谈如何走出作文教学的困境
作文教学困境及对策
教育新探作文教学困境及对策■余秀梅《中等职业学校语文课程标准》（2020版）提出：“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，学生在语文学习中获得与形成语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观。
”其中最基础最重要的就是对语言的理解运用。
能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，进一步提高口语交际和文字写作素养。
作文教学作为语文教学的重中之重，往往付出大量精力而收效甚微。
本文就作文教学的困境谈谈体会。
一、作文教学的困境1.学生生活体验、阅读体验匮乏我校学生大多来自农村，可供阅读书籍比较少，缺乏阅读的浓厚氛围，喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生少之又少。
学校是学生学习生活的环境，封闭式管理不可避免使学生远离社会生活。
缺乏阅读和生活的积淀，下笔行文脑中空白，不知从何说起，勉强为文也是词不达意粗糙空洞。
2.作文教学盲目随意，缺乏系统性指导多数职校作文教学是没有整体计划的。
由于无计划，作文教学时间常常无法保证，有时一月两次，有时两月一次。
教学内容随心所欲，失之科学系统。
往往随意找来作文题，学生自由发挥。
学生丧失了写作的兴趣，进而感到作文没有意思，提高他们的作文水平从何谈起?3.封闭式的作文教学模式大大压缩了学生的写作空间写作是一种交流，一种对话。
写作是一件美好的事情，写作源于一种生命觉醒，用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证。
然而，不少老师在形式上则侧重模式化，让学生在行文风格抹杀自我，不敢显露个性，当我们一开始就给学生的表达与交流设置了各种各样的条条框框后，学生便收起了真实的自我，便学会了空话、假话、套话，这样的作文教学是对生命的一种戕害，是对灵魂的一种窒息。
二、作文教学有效性的思考1.丰富阅读、生活体验，拓展视野（1）开展多种多样的读书活动，使学生热爱阅读，从书中汲取营养，丰富精神世界，为写作引来源头活水。
小学语文作文教学困境与出路
小学语文作文教学困境与出路语文作文教学一直是小学语文教学的重要内容之一，但在实际教学过程中，教师们常常面临着各种困境和挑战。
这些困境不仅影响了学生的写作能力，也间接影响了学生的语文学习兴趣和阅读能力。
针对小学语文作文教学中存在的困境，教师们需要积极探索出路，为学生创设更好的写作氛围，提高学生的写作水平和表达能力。
1.学生写作能力不足。
小学生的语文基础还不够扎实，很多学生在写作过程中常常存在语法、词汇、逻辑等方面的问题，导致写作表达不够清晰、连贯，影响作文的质量。
2.学生写作兴趣不高。
很多学生对语文作文缺乏兴趣，认为写作是一种苦差，缺乏主动性和创造性。
这种情况往往影响了学生在写作上的投入和积极性。
3.缺乏科学的写作指导。
很多学校的语文教学以应试为主，写作教学往往停留在泛泛的教育口号上，缺乏具体的写作指导和方法，导致学生写作水平提升缓慢。
4.教师自身水平不足。
一些教师在写作教学上缺乏足够的经验和方法，对于学生的写作能力提升没有有效的指导和帮助，教学效果不够显著。
二、小学语文作文教学的出路1.建立兴趣导向的写作教学模式。
教师们可以通过多样化的教学手段和活动，激发学生的写作兴趣，引导学生从生活中汲取写作灵感，激发学生从内心深处对写作的热爱和追求。
2.培养学生的语感和修辞能力。
教师们可以通过朗读、背诵等方式，培养学生的语感，引导学生理解和感受语言之美，从而提升学生的写作表达能力和修辞技巧。
3.注重写作素材的积累。
教师们可以通过开展读书活动、写作创意活动等方式，帮助学生积累写作素材，引导学生从生活中、阅读中获取写作素材，丰富学生的写作内容和表达方式。
4.引导学生进行写作实践。
教师们可以通过小组合作写作、作文分享等方式，让学生在实际的写作中得到指导和实践，从而提高学生的写作能力和表达水平。
5.教师自身不断提高。
教师们需要通过学习、交流等方式，不断提升自己的写作教学水平，掌握更多的写作教学方法和技巧，为学生提供更好的指导和帮助。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
当前的作文教学存在一些困境，如学生写作能力普遍较弱、教师教学方法单一等问题。
需要对作文教学的困境进行深入分析，找出解决的办法，以提高作文教学的效果。
一、学生写作能力普遍较弱当前，学生写作能力普遍较弱是作文教学面临的主要困境之一。
这主要表现在学生在语言表达和思维能力方面存在一定的欠缺。
