高中作文教学的有效策略研究规划方案.docx
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略语文作文教学是高中语文教学中的重要环节，也是学生语言表达能力和思维能力培养的关键环节。
在高中语文作文教学中，采取有效的教学策略对学生的作文水平提升起着至关重要的作用。
本文将从教学目标的明确、学生的整体素养培养、形式多样的作文训练、个性化教学等几个方面，探讨高中语文作文教学的有效策略。
一、教学目标的明确在高中语文作文教学中，首先要明确教学目标，明确教学目标有利于教师有针对性地进行教学设计和教学组织，也有利于学生更好地进行作文训练和提高作文水平。
教学目标应当明确，具体，量化，可以因地制宜。
教师可以根据学生的实际情况和学校的要求，制定不同层次的教学目标。
对于学习成绩好的学生可以通过提高写作深度和写作广度来提高作文水平，而对于学习成绩不理想的学生可以从基础训练和提高写作能力来着手。
在明确教学目标的基础上，教师可以有计划地组织学生进行作文训练，提高学生的写作水平。
二、学生整体素养的培养高中语文作文教学不仅仅是单纯的写作技巧的传授，更重要的是培养学生的整体素养。
语文作文教学应该是整体素养培养的过程。
在作文教学中，除了注意学生写作技巧的培养，还要注重学生的思维品质的培养，情感态度的培养以及人文精神的培养。
教师可以通过给学生布置关于人生哲理，社会热点等话题的作文来引导学生培养宽广的文化视野和深刻的思考能力，同时也可以通过组织学生进行读书心得，感悟体会等活动，提高学生的情感态度。
只有培养学生的整体素养，才能使学生真正成为一个文化修养深厚的人。
三、形式多样的作文训练在高中语文作文教学中，要注意形式多样的作文训练。
形式多样的作文训练不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以帮助学生全面提高写作能力。
教师可以通过开展课内外的写作训练，如议论文，记叙文，说明文，应用文，作文等不同形式的写作练习来提高学生的写作能力。
教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供写作主题的选择，如社会热点，时事话题，名人故事等，以便学生更好地进行作文训练。
浅析高中作文教学有效性的实施策略
浅析高中作文教学有效性的实施策略高中作文教学的有效性取决于教学策略的设计和实施方式。
以下是一些可以提高高中作文教学有效性的实施策略：1. 分层次教学：根据学生的写作能力和水平的不同，将学生分成不同的层次进行针对性教学。
给予高水平学生更多的挑战和拓展，而给予低水平学生更多的辅导和指导。
通过这种分层次教学，可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
2. 典型范文分析：通过分析典型范文，给学生展示优秀作文的结构、内容和语言运用等方面的特点。
鼓励学生积极学习和模仿优秀作文的写作技巧，提高他们的写作能力。
通过对典型范文的分析，帮助学生理解作文评分的标准，提升自身的写作水平。
3. 写作技巧指导：在教学过程中，要将写作技巧作为重要内容进行指导。
如何进行合理的段落划分，如何运用连接词和过渡词使文章结构紧凑流畅，如何使用恰当的修辞和修辞手法等等。
通过系统的写作技巧指导，学生可以提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
4. 写作实践和反馈：写作的能力需要通过实践来培养和提高。
在教学过程中，要给学生提供充足的写作实践机会，鼓励他们积极参与写作活动。
要及时给予学生写作反馈，指出他们的优点和不足，并给予具体的改进意见。
通过持续的实践和反馈，学生的写作能力可以得到有效的提高。
5. 课外阅读引导：阅读是提高写作能力的重要途径之一。
在作文教学过程中，要引导学生广泛阅读各种文学作品、报刊杂志和学术论文等。
通过阅读，学生可以增加词汇量，丰富思维，提高写作素材的积累。
要教导学生学会用自己的语言复述和总结所读内容，提高观察和思考问题的能力。
6. 创新评价方式：传统的作文评分往往只注重作文的得分，而忽略了对学生写作能力的全面评价。
