初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
初中地理_中国的河流——滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1、能在地图中找出长江发源山脉、注入海洋、流经的地形区、省区，知道长江是我国第一大河。
2、能够初步知道长江各河段的水文特征。
3、培养学生读图、析图、用图的能力，提升民族自豪感。
学习重难点：1、长江的源流概况，七大支流为难点。
2、长江上中下游的划分及各河段的水文特征。
教学流程：1新课导入：播放《长江之歌》，学生仔细聆听，认真揣摩歌词含义。
2、学生自告奋勇朗读学习目标，教师解读学习目标，并进入“长江知识知多少”环节，勾起学生的学习欲望。
3、学生带着浓厚的求知欲，进入“观视频寻答案”环节，通过观看大气磅礴又与课本内容及其吻合的长江纪录片，在精力高度集中的状态下，初步的记忆长江基本知识；继而进入“静心冥想忆知识”环节，对视频中出现的知识，进行及时回顾，在本环节中，学生要牢记口号“脑子要静，姿势要正”，让课堂充满仪式感，更便于初中学生的学习。
4、初步了解长江知识以后，进入“按图索骥找知识”环节，进一步加深印象。
学生在地图中寻找长江发源山脉、注入海洋、流经省区、地形区、分界点城市等知识，并让学生到前面进行指图、圈图展示，其余同学认真观看，评判对错，对部分知识的记忆，老师进行方法指导。
5、对于学生较难记忆的“长江支流”，利用微课的形式解决，在微课堂中，学生跟着视频画一画，手脑结合进行识记。
老师利用谐音，创设情境“雅砻江的山民，骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”，同时让学生充当小老师，进行讲解，来帮助学生巧秒记忆，继而进入长江各河段水文特征的学习。
6、关于长江各河段的水文特征，设计了“角色扮演”的环节，通过游客绘声绘色的演讲，学生初步了解长江各河段特征，在此过程中，老师对重点知识进行穿插讲解。
7、角色扮演结束，设计了“活学活用来帮忙”环节，通过描述以下两张照片反应的水文特征、判断其拍摄河段，来检测学生的掌握情况，同时对图一上游富水能的原因及水电站布局与地形的关系；图二长江下游航运价值高的原因，进行进一步的读图、讨论、讲解：图1图28、设计习题，检测学生掌握情况。
初中地理_第三节 中国的河流(2)滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】第二章中国的自然环境第三节中国的河流（2）滚滚长江【教学目标】：【知识与技能】1.知道长江是我国第一大河。
2.识记长江干流长度和主要支流、流经省市区和地形区及上中下游的特征。
3.理解长江对我国经济建设的重要意义；分析长江在综合开发利用的问题。
4.学会阅读长江干流剖面图，并根据河流落差分析水能丰富的河段；学会在地图上查找长江干支流；学会绘制长江干流示意图。
【过程与方法】1.利用查找地图熟悉的地理事物，建立空间概念；2.分析长江水能丰富的原因及河段。
【情感、态度与价值观】通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就，加强对学生的进行爱国主义精神教育，增强民族自豪感。
【重点和难点】：重点：长江源流概况难点：长江的开发利用和治理【教具】：有关图片。
【教学方法】：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法【教学过程】：一、导入多媒体播放视频或图片展示第五套人民币10元背面风景，询问知不知道这是哪个地方？（学生会回答长江。
进一步询问知不知道这是长江的哪个景点？学生基本都会说三峡。
教师再进一步询问这是三峡的哪个峡？这时学生一般都不知道了，进而揭晓谜底——瞿塘峡的夔门。
）教师：生活处处是学问，希望同学们能多留心生活中的事物。
而对于长江三峡，大家最熟悉的莫过于三峡水利枢纽了（同时多媒体展示三峡水利枢纽图片）。
这节课就让我们来学习长江。
板书：滚滚长江二、讲授新课1、读图2-32“长江水系”（1）、在图2-32中找出长江的河源、流经的省（自治区、直辖市）以及注入的海洋。
（2)、找出长江上、中、下游的划分地点，看看他们分别属哪一个省区？(3)、找出长江的主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、赣江和汉江。
（4）、对照图2-9，找出长江的主要地形区。
