怎样走出作文教学的困境
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直以来都是教育教学中的一大难点，无论是学生还是教师在作文教学上都遇到了种种困难和挑战。
在当前教育环境中，作文教学依然面临诸多问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法过时等等。
如何让作文教学早日走出困境，成为了亟需解决的问题。
本文将从学生自身的发展、教师教学方法和教育体制改革三个方面谈谈如何让作文教学走出困境。
学生自身的发展和成长是作文教学的基础。
当前，学生写作能力不足、缺乏表达能力已经成为了普遍现象。
这主要是因为学生在平时缺乏对写作的训练和指导。
要想让作文教学早日走出困境，必须重视学生的写作训练。
学校和家庭应该共同配合，为学生提供更多的写作机会和指导。
学校可以在课堂上增加写作的训练机会，让学生通过各种形式的写作练习来提高写作能力；家庭可以为孩子提供更多的阅读机会，让孩子在阅读中学会表达，提高自己的写作水平。
只有这样，学生的写作能力才能够得到提高，作文教学才能够走出困境。
教师的教学方法也是影响作文教学的关键因素。
当前，教师在作文教学中普遍存在教学方式单一、重理论轻实践等问题，这些问题制约了作文教学的效果。
要想让作文教学早日走出困境，就需要改变教师的教学方法。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段，比如通过讨论、写作比赛等方式激发学生的写作热情；教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生多写多练，通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。
只有这样，学生才能够在实践中得到成长，作文教学才能够真正起到作用。
教育体制改革也是让作文教学走出困境的关键。
当前，教育体制中注重考试成绩，重视应试教育，这也直接导致了作文教学的困境。
要想改变这一状况，就需要进行教育体制的改革。
教育部门应该调整教育政策，减少对作文考试成绩的依赖，同时还应该加大对作文教学的支持力度，提高教师的作文教学水平和水平。
只有这样，才能够真正解决作文教学中的种种问题，让作文教学早日走出困境。
要想让作文教学早日走出困境，需要学生自身的努力和学校、家庭的共同配合；需要教师的积极参与和教学方法的改革；还需要教育体制的改革和政策的支持。
作文教学困境及对策
教育新探作文教学困境及对策■余秀梅《中等职业学校语文课程标准》（2020版）提出：“语文学科核心素养主要包括语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与参与四个方面，学生在语文学习中获得与形成语言知识与语言能力，思维能力与思维品质，情感、态度与价值观。
”其中最基础最重要的就是对语言的理解运用。
能根据不同的交际对象和具体的语言运用情境，正确运用口语和书面语进行有效的表达与交流，进一步提高口语交际和文字写作素养。
作文教学作为语文教学的重中之重，往往付出大量精力而收效甚微。
本文就作文教学的困境谈谈体会。
一、作文教学的困境1.学生生活体验、阅读体验匮乏我校学生大多来自农村，可供阅读书籍比较少，缺乏阅读的浓厚氛围，喜欢阅读，有良好阅读习惯的学生少之又少。
学校是学生学习生活的环境，封闭式管理不可避免使学生远离社会生活。
缺乏阅读和生活的积淀，下笔行文脑中空白，不知从何说起，勉强为文也是词不达意粗糙空洞。
2.作文教学盲目随意，缺乏系统性指导多数职校作文教学是没有整体计划的。
由于无计划，作文教学时间常常无法保证，有时一月两次，有时两月一次。
教学内容随心所欲，失之科学系统。
往往随意找来作文题，学生自由发挥。
学生丧失了写作的兴趣，进而感到作文没有意思，提高他们的作文水平从何谈起?3.封闭式的作文教学模式大大压缩了学生的写作空间写作是一种交流，一种对话。