在语言表达方面，学生往往语言组织不够清晰，表达不够准确，词汇量和语法知识有限，导致文章表达不够流畅，难以打动读者。
在思维能力方面，学生缺乏独立思考能力，缺乏深入思考和逻辑推理能力，导致文章内容空洞，逻辑混乱。
二、教师教学方法单一另一个作文教学的困境是教师教学方法单一。
当前，许多老师在作文教学中仍然采用传统的“拿来主义”教学模式，只强调字词句的规范使用，而忽视了学生表达能力、创新能力和思维能力的培养。
许多老师在批改作文时注重错误批改，而忽略了对学生写作思路、方式和自主性的引导。
三、解决办法为了走出作文教学的困境，我们需要采取一系列措施来提高学生的写作能力和改进教师的教学方法。
对于学生写作能力普遍较弱这一问题，我们可以从提高语言表达能力和思维能力两方面入手。
在提高语言表达能力方面，可以通过词汇积累、语法训练、篇章结构等方面进行针对性的练习；在提高思维能力方面，可以通过阅读拓展思维、逻辑训练等方式来增强学生的思维能力。
对于教师教学方法单一这一问题，可以采用多种教学方法来拓展教学手段。
可以组织学生进行写作讨论，引导他们自由表达和交流观点；可以引导学生进行跨学科的写作，激发学生的创新能力和思维深度；在批改作文时，可以注重思路引导，为学生提供更多的写作思路和方式上的建议。
还可以加强对学生写作能力的培养。
可以组织一些作文比赛，激发学生的写作热情；可以邀请一些作家或专家进行讲座，分享写作经验和技巧；还可以建立写作社团，给学生提供一个展示写作才华的舞台。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析我们要认识到作文教学中学生写作能力不足的现实问题。
在当今的教学环境下，学生们主要关注课业压力和升学压力，对于写作的兴趣往往不高。
即便是有一些学生对写作感兴趣，但是由于写作能力不足，常常在面对作文时感到无从下手，甚至是写出的作文质量不尽人意。
这种情况导致了学生的写作能力长期得不到有效的提升，甚至是退步。
对此，我们需要认真思考如何改变这种现状。
作文教学中存在的另一个困境是缺乏有效的教学模式。
许多教师在作文教学中仍然沿用传统的教学模式，主要是通过给学生讲解写作技巧，然后让学生进行模仿训练。
这种教学模式虽然可以让学生掌握写作技巧，但是却很难激发学生的创造力和表达能力。
在这样的教学模式下，学生们容易形成机械化的写作方式，缺乏独立思考和表达能力。
我们需要寻找更加灵活、多样的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。
作文教学中还存在一个难题，即教师自身的写作能力和教学水平不足。
有些教师自身的写作能力不够强，无法对学生进行有效的指导和帮助；另外一些教师在教学中过于注重技巧和规范，而忽视了学生的个性和创造力。
这些问题都制约了作文教学的效果。
对于这一点，教师们需要加强自身的写作能力和教学水平提升，在教学中更加注重激发学生的写作兴趣和培养学生的创作能力。
针对上述困境，我们可以采取一些有效措施来改善作文教学的现状。
可以通过调整教学内容和教学方式，激发学生的写作兴趣。
可以引导学生进行阅读、写作与互动讨论，让学生在读书中获取写作灵感，通过写作交流得到启发，培养写作的自信心与兴趣。
需要完善作文评价体系，注重对学生写作过程的指导和鼓励，让学生在写作过程中形成自主思考和表达的能力。
教师需要不断提升自身的写作能力和教学水平，更加注重学生的个性和创造力，在作文教学中给予学生更多的自由度和鼓励，以此来潜移默化地培养学生的写作能力和表达能力。
作文教学是一个需要不断探索和实践的领域，走出作文教学的困境需要我们多方面地思考和尝试。
高中语文作文教学的困境与对策分析
高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。
本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。
二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。
这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。
学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。
2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。
有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。
他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。
