浅析如何提高高中语文作文教学的有效性
如何提高高中语文教学有效性
如何提高高中语文教学的有效性摘要：要想提高语文课堂教学的有效性，教师应当始终如一地坚持三个回归：回归原点——文化传承，回归本体——语文学习，回归落点——学生发展。
关键词：高中语文有效教学注重素养预设目标摆正关系我发现语文教学过程中依旧存在不少问题，如课堂目标设置盲目模糊、师生互动流于形式、重知识轻能力、重结果轻过程等等，这些问题严重制约着语文教学有效性的提高。
因此，提高高中语文教学的有效性刻不容缓。
一、传承文化重素养语文是什么？“它是教学，同时也是教育；它是科学，同时也是艺术；它是知识的传递，同时也是技能培养；它是语言训练，同时也是思维增进；它是语言活动，同时也是文学鉴赏”，是“工具性和人文性的统一”。
对语文有了全面正确的认识，语文教学才能有正确的方向。
因此，教师在教学过程中绝不能局限于语文知识的传授和提高，必须让学生掌握语文的内涵，着眼于人的全面发展。
苏霍姆林斯基曾说过：“人只能由人来建树。
”因此，教师对学生的影响只能靠教师的人文品质去滋润、去提升。
要发挥传统文化在语文教学中的作用，教师应先热爱并熟悉古典文化，如代表中华民族悠久历史和灿烂文化的《诗经》《离骚》《论语》《孟子》等都应成为语文教师必读之书，烂熟于心。
只有教师厚实了自身的素养，才能拓宽学生的知识视野，才能吸引学生关注语文、热爱语文。
在具体教学中，只有教师深情地投入，学生才能感受到传统文化的魅力。
日常点点滴滴的积累、潜移默化的影响，会使学生受到心灵的感悟、思想的净化、文化的熏陶，进而全面提升人文素养。
让传统文化回归语文教学，要讲得精，学得透，教得活，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，全面提升人文素养和人品修养，让学生既学到了知识又学会了做人，这才是语文教学的真正目的所在。
二、充分预设明目标预设是对教学目标、教学过程、重点环节等作出的一系列展望性设计，是新课程理念指导下的一种网状、弹性的课前准备，包括教师课前对教学过程的预先设计，对专业和知识的预先准备以及对课堂动态变量的预先思考。
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法
浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。
本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。
这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。
比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。
2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。
多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。
古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。
浅析高中议论文写作教学方法
浅析高中议论文写作教学方法关键词：高中；议论文；写作教学一、注重阅读与写作相结合“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，对于写作教学也是如此。
教师要鼓励学生进行大量的阅读，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
相信阅读将会使学生的写作能力、写作思维有所提升。
阅读和写作是高中语文教学的重要组成部分，阅读和写作之间相互促进，相互联系。
广泛、有效的阅读会为学生拓宽视野，提升学生的语感，能够在无形中提升学生的写作能力。
加强学生阅读习惯培养，提升学生的阅读效率，使学生的写作水平上升的更高的层次，能够写出高质量的议论文。
高中生们的课外阅读情况惨不忍睹。
身为老师，有责任让自己的学生们去多读好书，更应该多多的制造条件来引导学生阅读课外读物，尤其是那些对古今中外影响颇深的经典文学作品，培养学生们热爱阅读的好习惯。
经典的文学作品总是像一颗宝石，不仅有着深厚的内涵思想，更闪烁着它们独有并且永不磨灭的艺术光辉。
教师应该引导学生积极主动增加阅读量，多练习下笔写，加强对学生的引导，使学生通过阅读激烈更多的写作素材，进而在写作的时候能够打开思路。
二、培养良好的写作习惯教师要有意识地培养学生的写作习惯。
引导学生在阅读时摘抄生动、优美的词汇或片段，并且即兴写下自己的随感心得，挖掘文字的美，以提高学生的语文素质。
在读书过程中应当善于做读书笔记，一旦有所感、有所悟，应当第一时间记录下来，灵感这种东西可以说是稍纵即逝的，教师教给学生掌握如何把握即时的领悟与想法。
要是学生只读不写，会导致学生在写的方面一直没有进步，教导学生对议论文写作方法参考借鉴，像鲁迅的杂文就是很好的参考素材，其文章观点犀利，思想深刻，陈鲁民的不少杂文也是议论文参考的典范。