写作是一件美好的事情，写作源于一种生命觉醒，用自己的语言写自己真实的感受是一个人灵魂的确证。
然而，不少老师在形式上则侧重模式化，让学生在行文风格抹杀自我，不敢显露个性，当我们一开始就给学生的表达与交流设置了各种各样的条条框框后，学生便收起了真实的自我，便学会了空话、假话、套话，这样的作文教学是对生命的一种戕害，是对灵魂的一种窒息。
二、作文教学有效性的思考1.丰富阅读、生活体验，拓展视野（1）开展多种多样的读书活动，使学生热爱阅读，从书中汲取营养，丰富精神世界，为写作引来源头活水。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境1. 引言1.1 当前作文教学困境当前作文教学困境主要表现在教师教学水平参差不齐，缺乏有效的教学方法和评价体系；学生写作能力整体偏弱，缺乏写作兴趣和自信心。
作文教学缺乏针对性和系统性，缺乏有效的反馈机制，导致学生的写作水平提升缓慢，难以达到预期效果。
这些问题一直困扰着作文教学领域，制约了作文教学的发展和提升。
作文教学的困境需要我们共同面对和解决，只有认清当前困境，才能有针对性地采取有效措施，让作文教学早日走出困境，实现更好的发展和提升。
1.2 让作文教学早日走出困境的重要性让作文教学早日走出困境的重要性体现在许多方面。
作文是语文学习的重要组成部分，具有培养学生思维能力、表达能力和创造力的作用。
通过作文教学，学生可以提升自己的语言表达能力，培养批判性思维和逻辑思维能力。
作文教学也是培养学生综合素质的重要途径，可以促进学生全面发展。
而当前作文教学存在的困境，不仅限制了学生的语言表达能力和思维能力的提升，也制约了学生综合素质的培养和发展。
让作文教学早日走出困境，不仅关乎学生个人的发展，也关乎整个教育体系的健康发展。
只有通过加强师资培训、创新教学方法、提倡多样化评价方式、建立有效的反馈机制以及加强学生写作能力培养等措施，作文教学才能实现良性发展，为学生提供更好的学习环境和更广阔的发展空间。
2. 正文2.1 加强师资培训加强师资培训是让作文教学走出困境的重要一环。
教师是作文教学的核心力量，他们的专业水平和教学能力直接影响着学生的写作水平。
为了提高作文教学的质量，必须加强对教师的培训和支持。
教师需要不断提升自己的专业水平和教学技能。
他们应该参加各种教育培训课程，学习最新的教学理论和方法，掌握有效的作文教学策略。
只有不断学习和提升，教师才能更好地指导学生写作，激发他们的写作兴趣和创造力。
学校和教育机构应该加大对教师培训的投入，提供更多的资源和机会。
可以邀请行业专家来进行专题讲座，组织教师研讨会和教学观摩活动，促进教师之间的交流和学习。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直是教育工作者和学生们共同关注的热点问题。
作文教学在当前的教学实践中却面临着一些困境和挑战。
为了让作文教学早日走出困境，我们需要认真对待这个问题，从多个方面着手，制定有效的解决方案。
作文教学的困境主要表现在学生写作能力的整体下降和教师的教学方法滞后。
随着手机、平板电脑等新媒体的迅猛发展，学生们的写作热情和能力受到了一定程度的冲击，他们更愿意通过图片、视频来表达自己的想法，而非通过文字。
在这种情况下，教师们传统的作文教学方法已经无法满足学生们的需求，导致学生的写作能力逐渐下降。
我们需要为作文教学注入新的内容和方法，与时俱进，适应当下学生的实际需求。
作文教学的困境还表现在学生对写作的兴趣不高和写作任务缺乏针对性。
许多学生认为写作是一种“枯燥”的任务，没有足够的动力和兴趣去完成，导致他们对写作的态度较为消极。
而且，学校的写作任务大多是要求按照规定的格式和要求完成，缺乏个性化的指导和激励。
我们需要倡导写作的趣味性和个性化，让学生在写作过程中感受到快乐和成就感，从而激发他们对写作的积极性和热情。
作文教学的困境还反映在教师的专业素养和教学资源的不足。
许多教师在作文教学中缺乏必要的专业知识和方法论，无法有效地引导学生进行写作实践和指导。
