关于中小学作文教学如何走出困境的思考
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直以来都是教育教学中的一大难点，无论是学生还是教师在作文教学上都遇到了种种困难和挑战。
在当前教育环境中，作文教学依然面临诸多问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法过时等等。
如何让作文教学早日走出困境，成为了亟需解决的问题。
本文将从学生自身的发展、教师教学方法和教育体制改革三个方面谈谈如何让作文教学走出困境。
学生自身的发展和成长是作文教学的基础。
当前，学生写作能力不足、缺乏表达能力已经成为了普遍现象。
这主要是因为学生在平时缺乏对写作的训练和指导。
要想让作文教学早日走出困境，必须重视学生的写作训练。
学校和家庭应该共同配合，为学生提供更多的写作机会和指导。
学校可以在课堂上增加写作的训练机会，让学生通过各种形式的写作练习来提高写作能力；家庭可以为孩子提供更多的阅读机会，让孩子在阅读中学会表达，提高自己的写作水平。
只有这样，学生的写作能力才能够得到提高，作文教学才能够走出困境。
教师的教学方法也是影响作文教学的关键因素。
当前，教师在作文教学中普遍存在教学方式单一、重理论轻实践等问题，这些问题制约了作文教学的效果。
要想让作文教学早日走出困境，就需要改变教师的教学方法。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段，比如通过讨论、写作比赛等方式激发学生的写作热情；教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生多写多练，通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。
只有这样，学生才能够在实践中得到成长，作文教学才能够真正起到作用。
教育体制改革也是让作文教学走出困境的关键。
当前，教育体制中注重考试成绩，重视应试教育，这也直接导致了作文教学的困境。
要想改变这一状况，就需要进行教育体制的改革。
教育部门应该调整教育政策，减少对作文考试成绩的依赖，同时还应该加大对作文教学的支持力度，提高教师的作文教学水平和水平。
只有这样，才能够真正解决作文教学中的种种问题，让作文教学早日走出困境。
要想让作文教学早日走出困境，需要学生自身的努力和学校、家庭的共同配合；需要教师的积极参与和教学方法的改革；还需要教育体制的改革和政策的支持。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境1. 引言1.1 当前作文教学困境当前作文教学困境主要表现在教师教学水平参差不齐，缺乏有效的教学方法和评价体系；学生写作能力整体偏弱，缺乏写作兴趣和自信心。
作文教学缺乏针对性和系统性，缺乏有效的反馈机制，导致学生的写作水平提升缓慢，难以达到预期效果。
这些问题一直困扰着作文教学领域，制约了作文教学的发展和提升。
作文教学的困境需要我们共同面对和解决，只有认清当前困境，才能有针对性地采取有效措施，让作文教学早日走出困境，实现更好的发展和提升。
1.2 让作文教学早日走出困境的重要性让作文教学早日走出困境的重要性体现在许多方面。
作文是语文学习的重要组成部分，具有培养学生思维能力、表达能力和创造力的作用。
通过作文教学，学生可以提升自己的语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力。
作文教学也是培养学生综合素质的重要途径，可以促进学生全面发展。
而当前作文教学存在的困境，不仅限制了学生的语言表达能力和思维能力的提升，也制约了学生综合素质的培养和发展。
让作文教学早日走出困境，不仅关乎学生个人的发展，也关乎整个教育体系的健康发展。