（5）、长江流域重要的城市：重庆、武汉、南京、上海读图观察后汇报：由小组合作归纳小结长江源流概况基本信息，通过小组互助关注每一个学生。
2、学习长江上、中、下游的特征（1）分析“长江干流剖面图”。
初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
滚滚长江【课标要求】运用地图和资料，说出长江的主要水文特征。
【课标分析】根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出长江的概况及各河段的水文特征。
在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。
【教学目标】1、运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的水文特征。
2、学会河流水文特征分析的一般方法。
3、【教学重难点】分析长江上、中、下游的水文特征。
【教学过程】新授唐古拉山东海各拉丹东山峰全长：6300千米长江是我国第一长河、世界第三长河长江干流南岸主要支流：乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖新授陵江、汉江。
过渡: 河流承载着环境的变化，长江流程长，跨度大，环境复杂，各河段表现出的自然特征也是不一样的。
页，结合长江纵剖面长江干流纵剖面观察各河段的落差大小新授小组合作研讨：各河段的水文特征。
主要特征下游中游上游河段落差大多峡谷水能丰富上、中、下游河段的主要特征长江干流纵剖面上游金沙江“九曲回肠“荆江截弯取直6200米开阔的长江下游河道知识梳理滚滚长江源流概况主要支流河段特征……《滚滚长江》学情分析充分的学情分析是实施课堂教学的保证。
从学习风格和学习态度来看，八年级学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了一系列的地理基础知识，生活体验也比七年级丰富了许多，这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础；经过一年的地理学习，学生更善于合作，乐于探究，求知欲、好胜心更强，思维更活跃，接受能力也更强，这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。
但由于年龄尚小，他们依然爱玩好动，缺乏认真学习的持久力，这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导，以激发他们持久的学习热情。
从知识经验和学习能力来看，学生具备了一定的知识基础，对长江的基本知识有了一定的了解；也具有一定的读图能力和思维判断能力，但思维深度不够，缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。
初中地理_中国的河流——长江教学设计学情分析教材分析课后反思
《滚滚长江》教学设计【教学目标】1、知识要求：①、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；②、学会分析并掌握长江各段的水文特征；③、了解长江开发利用的现状及潜力。
2、能力要求：①、长江上、中、下游不同河段的自然特征，是由于处在不同的地形和气候、植被等条件下形成的，通过鲜明的对照，培养学生综合分析问题的能力，理解地理要素之间制约和依存的辩证关系；②、通过阅读长江水系和干流剖面图，培养学生从图上获得河流水文特征的初步能力。
3、思想教育要求：①、通过音乐、图片等方式创设情境，了解长江，增进对长江的热爱之情。
②、通过讲述长江是世界著名大河及其流域丰富的水利资源，培养学生的民族自豪感和民族自信心，加强建设祖国的责任感与积极性。
【教学重点】[教学重点]长江的源流概况、各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点]河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
【教学准备】1.学生搜集关于长江的知识点，查阅有关长江的资料或图片。
【教学过程】（一）回顾整理同学们，昨天我们学习了外流河和内流河的知识，长江是外流和还是内流河？注入什么洋？这节课我们就来详细学习长江。
板书：长江播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。