学校的教学资源也缺乏针对作文教学的支持，导致作文教学的效果难以发挥。
我们需要加强对教师的专业培训，提升他们的作文教学水平和能力；学校也需要为作文教学提供更多的资源支持，包括教学设备、教材资源等方面的支持。
针对以上的作文教学困境和挑战，我们可以从以下几个方面来制定解决方案，帮助作文教学早日走出困境。
我们需要加强作文教学内容的更新和创新，注重培养学生的写作能力和创新思维。
在教学内容上，我们可以通过引入新的写作题材和形式，激发学生的写作兴趣；通过引导学生实践文学创作，培养他们的写作技巧和表达能力。
我们也可以通过开设写作工作坊和比赛等形式，让学生在实际的写作中获得锻炼和提高。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力和语言表达能力的重要途径。
当前的作文教学存在一些困境，如学生写作能力普遍较弱、教师教学方法单一等问题。
需要对作文教学的困境进行深入分析，找出解决的办法，以提高作文教学的效果。
一、学生写作能力普遍较弱当前，学生写作能力普遍较弱是作文教学面临的主要困境之一。
这主要表现在学生在语言表达和思维能力方面存在一定的欠缺。
在语言表达方面，学生往往语言组织不够清晰，表达不够准确，词汇量和语法知识有限，导致文章表达不够流畅，难以打动读者。
在思维能力方面，学生缺乏独立思考能力，缺乏深入思考和逻辑推理能力，导致文章内容空洞，逻辑混乱。
二、教师教学方法单一另一个作文教学的困境是教师教学方法单一。
当前，许多老师在作文教学中仍然采用传统的“拿来主义”教学模式，只强调字词句的规范使用，而忽视了学生表达能力、创新能力和思维能力的培养。
许多老师在批改作文时注重错误批改，而忽略了对学生写作思路、方式和自主性的引导。
三、解决办法为了走出作文教学的困境，我们需要采取一系列措施来提高学生的写作能力和改进教师的教学方法。
对于学生写作能力普遍较弱这一问题，我们可以从提高语言表达能力和思维能力两方面入手。
在提高语言表达能力方面，可以通过词汇积累、语法训练、篇章结构等方面进行针对性的练习；在提高思维能力方面，可以通过阅读拓展思维、逻辑训练等方式来增强学生的思维能力。
对于教师教学方法单一这一问题，可以采用多种教学方法来拓展教学手段。
可以组织学生进行写作讨论，引导他们自由表达和交流观点；可以引导学生进行跨学科的写作，激发学生的创新能力和思维深度；在批改作文时，可以注重思路引导，为学生提供更多的写作思路和方式上的建议。
还可以加强对学生写作能力的培养。
可以组织一些作文比赛，激发学生的写作热情；可以邀请一些作家或专家进行讲座，分享写作经验和技巧；还可以建立写作社团，给学生提供一个展示写作才华的舞台。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境当前的作文教学面临着一些困境，例如学生的作文水平整体不高、学生对于作文教学缺乏兴趣等。
针对这些问题，我们可以采取以下措施，让作文教学早日走出困境。
我们要关注学生的实际需求。
作文教学应该以学生为中心，关注学生的实际需求。
学生在学习作文时往往会遇到困惑和疑惑，这时候老师应该主动倾听学生的问题，并给予针对性的指导和解答。
老师还要积极引导学生发表自己的意见和想法，给予鼓励和肯定。
只有真正关注学生的需求，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的作文水平。
我们要创设良好的学习环境。
学生在学习作文时，需要一个可以自由表达的环境。
我们可以通过一些小组讨论、课堂演讲等活动，让学生在一个相对自由的氛围中发表自己的观点和见解。
老师还应该鼓励学生分享自己的作文作品，给予相应的赞赏和建议。
只有在积极的学习环境中，学生才能更好地进行作文创作和交流。
我们要注重实践和实践。
作文教学不能仅停留在理论层面，更要注重实践和实践。
通过让学生多写作文、多进行修改和完善，逐步提高他们的写作水平。
我们还可以组织一些作文比赛、作文展览等活动，让学生在比赛和展览中互相交流和学习。