只有通过加强师资培训、创新教学方法、提倡多样化评价方式、建立有效的反馈机制以及加强学生写作能力培养等措施，作文教学才能实现良性发展，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
2. 正文2.1 加强师资培训加强师资培训是让作文教学走出困境的重要一环。
教师是作文教学的核心力量，他们的专业水平和教学能力直接影响着学生的写作水平。
为了提高作文教学的质量，必须加强对教师的培训和支持。
教师需要不断提升自己的专业水平和教学技能。
他们应该参加各种教育培训课程，学习最新的教学理论和方法，掌握有效的作文教学策略。
只有不断学习和提升，教师才能更好地指导学生写作，激发他们的写作兴趣和创造力。
学校和教育机构应该加大对教师培训的投入，提供更多的资源和机会。
可以邀请行业专家来进行专题讲座，组织教师研讨会和教学观摩活动，促进教师之间的交流和学习。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直是教育工作者和学生们共同关注的热点问题。
作文教学在当前的教学实践中却面临着一些困境和挑战。
为了让作文教学早日走出困境，我们需要认真对待这个问题，从多个方面着手，制定有效的解决方案。
作文教学的困境主要表现在学生写作能力的整体下降和教师的教学方法滞后。
随着手机、平板电脑等新媒体的迅猛发展，学生们的写作热情和能力受到了一定程度的冲击，他们更愿意通过图片、视频来表达自己的想法，而非通过文字。
在这种情况下，教师们传统的作文教学方法已经无法满足学生们的需求，导致学生的写作能力逐渐下降。
我们需要为作文教学注入新的内容和方法，与时俱进，适应当下学生的实际需求。
作文教学的困境还表现在学生对写作的兴趣不高和写作任务缺乏针对性。
许多学生认为写作是一种“枯燥”的任务，没有足够的动力和兴趣去完成，导致他们对写作的态度较为消极。
而且，学校的写作任务大多是要求按照规定的格式和要求完成，缺乏个性化的指导和激励。
我们需要倡导写作的趣味性和个性化，让学生在写作过程中感受到快乐和成就感，从而激发他们对写作的积极性和热情。
作文教学的困境还反映在教师的专业素养和教学资源的不足。
许多教师在作文教学中缺乏必要的专业知识和方法论，无法有效地引导学生进行写作实践和指导。
学校的教学资源也缺乏针对作文教学的支持，导致作文教学的效果难以发挥。
我们需要加强对教师的专业培训，提升他们的作文教学水平和能力；学校也需要为作文教学提供更多的资源支持，包括教学设备、教材资源等方面的支持。
针对以上的作文教学困境和挑战，我们可以从以下几个方面来制定解决方案，帮助作文教学早日走出困境。
我们需要加强作文教学内容的更新和创新，注重培养学生的写作能力和创新思维。
在教学内容上，我们可以通过引入新的写作题材和形式，激发学生的写作兴趣；通过引导学生实践文学创作，培养他们的写作技巧和表达能力。
我们也可以通过开设写作工作坊和比赛等形式，让学生在实际的写作中获得锻炼和提高。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
当前的作文教学存在一些困境，如学生写作能力普遍较弱、教师教学方法单一等问题。
需要对作文教学的困境进行深入分析，找出解决的办法，以提高作文教学的效果。
一、学生写作能力普遍较弱当前，学生写作能力普遍较弱是作文教学面临的主要困境之一。
这主要表现在学生在语言表达和思维能力方面存在一定的欠缺。
在语言表达方面，学生往往语言组织不够清晰，表达不够准确，词汇量和语法知识有限，导致文章表达不够流畅，难以打动读者。
在思维能力方面，学生缺乏独立思考能力，缺乏深入思考和逻辑推理能力，导致文章内容空洞，逻辑混乱。
二、教师教学方法单一另一个作文教学的困境是教师教学方法单一。
当前，许多老师在作文教学中仍然采用传统的“拿来主义”教学模式，只强调字词句的规范使用，而忽视了学生表达能力、创新能力和思维能力的培养。