在作文教学中，要探索创新评价方式，将学生的写作能力分为表达能力、逻辑思维能力、语法运用能力等不同维度进行评价，从而更准确全面地了解学生的写作水平，为他们提供有针对性的指导。
高中作文教学的有效性实施策略需要关注学生的个性化差异，注重写作技巧的指导，提供实践和反馈机会，鼓励学生广泛阅读，创新评价方式等等。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是语文教学中的一个重点，作文是语文学习的核心环节，也是考试中的重要组成部分。
如何有效地开展高中语文作文教学，培养学生的作文能力，是每一个语文教师都需要探索和思考的问题。
本文从以下几个方面探讨高中语文作文教学的有效策略。
一、注重思维素养的培养语文作文教学是培养学生思维素养的重要途径之一。
语文作文本身就是思维活动的结果，教师应该引导学生发掘自己的思路和想法，让学生在写作的过程中探索思维的深度和广度。
因此，教师应该注重培养学生的思维能力，如提高逻辑思维能力、扩充知识面、激发学生的创新意识等，这有利于提高学生的写作水平。
二、形式、结构、用词等技能的训练学生的作文水平的高低，与其所掌握的作文技能直接相关。
因此，教师应该对学生进行形式、结构、用词等技能的训练。
如：教学生如何选择题材和主题、如何建立话题方向和推进逻辑、如何选用适当的语言形式、如何掌握常用修辞手法、如何提高语言的准确性与流畅性等。
通过运用这些方法，学生能够掌握作文技能，提高写作水平。
三、多角度、多途径的教学模式语文作文教学不能仅仅限制在课堂上的书写，应该采用多角度、多途径的教学模式。
如开展写作比赛、课堂讨论、团队写作、个人分享等活动，让学生在不同的情境中进行写作，从而提高学生对文本的理解能力、分析能力和表达能力。
同时，教师还可以通过多媒体技术来引导学生学习和写作，例如PPT、视频等。
四、多样化、个性化的教学方法教师在教学过程中需要抓住学生的兴趣，因此，教师要采用多样化、个性化的教学方法。
如让学生通过阅读名篇来学习写作技巧、让学生就自己感兴趣的话题进行写作、通过讲解名家的写作方法等，让学生在不同的角度看待写作，激发学生的学习兴趣。
五、边学边写，边改边进的教学模式语文作文教学不能脱离实践，应该采用边学边写，边改边进的教学模式。
教师可以让学生通过写作练习来检验其所学知识，了解其在作文中的实际应用情况。
同时，教师可以针对学生的作文实行改进，提出更好的建议，并指导学生进行修正，帮助学生不断改进作文水平。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略高中语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力以及文学修养的重要环节。
如何有效提升学生的写作水平，是每一位语文教师都需要思考和实践的问题。
以下是一些关于高中语文作文教学的有效策略，旨在引导学生养成良好的写作习惯，提高写作水平。
一、阅读经典范文，激发写作兴趣在高中语文作文教学中，引导学生阅读经典范文是非常重要的一环。
通过学习经典作品，学生可以接触到不同风格和水平的写作，了解语言的美妙之处。
教师可以选取一些优秀的古代和现代作品，进行解读和讨论，帮助学生更好地理解写作的内涵和技巧。
二、激发写作创意，培养独立思考能力语文作文不仅仅是文字的堆砌，更是一种思想的表达。
在教学中，教师应该鼓励学生大胆表达个人观点，培养他们独立思考的能力。
可以通过组织主题讨论、开展写作比赛等方式，激发学生的写作兴趣，引导他们关注社会、关心生活，从而使作文更具深度和思想性。
三、注重写作过程，培养规范意识在写作教学中，注重写作过程比重视最终成果更为重要。
教师可以引导学生在写作前认真构思，明确写作目的和主题，培养他们合理安排写作时间的能力。
在批改作文时，重点关注学生的表达方式、逻辑结构和语法准确性，帮助他们发现和纠正问题，逐步提高写作水平。
四、多样化写作形式，拓展表达技巧语文作文的形式多种多样，如议论文、说明文、小说等。
在教学中，教师应该引导学生尝试不同的写作形式，拓展他们的表达技巧。