通过实践和实践，学生才能在写作中不断进步，提高他们的作文水平。
我们要关注学生的个性和独特性。
每个学生都有自己的个性和独特性，我们应该尊重学生的个性差异，并给予个性化的指导。
在作文教学中，我们可以采用差异化教学的方法，根据学生的不同需求和水平给予相应的指导和辅导。
只有真正关注学生的个性和独特性，才能激发学生的创造力和创新思维，提高他们的作文水平。
要让作文教学早日走出困境，我们应该关注学生的实际需求、创设良好的学习环境、注重实践和实践，并关注学生的个性和独特性。
只有通过这些措施的实施，才能真正提高学生的作文水平，让作文教学走出困境。
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学是现代教育的重要组成部分，它对学生的语言表达能力、思维能力和写作能力的培养至关重要。
目前作文教学在一些方面存在困境，如学生作文兴趣不高、写作技巧匮乏等。
我们应该采取一些措施，让作文教学早日走出困境。
要改变学生对作文的认知和态度。
当前，很多学生对作文没有兴趣，或者将其视为一项枯燥乏味的任务。
我们应该引导学生正确认识作文的重要性，并让他们体会到写作的乐趣和价值。
可以通过组织写作比赛、阅读优秀文章等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作积极性。
要注重培养学生的写作技巧。
很多学生在写作过程中遇到困难，往往无法有效组织材料，或者表达能力较差。
我们应该重视写作技巧的培养。
可以通过提供写作模板、分析经典作品等方式，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，提高他们的写作水平。
要提供良好的写作环境和条件。
有些学校的写作条件较差，学生缺乏书写素材和参考资料。
我们应该配备齐全的图书馆和阅览室，提供丰富的书籍和杂志，让学生有充足的阅读材料；我们还应该建设良好的写作工作室，提供舒适的写作环境，让学生能够专注于写作。
要加强教师队伍建设。
教师是作文教学的中坚力量，他们的教学水平和素质直接影响着学生的写作能力。
我们应该加强教师的培训和交流，提高他们的教学水平和教育教学能力。
我们还应该加大对优秀教师的奖励和激励力度，提高他们的工作积极性和创造力。
要加强家校合作。
作文教学不仅仅是学校的责任，家庭也应该起到积极的作用。
家长可以关注孩子的写作情况，与老师密切合作，共同制定培养计划和学习目标，提供鼓励和支持。
学校也应该加强与家长的沟通，将作文教学纳入家长会议和家庭作业检查等工作中，增加家长对写作教育的关注度。
通过以上措施的综合实施，相信作文教学可以早日走出困境。
为了让学生爱上写作、乐于写作，我们应该改变学生的观念和态度，注重写作技巧的培养，提供良好的写作环境和条件，加强教师队伍建设，加强家校合作。
只有这样，作文教学才能获得持续发展，为学生的全面素质提升做出更大的贡献。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析随着时代的发展，学生写作能力的培养也越来越成为教育界的焦点。
然而，在实际的教学过程中，许多老师会遇到写作教学的困境，这些困境让学生的写作能力得不到有效的提升，最终成为他们面临考试和实际工作中的瓶颈。
下面将就写作教学的困境进行分析。
一、写作目的和对象不清写作是一种交际行为，它必须与特定的目的和对象相结合。
然而，许多教师在教学中并没有明确说明学生写作的目的和对象，这就导致了学生在写作过程中盲目地写作或者随便写作，没有明确的写作方向和目标，使得他们的写作效果得不到实质性的提升。
二、教学时序不合理教师在教学中通常会按照信息的传递、重点的讲解、策略的指导、练习的掌握等阶段进行教学，但有时教师偏重于传授知识而不注重实践，让学生缺乏实际操作和思考，这样会使学生难以理解内容和掌握技能。
三、缺乏适当的反馈机制反馈是写作教学中必不可少的环节。
适当的反馈机制可以使教学内容得到进一步提升。
