高中作文指导有效性的研究
高中作文有效教学策略探究
高中作文有效教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍高中作文教学是学生学习中的重要环节，而有效的教学策略可以帮助学生更好地提高写作水平。
在现实教学中，很多老师依然采用传统的一刀切教学方式，缺乏针对性，导致学生的写作能力得不到有效提升。
针对高中作文教学中存在的问题，探讨并实践有效的教学策略变得尤为重要。
本文将从提倡针对性教学方法、鼓励多样化评价方式、强调实践与反思相结合、倡导学生主体地位和加强与生活联系等方面，探讨高中作文有效教学策略的具体方法和实践效果。
希望通过这些探究，可以为高中作文教学提供一些有益的借鉴和参考。
1.2 问题提出在高中作文教学过程中，存在着一些问题亟待解决。
最为突出的问题是学生在写作过程中缺乏针对性的指导和反馈。
教师往往采取一刀切的方式进行教学，没有针对每个学生的不足点进行有针对性的辅导，导致学生不能有效改进自己的写作能力。
传统的评价方式主要以分数为主，缺乏多样性和个性化，不能全面准确地反映学生的写作水平和进步情况。
在这样的情况下，如何有效地改进高中作文教学策略，提高学生的写作水平和表达能力，成为亟需思考和探讨的问题。
2. 正文2.1 提倡针对性教学方法提倡针对性教学方法是指根据学生的不同特点和学习方式，采取个性化、差异化的教学策略，帮助每个学生充分发挥自己的潜力。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性，还能够更好地满足学生的学习需求。
在高中教学中，提倡针对性教学方法具有重要意义。
每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，采取统一的教学方法往往无法有效地促进他们的学习。
通过针对性教学方法，教师可以更好地了解每个学生的特点和需求，为他们量身定制教学方案，使得教学更加有效。
提倡针对性教学方法有助于调动学生的学习积极性和创造力。
每个学生都有自己的学习方式和学习节奏，在个性化的教学环境中，他们更容易找到适合自己的学习方法，从而更好地投入到学习中去。
通过综合运用不同的教学手段和资源，如小组讨论、实验探究、多媒体教学等，可以更好地激发学生的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
返璞归真----谈高中语文写作指导的有效性
返璞归真----谈高中语文写作指导的有效性摘要：高中语文教学中写作教学占据重要地位，考试中作文的分值相对较高。
但在教学中发现，一些学生普遍对作文写作抵触或困惑，作文质量较差，主要原因是学生未能掌握写作技巧，缺少写作思路。
对此，教师应采用有效措施提升写作指导的有效性，从而对学生的写作提供帮助。
关键词：高中语文；写作；指导；有效性引言：写作是反映学生语文综合能力的教学内容，而提升学生的写作能力、改善作文质量是高中语文教学需要重视的问题。
在语文教学中，学生写作方面会出现一些问题，比如内容不连贯、内容空洞、未能明确中心思想等，因此教师需要结合学生实际情况，展开针对性写作指导，提升学生作文写作水平。
1积极创新，促进师生互动高中写作教学形式较为单一，教师往为学生确定写作题目或者写作内容，学生则只能被动接受，或者教师根据自己想法和经验让学生按照固定的写作方式创作，这种方式使得学生较为依赖教师的安排和辅导，学生在这个过程中自身思想和学习方式会受到影响，难以发挥自身主观能动性、想象和创意，学生在作文创作时欠缺写着灵感和写作素材。
在高中作文教学中，教师应积极创新作文教学模式，增进教师与学生之间的互动交流，激发学生写作灵感和积极性。
教师需要改变教学方式，提升学生学习能力，积极提高学生的写作能力水平。
例如在统编版高中语文教材中的《少年情怀的表达-------学写新诗》的写作教学中，需要让学生掌握写作新诗的三个关键点，包括情感、意向和韵律。