通过多样化的写作练习，学生可以更全面地发展自己的写作能力，提高应对不同写作任务的能力。
五、倡导互帮互助，促进写作交流语文作文教学不应该是孤立的个体活动，而是可以通过互帮互助的方式促进写作交流。
教师可以组织学生进行互评活动，让他们在相互交流中学到更多。
通过学生之间的讨论和合作，可以帮助他们发现自己的不足之处，从而更有针对性地改进和提高。
六、关注写作素养，培养综合能力除了关注语言表达能力，语文作文教学还应该注重培养学生的写作素养，包括审美意识、文学修养等方面。
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究有效教学是提高学生学习成效的关键。
高中阶段作为学生学习的关键时期，教师需要采取一系列有效的教学策略，帮助学生更好地学习和成长。
本文将探讨几种高中作文有效教学策略。
教师应该培养学生的写作兴趣。
兴趣是推动学生主动学习的最强动力。
在作文教学过程中，教师可以引导学生选择自己感兴趣的主题，并激发学生思考和表达的欲望。
组织一次作文比赛，鼓励学生展示自己的写作才华，增加学生对写作的兴趣和热情。
教师应该帮助学生建立正确的写作观念和写作方法。
学生在高中阶段已经接触过多种写作形式和写作素材，但他们可能缺乏对写作的系统性认知和策略意识。
教师可以通过讲解和演示，引导学生理解写作的目的、结构和技巧，帮助学生掌握有效的写作方法和技巧。
教师还可以提供一些写作范例，让学生参考和模仿，培养学生的写作感觉和写作能力。
教师应该注重培养学生的写作思维和创新能力。
写作不仅仅是文字的堆砌，更是思维的表达和创新的展示。
教师可以引导学生进行写作思维训练，帮助学生提升逻辑思维和批判性思维，使他们能够清晰地组织思路、深入分析问题，并能够独立地提出自己的见解和观点。
在创新能力的培养方面，教师可以鼓励学生尝试不同的写作方式和风格，开拓学生的写作思路，并提供实践机会，让学生有机会展示自己的创造力和创新能力。
教师应该注重写作过程的指导和反馈。
写作是一个持续的过程，需要教师给予学生及时的指导和反馈。
教师可以在写作前给学生明确的写作任务和要求，在写作过程中提供必要的指导，并在作文完成后给予细致的反馈。
反馈应该具体、明确、针对性强，帮助学生发现自己的写作不足和改进的空间。
教师还可以将学生的作文互相交流，培养学生的批评和接受批评的能力，鼓励学生相互学习和改进。
高中作文有效教学策略需要从培养学生的写作兴趣、建立正确的写作观念和写作方法、培养学生的写作思维和创新能力，以及给予及时的指导和反馈等方面入手。
只有通过多种手段和方法的有机结合，才能真正帮助学生提高写作水平，发挥他们的写作潜能。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略高中作文教学是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力的重要途径。
在实际教学中，很多老师和学生都感到作文教学的效果不够理想，甚至有些学生对写作文感到厌恶。
如何制定科学有效的高中作文教学策略，成为摆在教师面前的一项重要课题。
本文将探讨一些科学有效的高中作文教学策略，以期帮助教师提高作文教学的效果，激发学生的写作兴趣和创造力。
一、激发学生的写作兴趣要想提高作文教学的效果，首先要激发学生的写作兴趣。
在实际教学中，教师可以通过以下几个途径来激发学生的写作兴趣。
1. 创设良好的教学氛围教师可以通过多种方式来创设良好的教学氛围，如在课堂上播放一些与写作有关的音乐、视频等，或者给学生讲一些有关作家写作经历的故事，引导学生产生对写作的浓厚兴趣。
教师还可以在课堂上布置一些文学角落，展示一些名家作文，让学生感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
2. 多样化的写作主题教师在布置作文时，可以给学生提供一些多样化的写作主题，如描写校园一角、讲述自己的成长经历、写一篇游记等。
通过丰富多彩的写作主题，吸引学生的注意力，激发他们对写作的兴趣。
3. 鼓励学生表达个性在作文教学中，教师不仅要关注学生的作文成绩，更要注重学生作文的个性表达。
