浅谈中小学作文教学
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
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浅谈小学中年级的作文教学
来才 能左右逢源。但仅仅靠多读是不够 的，
更重要 的是要能够迁移运用 ，让它成为 自己
写作 的 “ 源头活水 “ ，运用 到作文 中去。模
仿是人类 学习、掌握 技能的重要方法之一 ，
地写下见 闻、感受 和想像，注意表现 自己觉 是质 的提升的前提 。没有大量 的语 言积累，
学生是无 法写好作文 的。而 中年级 的学 生大 而对 于许 多剐接触作文的学生来说 ，模仿是
形态 、 石榴子儿 的形状等有一个感性的认识 ， 界 的机会 不多 ，所以教师在指导写作 时，要
古人 离”，所 以我们 必须强调模仿 时还要 加
五 、抓住灵感，勤写多练 灵感就是思维 的触发 。王梓坤教授对 此 有一段生动的解释 ： “ 长时间思考一个问题，
其次 ，学生要有一定 的生 活积累 ， 我们 以创新 ， 使文章具有 自己独特的风格 。
多缺乏 自觉性 ，只有不断 的鼓励 和督促 ，才 他们驾轻就熟的。 模仿的特点在于针对性强 ， 有法可循 ，结合学 生的特点 ，让 学生进行适
特别是有新鲜感 的词句。这些 目标对于作文 能帮助他们积累语言 ，提高语言的储备量。
教 学来说 ，可 以归结为一 句话 ：激发学生写
作 兴趣和愿望 ，引导学 生学会 写作文。本文 拟就 如何 激发学生 的写作 兴趣 谈几点 自己的 看法 。
丰富 的想象力是写好 作文的不竭源泉。
外 ，引发学生 的想 象思维也很重要。在教学
过程中 ，教师要经 常为学 生创设激发想象 的
和老师讲解等方式引导他们 掌握描 写景物的 的灵感有机会 “ 诞生 ”。灵感并 不神秘 ，但
一
首先 ，教师要帮助学生树立写作信 心。
会越空洞 ，缺乏活力 。教 师要根 据班级学生
浅谈中小学作文教学技法
３ ． 写作对 象 的选择
指 导下 积极 探 索 、细心 揣摩 ，作 文水 平 一定会 不 断提 高 ，并取 得 丰
硕 成果 。
学 生 生活 范 围 主要集 中于学 校 、家庭 。写作 时对 同学 、老 师 、
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具有 “ 时代 感 ” 的材料 。农 民炒股 ，老 人练 功跳 舞 ，个 体户 捐 资修 路 ，昔 日光 棍要 上 城里 娶媳 妇 … …这些 材料 鲜 明地 反 映 了社 会 的发
佛 看 到祖 国 日新 月异 的变 化 ，怎能 不令 读者 欣喜 和 自豪 呢？
２ ． 表现 手 法的 运 用
意 ，以及 分 意群 理解 ，明确全 句大 意等 。 ｂ ｕ ｙ ／ ｗ ｈ ａ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｅ ｄ ｆ ｏ ｒ ｈ ｉ ｓ ｌ ａ ｂ． 此 句共有 十 七个 词有 些学 生往 往看 一
思 。如按 上 面 的斜线 处停 顿 时 ，则全 句 只要 “ 注视 ”四次 即 可 。阅
三 要素特 殊化
《 背 影 》描写 了父 亲 在千 难万 苦 的逆 境 中为儿 子所 做 的一 切 ，
展 ，时 代 的进步 。写入 作文 ，它们 便成 了时代 的缩 影 ，读之 ，就 仿 表 现 了父 亲 对儿 子 的满腔 温情 。正 因为是 特定 背景 下 的背 影 ，所 以 父爱 才显 得崇 高 ，令 人感 动 。 电影 《 泰坦 尼克 号 》叙述 的是一 段爱 情故 事 ，然 而它却 能 轰动 世界 ，成 为脍 炙 人 Ｅ ｌ 的经 典作 品 ，是 因为 高 明 的摄 影师 善 于选 择角 度 。张 三英 俊潇 洒 ，就 扬其 长 ，拍 其 它描 写 的不是 一般 的男 女 恋情 ，而是危 难 之 际的真 情故 事 。学 生写
浅谈小学作文教学的有效性策略
浅谈小学作文教学的有效性策略一、情境式启发教学孩子的写作能力需要大量的实践，此外启发也是成长不可少的一环。
情境式启发教学，可以激发学生的好奇心和创造性思维，帮助他们养成广泛学习、善于发现和善于思考的良好习惯。
在教学时，我们可以借助一些严密的情境，让学生在解决问题的过程中主动积累故事材料、体验情感，形成自己的叙事思路和风格。
例如，在授课中，我们可以为学生讲述一个小故事，然后从中引导学生发现细节、感悟主题，以此鼓励学生自己写作。
二、师生互动讲评学生的作文不可能一开始就达到标准，而教师终归是有限的。
因此，师生互动、互相学习的教学模式也是十分重要的。
师生互动讲评可以让学生在写作表达中自我检视、提升写作能力；教师也可以通过这种方式掌握学生的写作情况，及时了解学生的优点和不足，并针对性的给予指导。