在学生写作时应积极创新，敢于创造，掌握虚实结合的手法，也可以应用排比以体现主题意思，学生还可以应用直抒胸臆的方式营造诗歌意象，产生的效果更加显著，需要教师与学生进行深入互动交流，教师需要辅助学生掌握写作手法和写作方式，提升学生写作能力水平。
2积累和丰富课外知识储备学生不但需要学习教材内容知识，而且还应积累和丰富课外知识储备，以此增长学生的知识见识，开阔学生视野，学生为写作学习积累大量素材，提高学生写作综合素质。
高考作文有效指导策略探究
高考作文有效指导策略探究摘要：作文一直作为高中语文教学的重要组成部分，也是学生进行语言输出的关键点，而且著名的教育学家黄光硕曾经也这样说过“作文是衡量学生语文能力”，这证明作文在高中语文中的重要性。
本文以高中语文作文学习的现状为基础深入分析，并从提出了高考作文指导的策略以及实施的原则。
关键词：高考作文;有效教学;策略引言作文在高考语文中占据着很大的比例，它不仅是体现学生综合语言能力的重要组成部分，还是学生运用语言文字进行表达交流的主要方式以及培养学生观察、想象、表达能力的重要途径。
但是，由于受应试教育观念的影响，教师过分迷恋于考分的追逐，教学思路陈旧，花费时间多而收效甚微。
学生缺少生活体验，没有投入自己的真情实感，不能充分地表达自己的思想，从而逐渐对写作产生畏难情绪。
因此，教师要重视高考作文，并对学生进行有效的指导。
一、高中学生作文学习的现状分析（一）学生兴趣缺失我们都知道“兴趣是最好的老师！”但是，在目前的高中语文教学中，有的学生对教师教授的内容根本毫无兴趣，认为作文耗时多、收效低；有的学生虽然喜欢口头语言表达，但不善于书面表达；还有的学生对作文的认知正确，但是由于缺少写作的热情，缺少社会和生活体验，写出的文章免不了缺少真情实感。
（二）资源利用不足学生获取素材的资源可以来源于课堂、传统经典、文摘杂志、作文辅导材料、影视作品、实践活动……但是，实际上，学生利用的资源大多数都是来源于课堂与作文辅导材料，而从实践活动、文摘杂志、传统经典、影视作品中获取的素材少得可怜。
因此，教师可以通过丰富的实践活动引发学生的创作热情，让学生在参与演讲比赛、扮演小记者小编辑、演讲比赛、影评比赛中提升写作能力。
（三）教师教学方法陈旧新奇的事物往往能够引起别人的注意力，激发他们的好奇心。
对于学生而言也是如此，新颖的教学方式往往比传统的教学方式更加吸引学生的注意，调动他们的积极性。
然而在高中作文教学时，教师往往都是选择直接布置一个题目，让学生进行写作；或者按照作文的教材进行一番讲解之后再布置题目，而讲解的内容就是生搬硬套教材；还有的教师只讲解应对作文考试的套路。
高中作文教学有效性策略探究
高中作文教学有效性策略探究高中作文教学是学校中非常重要的一课，对学生的语文水平和思维能力有着很大的影响。
本文将探讨高中作文教学有效性策略，并提出相应的措施，以便帮助学生取得更好的成绩。
第一，培养学生的写作兴趣和习惯要想取得好的写作成绩，首先要培养学生的写作兴趣和习惯。
教师可以采用多种方法来激发学生的兴趣和习惯，如推荐好的作家和作品，鼓励学生写好的作品，在学习过程中进行互相交流和分享。
第二，建立适合学生的写作环境适合的写作环境对学生的写作也有着决定性的影响。
教师可以为学生创造一个安静、温馨、舒适的写作环境，以便他们专注于写作，发挥自己的创造力和表达能力。
第三，使用实践性的写作教学方法对于高中生来说，写作不是一个单纯的理论问题，更需要通过实践才能提高。
教师可以采用实践性的教学方法，如写作竞赛、写作作业等来提高学生的写作水平。
同时，老师还可以通过针对性的指导和反馈，帮助学生提出自己的问题并解决问题。
第四，掌握基本写作技能高中作文教学的一个重要方面就是让学生掌握基本的写作技能。
教师可以针对不同类型的作文，教授相应的写作技巧和方法。
例如，对于记叙文，可以教授构思和人物刻画等技巧；对于议论文，则要教授逻辑思维和辩证方法等。
通过学习这些技能，学生可以更加熟练地运用写作技巧和提升表达能力。