教师可以通过多种方式来鼓励学生表达个性，如组织“我和我的故事”活动，让学生讲述自己的故事；或者让学生根据自己的兴趣和特长选取作文主题，表现自己的个性。
通过这些途径，激发学生写作的兴趣，使他们愿意在写作中发挥自己的特长和创造力。
二、提高学生的写作技巧1. 强化写作规范训练在高中作文教学中，教师要从写作规范训练下手，培养学生的写作基本功。
教师可以通过指导学生审题、构思、组织材料、展开论述、总结等环节，强化学生的写作规范训练，提高他们的写作能力。
2. 细化写作指导在写作指导方面，教师要细化指导，注重每一个环节的细节。
在审题环节，教师可以引导学生仔细阅读题目，理清题意，掌握写作要求；在构思环节，教师可以引导学生合理安排写作思路，构思好文章的结构；在组织材料环节，教师可以引导学生选材具体、素材新颖、思路清晰；在总结环节，教师可以引导学生深刻总结文章的主题思想，概括文章的中心论点。
浅论高中语文作文教学的有效策略
浅论高中语文作文教学的有效策略
随着高中语文作文的要求越来越高，其教学策略也愈加重要。
本文就高中语文作文教学策略的有效性探讨如下：
首先，注重阅读领域。
阅读是作文的基础能力，只有通过大量的阅读才能积累足够的素材和写作技巧。
因此，在高中语文作文教学过程中，我们应注重阅读指导，引导学生有选择地阅读优秀的中外文学作品，增强他们的审美、理解和表达能力。
其次，灵活运用写作技巧。
语文作文的魅力在于文采华丽、推理严密和观点鲜明。
因此，在高中语文作文教学时，我们应注重培养学生的写作技巧，例如修辞手法、节奏感、起承转合等基本技能，并鼓励他们灵活运用这些技巧来表达自己的思想和情感。
同时，也应重视写作实践。
只有通过实践，学生才能了解自己的写作弱点和问题，并渐进地克服它们。
因此，在高中语文作文教学策略中，我们应提供丰富的写作机会，例如通过写作社团、课内作业、竞赛等方式，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
除此之外，还应重视作文改错。
作文改错是一种重要的评估方式，也可以为学生提供写作上的反馈和建议。
在高中语文作文教学中，我们应该鼓励学生通过改错练习来提高其写作技巧和准确性。
此外，我们也应尊重学生的个性和风格，并鼓励他们在自己擅长的领域进行创新和探索。
综上所述，高中语文作文教学策略的有效性在于，特别注重阅读、培养写作技巧、实践写作和作文改错，促进学习者能够理解思想、表达思想、提高语言表达水平和增强创新意识等方面的能力。
浅析高中作文教学有效性的实施策略
浅析高中作文教学有效性的实施策略随着高中阶段的到来，作文教学也变得尤为重要。
对于高中生而言，写作能力是其学习和生活中最基本的一种技能。
因此，如何有效地促进高中生写作能力的提升，是很多教师都面临的难题。
本文将深入探讨高中作文教学的有效性实施策略。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是高中作文教学成功的关键。
在传统的教学模式下，教师过分关注作文格式和内容，忽略了让学生感受到写作乐趣的渴望。
因此，要引导他们发挥自身的创造性和想象力，使他们发现写作的快乐。
首先，可以运用多种教学形式，“游戏化”、“互动化”制定的教学形式，让学生在轻松、快乐的氛围中写作。
比如设置“写作比赛”、“写作角色扮演”、“集思广益”等活动，使学生能够真正体验到写作的乐趣，并激发他们的创造力和想象力。
其次，对于学生的写作作品进行及时反馈，让他们认识到自己的努力得到了认可和肯定，从而增强自信心。
同时，教师要注意对于改变学生的态度，激发学生写作兴趣和愿望，调整他们的思想和心态，让他们积极地投入到写作的过程中。
二、提高学生写作技巧提高学生写作技巧也是高中作文教学务必要开展的一项工作。
学生写作技巧的提高不仅能够提高作文的质量，还能激发他们的写作热情和兴趣。
首先，教师可以从提高学生的语言水平和阅读能力两个方面进行策略。
在语言教学中，可以通过分段、列举、比喻等方式丰富文句，提高表达力和语言准确度。
在阅读训练方面，可以选取一些优质的文章，指导学生详细阅读，对于重点和难点进行深入剖析和讲解。
