如何走出中学写作教学困境论文
让作文教学早日走出困境
让作文教学早日走出困境作文教学一直以来都是教育教学中的一大难点，无论是学生还是教师在作文教学上都遇到了种种困难和挑战。
在当前教育环境中，作文教学依然面临诸多问题，比如学生写作能力不足、教师教学方法过时等等。
如何让作文教学早日走出困境，成为了亟需解决的问题。
本文将从学生自身的发展、教师教学方法和教育体制改革三个方面谈谈如何让作文教学走出困境。
学生自身的发展和成长是作文教学的基础。
当前，学生写作能力不足、缺乏表达能力已经成为了普遍现象。
这主要是因为学生在平时缺乏对写作的训练和指导。
要想让作文教学早日走出困境，必须重视学生的写作训练。
学校和家庭应该共同配合，为学生提供更多的写作机会和指导。
学校可以在课堂上增加写作的训练机会，让学生通过各种形式的写作练习来提高写作能力；家庭可以为孩子提供更多的阅读机会，让孩子在阅读中学会表达，提高自己的写作水平。
只有这样，学生的写作能力才能够得到提高，作文教学才能够走出困境。
教师的教学方法也是影响作文教学的关键因素。
当前，教师在作文教学中普遍存在教学方式单一、重理论轻实践等问题，这些问题制约了作文教学的效果。
要想让作文教学早日走出困境，就需要改变教师的教学方法。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，采用多种形式的教学手段，比如通过讨论、写作比赛等方式激发学生的写作热情；教师还应该注重学生的写作实践，鼓励学生多写多练，通过实际的写作练习来提高自己的表达能力。
只有这样，学生才能够在实践中得到成长，作文教学才能够真正起到作用。
教育体制改革也是让作文教学走出困境的关键。
当前，教育体制中注重考试成绩，重视应试教育，这也直接导致了作文教学的困境。
要想改变这一状况，就需要进行教育体制的改革。
教育部门应该调整教育政策，减少对作文考试成绩的依赖，同时还应该加大对作文教学的支持力度，提高教师的作文教学水平和水平。
只有这样，才能够真正解决作文教学中的种种问题，让作文教学早日走出困境。
要想让作文教学早日走出困境，需要学生自身的努力和学校、家庭的共同配合；需要教师的积极参与和教学方法的改革；还需要教育体制的改革和政策的支持。
走出作文教学的困境分析
走出作文教学的困境分析我们要认识到作文教学中学生写作能力不足的现实问题。
在当今的教学环境下，学生们主要关注课业压力和升学压力，对于写作的兴趣往往不高。
即便是有一些学生对写作感兴趣，但是由于写作能力不足，常常在面对作文时感到无从下手，甚至是写出的作文质量不尽人意。
这种情况导致了学生的写作能力长期得不到有效的提升，甚至是退步。
对此，我们需要认真思考如何改变这种现状。
作文教学中存在的另一个困境是缺乏有效的教学模式。
许多教师在作文教学中仍然沿用传统的教学模式，主要是通过给学生讲解写作技巧，然后让学生进行模仿训练。
这种教学模式虽然可以让学生掌握写作技巧，但是却很难激发学生的创造力和表达能力。
在这样的教学模式下，学生们容易形成机械化的写作方式，缺乏独立思考和表达能力。
我们需要寻找更加灵活、多样的作文教学模式，激发学生的写作兴趣，培养学生的独立思考和表达能力。
作文教学中还存在一个难题，即教师自身的写作能力和教学水平不足。
有些教师自身的写作能力不够强，无法对学生进行有效的指导和帮助；另外一些教师在教学中过于注重技巧和规范，而忽视了学生的个性和创造力。
这些问题都制约了作文教学的效果。
对于这一点，教师们需要加强自身的写作能力和教学水平提升，在教学中更加注重激发学生的写作兴趣和培养学生的创作能力。
针对上述困境，我们可以采取一些有效措施来改善作文教学的现状。
可以通过调整教学内容和教学方式，激发学生的写作兴趣。
可以引导学生进行阅读、写作与互动讨论，让学生在读书中获取写作灵感，通过写作交流得到启发，培养写作的自信心与兴趣。
需要完善作文评价体系，注重对学生写作过程的指导和鼓励，让学生在写作过程中形成自主思考和表达的能力。
教师需要不断提升自身的写作能力和教学水平，更加注重学生的个性和创造力，在作文教学中给予学生更多的自由度和鼓励，以此来潜移默化地培养学生的写作能力和表达能力。