然而，许多教师只是简单地批改学生的作品，而缺乏指导和解释，这样就使学生对自己的写作不是很有信心，也无法对作品进行深度思考。
四、教材和练习不具有实际性学生在写作教学中，往往只是完全依赖教材上的模板，缺乏实际的操作经验。
因此，在选择教材和练习方面，老师应该尽量让学生接触到实际的、生动的素材，灵活处理如何使用语言和肢体语言。
只有在实践中学习才能更加深入和有效地理解和应用相关的写作技能和策略。
以上四个方面是写作教学中最普遍的困境。
要走出写作教学的困境，教师应该注重提高学生的写作效能，注重培养学生的写作能力，注重完善方法和策略，注重轻松熟练地运用所学知识。
只有在这种方式下，学生的写作能力才能逐渐得到提升。
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怎样走出作文教学的困境
作文教学是语文教学中必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位，长期以来作文教学是语文老师的难题，这个难题的答案也许是兴趣，兴趣是一个人最好的老师。
提高学生作文的兴趣也许是重中之重。
作文教学应立足于促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与的积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。
那么，在作文教学中，怎样做到老师“乐教”，学生“乐学”呢？
一、引导学生写自己最想写的
首先让学生明确：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，并不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
”（叶圣陶语）叶老曾强调：“课内作文最好令作应需之文，易言之，即令叙非叙不可之事物，令发非吐不可之议论，课内练习，因将求其应需，非欲其徒然弄笔也。
”正是基于这一点，每次作文，我从不硬性规定题目，而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目，并简要说说最想写这些题目的理由，教师再把这些题目归纳整理成作文题库，然后当作文时，就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。
这样一来，大部分学生不再为写作而愁眉苦脸，唉声叹气了，而且每次作文的字数有了明显的增加，作文质量也有了明显的提高，因为学生写的是他们最感兴趣的话题，说的是他们最想说的话。
二、引导学生写真话
叶圣陶曾经说：“作文是用笔来说话。
作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。
”叶老二十多年前的题词对当前的语文教学仍然具有积极的指导作用。
我在作文教学中经常鼓励学生说实话，抒真情，创新意。
例如，现在的中学生都已十六七岁了，有对异性的好奇及那种朦胧的好感，是非常正常的。
从生理和心理角度来说，假如到了这个年龄没有这种感情体验，反而是不健康的。
所以我对学生说，真实地再现生活，而不回避现实，真诚地展示自己的情感本色，而不掩饰自己的心迹。
你们尽管大胆真实地在随笔或日记中抒写这种微妙的情感，老师是绝对替你们保密的。
只要你们能正确地处理好学习与这种情感之间的关系即可。
正因为我能让学生说真话，写真事，抒真情，所以学生的作文很少有拘束，也很少被框框束缚，能畅所欲言，挥洒自如。
为此，我还荣幸地成了学生倾吐心声的对象。
实践证明，写真话是学生作文走向成功的必经之路，写真话是作文教学的最佳切入点。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在创作方法上打开创作的根源，就能使诗伯琴弦发出美妙的乐声。
”可见，引导学生写真话，是提高作文教学质量的有效途径，是训练学生作文的源
头活水，是激起学生作文兴趣的催化剂。
三、引导学生去观察感悟生活