其次，作文的体裁分类、内容结构的制定、句型和文字技巧的应用等都会影响文章质量，需要重点关注和指导。
在实践中，可以通过分组进行课堂讲解，或者借助其他教学资源，如名师录播课，因材施教，针对学生的特点和需求，进行有针对性的写作技能的讲解和授课。
三、鼓励学生多样化表达要改变单一教学模式，引导学生探索多样化的表达方式，开展多样化的练习。
因为只有拥有多样化的表达方式，才能富于想象、语言生动、表达能力强，也才能更好地展示自己的思想和感情。
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......高中作文教学的有效策略研究方案(一 )课题提出的背景1.《语文课程标准》要求.《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 "."标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 .语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需要.2.社会发展与人才培养的需要.语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 .3.农村高中作文教学效益现状及存在问题作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 .另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 :其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ;其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法研究 ,更谈不上有效策略的研究 ,本末倒置 ,导致作文的过程变成了训练应试模式的过程 ;其三 ,作文教学的内容和操作很难形成一个科学的合理的序列 ,体系 ,教师和学生都感到不知从何提高 ,一直处于 "游击 "或应付的状态之中 ;学生 "急于求成 ";教师作文教学 " 有量无序 "," 临时报佛脚 " 或放任自流 ,学生升学需要与作文实际需要产生矛盾。
所有这些问题都说明 ,农村高中作文教学改革有待进一步深化 ,广大语文教师有待进一步探索作文教学的有效策略 .(二)本课题解决的问题(1)如何培养学生作文兴趣(2)怎样有效组织 ,指导学生作文 ,提高作文教学水平(3)怎样批阅作文跟科学 ,更有效(4)如何科学合理地实施作文教学评价机制(三)本课题研究的实践意义和理论价值1.实践意义(1)关注农村高中学生语文作文兴趣,帮助教师认识教学理念,教学行为与学生学习兴趣的关系 .本课题的研究实施 ,将有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题 ,特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因 ,从而转变教学观念 ,改进作文教学水平 .(2)通过主要问题的解决 ,为农村高中作文教学提供有效的教学策略及方法指导 ,促进教师专业化发展和学生的有效学习策略的形成 .(3)通过研究 ,拓宽农村高中生的语文学习空间 ,丰富新课程教学理论 ,实现校本课程开发及农村课程资源的有效开发和利用 .2.理论价值本课题研究将改变农村高中生作文教学现状 ,完善农村高中作文教学的整体训练体系和专题训练体系 ;形成科学合理的农村高中作文教学评价机制 ;形成农村高中各学段语文作文教学及批阅的有效的教学策略 ;改变作文应试教学模式 ,实现教师角色转换 .(四)课题的界定1.本课题研究的对象是我校的全体学生及相关语文教师.2.本课题研究的角度是农村高中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用.3.通过本课题研究 ,使学生爱学语文 ,学好语文 ,提高语文教育教学质量 .4."策略 " 在更一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法.