在这个过程中，教师在听写作时要仔细倾听学生表达，全面了解学生的写作状态；在具体评价时，要注重语气、表情和措辞的语言态度，让学生感受到老师的诚心和关心。
三、培养广泛的意识阅读习惯小学生写作时，常常缺乏想象力和野心，因此需要一个优秀作品的启发，向作品中学习和借鉴。
为此，我们可以在课堂中培养学生的意识阅读习惯。
针对不同年龄段的学生，教师可以让学生读一些有趣的、能够引导学生思考的小说故事；并在阅读后，让学生进行一个讨论或分享的过程，让学生在阅读中掌握语言技巧和写作方式，并从中吸取有用的经验和灵感。
四、创新课堂教学方式针对小学生的中药特征，教师需要创新课堂教学方式，让学生更快地理解和掌握知识点，以抽象思想和表达形式变得更形象。
例如，在教授方位词的时候，教师可以通过拼音写方向名称、师生身体对调活动方式等方式让学生体会方位，进而提高理解能力和创作基础。
结语小学作文教学是一个具有挑战性的教学工作，需要教师们不断地思考、探索有效性策略，以激发和引导学生的创造力和写作兴趣，加强学生写作技巧的训练。
只有“情境式启发教学”、“师生互动讲评”、“培养广泛的意识阅读习惯”、“创新课堂教学方式”等有效性策略的运用，才能把小学作文教学工作开展得各具特色、成效显著。
浅谈小学中年级作文教学策略
浅谈小学中年级作文教学策略作者：卢山来源：《学校教育研究》2020年第12期《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
”小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级篇的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。
那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。
一、解放身心，激发写作兴趣都说“兴趣最好的老师”，对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。
中年级是作文训练的初始阶段。
因此，教师应注重从学生心理素质入手，创设一个良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣。
1.以鼓励树立信心自信是成功的起点，小学生得到老师的表扬、奖励或同学们的夸奖时，对某学科的兴趣会因此而倍增。
中年级学生刚刚面临写作，多有恐惧心理，写作之前教师可亲切交谈鼓励，讲述一些老一辈文学家写作的故事或欣赏同龄小朋友的文章，循循诱入，让学生受到榜样的激励，树立写作的自信心。
在批阅和讲评的过程中，更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词，将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。
此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语，让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。
2.以游戏激发热情“好奇”“爱动”是孩子的天性，喜欢游戏是孩子们的特点，把一些可用游戏形式表现的作文内容尽量游戏化，将极大地激发学生的写作热情。
例如：在进行有关人物外貌的片段写作训练时，教师可设置一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁？”具体做法是：每个学生仔细观察班上某同学的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写的是谁。
然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜五次。
浅谈中小学作文教学中的几个常见误区
中小学 生 的生活 实际决 定 了他们
中小学生而言．他们的现实生活
并 非千 差万别 ， 反 ， 相 对很 多学 生
思想的复杂性 ，年龄阶段决定了 他们性 情 的叛逆 性 ， 笔者访 谈 ， 据
成 为中小学教 师 、学生 的一 句 口
同一 件事 情在 不 同的学生 笔下 呈
现 出不 同的精 彩 。 的生活 越来 越 丰 富， 学生 的思 维也越来 越 开 阔 ， 为 什 么教作 文 、 写作 文还 越来 越 困 扰着 中小学 师生 ？经 过研 究并结 合 自己 的教学 经验 ．笔者认 为从 作 文 教 学 的 角 度 看 ， 致 “ 文 导 作 难 ”的 因素有 以下几 个常 见 的误
细 节 环境 ， 托 气 氛。 除 人 烘 物描 写 以外 ，鲁迅 的作 品也 特别 注重环境的细节描写。如《 示众》 中对 街 景 的 描 写 ：热 的包 子 咧 ， “