写作议论文，对论据搜集、积累是关键任务，阅读过程中，学生需要做好笔记，用专门的本子，对素材，论据记录，记录阅读过程中遇到的比较有代表性的、新颖的、说服力强的论据材料，也可以记录自己随时产生的感悟等文学经典是指经过历史选择的最有价值、最具典范性的文学作品。
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究
新课程理念下提高高中语文作文教学有效性的策略探究发布时间：2023-02-01T09:01:49.602Z 来源：《教学与研究》2022年18期9月作者：申腊梅[导读] 高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，申腊梅山西师大实验中学 041000摘要：高中语文学习中，作文一直是绝大部分学生难以提升的板块，有多方面原因，加之高中阶段学习任务重，学生大部分时间都应用于各科学习中，没有充裕的时间进行广泛的阅读。
因此，语文教师需要采取有效的措施，帮助学生解决写作中存在的困难，系统训练，进而达到显著提升学生写作水平的目的。
关键词：新课程；高中语文；作文教学；有效性引言：写作教学一直是语文学科教学中的重要内容，也是实际教学中的重难点，高中语文的作文教学中，教师应当了解学生的学习现状，并站在学生的角度分析阻碍学生写作水平提升的各项因素，根据挖掘的各项因素制定出有效的教学策略，再落实到实际的作文教学中，进而帮助学生解决实际的问题并不断提升学生写作效果[1]。
以下内容针对新课程背景下的高中语文如何开展有效的写作教学进行了研究，具体策略如下：一、充分利用课本经典篇目，以单元阅读教学促进写作教学语文教师应明白高中阶段的学生缺乏课余时间进行大量阅读，绝大多数学生不能自觉自发地持续积累写作素材。
因此，需要语文教师在课堂教学中充分挖掘课本中的经典素材，再辅以课外素材补充，以单元阅读教学促进写作教学，进而帮助、督促学生持续积累写作素材与写作知识，为学生的写作奠定良好的基础。
例如，语文教师应该在一个单元教学之前，可以先对这一单元的写作教学内容进行了解与分析，然后根据单元写作要求，制定有效的作文教学教案，在单元阅读教学中有意识地教授写作知识，以单元阅读教学促进写作教学。
比如，在学习统编版高中语文教材中的写作任务《心灵对话，思想撞击——学写文学短评》时，教师应在开始学习这一单元知识之前，先对这个写作教学内容进行了解与思考，这一单元写作任务是要求学生掌握文学短评的写作方法。
浅谈如何提高高中语文教学的有效性
教 学手 段和方法 ， 努力建设 开放 而有 活力的语文课 程， 促进 学生语 文素养 的不断提升 ， 从 而真正实现提高教 学有效性 的 目标。 ［ 关键词 ］高 中语文 教 学有效性
有 效性教 学 ， 一般 认为 “ 是指在有 限 时间和空 间 内 ， 采取 建 构 ， 它 不仅是一 种教 与学 的活动方 式 ， 更是 弥漫 、 充盈 于师 恰 当的教学 方式 ， 激发学 生学 习的积极 性 、 主动 性 ， 让学 生参 生之间的一种教育 情境和精 神氛围 。 对 学生而言 ， 平等和谐 的
２ 教 学 氛 围 的 和 谐 性
尊 重每一位学生发 出 自己的声 音 ， 提 出 自己的看法 。 再者可 以
进 行语文学 习评价 ， 它 有助于学生欣赏 自己的成 功 ， 发 展积极
提高学 习语文的动机并形 成成就感 ， 是 实现有 新课程理念指 出 “ 语文课 程必须根 据学生 身心发展 和语 进 取的 自信心 ，
如何提升高中语文课堂教学的有效性
如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。
基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。
知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。
但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。
1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。
目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。
首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。
其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。
最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。
1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。