作文教学是一个需要不断探索和实践的领域，走出作文教学的困境需要我们多方面地思考和尝试。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路写作是语文教学的重要内容之一，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力和思维能力，还可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。
目前初中语文写作教学普遍存在一些困境，如学生对写作兴趣不高、写作能力整体偏低、教学内容单一等问题。
如何解决这些困境，开展高效的初中语文写作教学，成为当前教育工作者需要着重关注和努力解决的问题之一。
一、初中语文写作教学当前存在的困境1. 学生写作兴趣不高随着手机、电脑等新媒体的普及，学生们更愿意通过图片、视频等形式进行表达，而不愿意通过文字进行思考和表达。
在这种情况下，学生对写作的兴趣普遍不高，这就使写作教学面临着很大的挑战。
2. 学生写作能力整体偏低写作是一门艺术，更是一门技能。
目前许多学生的写作能力整体偏低，表现在语言表达不够清晰、逻辑思维不够严谨、写作结构不够完整等方面。
这使得教师在教学过程中需要花费更多的心思和精力。
3. 教学内容单一由于各种原因，许多学校的写作教学内容比较单一，大部分时间都是在讲授写作的基本技能和写作的基本结构，而并未对学生进行更高层次的写作指导。
这导致学生的写作能力无法得到有效提升，教学效果不尽如人意。
1. 提高写作内容的吸引力为了提高学生的写作兴趣，教师需在写作内容的选择上多下功夫。
引导学生写自己感兴趣的话题，调动学生写作的积极性，使他们愿意通过文字进行思考和表达。
教师还可以引导学生通过写作表达自己的情感、思想和认识，使写作成为学生情感宣泄和思想表达的工具。
2. 加强写作技能的训练写作能力的提高需要通过不断的训练和实践，教师需要设计一系列有针对性的写作训练任务，包括写作作业、写作竞赛、写作讨论等，让学生通过不断的实践和反思来提高写作能力。
在此过程中，教师要及时给予学生正确的指导和鼓励，帮助他们逐步提高写作水平。
3. 拓展写作指导的深度除了注重写作基本技能的训练，教师还应该注重拓展写作指导的深度，帮助学生提高思维的深度和广度。
教师可以引导学生通过多元的文学作品、历史事件、社会现象等进行写作创作，开阔学生的视野和思维，激发他们写作的激情和灵感。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路写作是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
在初中语文写作教学中，我们常常会遇到一些困境与挑战。
本文将从初中语文写作教学的现状出发，探讨存在的困境，并提出一些解决的出路。
一、初中语文写作教学现状目前，初中语文写作教学存在一些比较普遍的问题。
首先是教师教学方法单一。
许多教师在写作教学中只是简单地讲解写作知识和技巧，缺乏实际的写作指导和实践。
这种教学模式容易使学生对写作失去兴趣，导致写作能力的提升缓慢。
其次是学生写作习惯不佳。
由于缺乏有效的写作训练和指导，许多学生在写作时存在语言贫乏、思维不够开阔、表达不够准确等问题，导致写作水平不高。
学生普遍存在依赖网络工具的情况，缺乏独立思考和表达的能力，这也对写作水平造成了一定的影响。
评价体系不完善。
在学校教育中，评价体系往往偏重于检查学生的语法和拼写错误，而忽略了对写作内容和思想的评价，这容易让学生产生“写对就行”的心态，而忽略了写作的内在价值。
以上所述的问题，其原因主要源自教师、学生、教育评价及传统教学模式等多方面的因素。
教师在教学中缺乏对写作教学的有效指导和实践，导致了学生写作能力的提升困难。
学生缺乏写作的积极性和主动性，对写作产生了抵触情绪，这也是造成写作能力不高的原因之一。
教育评价体系的不完善也使得学生对写作的重视程度降低，进而对写作产生了消极的态度。
传统的教学模式和方法也限制了写作教学的发展，需要我们进行改革和创新。