凉。
从 以 上 分 析 不 难 看 出 细 节 描 写 的主 要 作 用 是刻 画 人物 ， 它
是 作 品 的血 肉。没 有 细节 ， 品 作 就失 去 了生 命 。 这也 是 时 间总也 洗 不 去 我 们 心 中 存 留 的 人 物 鲜 活形 象 的原 因 。 以说 任何 一 部 可 文 学作 品 中 ， 论 是 人物 性 格 的 无 刻 画 ，还 是 故 事情 节 的展 开 ， 都 离 不 开 真 实 而 又生 动 的 细 节 描 写 。 的 细节 描写 能把 人 物或 事 好
・
的冷 包 子 叫做 热 的 新 出屉 的 ； 而
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学在小学中年级是非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
因此，针对小学中年级学生的特点和需求，我们需要制定一些有效的作文教学策略和方法。
本文将就此展开讨论。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
我们可以通过以下几种方式来实现：1. 选择生活化主题选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、朋友、动物、校园等，能够引起学生的共鸣，激发他们对作文的兴趣。
2. 使用多媒体资源利用图片、视频等多媒体资源，展示给学生各种丰富的写作素材，让他们感受到写作的乐趣和创造的无限可能性。
3. 组织作文比赛组织作文比赛可以增加学生的参与度和积极性。
同时，通过评选出优秀作文，还能够提高学生的写作自信心。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是作文教学的核心任务。
以下几种方法可以帮助学生提高写作能力：1. 教授写作结构学习和掌握常见的文章结构，如记叙文、说明文和议论文的结构，有助于学生合理组织写作材料，并使文章的逻辑性更强。
2. 引导学生写作素材在写作前，引导学生收集、整理和选择写作素材。
可以通过观察、体验、阅读等方式，启发学生获取素材，使写作更具生动和内容丰富。
3. 运用写作技巧教授一些写作技巧，如写作时的议论思路、排比句的运用、比喻的使用等，能够帮助学生提高写作的表达力和文采。
三、个性化辅导在作文教学中，不同学生的水平和需求各异，因此个性化辅导是必要的。
以下几种方法可以实施个性化辅导：1. 分层次教学根据学生的写作水平，将学生划分为不同的层次。
针对不同层次的学生，提供相应难度和内容的教学，保障每个学生都能得到适当的指导和辅导。
2. 鼓励多样性表达引导学生运用不同的写作风格和技巧表达自己，鼓励他们发挥创造力，使作文更具个性化和独特性。
3. 提供个别指导针对个别学生的写作问题和困惑，给予个别指导和辅导，通过与学生的面谈、评阅作文等方式，帮助学生克服问题，提高写作质量。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
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浅谈中小学作文教学
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
本文就中小学作文教学中存在的一些问题,提出如何让学生写出充满真情实感的作文的建议与对策。
标签：指导学生真情实感作文
新语文课标指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
经过这几年的课改教学实践,我对作文教学颇有感悟:文章是感情的产物,只有作者首先为外物所感,被彻底打动,才有可能写出动人的东西。
情感是作文的源头活水,离开了鲜活的情感之源,文章就会显得死板呆滞,毫无生气。
因此,在作文教学中我始终坚持这样的理念:心灵,只有在感动的天地中徜徉,才能够编织出灿烂的云锦,喷吐出辉煌的光焰。
我在作文教学中就自始至终、旗帜鲜明地贯注一种鲜活的空气,播撒优良的种子,使学生沐浴其中,净化心灵,陶冶情操,使学生的内心变得温柔灵动,活泼聪颖,善于感动,容易感动,喜欢感动。
我觉得的这也是新教材要求我们达到的一点,我以为应该做好以下几个方面的事情:
第一,努力开掘题材领域,拓宽学生视野,激活学生的情感体验,丰富学生的想象,把文格教育和人格教育结合起来,将狭小的课堂与广阔的生活沟通,帮助学生打开心窗。
只要一有发生在我们身边的事例,我就和学生探讨,比如:有一天,我校的王老师骑摩托车去人民医院看病,到医院门口时,他被一位刚好看完医生的二中陈老师误以为是送人的司机,这时天将下雨,王老师急人所急,及时送他回家,但不收车费……就这件事我要求同学们进行多角度写作,从王老师或陈老师两个不同的角度,用第一人称写一篇记叙文。