第五，注重写作批改写作批改是提高作文教学有效性的另一个关键点。
教师可以通过批改学生的作文，指出问题并进行反馈和评价，以便学生能够改进自己的写作水平。
同时，教师还可以通过选取优秀的作品进行分享，激励学生努力提高自己的写作水平。
综上所述，高中作文教学有效性策略是一个很重要的问题，在教学过程中应该注重写作兴趣和习惯、适合的写作环境、实践性的教学方法、基本写作技能的掌握以及写作批改等方面，以便帮助学生提高自己的写作水平和表达能力。
高中作文教学有效性研究
高中作文教学有效性研究导语：随着高考改革紧锣密鼓第进行，作为基础学科的语文自然也备受关注，语文又是高考的重头戏，而作文教学则是高考语文改革中的重中之重。
随着新课程改革的不断深入发展，写作的考查形式也发生了一些变化。
下面是小编为你准备的高中作文教学有效性研究，希望对你有帮助！众所周知，作文在高考中所占的分数比例较大，可以这么说，作文分数的多少在很大程度上将会直接影响到语文成绩以及考生命运。
所以，提高语文作文教学质量至关重要，作文自然也应该成为语文复习备战中的重点。
现阶段，作文教学仍旧存在很多问题，比如说创新性不高、重形式轻内容等等，这也在很大程度上制约着作文教学水平的提升。
因此，重点探讨作文教学的有效方法成为每一位教师所关注的焦点。
让学生写出高分作文的一个关键之处就必须有充足的作文素材，进而保证学生在写作的过程中有料可写，有丰富的事例让学生选择甄选，让学生的写作题材在众多试卷中脱颖而出。
记得有一篇高考满分作文《他们》就是从城市当中的众多的农民工以及农民工子女入手写作，将他们的日常的生活细节通过细腻的表达方式一一展现在大众眼前，进而打动人心。
而越是细节描写，越能感动人心。
所以，作为教师的我们需要从日常的细节中出发培养学生们对写作素材的积累，引导学生积累日常的生活细节。
语文课本中为我们提供了丰富的题材、人物以供书写作文时选取使用。
但很多学生因为写作素材出自课本就很自然的忽视了这些优秀的作文素材。
这就要求我们教师能够充分利用课本中出现过的优秀范文和人物素材来引导和帮助学生。
教师可以时不时的开展专题讲堂，与学生们讨论不同的人物或者不同风格的文章展开讨论，进而增加学生对素材的积累。
比如，语文课本中的最让学生们头痛的鲁迅，老师可以开展针对鲁迅的专题讲堂，让学生通过对鲁迅生前的人生经历的分析，让学生自己去理解鲁迅的书写风格，并对他所写的书写技巧加以分析，加以适当的讨论学习，进而灵活运用为自己的作文加分添彩。
再比如，任课教师可以开展议论文等专题性质的讲座，通过对议论文的书写技巧的讲解与分析，引导学生进行议论文的写作，保证学生在遭遇议论文的题目时有思路可循可写。
高中作文教学科学有效性策略
高中作文教学科学有效性策略1. 引言1.1 背景介绍高中作文教学是学生语文能力的重要部分，对于学生综合能力的培养起着非常重要的作用。
而作文教学的科学有效性则是保证教学质量和提高教学效果的关键。
在当前教育环境下，高中作文教学依然存在着一些问题和挑战，如学生写作质量参差不齐、创作能力不足、表达能力有限等。
如何有效地开展高中作文教学，提高学生的写作水平已成为广大教师和教育工作者亟需解决的问题。
随着教育技术的不断发展和完善，教育教学模式也在不断更新和改进。
本文将深入探讨高中作文教学科学有效性策略，通过对有效教学策略的理论基础、案例分析、实践操作方法以及评估与反馈等方面的探讨，旨在为高中作文教学提供更好的指导和支持，进一步提升学生的写作水平和表达能力，推动高中作文教学的科学化和现代化发展。
【字数：211】1.2 问题意识在高中作文教学中，教师们往往面临着诸多问题和挑战。
最大的问题之一就是如何提高学生的作文能力，并有效地进行作文教学。
当前，很多学生在写作文时存在着诸多困难，如表达能力不强、逻辑不清晰、观点不明确等，这给教师们的教学工作带来了很大的压力和挑战。
怎样科学有效地进行高中作文教学，成为了目前亟待解决的问题之一。