针对初中语文写作教学中存在的困境与挑战，我们需要提出一些有效的出路和解决方法。
教师在写作教学中应该注重引导学生进行实际的写作训练，而不仅仅是灌输写作技巧和知识。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行实践，从中培养他们的写作兴趣和能力。
教师还可以进行学生写作作品的点评和指导，帮助学生找到写作中存在的问题，并加以纠正和改进。
学校应该重视写作教学的内容和质量，对学生进行写作作品的综合评价。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学是培养学生语言表达能力和修养的重要环节，但在实际教学中也存在一些困境。
这些困境主要表现在学生缺乏写作兴趣、写作能力薄弱、写作教学方法单一等方面。
要想解决这些困境，教师可以采用激发写作兴趣、提高写作能力和创新写作教学方法等措施。
学生缺乏写作兴趣是当前语文写作教学存在的主要问题之一。
现代社会信息爆炸，学生的注意力往往被电视、网络等娱乐形式所吸引，导致他们对于写作这种需要耐心思考和时间积累的活动产生了厌倦情绪。
教师应该从调动学生的写作兴趣入手，通过创设良好的写作环境，激发学生的写作欲望。
可以为学生提供丰富多彩的写作素材，让学生根据自己的兴趣和经验进行创作，并及时对学生的作品进行肯定和指导，增强学生的自信心和积极性。
学生的写作能力薄弱也是当前教学存在的问题之一。
写作是一门综合性的语言活动，需要学生具备丰富的词汇储备、良好的语法结构和合理的逻辑思维能力。
由于学生的语言环境和学习条件的限制，他们在这些方面往往存在一定的不足。
教师应该通过课堂讲解、课外拓展等多种途径，提高学生的写作能力。
可以组织学生进行词汇大赛、语法练习等活动，以培养学生的语言运用能力。
教师还可以让学生多读优秀的作文范文，学习优秀的写作技巧和思维方式，提高写作水平。
当前的写作教学方法往往比较单一，缺乏创新，这也是影响写作教学效果的重要原因之一。
传统的写作教学往往以讲授知识为主，缺乏学生参与和体验的机会，学生的写作积极性和创造性往往得不到充分发展。
教师应该尝试采用一些创新的写作教学方法，激发学生的学习热情。
可以开展写作交流会，让学生互相交流作文经验和技巧，相互批改作文，提高写作能力。
还可以利用多媒体技术，设置写作游戏、写作比赛等形式，让学生利用多种方式进行创作，激发他们的写作兴趣。
解决初中语文写作教学困境的关键在于激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，创新写作教学方法。
只有通过这些措施，才能够让学生真正喜欢写作，提高他们的语言表达能力和修养，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略论文
分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略论文分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略论文题目：分析语文作文教学困境及提出有效的解决策略摘要：在语文教学中, 教师要明确作文教学的重要性, 并将其作为一个重要的研究内容, 探究现阶段作文教学中存在的不足, 并加以改进。
通过分析语文作文教学困境, 提出有效的解决策略, 旨在提高学生的作文素养。
关键词：初中语文; 作文教学; 困境; 对策;在语文作文教学过程中, 因为教师教学理念陈旧, 教学内容与实际生活联系不够紧密等问题, 使得作文教学效果难以达到预期目标。
这一现象对学生语文水平的提高产生了制约, 亟需解决。
一、作文教学的困境分析1. 教学模式单一, 理念陈旧在教学实践中, 语文作文教学模式并没有取得更大的突破, 教师依然沿用以往的教学模式。
在布置作文任务时, 教师将作文写作需要注意的问题以及作文主题都板书在黑板上, 再加以讲解, 就完成了一个课时的作文课程。
但是这一教学方法很难激发学生写作的积极性, 甚至还会使得很多学生逐渐丧失对写作的兴趣。