3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。
在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。
4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。
学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。
三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。
同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。
2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。
此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析随着时代的发展，学生写作能力的培养也越来越成为教育界的焦点。
然而，在实际的教学过程中，许多老师会遇到写作教学的困境，这些困境让学生的写作能力得不到有效的提升，最终成为他们面临考试和实际工作中的瓶颈。
下面将就写作教学的困境进行分析。
一、写作目的和对象不清写作是一种交际行为，它必须与特定的目的和对象相结合。
然而，许多教师在教学中并没有明确说明学生写作的目的和对象，这就导致了学生在写作过程中盲目地写作或者随便写作，没有明确的写作方向和目标，使得他们的写作效果得不到实质性的提升。
二、教学时序不合理教师在教学中通常会按照信息的传递、重点的讲解、策略的指导、练习的掌握等阶段进行教学，但有时教师偏重于传授知识而不注重实践，让学生缺乏实际操作和思考，这样会使学生难以理解内容和掌握技能。
三、缺乏适当的反馈机制反馈是写作教学中必不可少的环节。
适当的反馈机制可以使教学内容得到进一步提升。
然而，许多教师只是简单地批改学生的作品，而缺乏指导和解释，这样就使学生对自己的写作不是很有信心，也无法对作品进行深度思考。
四、教材和练习不具有实际性学生在写作教学中，往往只是完全依赖教材上的模板，缺乏实际的操作经验。
因此，在选择教材和练习方面，老师应该尽量让学生接触到实际的、生动的素材，灵活处理如何使用语言和肢体语言。
只有在实践中学习才能更加深入和有效地理解和应用相关的写作技能和策略。
以上四个方面是写作教学中最普遍的困境。
要走出写作教学的困境，教师应该注重提高学生的写作效能，注重培养学生的写作能力，注重完善方法和策略，注重轻松熟练地运用所学知识。
只有在这种方式下，学生的写作能力才能逐渐得到提升。
初中作文教学面临的困境与对策分析
2020.2（1）作文是初中语文教学的重要组成部分，其在语文教学体系中也占有极大的比重。
但由于作文的教学和学习都较为缓慢，相较于基础的阅读理解、识词辨字等能力的提升，需要投入更大的精力，而效果也难在短时间内显现，因此很多教师和学生都对作文不够重视，这也导致了当前初中语文作文教学中存在很大的漏洞。
而我们作为语文教师，必须为学生的长远发展考虑，认真反思当前作文教学中存在的问题，并有针对性地改进。
一、初中语文作文教学面临的困境1.缺乏系统化的作文教学体系随着教育改革的不断深入，人们虽认识到了作文对学生综合能力的培养作用，但一直以来都缺乏系统的作文教学体系。
在作文教学中，教师也只是采用简单讲解例文或指导学生背诵优秀语段，之后再布置作文题目，让学生写作文，这就导致学生将作文单纯视为作业，在心理上对其产生轻视。
同时，这样的教学方式也过于简单枯燥，很难有实质效果。
2.学生写作思路和技巧缺失我们在执教中发现部分学生在写完文章主体后，再回过头来给文章拟题，这是一种较为典型的缺乏行文思路的情况，学生在写作时没有明确的主题，文章也常常会出现跑题的现象。
而另一方面，学生想到了很好的主旨和素材，但又缺乏良好的写作技巧，最终导致写出的作文如白开水一般寡淡无味。
这些思路和技巧的缺失，都极大地削弱了学生写作的热情，同时也制约了了学生写作水平的提高。
3.学生缺乏写作素材和创意文无定法，写作是没有固定的模板和标准答案的，因此每位学生的作文内容都应该个性化，但我们在批改作文时却又经常看到学生的作文呈现出千人一面的现象。
经过我的调查和分析发现，造成这种现象的原因主要在三个方面：其一，不少学生在小学时在写作方面就存在问题，一直在重复使用同样的素材；其二，部分初中生的写作思想与小学阶段相比并没有多少提高，针对同一个事件的理解仍是小学阶段的水准；其三，初中课业压力相对较大，部分学生忙于各科的学习和课后补习，缺乏一定的素材积累。