教师们在进行高中作文教学时，往往会遇到如何激发学生的写作兴趣、如何培养学生的写作技巧、如何引导学生进行深入思考等问题。
这些问题如果得不到有效解决，将会影响到学生的写作能力的提高，也会影响到教师的教学效果。
怎样科学有效地制定作文教学策略，成为当前亟需解决的问题。
教师们需要思考如何结合理论和实践，如何灵活运用各种教学方法，从而提高作文教学的科学性和有效性。
【字数：205】1.3 研究目的研究目的是为了探讨高中作文教学科学有效性策略的实施和应用，以提高学生在写作能力方面的表现。
通过分析和研究教学科学有效性的重要性、有效教学策略的理论基础以及具体案例分析，可以帮助教师更好地进行作文教学，提高教学效果。
浅析高中作文教学有效性的实施策略
浅析高中作文教学有效性的实施策略高中作文教学是高中语文教育中非常重要的一部分，对培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力起着举足轻重的作用。
目前在高中作文教学中存在着一些问题，比如学生写作兴趣不高、表达能力不够、写作思维不够拓展等等。
如何有效地进行高中作文教学成为了当前教育界亟需解决的问题。
本文将从教学目标的明确性、教学内容的合理性、教学方法的多样性、学生参与的主动性等几个方面对高中作文教学的有效性实施策略进行浅析。
一、教学目标的明确性高中作文教学的第一步就是要确定教学目标的明确性。
教师首先要明确高中作文教学的目的是什么，是培养学生的写作兴趣？还是提高学生的写作水平？或者是培养学生的写作思维？只有目标明确，才能依据目标有针对性地制定教学计划和教学内容，从而更好地达到教学的效果。
教学目标的明确性也能让学生知道自己该在哪些方面下功夫，从而更好地定位自己，提高学习的主动性。
二、教学内容的合理性高中作文教学的内容应该是与学生的生活、学习和社会实践密切相关的，这样才能引起学生的兴趣和主动学习的欲望。
在教学内容的选择上，可以多选取一些与社会热点、学科学习、文学作品等相关的话题，让学生在写作中既能够展现自己的语言表达能力，又能够拓展自己的知识面，达到多方面的提高。
教学内容的合理性也涉及到作文类型的选择，在教学中可以引导学生接触不同类型的作文，让他们能够丰富自己的写作技能，不断提高自己的写作水平。
三、教学方法的多样性高中作文教学的教学方法应该是多样化的，不能只是以传统的板书、讲解的方式进行，要结合现代教学手段，比如多媒体教学、小组讨论、写作示范等等，使学生在参与的过程中更好地理解、掌握和运用知识。
在教学方法的选择上，还可以引导学生进行实地调研、社会实践等，让学生在实践中发现问题、解决问题、写作思路变得更加清晰。
四、学生参与的主动性在高中作文教学中，学生参与的主动性是非常重要的一点。
教师应该树立起尊重学生的观点、鼓励学生表达的氛围，让学生敢于发表自己的见解和想法，这样才能够使学生对写作更加感兴趣，对写作更加认真。
高三语文作文教学有效性探究
高三语文作文教学有效性探究语文写作是高中阶段语文教学的重要内容之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
当前高三语文作文教学在实际中存在一些问题，如学生写作能力普遍偏弱，写作兴趣不高等，因此对高三语文作文教学的有效性进行探究，对于语文教学的改进与提高具有一定的现实意义。
高三语文作文教学的有效性在于能否帮助学生培养良好的语言表达能力和思维能力。
语文作文是学生进行思考和表达的重要方式，通过写作，可以培养学生的观察、思考、感悟和表达能力。
在高三阶段，学生面临着升学考试的压力以及各种学科知识的复习，因此要求语文作文教学能够在有限的时间内培养学生的语文素养。
在教学中，老师可以通过指导学生如何构思、写作、修改作文等环节，帮助学生逐步提升语言表达的能力。
通过多样化的写作训练，可以培养学生的思维深度和广度，使其能够在写作时发散思维、综合运用所学知识，培养出自己独特的见解和观点。