许多老师在批改作文时注重错误批改，而忽略了对学生写作思路、方式和自主性的引导。
三、解决办法为了走出作文教学的困境，我们需要采取一系列措施来提高学生的写作能力和改进教师的教学方法。
对于学生写作能力普遍较弱这一问题，我们可以从提高语言表达能力和思维能力两方面入手。
在提高语言表达能力方面，可以通过词汇积累、语法训练、篇章结构等方面进行针对性的练习；在提高思维能力方面，可以通过阅读拓展思维、逻辑训练等方式来增强学生的思维能力。
对于教师教学方法单一这一问题，可以采用多种教学方法来拓展教学手段。
可以组织学生进行写作讨论，引导他们自由表达和交流观点；可以引导学生进行跨学科的写作，激发学生的创新能力和思维深度；在批改作文时，可以注重思路引导，为学生提供更多的写作思路和方式上的建议。
还可以加强对学生写作能力的培养。
可以组织一些作文比赛，激发学生的写作热情；可以邀请一些作家或专家进行讲座，分享写作经验和技巧；还可以建立写作社团，给学生提供一个展示写作才华的舞台。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境当前的作文教学面临着一些困境，例如学生的作文水平整体不高、学生对于作文教学缺乏兴趣等。
针对这些问题，我们可以采取以下措施，让作文教学早日走出困境。
我们要关注学生的实际需求。
作文教学应该以学生为中心，关注学生的实际需求。
学生在学习作文时往往会遇到困惑和疑惑，这时候老师应该主动倾听学生的问题，并给予针对性的指导和解答。
老师还要积极引导学生发表自己的意见和想法，给予鼓励和肯定。
只有真正关注学生的需求，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的作文水平。
我们要创设良好的学习环境。
学生在学习作文时，需要一个可以自由表达的环境。
我们可以通过一些小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在一个相对自由的氛围中发表自己的观点和见解。
老师还应该鼓励学生分享自己的作文作品，给予相应的赞赏和建议。
只有在积极的学习环境中，学生才能更好地进行作文创作和交流。
我们要注重实践和实践。
作文教学不能仅停留在理论层面，更要注重实践和实践。
通过让学生多写作文、多进行修改和完善，逐步提高他们的写作水平。
我们还可以组织一些作文比赛、作文展览等活动，让学生在比赛和展览中互相交流和学习。
通过实践和实践，学生才能在写作中不断进步，提高他们的作文水平。
我们要关注学生的个性和独特性。
每个学生都有自己的个性和独特性，我们应该尊重学生的个性差异，并给予个性化的指导。
在作文教学中，我们可以采用差异化教学的方法，根据学生的不同需求和水平给予相应的指导和辅导。
只有真正关注学生的个性和独特性，才能激发学生的创造力和创新思维，提高他们的作文水平。
要让作文教学早日走出困境，我们应该关注学生的实际需求、创设良好的学习环境、注重实践和实践，并关注学生的个性和独特性。
只有通过这些措施的实施，才能真正提高学生的作文水平，让作文教学走出困境。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文是语文学习中的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的重要考核指标。
但是，在长期的作文教学中，我们不难发现，有许多问题一直困扰着我们，如缺乏足够的时间、缺乏有效的教学方法、学生作文能力得不到有效提高等等。
因此，我们需要在作文教学中采取一些措施，来解决这些问题，促进作文教学更好地发展，让作文教学早日走出困境。
一、拓展作文主题，创新作文形式作文的主题丰富多彩，但是传统作文主题往往是固定的，难以引起学生的兴趣。