在教育学中 ,这个词常与 "方法 ","步骤 "同义 ,还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流 .教学策略具有合性 ,可操作性 ,灵活性等基本特征 ."教学的有效策略 "是指教在遵循教学活的客律下 ,确定教学目 ,根据已定的教学任和学生的特征 ,有性地与合相关的教学内容 ,教学形式 ,教学方法和技 ,以尽可能少的 ,精力和物力投入 ,取得尽可能多的教学效果 ,形成效果好 ,效率高 ,效益的教学方案 ,从而提高教学量 ."村高中作文教学的有效策略研究"是村高中文作文教学中存在的教教学策略方面的行的研究.二、本研究的理基及遵循的原1,理基(1)《全日制文程准》《全日制文程准》高中作文教学提出了明确的方向:"要求学生真.写作要感情真 ,力求表达自己自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体 ;多角度地察生活 ,生活的丰富多彩 ,捕捉事物的特征 ,力求有意的表达 ".(2)作文教学法作文教学法理 :作文教学 "首先是教的 ",主 " 教无定法 ,文无定法⋯⋯",我的教 "合代精神 ,在作文教学中求有效策略 ,使作文教学尽快走出困境 ,走向健康展的道 ."(3)有效教学理有效教学理 :有效教学是指教在遵循教学活的客律下 ,以尽可能少的 ,精力和物力投入 ,取得尽可能多的教学效果 ,足社会和个人的教育价需求而施的活 .教在教育活中的根本目就是提高教学量和效益 ,展有效教学 .(4)建构主学理建构主学理 ,学生是在与周境相互作用的程中 ,逐步建构起关于外部世界的知 ,从而使自身知构得到展 .学生与境的相互作用涉及两个基本程 :"同化 "与 " ".基于一理 ,学生作文水平提高的程就是学生在老关照下自己 " 生 "的程 ,是不断 " 同化 " 和" " 的程 .一程的主体是学生 ,老不可能替代学生 " 生 ".学生在作文中大胆展示自我 ,不断丰富自我 , 更新自我 ,健康成 .(5)多元智力理一理 ,不同的人 ,智力各有向 ,趣各有不同 ,特点千差万 .可作文教学耗 ,力 ,低效 ;教育念的 "本 "而非 "生本 ",作文内容非生活化象 ,作文方法的 "形式主" 等弊端日明 ."一切了学生 '的生本教育价观'"," 高度尊重学生 " 的生本教育伦理观 ,"全面依靠学生 "的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向 .2,遵循的原则( 1) 以校为本的主体性原则 .坚持 "一切为了学生 "的理念 ,以学校为主阵地 ,激发主体参与意识 ,使师生逐步从被动训练作文走向主动自能作文 ,课题组成员间真诚合作 ,学生利用差异相互提高.( 2) 理论与实践想结合的原则 .陶行知说 ,学生的意义即 "学习生活 ",学习人生之道 . 生活是活生生的 ,活生生的生活要依靠学生人生活动 ,在人生活动中体悟生活 ,教学做合一 ,在写作实践中提高作文能力 ,是本研究的又一原则 .课题组成员边学习教育教学理论知识边进行课题实验 ,积极组织学生参加实践活动 ,在实践中不断地满足和不断地引起学生写作的需要和学习的兴趣 ;每位语文教师以语文课堂为主阵地 ,在教学实践中运用理论 ,同时在实践中总结经验教训 ,提升理论 .(3)整体性原则 .作文是学生语文素养的一部分 ,我们开展作文教学有效策略研究 , 必须坚持整体性原则 ,使作文能力 ,语文素养和人的整体和谐发展 .要处理好德育与作文的关系 ,学校教育与社会 ,家庭教育的关系 ,阅读教学与作文教学的关系 ,课外阅读和语文能力的关系 ,生活认识能力和语言表达力的关系 ,以求整体的合力而不是某个方面的单个力量来促进人的发展 .三、本课题研究目标 ,内容及研究方法(一)研究的目标(1)培养农村学生写作兴趣 ,拓宽作文教学渠道 .(2)探索农村高中作文指导的原则,方法及有效途径 .(3)探索适合农村高中语文作文教学的有效训练体系和专题训练体系.(4)形成科学合理的农村高中作文教学评价机制,促进作文教学评价机制的创新与发展 .(二)研究内容1.