（二）讲授新课教师讲述：长江是我国第一大河、第一长河，是我们中华民族的骄傲。
《长江之歌》表达了中华儿女对长江的赞美之情。
让我们一起来学习中国的河流——长江。
（打开“滚滚长江”课件）（一）教师：翻开课本P46、地图册P20，小组讨论完成活动1-4题，了解长江的源流概况。
展示思考问题 1、长江为什么有“中国第一大河”之称？（长度、年径流量、流域面积）学生回答：略（在学生回答时打开“长江源流概况”课件对照讲解）。
教师小结：长江发源于青藏高原的唐古拉山脉主峰各拉丹冬（海拔6621m），最终注入东海，全长6300km。
沿途接纳了众多支流，年径流量达9600亿m3。
《滚滚长江》教案
《滚滚长江》教案一、教学目标1. 了解《滚滚长江》的背景和故事情节，培养学生对中国现代史事件的认识和理解能力。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生深入思考并讨论有关环境保护和生态平衡的问题，培养学生的环保意识。
二、教学重点1. 了解《滚滚长江》的主要情节和人物形象。
2. 分析《滚滚长江》描绘的历史事件对社会产生的影响。
三、教学准备1. 电脑、投影仪和音响设备。
2. 《滚滚长江》小说和相关参考资料。
四、教学过程第一课时：初识《滚滚长江》1. 导入（10分钟）用投影仪播放《滚滚长江》的主题曲，让学生先用听觉感受作品氛围，并激发学生的兴趣。
2. 情节介绍（15分钟）简要介绍《滚滚长江》的情节，包括背景、主要人物、故事发展和结局等重点内容。
同时通过图片和音乐等多媒体方式辅助学生理解。
3. 情节分析（20分钟）让学生分组讨论，根据故事情节逻辑，将整个故事分成几个主要部分。
每个小组选择一个部分进行分享，分享内容包括该部分的故事发展和所反映的社会背景。
鼓励学生尝试从人物内心活动、情感变化等方面进行分析。
第二课时：文学鉴赏与思考1. 作者风格评析（15分钟）介绍作家邓愈之的写作风格和创作意图，通过阅读相关文章和评论的引用，让学生对作者有一个初步认识。
2. 主题与意义（20分钟）让学生分组讨论小说的主题和意义，每个小组向全班发表自己的观点。
提醒学生要结合小说情节和作者写作手法进行论述。
3. 语言鉴赏（20分钟）选取小说中的一段精彩描写，请学生逐字逐句解读，并分析作者采用该方式进行描写的目的和效果。
鼓励学生举例说明，并提出自己的感受。
第三课时：环保与生态平衡1. 环境保护教育（20分钟）通过图片展示和案例讲解，引导学生了解当前我国面临的环境问题，如水污染、空气污染、生态破坏等。
让学生认识到环保对于人类生存和发展的重要性。
2. 角色扮演（30分钟）请学生根据小说中的角色和故事背景，分组进行角色扮演。
初中地理_滚滚长江教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计八年级上册地理第二章中国的自然环境第三节中国的河流滚滚长江【课标要求】在地图上指出长江，并说出长江对流域社会经济发展的影响。
【教学目标】1、知识与技能：了解长江的源流概况，各段的水文特征，长江对人类的贡献、发生洪水的原因及治理的措施，初步了解长江对本流域经济发展的重要影响。
2、过程与方法：通过小组合作学习、角色扮演、群英献策等多种方式，培养学生自主探究、合作学习、读图用图的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度价值观：通过学习长江，培养学生热爱祖国的民族自豪感；教育学生树立人地协调观念和可持续发展的观念。
【教学重难点】重点：长江的源流概况，长江对人类的贡献。
难点：长江的水文特征，长江洪涝灾害的原因及治理。
【教学设计】在图上找出长江上中下游的分界点（湖北指图说出主要支流和湖泊（雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江、洞庭湖、长江上游“水流平稳，落差大，多曲流，多湖“水利部长”“交通部长”“农业部长”“旅游局长”要求：各小组选择以上角色中的一个，根据长江各河段特点，找准各河段分别具有的优势，支洞庭湖面积和容积变化被称为九曲回肠的荆江河段、长江流经地区降水丰沛，暴雨时各支流往往同时涨水。
宜昌以上的干支流、洞庭湖和鄱阳湖两大水系，北面的汉江，是中下游平原地区洪水的三个主要来源。
、上中游湖泊面积缩小，森林和草地植被遭到破坏，自然交流收获：学了这节课，你一定有了许多收获，或者你还有什么疑问，一起和大家交流吧！探究乐园运用学习长江的方法，对养育我们的母亲河——黄河进行科学探究，了解她各段的水文特征、对人类的贡献，出现的问题及解决的措施。