因此，在作文教学中，我们需要不断拓展作文的主题，让学生可以写有关当前社会热点、文学人物、生活趣事、科技发展等多样性的话题，这样可以调动学生的写作积极性，并提高学生的写作兴趣。
另外，创新作文形式也是作文教学的重要方向。
传统的作文形式大多是束缚着学生思维的限制，比如命题作文、记叙文、议论文等，这些形式让学生的思想不能得到有效的发挥。
因此，我们可以设置一些新颖的作文形式，如描写场景、写备忘录等，让学生能够以不同的角度来进行写作，充分发挥学生的想象和创意。
二、增加写作实践机会，激发学生写作热情学生写作能力的提高需要重复实践，因此，我们要给学生更多的写作机会，增强学生的写作实践能力。
这可以通过课内课外作文、小组讨论、写作竞赛等多种形式进行。
此外，给学生提供及时、有效的反馈也是非常必要的。
教师可以在批改学生作文时及时给出评价，指出学生写作不足的地方，并积极鼓励学生提高写作水平。
同时，还应该鼓励学生之间互相交流、互相借鉴，共同提高写作能力。
三、科技手段和多元化评价相结合，提高作文评价的准确性传统的作文评价主要基于人为标准，往往受到评价者的主观意见影响，评价结果并不准确。
因此，通过采用科技手段，如人工智能评价作文、语音文字转换等技术，可以提高作文评价的准确性。
此外，多元化评价也是一种有效的评价方式。
学生作文的评价不仅可以从语言、内容、结构等方面进行，还可以从写作思路、逻辑等方面进行综合考量，以此提高作文评价的客观性，从而更好地帮助学生提升写作能力。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文是一门基础而重要的语文学科，它可以培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
当前的作文教学面临着诸多困境，如学生写作兴趣不高、写作水平不稳定、评价标准模糊等。
为了让作文教学早日走出困境，我们应该从以下几个方面入手。
提高学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣直接关系到他们在写作过程中的主动性和积极性。
作文教学应该注重调动学生的写作兴趣，可以通过创设写作主题与学生生活经验相联系、引入有趣的故事和情景、组织一些有意义的写作活动等方式激发学生的兴趣。
教师也可以运用一些现代科技手段，如使用电子板书、展示优秀作文视频等，来提升学生对写作的兴趣。
建立科学的评价体系。
目前，对于作文的评价大多是主观性较强的归纳性评价，缺乏客观性和规范性。
为了让作文教学走出困境，我们应该建立起科学的作文评价体系。
这个体系应该明确评价的标准和要求，例如内容的丰富性、结构的合理性、语言的表达能力等等。
教师在评价作文时可以参照这些标准进行评价，使评价更加客观和准确。
教师还可以采用互评、自评的方式让学生参与进来，在评价中提升学生的写作能力。
应加强写作指导。
写作是一门需要不断练习和积累的技能，而仅仅依靠老师的讲解是远远不够的。
写作教学应该注重指导，教师应该起到引导和指导学生写作的作用。
教师可以通过分析优秀作文，解析写作技巧，引导学生进行写作训练。
也要注重培养学生的创新意识和思维能力，提供一些启发和思考的话题，帮助学生发现写作的思路和创新点。
要注重实践和实用性。
作文教学不仅要重视学生的写作能力培养，还要注重培养学生的实际应用能力。
作文应该贴近生活，贴近实际，让学生写出有用、有意义的作文。
可以让学生写求职信、写议论文、写读书感悟等等，让作文更具实用性，更贴近学生的实际需要，从而提高学生的写作动力和效果。
让作文教学早日走出困境需要从多个方面入手，提高学生的写作兴趣、建立科学的评价体系、加强写作指导和注重实践和实用性。
只有这样，才能培养出更多优秀的作文人才。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学是学生语文学习的重要组成部分，作为培养学生综合语言运用能力的一种方式，其重要性不言而喻。