调查研究农村高中语文作文教学的现状及成因.2.调查研究农村高中生作文个性心理特征 ,并就此进行激发学生写做内驱力 ,发挥学生的主观能动性 ,养成良好作文习惯的策略研究 .3.通过农村高中语文作文完善,科学的训练体系及专题训练体系的研究的探索,使语文教师更好地依据学生发展规律与作文训练体系进行作文教学,从而有效提高作文教学质量 ,进一步推进教师专业化发展.4.针对高中作文训练的一般规律 ,研究不同年级的作文教学策略 ,有的放矢 ,促进作文教学序列化 ,使作文教学更符合 "螺旋式上升 "的原则 .......5.通过农村高中语文作文评价的策略研究 ,改变以往不利于学生发展的"教师一言堂"的评价或 " 教师精批细改 ,学生雾里看花 "的局面 ,积极引导学生 ,家长 ,教师等多种因素的参与评价 ,使作文教学评价走向多元化 ,也使作文教学由重结果评价走向过程评价 .(三)研究方法1.问卷调查法 :研究初期 ,通过调查农村高中语文作文教学现状及学生作文存在问题等选择 ,确定课题 ;个别访谈与问卷调查相结合 ,了解农村高中生作文个性心理表现及教师作文教学个性心理表现等 ,分析农村高中作文教学现状及成因 ,制订课题研究立项申请书 ,并向县教科所呈送申请书 .2.文献研究法 :拟在课题研究的过程中 ,通过对教学教学科学理论的学习 ,明确本课题的研究方向 ,研究意义 ,研究价值 ,研究思路 ,研究方法等等 ,不断学习并借鉴成功经验 ,推进本课题的研究工作 .3.行动研究法 :利用语文教学的各个环节,在学习 ,实践 ,反思 ,学习 ,改进中探索农村高中语文作文教学的有效性策略.4.个案研究法 :在研究的全过程中 ,对农村高中不同个性心理特征,不同层次的学生作文学习及高中语文教师作文教学进行长期的成长记录 ,研究他们在教与学的全过程中有无达到预期效果 ,以便及时调整课题研究的思路 ,方法等 .5.经验总结法 :不断将调查 ,研究得到的数据及信息进行定性分析,将感性认识上升为理性认识 ,总结出农村高中语文作文教学的有效性策略.四、本课题研究过程本课题拟于 2012 年 11 月--2015 年 12 月期间完成 .共分三个阶段 :第一阶段 (2012 年 11 月--2013 年 8 月):准备阶段1.课题立项 ,确定方案 .采用座谈法,学习新课程改革与实验的相关理论,转变教育观念,了解目前农村高中写作教学的现状 ,分析课题研究的目的 ,方向 ,现有条件等 ,确定研究的具体方案 ,申报课题 ,申请立项 .2.课题开题 ,审定方案 .成立课题组,反复组织课题组成员学习理论,不断研讨教学实践,进一步审查课题方案 ;进行课题课题论证 ,修订 ,完善课题实验方案 .3.落实任务 ,责任到人 .反复召开课题研讨会议 ,明确研究任务 ,落实分工 ,责任到人 .4.阶段资料汇总 .第二阶段 (2013 年 8 月--2014 年 6 月)实施阶段 :共分三个步骤 :第一步 :1.组织课题组成员学习研讨 ,交流思想 ,明确方向 ,协调研究 .召开课题组扩大会议 . 聘请惠农区教研员 ,校长 ,副校长 ,教导主任 ,教研组长及各级骨干教师 ,召开全体语文教师会议 ,通报课题研究情况 ,听取他们的指导 ,积极采纳他们好的建议 ,争取更多一线教师的积极配合 .2.调查访谈 ,形成报告 .调查访谈农村高中生语文作文的个性心理 ,内容习作兴趣 ,学生对习作的自信心 , 作文质量 ,语言积累运用情况 ,学习习惯 ,学生对作文的认识等 ;调查教师作文教学的个性心理 ;调查教师作文教学行为与学生学习行为 ;调查学生已有语文学习策略及教师语文教学的一般策略 ,分析学生作文存在的主要问题 ,成因及作文教学现状 , 成因 ,形成调查报告 ,并建立相应的档案和资料库 . 第二步 :1.组织课题组成员学习理论,借鉴先进作风 ,结合教学实际 ,研讨农村高中作文教学的整体训练体系 .要求每位课题组成员写出作文教学整体训练体系,交流 ,研讨 ,确定出符合农村高中学生实际,可操作性强的整体训练体系.2.用上述方法确定出农村高中各学段语文作文专题训练体系.第三步 :综合运用谈话法 ,问卷调查法 ,会谈及专家评估的方法,对学生的写作水平(主题思想 ,内容表达 ,语言风格等方面 )进行评估 ,形成阶段性报告 .1.