学情分析长江是我国的第一大河，举世闻名，学生对它已有初步的感性认识，并对它产生一种自豪感和敬畏感；前面我们在学习中国行政区划时，学生已初步了解了长江流经的省级行政单位，为这节课顺利的完成目标打下了良好的基础；通过对前面地理知识的学习，学生也已具备了读图、析图的能力。
初中地理滚滚长江教案
初中地理滚滚长江教案教学目标：1. 让学生了解长江的地理位置、发源地、流经地区和最终注入的海洋。
2. 使学生掌握长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
3. 培养学生对我国最长河流的认知兴趣和保护意识。
教学重点：1. 长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋。
2. 长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
教学难点：1. 长江流域的地理特征及其对周边地区的影响。
2. 学生对长江保护意识的培养。
教学准备：1. 课件、地图、图片等教学资源。
2. 学生分组，准备进行小组讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示长江的气势，让学生感受长江的壮美。
2. 引导学生思考：长江为什么被称为“滚滚长江”？二、自主学习（10分钟）1. 学生根据课前的预习，结合课件和地图，了解长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋。
2. 学生进一步学习长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋，结合地图进行说明。
2. 讲解长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征，如长江三峡、长江中下游平原等。
3. 分析长江流域的地理特征对其周边地区的影响，如水资源、农业生产、经济发展等。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论长江流域的地理特征及其对周边地区的影响。
2. 各小组汇报讨论成果，进行互动交流。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结长江的特点及其在我国地理环境中的重要性。
2. 学生分享学习收获，提出对长江保护的建议。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生结合家庭作业，调查身边的人们对长江保护的认识和做法。
2. 完成一幅长江流域地图，标注出长江的主要支流、湖泊和地理特征。
教学反思：本节课通过引导学生了解长江的地理位置、发源地、流经地区和注入的海洋，使学生掌握长江的主要支流、湖泊以及流域内的地理特征。
在教学过程中，通过课件、地图、图片等教学资源的使用，增强了学生对长江的认识兴趣。
初中地理_长江教学设计学情分析教材分析课后反思
中国的河流(第二课时)水能资源及著名水利枢纽，长江的航运价值等内容。
教学重心是让学生掌握“长江的主要水文特征以及对流域社会经济发展的影响”，可采用多样的教学方式来开展活动，如“话说长江”、“图解长江”、“勾画长江”等。
为增进学生对长江的感性认知，建议让学生充分阅读中国地形、长江水系、长江干流纵剖面等地图。
教学活动：1．长江源流概况：从读图入手，引导学生读教材P.50图2-46“长江水系”，完成P.51“活动”。
本部分内容的教学可采取教师引导下的多媒体展示活动，或以学生为中心勾画长江水系的动手操作活动。
具体过程如下：（1）展示（勾画）长江干流“V＋W”形状，说明长江干流不同河段的名称。
（2）展示（填写）长江发源地（青藏高原唐古拉山脉主峰各拉丹冬峰）、干流流经的省级行政区域单位（青、藏、川、滇、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪等11个省级行政区域单位）、注入的海洋（东海）。
（3）展示（勾画、标注）上、中、下游的划分地点（湖北宜昌、江西湖口），各河段的主要支流和湖泊（主要支流：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江等；主要湖泊有洞庭湖、鄱阳湖等）。