高三语文作文教学的有效性还在于培养学生对文学的欣赏和理解能力。
文学是语文教学的核心内容之一，通过作文教学，可以培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
在高三阶段，学生通常会接触到各种文学作品，如诗歌、小说、散文等，而作文教学可以引导学生通过创作和欣赏作文，深入理解文学作品的内涵和情感，培养学生的文学修养。
通过学习和模仿优秀的作文，可以拓宽学生的文学视野，培养学生对文学作品的感悟和体验能力。
高三语文作文教学的有效性对于学生的综合素质提高具有重要意义。
通过培养学生的语言表达和思维能力、文学欣赏和理解能力以及写作兴趣和情趣，可以提高学生的语文素养和综合能力，使其能够更好地应对高中学习和个人发展的挑战。
在高三语文作文教学中，教师应注重学生的参与和主动性，采取多样化的教学方法，为学生提供更多的写作机会和平台，从而提高语文作文教学的有效性。
新课程标准下高中语文作文有效教学的研究
新课程标准下高中语文作文有效教学的研究近几年，国家正式实施新的课程标准，以满足不断发展的教育需求。
语文作文教学是新课程标准下的重要组成部分，一些学校将其作为推动语文素养提高的核心内容。
针对这一现象，本研究旨在通过深入了解新课程标准下对高中语文作文教学的有效指导，提高学生的书面表达能力，从而促进全面发展。
首先，可以采用多种方法来实施有效的高中语文作文教学。
首先，在教学过程中要正确处理教学重点和重点，重点在建立学生书面表达素养的基础上，重点突出围绕解决实际问题的创新思维和语言技巧的学习。
其次，我们要注重运用多媒体和科学技术手段，增强学生的想象力、总结性、批判性和创造性，以及创新思维的训练。
第三，要提供充足的实践空间，让学生不断地练习、反思和探究，以提高书面表达能力。
此外，教师在新课程标准下高中语文作文教学中应充分发挥作用。
新课程标准下语文教学需要教师具备丰富的语言素养和教学理念，及时了解语文课程的变化，作为学生的指导者，合理组织学生的学习，引导学生思考和解决实际问题，培养他们的创新能力和自学能力。
教师还应注重协调教学方式，采用正式课堂、个别研究和小组合作教学等多组合方式，让学生在有趣的环境中乐于学习，让学习变得更有成效，从而促进学生的书面表达能力。
最后，要积极开展校外实践活动，让学生接触不同的文化、学习学术课题，激发学生对文化、思想及读书研究的兴趣，并引导学生培养阅读理解的兴趣和能力，进而提高书面表达的能力。
总之，在新课程标准下，要想有效地教学高中语文作文，教师应充分利用多种方法，教育部门要提供充足的支持，促进学生书面表达能力的提高。
综上，新课程标准下高中语文作文有效教学的实施需要以学生为中心，注重教师指导学生、建立学生自主学习的能力，采用多组合教学方式，开展校外实践，以促进学生书面表达能力的全面发展。
此外，教育部门要提供充足的支持，制定和完善政策，以确保新课程标准下高中语文作文有效教学的有效实施。
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略
高考作文之任务驱动型写作指导方式提高教学有效性的具体策略【摘要】任务驱动型写作指导方式是提高高考作文教学有效性的关键。
通过设定明确的写作任务，引导学生进行实践演练，提供适时的反馈和指导，激发学生的写作动机，以及培养学生的写作能力，可以有效地促进学生的写作水平和表达能力的提高。
任务驱动型写作指导方式不仅可以使学生在写作过程中更加专注和自律，还可以增强他们的写作信心和动力。
借助任务驱动型写作指导方式，可以有效提高高考作文教学的有效性，帮助学生更好地应对高考作文考试，取得更好的成绩。
结合实际教学情况，教师可以根据学生的实际情况和能力水平，合理设计任务驱动型写作指导方式，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升他们的写作能力和素养。