因此，如何帮助学生拓宽写作思路，丰富素材积累也成为了作文教学的难题之一。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文教学一直以来都是学校教育中的重要组成部分，但是在实际的教学中，很多老师或学生都会遇到一些困难和问题。
这些困难不仅仅是在教学过程中的技术难题，更多的是在于如何引导学生真正掌握写作的能力，培养他们的写作兴趣和提高写作水平。
本文将对走出作文教学的困境进行深入分析，并提出一些解决办法。
一、困难和问题1. 学生兴趣不高：在如今信息量急剧增加的时代，很多学生更愿意选择通过视频、图片和语音等方式获取信息，而对于写作这种传统的语言表达方式，他们的兴趣大大减弱。
在教学过程中，老师往往很难激发学生的写作兴趣，导致学生对写作敷衍了事，不认真对待。
2. 教师指导不够用心：在一些学校中，教师的教学压力较大，很难对每一篇学生作文进行耐心的指导和批阅。
一些老师只是简单地给学生一些修改意见，而对于如何引导学生提高写作水平和技巧，缺乏系统性的指导。
3. 缺乏有效的写作教学方法：很多老师对于如何引导学生写好一篇作文并没有系统和科学的教学方法，而是凭借自己的经验和直觉进行教学。
在教学过程中，很难将写作技巧和方法系统地传授给学生，导致学生在写作过程中缺乏有效的指导和方法。
4. 学生写作水平参差不齐：在同一个班级中，学生的写作水平差异较大，有些学生写作水平较高，有些学生写作水平较低，因此在教学过程中，老师很难对不同水平的学生进行有针对性的指导，导致一些学生得不到有效的提高。
二、解决办法1. 提高学生的写作兴趣：在教学过程中，老师可以通过多样化的教学手段，如讲解优秀作文、鼓励学生写作、设置写作比赛等，激发学生的写作兴趣。
老师还可以引导学生多读写作好文章，通过模仿和学习提高自己的写作水平和兴趣。
2. 精心指导学生的写作：老师需要有耐心和责任心，对学生的作文进行逐篇详细的批阅和指导。
在指导时，要注重问题意识，引导学生找出自己作文中的问题并给予解决建议，同时要给予积极的肯定和鼓励，帮助学生树立起写作的信心。
3. 探索有效的写作教学方法：老师们可以通过研究专业的写作教学理论和方法，摒弃一些不合理和不科学的教学方法，探索出一套适合学生的写作教学方法。
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谈如何走出作文教学的困境
作文教学是整个语文教学的重点，也是难点。
在传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”
与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。
这导致学生提不起写作的
兴趣，甚至厌恶写作，以致学生写作能力提高缓慢，把作文当作一门苦差事，影响到整个教学。
怎样才能走出这种困境呢？我认为应做好以下几点：一、营造写作环境，激发学生的写
作兴趣教育家布鲁纳曾说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，举趣是人
们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力。
”兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分之一。
新的教学大纲也将培养学生的写作兴趣作为语文教学的目的之一，只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积
极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注
意力。
兴趣不仅决定学习的活动能否开始，也制约着学习活动能否坚持。
所以教师要想主设
法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消
除作文是苦差事的畏难情绪。
教师要充分了解学生的实际情况，知识基础，因材施教。
平时，教师应指导学生互评作文。
作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后先择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让作者本人在班上朗读，然后全班
学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。
这不但可以让其他学生从中获得熏陶和感染，
更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。
其次，教师还可
以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。