（4）利用中国地形图和气候图，查阅长江流域的范围、长江依次流经的地形区和三峡的位置。
引导学生判断长江干流流经的温度带、干湿地区，以及长江流域与黄河流域、长江流域与珠江流域的主要分水岭。
注：长江各段名称很多，如长江上游的沱沱河、通天河、金沙江、川江，中游的荆江，下游的扬子江等都是长江干流某一段的名称，学生常误认为是另一条河流。
教师在教学中应提醒学生注意。
2．长江上、中、下游的特征：在上述展示或勾画的基础上，引导学生归纳长江上、中、下游的特征，完成下表：河段位置地势落差支流状况利用方向上游中游下游3．长江的开发利用：对于长江的开发利用，教材聚焦于“水能开发”和“黄金水道”2个方面。
在教学过程中，宜采用以学生活动为主的教学方式，教师可指导学生重点做好教材P.53“活动”。
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滚滚长江
【课标要求】运用地图和资料，说出长江的主要水文特征。
【课标分析】
根据课标，在知识方面，可要求学生运用地图和资料，说出长江的概况及各河段的水文特征。
在技能方面，要求学生通过对黄河水文特征的分析，学会河流水文特征的一般分析方法；在情感方面，要求学生通过对“滔滔黄河”的学习，激发民族自豪感和爱国热情，以及立志为祖国建设贡献力量的责任感和使命感。
【教学目标】
1、运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的水文特征。
2、学会河流水文特征分析的一般方法。
3、【教学重难点】
分析长江上、中、下游的水文特征。
【教学过程】
新授
唐古拉山
东海
各拉丹东山峰全长：6300千米
长江是我国第一长河、世界第三长河
长江干流南岸主要支流：乌江、湘江、赣江、鄱阳湖、洞庭湖
新授
陵江、
汉江。
过渡: 河流承载着环境的变化，长江流程长，跨度大，环境复杂，各河段表现出的自然特征也是不一样的。
页，结合长江纵剖面长江干流纵剖面
观察各河段的落差大小
新授
小组合作研讨：各河段的水文特征。
主要特征
下游中游
上游河段落差大多峡谷水能丰富
上、中、下游河段的主要特征
长江干流纵剖面上游
金沙江
“九曲回肠“荆江
截弯取直
6200米
开阔的长江下游河道
知识梳理
滚滚长江
源流概况
主要支流河段特征……
《滚滚长江》学情分析
充分的学情分析是实施课堂教学的保证。
从学习风格和学习态度来看，八年级学生经过一年的地理学习，已经初步掌握了一系列的地理基础知识，生活体验也比七年级丰富了许多，这些都为他们学习长江奠定了坚实的知识基础；经过一年的地理学习，学生更善于合作，乐于探究，求知欲、好胜心更强，思维更活跃，接受能力也更强，这些都为学习长江奠定了坚实的内在基础。
但由于年龄尚小，他们依然爱玩好动，缺乏认真学习的持久力，这需要教师在课堂教学中不断地加以鼓励、引导，以激发他们持久的学习热情。
从知识经验和学习能力来看，学生具备了一定的知识基础，对长江的基本知识有了一定的了解；也具有一定的读图能力和思维判断能力，但思维深度不够，缺乏知识迁移能力和主动建构的能力。
因此，课堂教学中我充分利用《滚滚长江》中的长江剖面图、长江流域图和长江景观图，将枯燥、抽象的知识生动、形象的展示在学生的面前，有利于学生对知识的学习、理解、掌握。
针对一些难点问题，我充分小组合作，探究讨论，培养学生的自学能力和合作探究能力，引导学生分析，并利用剖面图和景观图强化知识，加强读图能力的培养。
在教学中，我注意联系学生的生活体验和已有的地理知识把地理和生活相联系，激发学生的学习兴趣。
在知识的梳理学习过程中，注重方法的点拨和归纳，培养学生知识的建构和迁移运用能力。
《滚滚长江》效果分析
地理新课标大力提倡“自主、探究、体验、合作”的学习方式，教师是师生和谐互动的引导者，根据教学内容的不同，应帮助学生制定恰当的学习目标，选择必要的学习策略，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣，引导学生置疑问难、求索反思。
1、本节课通过教师引导学生读图、析图，了解长江的源流概况，
并联系以前所学的知识，分析归纳其水文特征以及对社会经济
发展的影响；
2、通过阅读各类地图，提高了学生读图、识图、分析解决问题的能
力，从而提高了学生观察问题、分析解决问题及运用所学知识解决问题的能力，很好地凸显了地理学科“以图析文”的特点；3、小组合作探究，培养了学生的合作意识，形成了竞争的氛围，为
学
生成长提供了锻炼的机会；