【关键词】任务驱动型写作指导方式, 高考作文, 教学有效性, 策略, 写作任务, 实践演练, 反馈和指导, 写作动机, 写作能力, 积极意义.1. 引言1.1 介绍任务驱动型写作指导方式任务驱动型写作指导方式是一种以任务为核心的教学方法，通过设定明确的写作任务，引导学生进行实践演练，提供适时的反馈和指导，激发学生的写作动机，培养学生的写作能力。
这种教学方式不仅是一种教学手段，更是一种教学理念，强调学生在实际写作过程中的积极参与和自主思考，鼓励他们主动探索、发现和解决问题。
任务驱动型写作指导方式能够有效提高高考作文教学的有效性，因为它能够更好地激发学生的学习兴趣和动机，让他们更加主动地参与到写作活动中。
通过设定明确的写作任务，学生能够清楚地知道自己需要达到的目标和标准，从而更有针对性地进行练习和提升自己的写作能力。
引导学生进行实践演练和提供适时的反馈和指导，可以帮助他们及时发现和纠正自己的写作问题，不断完善自己的写作技巧。
任务驱动型写作指导方式不仅能够提高高考作文教学的有效性，还能够培养学生的写作能力和解决问题的能力，让他们更好地适应未来的学习和工作环境。
任务驱动型写作指导方式对高考作文教学的有效性具有积极意义。
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高中作文指导有效性的研究
从2011年1月开始，我们针对高三学生作了一个题为《高中学生作文指导有效性的实践研究》课题，一年下来，有许多感悟，对于高中作文指导而言，其有效性的突出受什么限制？是什么影响作文指导的有效性的发挥？我们要突破什么瓶颈？我们分头上了好
几节研讨课，2012年3月30日，我以《作文指导：文以载道》为课题，上了一节公开课，课后进行反思，整理成文，以饷读者。
传统的作文教学，每一次教学内容，教师起劲卖力地讲写作重点，作文前教师才告知作文题目，学生事先无准备，于是学生抓耳挠腮、搜肠刮肚，写一篇作文要花2节课，甚至相当一部分的学生2节课还完成不了；而后教师评改全班（50人左右）作文至少要8节课；最后针对学生作文情况评讲又要2节课，从学生开始写作，到教师讲评结束，至少得花10节课，教师喊累，学生恐惧，费时费力，收效甚微。
究其原因，就是教师学生角色不当，教师成了课堂的主角，而学习的主人学生却成了观众，至多不过是配角。
教师占领了学生的空间和时间，剥夺了学生学习的自主权，学生的作文能力又怎能提高呢？而作文指导的模式，一次作文训练只需4节课，且收效良好。
作文的课堂教学模式，应体现在教师的“导”上，要突出“导”的有效性。
然而，如何才能做到呢？
一、作文指导的有效性之界定
通过作文指导，学生在写作上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在写作认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会
到会；在写作情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
从而帮助学生克服害怕写作，逃避写作的心理，让学生热爱写作，把写作当作平常事、稀松事。
但还是有值得反思的地方，通过反思，又更好地推进作文指导。
作文指导就是为了提高学生的写作能力，提高学生的写作水平。
目的达到了，就是有效的；目的达不到，就是低效的，甚至是无效的。
因此，针对作文指导有效性问题，我觉得作文指导有效性是指学生在教师的一个阶段的指导，学生所获得的具体的进步和发展有无成效的问题。
也就是说，学生作文有没有进步和发展是作文指导有没有效益的唯一标准。
作文指导有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有真正学到什么东西，真正体会到什么东西，具体地说，就是学生的写作能力有没有提高，学生的写作水平有没有提高。
二、作文指导的高效课堂教学模式之探索
文章是“写”出来的，是“作”出来的，与教师的指导密切相关。
