调动学生学习积极性,提升教学的针对性和实效性社科部 施节.

三、多种手段调动学生课堂学习积极性——鼓励学 生走向讲台、展示自我，培养学生创新思维。
※自我教育与课堂教育相结合：
4、鼓励学生对同学的演讲进行点评，教师对学生的点 评及时进行点评与总结，帮助学生进一步提升认识。 从而，提高学生参与教学的积极性和主动性。
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三、多种手段调动学生课堂学习积极性——注重学 习过程的考察，将“学与行”结合起来 将学生学习过程与学生的成绩紧密结合，注重对 学生学习过程，尤其是课堂学习的考察，提高学生 到课、听课、演讲、提出问题、回答问题、作业等 参与课堂教学、学习的积极性（平时成绩50分）。
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五、坚持服务育人，为学生义务服务20余年 ——在学习、生活、工作上提供帮助 1、对象：学生及他们的家人、朋友；
2、方式：不限 3、期限：一日为师，终生服务；
4、范围：学习、生活、工作及其他，主要聚焦法律。
也曾资助困难学生、帮学生写过诉状、答辩状，起 草和审查合同、协议等； 5、效果：毕业多年（10多年）的学生还会求助帮助； 本人获北京教育系统“五五”普法先进个人。
（1）重要性——未来发展和个人幸福； （2）专业与课程之间的关系——创作的水平和成就；
（3）点评艺术师生的获奖作品；
（4）对2015级艺术设计学院百米画卷作品的点评。
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三、多种手段调动学生课堂学习积极性——与专业 相结合，提高对思政课程重要性的认识。 效果：上个学期周五下午3-4节课，05艺术设计专业学 生到课率90%以上，学生参与性非常高，学生制作 的PPT和演讲的内容非常丰富，涉计了教材内容的 方方面面。学生思路开放、表达思想的角度非常新 颖，值得我们学习和思考。每次上完课，仍有学生 探讨、咨询问题。
调动学生学习积极性，提升教学的针 对性和实效性
社科部 施节敏
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主要从六个方面做汇报
一、个人基本情况 二、教学与信息化的结合 三、多种手段调动学生课堂学习积极性 四、探索实践教学新途径 五、坚持服务育人 六、教学与科研相结合
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一、基本情况——简历、课程
1、本科、硕士分别毕业于山东大学和北京大学， 副教授17年、校龄和教龄29年； 2、曾主讲8门课程，现主讲“形势与政策”和 “思想道德修养与法律基础”2门课程； 3、校级精品课程负责人和主要讲授人。 4、校级与北京市监狱共建的思政课实践教学基 地的负责人。
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二、教学与信息化的结合——将经典视频、案例等 引入教学，引导学生关注社会、关注自我。 借助社会资源，将社会关注的热点案例、视频 引进课堂，比如：“对话”、“今日说法”、 “经济与法”、“焦点访谈”、“职来职往”及 凤凰卫视制作的“一虎一席谈”、“世纪大讲堂” 等视频，以及新闻媒体报道的2011年广东佛山小 悦悦事件，2014年复旦研究生投毒案、2015年内 蒙被错杀的呼格吉勒图平反案例等。
比如：“出租车遇劫、撞警车自救，违不违法”？
（自我保护教育——采取正当防卫、紧急避险合法的手段 对抗犯罪、排除危险，保护自身合法权益。）
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三、多种手段调动学生课堂学习积极性 ——带问题看视频、评案例，启思考、学做人
※思考：
“大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱， 大 学生救人值不值”。
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3、指导的“长白山区满族文化剪纸版权保护研究” 学生论文获北京市高校思政课社会实践优秀论文 二等奖；
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四、探索实践教学新途径 ——探索专业与思政实践相结合的途径，获得良好效果。 4、指导的“青春使命、文化传承”社会实践团队获 学校 “青春榜样”称号；
5、本人获北京市高校思政课社会实践优秀论文指导 教师称号； 6、主持的实践教学基地建设获学校教学成果二等奖。
本人：曾获最尊敬的老师、雅昌奖称号。
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四、探索实践教学新途径 ——探索专业与思政实践相结合的途径，获得良好效果。 1、创建我校与北京市监狱思政课实践教学基地，为 我校思政实践教学和党风廉政教育发挥重要作用； 2010年申报北京市大学生素质教育基地获小组第 2 名。
2、指导（文管、艺术设计、印包）学生暑期社会实 践，获北京市暑期社会实践重点和优秀团队；
通过教师、学生同台学习、展示，平等的沟通与交 流，拉近师生距离，增强课堂吸引力。
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三、多种手段调动学生课堂学习积极性——与专业 相结合，提高对思政课程重要性的认识。 针对不同专业的学生，调整授课内容，将学生专业学 习、与“思政课”教学内容有机结合起来，增强“思 政课”的实用性，提高“思政课”学习重要性的认识。 以艺术设计专业为例。
三、多种手段调动学生课堂学习积极性 ——带问题看视频、评案例，启思考、学做人
※思考：
4、“见义勇为”是道德要求还是法律要求？
5、“见死不救”违不违法？
6、从湖北大学生救人事件，我们大学生要学什么？ 学习舍己为人的高尚品质、勇担时代使命与社会 责任的时代精神。
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三、多种手段调动学生课堂学习积极性——鼓励学 生走向讲台、展示自我，培养学生创新思维。
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二、教学与信息化的结合—视频、案例与课程内容 紧密结合，加强学生“五观”教育、开拓学生视野。
一般分三个层次进行教育： 比如：“大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索 钱，大学生救人值不值”？（“五观”教育 ） 比如：“都是亲热惹得祸”，大一学生晚自习在教室亲热，被 学校开除引发的诉讼和思考（公共秩序、教学秩序的教 育）。
※自我教育与课堂教育相结合：
1、发挥学生专长、鼓励学生走上讲台，以小组合作演 讲的形式，诠释对课程内容的理解，培养学生多角 度思考问题，培养学生开放、创新性思维； 2、在合作中，学会交流、互相学习；
3、锻炼勇气和胆量，学会欣赏、树立自信，培养学生 分析、解决问题的综合能力，提高课堂吸引力。
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大学生救人横死，捞尸者竟然捆尸索钱，大学生救人值不值”？
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三、多种手段调动学生课堂学习积极性 ——带问题看视频、评案例，启思考、学做人
※思考：
1、3个大学生救助2个小学生值与不值？ 人活着为了啥？如何评判一个人的价值？ 2、捆尸索钱道不道德？ 3、捆尸索要的3.6万元合法吗？
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