除此以外, 教师还鼓励学生模仿优秀的范文, 通过从其它文章中获取写作的灵感, 甚至要求学生去购买大量的作文书籍。
尽管教师的初衷是好的, 但是长此以往容易引起学生对作文书的依赖, 同时逐渐磨灭学生的创新精神。
最终导致学生的作文千篇一律, 没有亮点。
2. 与学生生活联系不紧密在写作教学中, 最好的素材并不是从书本中获得的, 而是需要学生在生活中不断积累。
很多教师在教学过程中过多关注学生的笔试成绩, 因而教学的目标制定出现了偏差, 而学生也不懂得如何合理的运用素材, 最终造成文章结构混乱, 内容杂乱无重点。
尤其是在叙事类文章的写作中, 学生因为观察生活不够, 所以常常会出现无事可写的情况, 所以不得不去背诵更多的文章, 模仿范文的内容, 最后丧失自己的想法, 难以达到写作上的提升。
3. 学生写作态度不积极语文课程与其它课程相比具有自身特点, 需要学生不断积累素材, 尤其是写作环节, 更需要学生结合生活感悟才能够得到进一步的提升。
浅谈初中语文写作教学困境与出路
浅谈初中语文写作教学困境与出路初中语文写作教学一直是教师们面临的一大难题。
尽管许多教师付出了很大的努力，但是在实际教学中却面临着诸多的困境。
本文将从学生缺乏写作兴趣、写作技巧较差和评价方式不合理三个方面，对初中语文写作教学的困境进行剖析，并提出相应的解决方案。
学生缺乏写作兴趣是现阶段初中语文写作教学中的一大难题。
随着科技的发展和网路的普及，学生们对于书写的需求逐渐减少，很多学生对于写作活动缺乏兴趣，不愿意花费时间和精力进行写作。
学生们参与各种课外活动的机会增多，课余时间被分散于各种兴趣班和社团活动中，导致他们对写作活动没有足够的时间和精力投入。
在面对这种情况时，教师们可以通过激发学生的写作兴趣，提高他们对写作的参与度。
可以通过精心设计的写作课堂活动，引导学生主动参与写作活动，培养他们的写作兴趣。
可以给学生们一些有趣的写作题材，让他们能够找到写作的乐趣。
教师可以鼓励学生们多参与文学创作比赛等活动，提高他们对于写作的重视度。
教师可以充分利用课外时间进行写作指导，通过一对一的辅导来帮助学生们提高写作技巧，激发他们的写作兴趣。
写作技巧较差也是初中语文写作教学中的一大难题。
写作是一项综合能力，需要学生具备一定的文字表达能力、思维逻辑能力和文献知识储备。
许多学生在这些方面都存在一定的困难，表达不准确、思维逻辑混乱、文章内容浅薄等问题严重影响着他们的写作水平。
对于这个问题，教师们可以通过系统的写作技巧指导来提高学生的写作能力。
教师可以组织学生进行一些文字说明和写作练习，帮助他们掌握基本的写作技巧。
可以通过给学生们提供一些写作范例，让他们学习和模仿，并进行写作练习来提高他们的写作能力。
教师还可以利用课堂时间进行写作指导，对学生的写作进行批改和评价，并给予具体的建议和指导，指导学生进行修正和改进。
评价方式不合理也是初中语文写作教学中的一大挑战。
传统的评价方式往往注重对学生的结果评价，而忽视了对学生的过程评价。
这样的评价方式容易导致学生只注重结果，而忽视了写作的过程和提高。
如何走出初中作文教学困境论文
浅谈如何走出初中作文教学的困境传统教学中，作文课型单调，一般都是“写”与“评”两条直线周而复始，学生写作文与教师批改讲评机械循环。
学生提不起写作的兴趣，甚至厌恶写作，以致学生写作能力提高缓慢，把作文当做一门苦差事，影响到整个教学。
怎样才能走出这种困境呢？一、开展丰富多彩的作文活动，激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”。
只有学生对学科产生浓厚的兴趣和爱好才能使他们产生最持久最有效的学习动机，而有了积极学习的意愿才能使学生以盼望和期待的心情对待这门课，学习中就会自觉地保持持久的注意力。
所以教师要想方设法培养学生写作的兴趣，而且要使不同基础的学生都能在写作中体验到成功的喜悦，从而消除作文是苦差事的畏难情绪。
教师首先要充分了解学生的实际情况和知识基础，因材施教。
平时，教师应指导学生互评作文。
作文本交上来后，教师先把每个学生的作文都看一遍，但不作点评，然后选择其中写得较好的或某一方面有亮点的作文，让习作者本人在班上朗读，然后全班学生再对习作进行评优说劣，最后教师总评。