如何指导，作文指导课的模式到底有哪些？是不是千篇一律的？经过摸索，我们从不同角度审视指导模式如下：
1.从微观写作指导的角度看
从对象角度看，个别指导与集体指导；从批改角度看，当面指导与文字指导；从观察角度看，室内指导与室外指导；从文体角度看，记叙文指导、说明文指导、议论文指导、实用文指导；从文学角度看，诗歌、散文、小说等指导；从文法角度看，审题立意指导、
谋篇布局指导、遣词造句指导；从写作过程看，写前指导、写时指导、写后指导。
2.从宏观写作指导的角度看
阅读教学可以指导学生写作，读写结合导写模式，读中写，写中读；课外活动可以指导学生写作，玩写结合导写模式，玩中察，察后写；社会生活可以指导学生写作，悟写结合导写模式，行中悟，悟后写；家庭生活可以指导学生写作，家校结合导写模式，营造氛围，促进写作；网络生活可以指导学生写作，网校结合导写模式，多读多写，积累经验。
可以说，作文指导的模式很多，那么，哪一种最有效呢，或哪几种最有效呢？以上仅仅是一些思考，有的还没有深入地研究。
但在突出有效性上，我们主要从“四导”入手。
三、提高作文指导的有效性之途径——针对性
提高作文指导的有效性的根本途径是提高作文指导课的针对性。
我在2012年3月30日以《文以载道》作为作文指导的核心话题上了一节公开课，就是因为针对当前高三学生存在的主要问题——不会审题立意——而设计的。
2012年3月厦门市质检（题目略）中，很多考生没有注意到材料中提供的实际上是两个对立的观点，对这两个观点在审题构思时应该侧重在探因析果，而不是抽象出一个结论后就抛开观点的限制，直接以该结论为话题去写作，致使文章与题目若即若离。
比如，当眼睛遭遇假象，我们要学会理性分析，然后大谈理性分析的重要；
眼睛看到了世间万象，尽管纷纭复杂，但我们要学会相信，然后直接以“相信”为话题写作；无论耳听眼见都可能为虚，我们要用心感受，然后大部分篇幅开始谈用心感受的重要；眼见耳闻，不如实践，于是开始谈“实践”的意义；不能被外界的假象所迷惑，要坚守内心，然后下笔谈坚守的价值……诸如此类，可以说都是没有正确地理解题目的实质。
2012年4月福建省质检作文材料是一组漫画，画面的基本元素有三：两个人物加一个花瓶。
一、三两幅画的是一眼镜男对花瓶表达前后不一的看法，第二幅画的是别人将花瓶送给这个眼镜男。
第一幅画面眼镜男发自内心地赞叹那花瓶很精美，精美的东西必定宝贵——或许他的内心会有这样的想法——但为什么那个人要大方
地将它送去，一点都不可惜，是不是那个花瓶只是赝品，并非真的可贵？有的学生就这样无端的猜忌，结果再看那花瓶时便失去了美感。
这种看法似乎有理，却是对题意的主观猜测。
对于这则漫画材料而言，如何审题立意？画面中拥有的内容才是我们审题立意的出发点，画面中没有的切不可胡乱联想，送人者究竟是出于什么心理将花瓶送人，这不是画面的客观内容，不应该成为我们审题立意的依据，而上面的四点原因分析，是抓住了主要矛盾，立足于对画面客观内容的合理推测，应该说都能站得住脚。
因此，如果要想让学生审好题，立好意，加强审题立意的指导十分必要。
《文以载道》这节课，重点为学生阐述了“文以载道”的道理，“文以载道”的意思是文章要表达思想，要立意。
进而告诉学生立
意是文章的灵魂，“灵魂”的优劣直接影响到生命的价值和意义，立意的优劣直接影响到文章的质量。
以“发型”为话题进行立意指导，目的在于抛砖引玉，作个示范，让学生有样可学，有据可循。
引导学生理解立意要正确要能体现正确的、积极向上的思想和价值取向，要与社会发展的主流思想、与时代精神相一致；立意深刻要透过现象，挖掘到本质；立意新颖要有自己独到的思考与见解。
最后要求学生以“脸”为话题立意，要联系地、发展地、全面地看问题。
总之，通过这次比较系统的实践、研究，我们对作文指导有了一定的认识，对指导的类型也有了初步的了解，在作文审题立意、谋篇布局、语言应用等方面，作了一些尝试，也积累了一定经验，为日后深入研究奠定了基础。
（责任编辑：石修银）。