长期以来，作文教学一直面临着困境，表现在学生不喜欢写作文、写作水平下降、评分标准不明确等方面。
如何让作文教学早日走出困境，提高学生的写作能力，是当前亟需解决的问题。
要改变学生对作文的负面态度，激发他们的写作兴趣。
目前，很多学生认为写作文枯燥无味，缺乏实际意义。
教师应该通过多种方式引导学生发现作文的乐趣和意义。
可以组织作文比赛、培养写作兴趣小组等，让学生们在学习中感受到写作的快乐。
教师还应该根据学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣。
要加强作文教学的实践性。
作文是一门实践性较强的科目，只靠理论知识是无法提高学生的写作能力的。
作文教学应该注重实践性，鼓励学生多进行写作练习。
可以设置作文写作时间，在课堂上给予学生一定的写作时间，以培养学生的写作习惯和写作技巧。
学校可以组织一些写作比赛和活动，让学生有机会和其他学生进行写作交流和较量，激发他们的写作积极性。
要明确作文评分标准，提高评价的客观性。
作文评分是作文教学的重要环节，评价方式直接影响学生的写作动力和写作能力。
教师在进行作文评价时应该明确评分标准，减少主观性评价的影响。
可以制定评价细则，明确评分内容和标准，让学生知道什么样的作文可以得到高分。
教师应该注重写作方法和过程的评价，而不仅仅关注作文的成绩。
要提高教师的作文教育素养和能力。
作文教学是一个需要教师综合素质的过程，教师的教育素养和能力直接影响学生的写作水平。
学校应该加强对教师的作文教育培训，提高教师的作文教育素质和写作教学技能。
教师也应该注重自身的写作能力和修养，不断提升自己的写作水平，以身作则，给学生以榜样和启发。
要让作文教学早日走出困境，提高学生的写作能力，需要全社会的共同努力。
学生、教师、家长和学校等各方应该相互配合，形成合力，共同推动作文教学的改进和发展。
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作 文离不开生活 ， 与生活 紧密相连 。 但要想 让 “ 活 ” 化 为学 生 写 作 的题 生 转 材， 还需要语文教师引导 学生在 “ 活的 生
深度与广度 ” 上挖掘 ， 让学生 积极主动 地
参 与生活 、 观察 生活 、 验 生活 ， 体 积累 丰 富的写作 素材。
文教师没有使 学生树立 作文源 于生 活的
生活拓开作文之“ ， 写作 真正成 为生 源 让 活的需要 ， 抒发真 情的需 要 ， 使作文 内容
生活化 。
１ ．引导学生在观察 中感悟生活 杂文家吴非先 生指 出： 对于写作 者 “
而言 ， 乏思 考 的观察 是没 有 意义 的 。 缺 ”
材料缺乏具体 有效 的指导 。
因此 ， 作文教学 要想走 出困境 ， 决 解 作文难 的问题 ， 就需 着 手解 决 “ 内容 ” 与 “ 形式” 的问题 。语文教 师指导 学生 加强 积累来深 厚 文化 根 基 ， 又要 加 强对 学 生
观点 ， 文教学与生 活脱节 ； 是教师 没 作 二
历， 使作 文意识 生活化 。其次 ， 作文 内容
要 源于真实生活 ， 要反映 实际生 活 ， 围绕
有遵循 “ 写结 合 ” 读 的教 学 原则 ， 阅读 教 学与写作 相脱 节 ； 三是 教 师作 文教 学 缺
乏 目的性 、 计划性 和系统 性 ， 学生 积累 对
长期 以来 ， 写作 文 一 直 是让 广 大 中 教学 的需要 ， 也是 生活 的需要 。“ 世事 洞
明 皆 学 问 ”。生 活 中 的一 景一 物 、 人 一 一
出好作 文 的。因此 ， 果语 文 教师 能 正 如
确处理好 生 活与 积 累、 阅读 与写作 的 关பைடு நூலகம் 系， 我想学生 写作 过程 的 “ 重转 化 ” 双 就 能顺利 完成 。
组 织 学 生 有 意 识 地 去 亲 近 自然 ， 心 观 留