同学们在真实的事例中激发了写作热情,大家进入意境,奋笔疾书。
有的从自己是王老师这个角度写了题为《还是先送他》的文章,通过环境描写和细致逼真的心理活动描写,生动地刻划了王老师先人后己、助人为乐的高尚品德;有的从陈老师的角度写了题为《这人真好》的作文,运用悬念误会的手法,进行对话、动作等细节描写,将故事写得引人入胜。
通过这种训练,使同学们懂得写作时要进入角色,想文中人所想,说文中人所说,让人物“鲜活”起来。
叶圣陶先生曾指出:“学生练习作文,最主要的目的是要他们学会表达自己的思想感情的技能,而决不是教他们学会一种诀窍,能够收集空话,像搭七巧板那样拼凑成篇。
”让学生享受抒“真情”之乐,要注意,首先要解放思想,还给学生“自由”,儿童有自己的情感,要让他们实现“以我手写我口,以我口表我心”的愿望。
一位老师在指导学生写一件你听到或看到的事,批改时发现一位同学写的却是他上街看见流氓殴打一位群众,人们袖手旁观,和他气愤的心情。
老师一气之下笔重重地写下了“离题万里,罚你重写”,还在作文讲评课上批评了一通。
这位同学当场哭了,站起来争辩说:“真事为什么不可以写!”随即把作文本撕了个粉碎。
看来把他的积极性大大地挫伤了。
那篇文章是学生真情的流露,要是能在肯定他表达了真情实感
的同时,帮助他全面地看问题,于作文于育人,效果可能要好得多;其次要引导学生热爱生活,做生活的主人。
写作的激情来自对生活的热爱。
心有所动,总想表达出来。
要引导学生热爱生活,爱星星、月亮、大地、花草树木,更要爱国、爱人民、爱劳动,产生各种情感体验,酝酿一吐为快的欲望。
第二,发扬民主作风,充分尊重学生的思想自由,开展形式多样、活泼新颖的教学活动。
在教学实践中,我也深深地感受到,仅仅让学生有情感体验是不行的,有的时候,她们能想到却不能用语言表达出来,为了让他们真正能提高作文水平,我觉得课内外相结合的方法一定要坚持,就是课外联系生活多读多写,课内结合教学方法,鼓励创新。
首先,要广泛阅读夯实基础“读书破万卷,下笔如有神”,是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。
读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野,陶冶情操,发展思维,积累知识,提高文学素养。
为写作打下基础。
广泛阅读首先要重视语文课的阅读。
在熟读教材的同时,每学一课都补充一篇课外相似的文章,用投影仪打到屏幕上,让学生集体朗读,体会其思想意义和写作特点。
其次,广泛开展课外阅读,要求学生坚持每天读文章千字左右。
班里常年订有《语文报》、《全国中学优秀作文选》、《作文通讯》等,供学生在课间或活动课时阅读。
并鼓励学生自己订阅报刊。
每星期举办一次课外阅读欣赏课,鉴赏和评析中外名家精品。
寒暑假要求学生至少读一本中外名著,写出读书心得,开学后互相交流。
我还让学生每人建立一个摘抄本,课前,我还补充一些名言、名句,或者他们自己随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子。
为提高課外阅读效果,我经常提醒学生,一要有选择地读书,自觉与好书交朋友。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然,日久天长,渐渐摸索写作规律。
学生在广泛猎取知识信息的同时,还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
多读多背既是知识的积累,也是经验和方法的积累,积累得多了,写作自然会出现质的飞跃。
第三,尊重学生个性、写充满个性的作文,培养学生写作文,要说真话,不仅仅是作文的教学需要。
俗语说:”文如其人”见到一篇好的文章,就如同见到了文章的作者,一睹作者的精神风采,同时也是培养学生良好人格的需要。
要培养学生求真、求实的作文习惯,首先要树立以人为本的新的教育理念。
这就要求教师、学校乃至全社会都要保持一颗宽容的心。
其次生活本是作文的源泉。
叶圣陶曾说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇”。
也就是说生活就好像一弘泉源,作文时取材于生活,内容来源于生活,我们的习作素材才会取之不尽,用之即有。
写出来的文章就犹如潺潺溪水,有了生活的感受,文章才会显得更加明朗,更加有味道,更加个性化,才会生生不息。
写了这么多,做了这么多,就是为了使沉闷的作文课生动活泼,丰富多彩,学生喜欢学作文,爱上作文课。
在多写多练中感悟写作技巧,提高写作能力,相信我们的作文教学课堂和学生作文一定会充满鲜活与个性。
参考文献:
[1]中学语文课程标准.
[2]九义中学语文教材.。