从兴趣入手 ,使学生愿学 ,乐学 .2.在语文教学的全过程中,依据作文教学整体训练体系和专题训练体系,以听说为突破口,让学生敢说,爱说,教师帮助学生实现方言与普通话的换码,让学生的口头表达能力带动书面表达能力的发展 .还要在阅读教学中激发阅读兴趣,引导学生扩大阅读量 ,教给学生正确的阅读方法 ,养成善于勤读书 ,勤思考 ,勤积累等良好阅读习惯 .3.分层指导 .(贯穿于作文教学的全过程)学生分层 :根据学生作文水平来划线分层,分组 .学法指导分层 :根据学生作文水平所在层次采取适当的指导方法.习作要求分层 :根据学生作文水平对每一次习作做不同要求.评价分层 :采用多种形式对不同学生进行语文学习过程的评价.4.定期不定期地召开课题组会议 ,交流研讨实验经验 ,反思实验情况 ,相互借鉴成功经验 .5.及时填写学生成长记录,撰写上述过程中各方面的经验总结或论文,阶段性报告等.第三阶段 (2014 年 6 月--2015 年 12 月):总结阶段1.利用横向和纵向比较分析法,探讨研究的阶段成果 ,明确不足 ,在弥补缺漏 .2.全面总结 ,课题结题 .五、本课题预期研究成果1.调查报告 :农村高中生语文学习情况调查报告;农村高中语文教师教学策略调查报告 ;农村高中生作文现状及成因调查报告等.2.论文 :针对本课题研究内容的五个方面撰写论文.3.经验总结 :农村高中语文作文教学的有效策略.六、本课题的保障措施 :1.加强课题管理 ,强化激励机制 .本课题研究将聘请自治区教科所 ,教研室 ,石嘴山市师资培训中心教研部 ,教科所及惠农区教研室的有关专家进行指导 .以 "分层次 ,抓重点 ,规范化 ,见成效 "为工作思路 ,规范课题管理 ,并建立一整套课题管理制度和激励措施 .如《课题组成员职责》,《课题研究成果奖励机制》等,从而进一步规范管理 ,激励实验教师积极参与实验与研究 .2.成立课题研究小组 ,明确分工 .成立以程祥清校长任组长的课题研究领导小组 .课题研究中 ,马睿老师全面负责和管理课题研究工作 .程祥清校长负责课题研究的理论指导工作 ,课题组所有成员都将团结协作 ,积极开展本课题研究工作 .董艳、谢经艾老师生负责师生调查问卷的设计与统计和分析工作及其他调查工作 .每位实验教师都需按时完成阶段性总结报告和成果的编辑撰写工作 ;程国高老师负责资料的收集 ,彭涛老师整理 .3.加强理论学习 ,提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力 .强化课题组成员的理论学习 ,组织教师学习《教与学的心理学》,《语文课程标准》《课堂教学论》,《现代教育教学策略》等教科研书籍和教育教学报刊杂志中重要的文章 ,鼓励教师积极自学 ,要求课题组成员每周学习 1~2 篇与课题有关的文章 ,摘记有关内容 ,有价值的材料送课题组 ,作为文献资料 ,再由课题组推荐给全体课题组成员学习 ;通过多种形式 ,多种渠道 ,外出参观学习 ,业务培训 ,聘请专家指导 .4.加强与兄弟学校的横向联系,相互学习 ,取长补短 .5.落实研究经费 ,学校将对本课题的研究提供必要的经费保证,用于课题组成员的外出学习 ,考察 ,进修等 .6.每学期规定实验教师至少每人上一节研究课,做到人人参与 ;每学期举办一次作文比赛 ;每班每学期至少有 2 篇习作获得自治区级以上奖励;教师每学期至少有一篇论文获奖或发表 .九 ,研究经费预算本课题研究经费来源于学校,由学校逐年划拨 .本课题完成经费约需2000.00元 .具体分配如下 :准备阶段需要经费 400.00 元,主要用于上网 ,查阅资料 ,集体研讨 ,填写申请表 , 申请 ,课题撰写打印 ,课题立项论证等费用 .调研阶段需要经费 300.00 元,主要用于师生问卷调查印制 ,数据统计 ,教师调查报告撰写打印等费用 .实施阶段需要经费约1000.00 元,主要用于课题组成员征订相关资料 ,实施课题中的研讨 ,交流所需材料打印,论文集,案例集,课件集的编撰等 .总结阶段需要经费约300.00 元,主要用于课题总结 ,结题报告等打印 ,交流及结题论证等 .。