心理学研 究 表 明 ， 写作 过 程 必须 经
历“ 双重 转 化” 第 一 重转 化是 从 “ 到 ： 物” “ 的转 化。“ 是 客 观事 物 ， 意” 意” 物” “ 是
作文 的训 练 。笔 者认 为 ， 文 教师 应 树 语 立一种观念 ： 生活是 写作 的源泉 ； 理好 处
二、 处理 好两个关 系 ： 活与积 累的 生
关系 、 阅读 与 写 作 的 关 系
因此 ， 语文 教师 在组 织学 生 细致 观察 事 物的过 程 中应 该 注 意 引 导学 生 调 动 思
维， 多角 度思 考事 物本 身 的意 义 。带 着 思考去观察 各种 事 物 的过程 ， 是积 累 就 认 识和情感 的过程 。我们 可以有计划 地
事， 一种情感 、 一点感悟 都可构 成文章 的
内容 。如果作 文 离 开 了生 活 ， 放弃 了对 生活 的观察 、 思考 和感悟 ， 作文 就成 了无 源之 水 、 无本 之木 。作文 教学 回归生活 ， 以生 活为本 源 ， 先必 须 拓展 学 生 的生 首 活视 野 ， 养 学 生 观 察 生 活 、 考 考 生 培 思 活、 体验生活 的习惯 ， 丰富学 生的人 生经
阅读 了大量 书籍 ， 忽视 了对 阅读 材 料 但 的积 累和有针 对性 的作 文 训练 ， 法将 无
学 到 的 知识 内化 为 自 己 的 知 识 。学 生 对
【 图 分 类 号 】 【 献标 识 码 】 中 Ｇ 文 Ａ 【 章 编 号 ］ ４ ０ ９ ８ （０ ２ ０ Ｂ 文 ０５ — ８９ ２１ ）４
（ ） 一 处理 好 生 活 与积 累 的 关 系
小学生感 到困难 的事情 。教师 一布置 作
文， 学生就感 到苦恼 。对 学生而 言 ， 写作 文究竟 难 在哪 里？深 入 分析 可 知 ， 生 学 写作文最 大 的 困难无 非 是两 个 问题 ： 一 是“ 写什么 ” 二 是 “ 么写 ” ， 怎 。前 者 属 于 内容 （ 材料 ） 问题 ， 者属 形 式 （ 达 ） 后 表 问 题 。最根本 的原 因是对 写作文 素材 缺乏 积累 。其形 成 的 主要 原 因有 三 ： 是 语 一
—
活 的用心 体 验 与深 刻感 悟 ， 后才 有 真 然
正 的写作 创造 。这是 近年来语 文教学 界 发 出的写作要 回归生 活 的共 同呼声 。作
Ｏ ＯＯ９ Ｏ２ 一
生活没有独到 、 深刻 的体 验和感悟 ， 没有
丰富的生 活 和语 言文 化 的积 累 ， 写 不 是
文教 学回归 生 活 ， 改革传 统 应试 作 文 是
关于中 ＼ 学作文教学如何走出困境的思考
口柳 州师范高等专科 学校 中文 系 宋汪洋
【 键词】 关 中小学作 文教 学 生活与作
文 读 写 结合
实、 热爱 生活 、 达 真情 实 感 ” 表 。生 活是 写作 的源泉 ， 有 丰 富 的生 活 及其 对 生 先
生活缺乏用心 的体 验和感悟 。后 者虽然
析、 感悟 、 挖掘其 中的 内涵 。这些 都可 以 成为作文的最好题材。
、
树 立一 种观 念 ： 是 写作 的源 泉 生活
作 的关 系 ； 形成一个 共识 ： 好文 章是 改 出
来 的。
一
也就是用文字来反 映认识 。第一重 转化
是“ 识 问题 ” 第 二重 转 化 是 “ 映 问 认 ， 反 题” 。在现实作文 教学 中 ， 们往往 遇到 我 这样的现象 ： 些学生 生活经 历很 丰富 ， 有
的事物或 发生 的事 情 ， 并深 人 体会 、 分
两个关 系 ： 生活与积 累 的关系 、 阅读 与写
对客观事物 的认识 。对客观 事物产 生一
定的认识 后 ， 想要 用文字 表达 出来 ， 就面 临第 二重转化 ， 即从 “ 到“ 的转 化 ， 意” 文”
察 山川河 流、 草树 木 、 花 四季 物 侯 的 特
点， 感受大 自然的神 奇与美丽 ； 也可 以引 导学生细心 观察 、 时记 录社会 中出现 及