可能是由于独生子女的缘故，现在的学生从小就生活在长辈的无限关爱之下，对他们来说，享受关爱是理所当然的，而付出关爱是不可思议的。
常常可看到这样的情景：年老体衰的爷爷吃力地蹬着三轮车，而车上坐的是营养过剩至少有100多斤重的孙子或孙女。
而每当节假日，学生们回家偶尔想帮长辈做点事时，听到的总是“你只要管好自己的学习就行了，其他的事你不用操心。
”久而久之，现在的学生便变得冷漠了，变得情意水平低下。
他们对周围世界关注的视觉浅近，思想触角迟钝，发现不了生活中的真善美，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。
他们对新事物不热情，对弱小、不幸者缺乏同情心，社会责任感淡薄，这也正是学生作文缺乏真情的最根本原因。
为此，我常引导学生去关心国家大事，关注和思考发生在我们身边的精彩纷呈的“事件”：像企业改制，下岗分流，环境保护，西部开发，素质教育，农民负担，腐败现象，升学就业，青少年犯罪，庸俗文化的泛滥，党风，行风，民风，贫困，失业，失学，民主，民心乃至国际政治风云的变幻等等。
俗话说得好“巧妇难为无米之炊。
”学生通过对生活的观察和感悟，“米”自然就有了，有了“米”，便自然不愁做不出“饭”来了，所以引导学生去观察、感悟生活这一点在作文教学中是至关重要的，只有这样，才能使学生的文章真正做到有血有肉，血肉丰满。
四、引导学生写观察日记、心理日记
“好记性不如烂笔头”。
我们人脑的容量毕竟有限，不可能无限制地容纳多种信息。
而生活中的点点滴滴，有时稍不留意，便会过去，若不把它记下来，时间一久便忘了。
因此，我鼓励学生写观察日记：让学生将当天发现的、自己觉得特别的事情记下来，不管是好事还是丑事，不论是喜怒哀乐还是新闻趣事，只要觉得印象深刻的就把它记录下来。
同时，引导学生写心理日记，这是最有利于学生抒发真情的。
周围的社会生活是“生活”，可称之为“外生活”，我们的内心活动也是“生活”，可称之为“内生活”，它是外在生活在内心的反映。
心理日记，可以说是自己与自己的对话，它可以避免套话、假话，从而促使学生在作文中用真情写眼前的事和心理的话。
只有通过记日记，建立了材料库，学生在任何时候写作便会信手拈来，娓娓道来，且能贴近生活，抒发真情，打动读者。
五、引导学生多读课外书
当代作家秦牧说：“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装生活中得来的材料；一个间接材料的仓库装书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民的语言仓库。
”我认为要想把作文写好，写生动，这第一个仓库固然重要，而另两个仓库也是必不可少的，特别是语言上的积累尤为重要。
许多优
秀的作品之所以让人久读不厌，除了情节的设置扣人心弦，或蕴含的哲理意味深长外，很多时候是因为其语言的生动、幽默，有生命力。
所以我要求学生每天保证至少半小时的阅读量，并每人准备一本摘记本，随时摘记精彩的字、词、句，或记下阅读时的疑惑、感想等，定期在班内交流。
平时，不管学生走到哪儿，我都要求学生随身带一个“袖珍本子”或一张小摘录卡，凡听到或看到一些鲜活的词句赶紧记下，时间一久，学生便尝到了其中的甜头，不用我提醒，他们很自觉地记录了许多。
因此，在学生的作文中常常能读到这样的妙语佳句：“班主任的海拔不高，头顶到地面的距离为1.64392715m（这是初三的一位女生描写她的班主任）。
有时，又会有这样含蓄风趣的语言：“为什么牛儿满天飞，因为我班的男生在地上吹。
”
另外，作文教学也是一个过程，特别是初中三年，一年级是积累与欣赏阶段，可以每天让学生背诵一条名言，每周读一篇优秀习作，可坚持写日记、周记；初二主要是选择与生活密切相关的话题作文阅读欣赏，老师可指明话题，如关于人生，友谊，幸福，朋友，理解等，写作中主要是一个话题多次训练；初三主要是写作的提高阶段，文章标题要新，构思要巧，语言要幽默。
总之，要想走出作文教学的困境，需要老师的引导与学生的兴趣，只要教给了学生好的方法，激发了学生的写作兴趣，作文教学一定能收到良好的效果。