津有味。
正当学生意犹未尽时,上课铃响了。
于是,笔者便因势利导,适时地给学生一张纸,让他们用笔把自己想说的话写下来。
学生很乐意地进入了老师创设的写作“圈套”,一篇篇布满生气的读书体会跃然纸上。
课外阅读让学生发现了美、感受了美、表达了美。
在老师恰当地引导与点拨下,为学生架起了一座阅读与写作和谐发展的桥梁。
三、勤加练笔,积累生活素材
丰富的积累,大量的课外知识,为学生的写作储备了足够的“资金”。
要使阅读得到升华,还得在博采众长的基础上,勤加练笔。
笔者任教班级,对学生有特别要求,学生每天坚持写日记,日记的题材非常广泛,可以是读书心得,可以是观察体会,还可以是随感。
丰富的生活素材促进学生要关注社会、关注自然、关注人生、正确认识自我,还要时刻提醒自己,做生活的有心人,养成多观察、勤思考的习惯,同时给学生写作提供了广阔的舞台。
为了激发学生勤动笔的兴趣,笔者让教室四面的墙壁成为学生习作展示的天地,并鼓励学生向校报、向杂志社、作文期刊踊跃投稿。
每逢看到学生捧回散发着油墨清香的报刊杂志时,钢笔字变成铅块字时,笔者能感受到学生因为文章发表的喜悦。
古人云“为学之道在于厚积薄发”,写作同样如此,学生经过长期这样的训练,写作能力怎么会不提高呢?由于是笔者循环教学,笔者在几年的作文训练中采用“词汇积累—课外阅读—坚持日记”的模式对这个班的学生进行作文训练,几年下来这个班的学生整体写作
能力非常强,文章已经达到不需要教者改的境界,达到了叶圣陶先生对作文的要求——“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。
”
总之,教师在作文教学训练中,要结合学生心理特点,捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学,激发学生情感让学生置身于情境之中,情因境而发,遵循学生认知特点,遵循循序渐进的规律训练学生的写作能力,因势利导,学生则有话可写,有助于学生走出作文困境,作文教学的出路也豁然开朗。
作者单位:江苏省如皋市石庄小学。