把活动中学生的优秀习作推
荐给各类报刊发表或鼓励学生积极参与投稿，这都能极大地激发学生写作积极性，从而增加
写作的兴趣。
二、书面作文和练口头作文有机结合人的思维活动轨迹，决不是没有起伏变化的直线运动，思维具有“阵发性”的特点。
一种独创的形式，一个新颖的构思，一个词语的巧
妙运用，一段文字的一气呵成，往往受到外界因素的激发而完成于思维最活跃、效应最明显
的阵发阶段。
因此，传统作文教学中的两周一次，文必成稿的一贯制，不利用学生捕捉运用
思维的最佳状态，忽略了学生的主观发展。
要打破作文中的“一贯制”，就要结合阅读教学和
课外活动，在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。
语文课上的“知识迁移”步骤，是教
师根据“教材无非是例子”的原则，把课堂学生训练的能力，学生学到的知识进行知识能力迁移，学以致用，写成片断，或抄出一段材料，让学生分析这段材料描述了一种什么意境，说
明了什么观点，使学生的思维处于一种兴奋的积极状态。
其次在写作上教师要放开手脚，给
学生提供一个自由驰骋的空间，作文时可以让学生自己选题、先材、立意，不论体裁、文体、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，留给学生一方自由的
天空。
写这类文章，可使学生消除为“切题”而不敢越雷池半步的被动心理，尽情地把自己的
心灵世界反映出来，不仅有利于学生发散思维的培养，也有益于学生健康个性的发展和健全
人格的形成。
第三，针对当代中学生思想活跃的特点，按照素质教育的要求，教师在让学生
写作前，给出一个具体的命题，让学生自由的讨论，该题目怎样去立意，怎样去选材，要表
达一个怎样的中心思想，在发言中，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态，产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势，在这种态势的支配下，去探索、去争论、去构思、去表达。
然后抓住学生口头作文为载体，促进书面作文的提高。
三、培养学生的联想能力，提高学生的写作水平 1、打破思维定势。
在传统作文教学中，大多数教师往往自觉或不自觉地把学生的思维引入一个固定的模式，写
小草就要求学生写出小草的“默默无闻，自强不息”；写梅花就要求学生写出梅花的“凌霜傲雪，铮铮铁骨”；写铺路石，就一定要歌颂养路工人的无私无畏精神……使学生的笔不尽是“代圣人言”。
其实，学生的思想哪会都是这种境界？相同的事物、现象，在他们的心目中自有褒贬，而教师就要引导学生展开联想，让学生自由地将其表达出来，使文章真实而丰富多彩。
2、
创设情境，培养学生创新思维。
春暖花开时，让学生走出校园，面对青山绿水、沟壑、瀑布进行奇特的构思和大胆的想象；
每当“皓月当空”，也可以组织学生“中秋赏月”让学生畅抒浓浓的乡思和悠悠的乡情；学雷锋
活动中，可以让学生及时去捕捉美感。
当学生在思维过程中遇到矛盾和障碍时，教师就要及
时为学生提供方法，拓宽思路，培养学生“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思
维方法。
使学生的学习成为“发现问题→提出问题→分析问题→解决问题→发现新问题”的过程。
这样学生就由被动思维转为自觉学习、主支参与、主动探索。
3、要正确引导学生观察生活、体验生活。
作文教学应激励学生，开展积极的联想，不能只看不想，应养成一种“看——分析——联想”
的良好习惯，鼓励他们多看一些健康的书籍、报刊，多参加一些社会实践活动，了解一些社
会现象，扩大联想的空间，这样，学生写出的文章才会有新意和时代感。
4．科学指导学生
课外阅读、积累写作素材。
要写好一篇作文来表达情意，必须要有丰富的词汇，以及巧妙的
表现手法，但实际上许多学生掌握的词语（或词汇）并不多，因而在写作时就不能随心所欲
地表达自己的思想，出现的问题往往是用词不准确，甚至生造词语或使用方言，让人看了啼
笑皆非，文章显得单调乏味。
解决的方法，就是教师应科学地指导学生选择课外读物，并合
理教授学生科学的阅读方法，如：做好读书笔记，摘抄文中优美词语或句段、写读后感等等。
通过这种训练，日积月累，努力扩大学生的生活面和知识面，这样，就一是能够积累学生的
写作素材，从而提高写作的水平。
总之，语文是一门综合性很强的学科，而作文教学在语文
教学中又起着举足轻重的作用。
在实际教学中，其基本规律须有，定律则无，这就需要我们
每一位语文教师在教学实践中不断地总结，不断地探索，去找到一条能真正体现本人教学风格，而又卓有成效的方法，实践教书育人的总体目标，使语文的工具性和人文性得到充分的
体现。