语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。
浅谈如何提高高中语文教学效率 浅谈如何提高课堂效率
浅谈如何提高高中语文教学效率浅谈如何提高课堂效率语文教学的问题颇多,近年来语文教学也倍受争议,批评的重点之一是语文教学效率太低效果不佳,其实这个问题语文教学界的老前辈吕淑湘先生早就一针见血地提出过,先生指出,语文教学花时最多,但是依然存在“少慢差费”的问题。
任何学科的教学都要追求有效,而对于语文教学而言,这个问题尤为突出,亟需我们每一位语文老师认真思考积极探索。
那么如何提高语文教学的有效性呢?笔者认为要注意以下两点。
1、要对学生要达到的语文水平作一个比较明确的标准的界定。
我觉得我们在评定学生的语文水平时,常常把握不住标准,譬如以作文为例,学生作文的标准是什么?是写作尖子的水平吗?如果以写作尖子的水平作为标准,那么多数学生的写作能力都是不合格的:那么是文学创作的标准吗?如果以文学创作为标准,那么我觉得很有以偏概全的嫌疑。
我认为,语文教学中的写作,应该是让学生掌握必要的表达技能,尤其是适应进一步深造和工作、生活需要的表达技能,这样说来,语文教学中的写作其包含的内容就是相当广泛的,决不是拿文学创作来作为唯一的或最高的标准,我常常思考这样一个问题,如果我们所有的学生都去努力追求文学模式的写作,这究竟是好事还是坏事?试想,一个将来去学习自然科学、社会科学或者是工程技术的学生,他以文学的标准去指导科学报告的写作会是一个什么结果。
很早以前,我就对文学语言和科学语言作过一些思考,我觉得,文学模式和科学模式的写作是有着很大的差别的,而且是学生写作发展的两个完全不同的方向,不可相提并论,鉴于此,我们是否可以得出这样一个结论:我们在基础教育阶段要培养的写作能力,应该是基本的写作常规,这才是全体学生都要达到的目标,至于更高的具有专业特色的写作,那完全应该因人而异。
2、改革阅读教学,提高阅读教学质量。
阅读是学习语文的根本,没有高质量的阅读,就不可能有效提升学生的语文水平,“读书破万卷,下笔如有神”,一般人仅仅理解成是要多读,其实还有一个精读的问题,“破”,当然指的是阅读的质量,我们在教学中经常会遇到这样一种现象,总有学生反映虽然读了不少,但是似乎语文水平并没有得到很好的提高,实际上这里的关键就是阅读的质量不高,我曾经作过一个小调查,我把一篇好文章发给学生,要求他们认真阅读,注意吸收,第二天我去问他们,读了之后有哪些收获,结果多数学生一片茫然,很多学生除了记得题目之外再也说不出什么了,少数能够说出文中的一些材料、几个好的句子的已是风毛麟角。
浅谈高中作文教学
浅谈高中作文教学摘要：多年来，以应试为中心的作文教学导致学生作文“缺氧”、“贫血”。
随着高中新课程实验进程的推进，新课改大潮的涌来，高中作文教学受到越来越多的关注。
然而，在批改学生习作时发现的问题，又让我意识到现今的高中作文教学成效不大。
“冰冻三尺，非一日之寒”，教师面对堪忧的作文教学现状，要如何提高作文教学的有效性呢？本文将就高中作文教学现状及策略作相关思考。
关键词：高中作文；现状；策略中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0086-02高中新课改的大潮出乎我们意料又在情理之中地涌来。
随着新课程改革的深入开展，在教学中占有“半壁江山”的作文教学受到越来越多的关注。
然而，在语文教学中，写作文是学生最怕的一项。
这主要是因为作文教学成效不大。
在这个事实面前，如何提高作文教学的有效性，改变作文教学窘境，已成为困扰语文教师的一大难题。
下面，我将从作文教学的现状分析入手，谈谈高中作文教学的有效性策略。
1.堪忧的作文教学现状生活是写作的源泉，写作离不开积累。
然而，学生不重视素材的积累，不重视生活实践，缺乏情感体验，缺少一双慧眼，从而导致写作与生活完全脱节。
于是，他们缺少第一手生活素材，写作中只能“愁纲愁线愁断肝肠”，好不容易凑成一篇作文，却给人虚假的感受，完全没有真情实感。
当然，教师急功近利，也限制学生思维的发散性。
受应试教育的影响，大部分语文教师过分重视作文技巧的训练，在审题、立意、构思、开头、结尾等方面花费大力气来训练，力求在考场中获得较高的发展等级分。
于是，作文教学变成教师讲授课文的缓冲点。
学生在功利性的思想影响下追求发展等级分，而忽视了生活积累，忽视了情感体验。
2.行之有效的作文教学策略2.1 积累丰富的写作素材。
《高中语文新课程标准》指出“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，多方面地积累和运用写作素材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析如何提高高中语文作文教学的有效性
发表时间：2017-07-20T14:14:13.260Z 来源：《教育学》2017年6月总第120期作者：吴显清[导读] 本文从高中语文作文教学的现状入手，对如何提高高中语文作文教学的有效性进行了分析。