4、教师创设学习情境，引导学生求知的兴趣，不断撞击学生的兴奋
点。
教师预设探究问题，让学生在思索中学，在讨论中学，在表达展示中学，把课堂交给学生，学生成为学习地理的主体。
总之，学生在本节课中不仅掌握基本地理知识，还锻炼了学生的地理基本技能，从而让学生学到了有用的地理知识，培养了学生的地理情感。
《滚滚长江》教材分析
滚滚长江这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征，巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。
为了
让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力。
本节所学内容是对前一节所学《外流区为主》基本概况的具体分析，同时是对后一节将要学的《滔滔黄河》，又是一个学习方法上的借鉴，对八年级下册《长江沿岸》的学习也起到了铺垫的作用。
课程标准：运用地图等资料说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
《滚滚长江》评测练习
读图，回答问题：
1.支流：①__________③___________ ⑤__________⑦___________
2.长江上、中游分界点是⑧____，中、下游分界点是⑨______。
3.湖泊：F_______, G_______,
4.长江发源于__________山，流经__ 个省区，最后注入__ 海，是
⑦
⑨
⑧
⑤
①
③
我国第______长河。
5.长江流经的地形区有____高原、______高原、 ____盆地、_____平原。
6.从上、中、下游看，长江河流落差最大的河段在_____，水能资源最丰富的河段在_____
《滚滚长江》课后反思
本节知识内容主要包括：长江的源流概况，长江的主要支流，长江上、中、下游的划分及水文特征。
知识比较枯燥抽象，尤其是“识长江”部分难度较大，我在本节课主要采取“小组合作、团队竞赛”的教学策略激发学生的学习热情，采用自主学习、同桌交流、小组合作探究等方式，引导学生成功完成了本节课学习任务。
教学是一门复杂的艺术，只有及时对课堂学习情况进行总结反思，才能不断的改进和提高。
课后我对这节课作了细致、深刻的总结反思：
（一）课堂教学设计的闪光点
1、教学思路清晰，教学目标明确，依据目标整合教学内容，确定教学方法，教学过程步步为营。
2、学生的学习活动多样，依据学习任务的难易程度，简单问题学生自主学习、小难度同桌交流、难度较大问题小组合作探究，教师给予适当讲解，充分体现学生的主体地位，利于学生学习能力的培养。
在学生学习活动中教师设计的课堂问题明确、具有层次性，课堂上大
部分学生能在问题的引领下积极思考，广泛参与，实现教师的引领与学生的主体参与协调发展。
3、注重学生兴趣的激发和教学评价的多样性。
采用“小组合作、团队竞赛”的教学模式，符合这个年龄段的学生特点，激发了学习兴趣，极大的调动了其学习积极性和主动性；设置多种竞赛方式：对手PK、队长指定、抢答、诚信PK等，在竞争中不断激发学习动力，在合作中共赢。
（二）今后需要注意的地方：
教学中还是不敢大胆放手，学生动手机会还是少了一点，在长江水文特征分析部分可以再通过一些习题的设计，加强学生的动口动手能力的培养。
对于这节课尚存在的不足之处，我将采取有效措施进一步提高和完善。
总之，在今后的教学实践中，我要不断探索，继续挖掘课堂教学的艺术魅力，让课堂这一教学主阵地散发出更加璀璨夺目的光彩。
《滚滚长江》课标分析
长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。
根据课程标准“运用地图和资料说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，确定本节课的学习目标为：
学习目标
1、运用地图和资料找出长江干支流及其流经的主要地形区；
2、了解长江上中下游各段的划分及水文特征；
3、知道长江的开发利用状况以及对社会经济发展的影响。
4、培养学生读图、用图、析图的能力，加强学法的指导和总结，
培养学生关注身边的地理，会灵活运用所学知识解决问题的
能力。
学习重点：长江的源流概况、水文特征及对社会经济发展的影响
学习难点：
1、运用地图和资料分析长江的主要水文特征以及对社会经济
发展的影响；
2、培养学生读图、用图的能力，培养学生关注身边的地理，
会灵活运用所学知识解决问题的能力。