这不但可以让其他学生从中受到熏陶和感染，更重要的是让习作者本人体验到写作的成就感，从而对写作产生浓厚兴趣。
其次，教师还可以在班上开展读书谈体会、朗读演讲比赛、手抄报竞赛等活动。
二、作文训练既写书面作文，也练口头作文要打破作文中的“一贯制”，就要结合阅读教学和课外活动，在最有利的情况下开展形式多样的写作训练。
在写作上教师首先要放开手脚，给学生提供一个自由驰骋的空间，作文时可以让学生自己选题、选材、立意，不论体裁、文体、表达方式，不规定字数，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，留给学生一方自由的天空。
其次，针对当代中学生思想活跃的特点，按照素质教育的要求，教师在让学生写作前，给出一个具体的命题，让学生自由地讨论，该题目怎样去立意，怎样去选材，要表达一个怎样的中心思想，在发言中，使学生的思维始终处于一种亢奋的状态，产生了非辩不明、非吐不快的强有力写作态势，在这种态势的支配下，去探索、去争论、去构思、去表达。
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如何走出中学写作教学的困境
【摘要】中学语文的写作教学是中学语文教学的半壁江山，但在我们的调查研究过程中常发现，学生对作文的怕和懒，严重制约学生的写作水平。
如何走出中学写作的困境呢？本文从作文教学的时间，内容偏少、作文教学的方向定位有误、作文的“真实”把握模糊、教师的懒于写作四个方面来分析，提出一些方法。
【关键词】学生，定位，写作教学，困境
学生对作文的怕，懒，有考试分数的原因，更有老师教学水平，教学态度，所以我们教师应该走出写作教学中的常规，提高自己写作能力，把作文定好位，引导学生写作，提高学生的写作水平。
笔者根据自己多年的语文教学经验，提出几点自己的体法。
1.作文教学的时间，内容偏少
语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在中考中作文也占了40分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。
我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：①很多教师很少上作文课。
当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是②很多教师不认真改作文的，没有认真改过，当然
无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。
老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非“听取哗声一片”不可的了，于是有了③部分老师怕麻烦，或许是布置学生写了，不知如何评讲，少写作文。
有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。
在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。
而是否每一篇都批改过，就难说了。
要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。
而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保“底”（事先设定的作文平均分）。
这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。
这样一来，大多数学生（或要除掉一部分本身喜欢写作的学生）自然就会觉得作文没有意义――中等水平学生认为自己辛苦写来却只能得低分，反不如随便
对付的低水平学生，而低水平学生则更认为作文只要随便对付就行了，根本不用多写。
反映在教师方面也是如此，既然作文成绩如此“变幻莫测”，又干吗吃力不讨好地安排写作文呢？本来积极的也变得不愿再写了。