黑龙江省富锦市第三中学156100
摘要：作文在语文教学中占据着很重要的地位，随着高考的不断改革，作文的比分一直都是有增无减，面对新的情况，传统的作文教学已经不能跟上时代的步伐。
本文从高中语文作文教学的现状入手，对如何提高高中语文作文教学的有效性进行了分析，以期能够改变高中作文教学现状，提高教学的有效性。
关键词：高中语文作文教学有效性策略
一、高中语文中作文教学现状
教师缺乏具体规划。
在高中语文作文的教学过程中，教师只是将作文课当做了学生的自由写作课，只是布置下去作文的题目，就任由学生进行写作，不对学生进行针对性的具体的指导，这也是教师对于作文教学没有具体规范的表现之一。
由于教师对作文课缺乏具体的规划，这就造成了高中语文的疏忽，使学生的作文知识得不到增长，不能完成听、说、读、写相结合的综合的教学指导。
二、提高高中语文作文有效性的策略
利用多种方法，激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的动力，只要学生对作文感兴趣，那么学生才会愿意写作文，将被动的学习转换为主动的学习，因此在高中语文作文教学中，教师应该以激发学生的兴趣为主。
教师在进行教学时，教师可以利用语文独特的魅力来吸引学生，寻找一些比较有趣的能够引起学生求知欲的知识点以及问题，充分调动学生学习积极性，激发学生对于作文的兴趣，使学生产生写作冲动。
另外，教师在教学中还要采取多鼓励少批评的方法，作文是学生的心血，是学生冥思苦想的结果，所以教师应该学会尊重学生，尊重学生的作品。
教师在平时教学中要善于发现每位学生在作文中所特有的闪光点，哪怕是一个精美的词语或者是优美的句子，都应该及时鼓励学生，这样不仅能够帮助学生树立信心，还能够在一定程度上激发学生学习兴趣。
除此以外，教师还可以改进教学方式，利用情景教学，营造出一个欢乐写作氛围，这样久而久之学生自然会对写作产生兴趣。
三、教师课外准备的有效性
“课的有效与否，功夫在课外”，课前准备是教学高效的基础。
我觉得，教师的课外准备应该包括两个方面：一是对上课的准备工作，二是个人素养、能力的提高、完善工作。
课前准备工作是保证课堂教学高效性的一个必备前提。
我认为备课的第一环节是认真研读课文。
每一个读者对同一篇文章可能有不同的解读，可是每一篇课文，每一个单元的安排，都是编者精心选编的，有着编者的编排目的，因此，教师应该先解读文本，静心研究文字结构，体悟思想情感，与作者进行心的交流，读出个性，读出心底独特的见解。
这其间的研读，既不可人云亦云，也不可求偏求怪，应理会编者的意图，从文本中解读一种主流的东西。
其次是研究学生。
我们教的目的是让学生有所得，而这种得不能仅是简单的重复，也不应是单一、乏味的输入。
学生的基础知识水平，能力水平，甚至是他们思想动向、价值取向等，都应该是我们要考虑的问题。
这样以后，再来合理确定自己的教学目标、教学方法和课堂设计等就有了一个可靠的基础。
我在十几年的教学中，深深地体会到高中语文教学中，学生对语文学科的兴趣，在课内外的收益，很大程度上来源于语文老师的潜移默化的影响。
因而，语文老师的文化底蕴，语文素养，基本能力，价值取向和对人、事的情感态度，人格魅力都对学生有很大的影响。
所以，语文教师在课外应不断充实自己，提高自己。
四、课堂教学的有效性
课堂教学是学生学习知识，掌握能力的主阵地。
而传统的课堂教学采用“传道——接受”的模式，教学内容单薄，教学形式单一，教学过程凝固，教学方法僵化。
课堂教学改革势在必行。
而这种改革，在许多公开课和研讨课中也就频频出现：教师设计很精妙，过渡很自然，板块很清晰，学生积极回答问题，课堂气氛热闹，掌声雷动。
我个人认为，对课堂教学进行改革，并不是一定求新、求异，而在于要多样、恰当地采用教学模式和教学方法。
例如讲授法，在新课改中几乎都是被排斥的，认为它跟不上课程改革的步伐。
可是，没有一定的基础知识的积累，学生的探讨、能力的拓展就成了无本之木，无源之水了。
我们在教学中可以根据不同的教学内容，灵活采用讨论式、研究式、合作探究式等多种教学模式，也要选择讨论法、讲授法、发现法、质疑法等多种教学方法调动学生的学习主动性和积极性。
只是，在教学中，要始终以学生为主体展开教学，而教师在其中起主导作用。
让学生分组，以组为单位自由“选购”文章段落，然后根据我们以前学习古文的方法经验，该组同学分工合作给其他同学从多方面解读、分析课文，其他组的同学可以对该组的讲解质疑，提问，遇到难的问题可以共同讨论解决。
五、结语
综上所述，高中语文教学中的作文教学的比重是非常大的，人们对于作文教学也是比较重视的。
虽然目前作文教学的现状不太令人满意，但是笔者相信广大的高中语文教师都能够自觉详细客观地对问题产生的原因进行分析和反思，并且不断学习提高自身的教学能力，不断地在教学中积累经验，更好地完成作文教学任务，提高作文教学的有效性。
参考文献
[1]陈娟浅谈如何提高高中语文作文教学质量[J].学周刊，2013，12，20。
[2]李丽浅析高中语文中作文教学现状及对策[J].学周刊，2015，18。