所以还是要对考试作文的批改认真对待，力求公平，让不同档次的学生有他们属于自己的成绩，且要拉开档次；这样，学生会提高作文训练的积极性，教师也会加大作文训练的强度，多写作文，多改作文，多上作文课。
不过，随之而来的是工作量的增加，但语文教师不愿在作文上花时间，本就是失职的。
2.作文教学的方向定位有误
语文老师可以不上作文课，却不能没有一二个文采好的学生。
通常我们会把他们的作文拿出来展示，或投到各家作文报刊，再有就是参加各类作文竞赛。
文章发表了，竞赛获奖了，教师也跟着沾点光。
但实际上这些同学文章的发表、获奖与教师并没有多大关系，他们的作文才能并不是老师教出来的。
而我们却往往以班里有写作好手为骄傲，将推荐他们发表文章、参加作文竞赛作为自己的光荣使命。
而这正是作文教学定向的失误。
要让作文教学有其真正意义，则我们要把目光投向那些广大作文底子不实（或者较差）、阅读量很少、对作文有厌恶感、恐惧感（并不完全像有些报刊上说的那样是因为老师要求写的作文不能让他们自由地抒情）的学生。
也就是说，作文教学要完成的使命，是“雪中送炭”，要做到“平民化”。
“平民化”的作文教学听起来简单做起来难，因为这意味着老师不能只顾着“欣赏”好文章，而对文句不通、文采不佳的文章一勾了
事，反而更加关注后一部分学生的文章。
上作文指导（讲评课）也不能仅是读一篇写作水平较高的学生的文章了事，因为更多的学生会想，反正他（她）的作文很好，我是写不出来的，反而没有效果，不如转向到这本来“沉默的大多数”上；在他们的作文中，我们也许很难找到一篇完整的可以作范文来读的，但毕竟基本上还是可以觅出一二“闪光”的语句的，将这些语句摘出来，用“妙语集粹”一类的题目拿到课堂上读一读，品一品，恐更会激发学生写作的积极性，至少有更多的学生会努力在写作中添一些精彩的表达，这正是作文水平提高的开始。
再以此与读高水平学生的作文结合起来，则会使作文课更有吸引力。
这就意味着教师的工作量大大增加，而精神上的审美愉悦或会锐减，但如果是真的想要大多数学生能在作文上得到益处，就非这样做不可。
3.作文的“真实”把握模糊
按有些老师的说法，作文的“真实”体现于学生在自由状态下的心灵表白，而虚假则体现于对某些宏大主题的刻意趋近。
这已得到了广大老师的认同，包括高考，也在努力给予考生足够的自由空间。
但在实际操作中，当我们打算彻底放手给学生写作的自由，却仍不时感到，他们在操着一种流行的腔调，说着流行的话语。
这就是真实吗？这当然是真实的时代病症的反映，但绝对不是每个作为个体的学生思想的真实反映，他们完成的是“复制”，而不是创造。
于是有了这样的矛盾：不给自由吧，学生作文表达的不是他们自己；给了自由吧，学生表达的竟还不是他们自己。
正因有这样的怀疑，
我曾在自己的一篇名为《如何引导学生作文》的小文中说：“在如今的学生作文中，我以为最可关注的倒并不是他们心里是怎么想的，而是在他们真实的想法和那些阴暗、深刻的表达之间，出现了怎样的虚饰。
”就我自己的粗浅思考来说，在学生作文的真实性方面，我们要强调，真实也是分浅表和深层的，浅表的真实，只表达出了“感受”中的真实，并没有经过思想的过滤；而深层的真实则是经过思想的过滤的（思想是否具有相当深度又是另外一个问题），是能够体现一个人的精神力量的。
在写作文时，就必须强化“深层的真实”。
比如写青春岁月、学校生活，学生往往就选择了写迷惘、困惑、叛逆和苦、累。
这些当然可以看作是真实心境的反映，但都是浅表的，未抵达人的本质层。
人是有对环境的超越能力的，正是这种超越性，成就了许多杰出的人。
如果有学生能从这个角度入手写文章，则可以说我们看到了深层的真实，看到了一个人对本质力量的挖掘。
但当然，这里还是会出现学生所想与所写不一致的情况，此处的微妙，就需要教师好好把握了。
4.教师的懒于写作
我们一直说，想传人半桶水，首先自己要有一桶水，自己都懒于写作，对写作的用词，结构，方法都生疏了，怎么能教得好学生呢？又如何让学生信服你的教学水平呢？教师的写作水平也直接影响
到写作的教学水平。
所以，教师经常写作对做好写作教学也是有很大的帮助作用。
总之，在中学语文的写作教学中，我们要根据作文教学的实际情
况，因地制宜、因势利导，提出科学合理的作文教学方法，提高学生的写作水平。