部编版三年级语文下册19 剃头大师(教案)
19.剃头大师
《剃头大师》教学片段
◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。
（教学重点）
师：小沙为什么要让“我”给他剃头？
生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。
可是“我”不会理发呀。
在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。
那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)
生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
师：是呀，“我”本来不会理发，可表弟央求“我”替他理发，结果却成了这样。
那“我”为表弟理发时，表弟的态度有什么变化呢？
生：表弟先央求“我”为他理发，当他看到剪刀时，又有些慌；但当他看到剪掉的头发后，又高兴了起来；“我”发现头发剪得长短不齐时，表弟发现耳朵还在，对头发就无所谓了；最后他照了镜子却大叫起来。
师：从这次剃头的过程中你们体会到了什么？
生1：体会到了童年的快乐。
生2：体会到了孩子们的自由和天真。
生3：我觉得这次理发很有趣。
……。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》教案及教学反思
老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）
【设计意图：以自然段为单位把课文拆分，在概括每个自然段的内容的同时理清课文的顺序。】
课堂小结及拓展
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们认识了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们继续研究
板书
内容
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
教学反思
课堂小结及拓展
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【设计意图：指导全文朗读，进行口头表达训练，训练学生朗读能力和语言表达能力，同时也是对全文教学的总结。】
“鬼”——第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。
“虽”的第八笔是提。
E.学生针对易错的生字再次练写。
F.展示学生作品。
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。
三、再读课文，理清顺序。
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示6）
统编版语文三年级下册19《剃头大师》(教案)
统编版语文三年级下册19《剃头大师》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“剃、剪、差、付、钱”等生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处；了解文章按时间顺序描写人物活动的方法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，体会作者的语言特色。
3. 情感态度与价值观：培养学生懂得关爱同学、朋友的思想感情，提高审美情趣和审美能力。
二、教学内容1. 课文内容：统编版语文三年级下册第19课《剃头大师》。
2. 课文主题：本文讲述了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程，以及“我”和小沙剃头时发生的趣事。
3. 课文结构：本文分为三个部分。
第一部分（第1自然段）写小沙天生害怕剃头；第二部分（第2~6自然段）写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程；第三部分（第7自然段）写“我”和小沙剃头时发生的趣事。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”给小沙剃头的过程中的有趣之处。
2. 教学难点：理解课文内容，体会作者的语言特色，学会按时间顺序描写人物活动的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己害怕的事情，引出课题《剃头大师》。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容。
3. 研读课文：教师引导学生分析课文，理解课文内容，体会作者的语言特色。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调教学重点。
六、板书设计1. 课题：《剃头大师》2. 课文结构：第一部分：小沙害怕剃头第二部分：“我”冒充剃头大师给小沙剃头第三部分：“我”和小沙剃头时发生的趣事七、作业设计1. 家庭作业：根据本节课的学习内容，写一篇关于自己害怕的事情的作文。
2. 课后阅读：推荐阅读《剃头大师》相关的故事，进一步了解剃头大师的故事。
部编版小学三年级语文下册19 剃头大师(教案)
19.剃头大师分和第三部分，体会老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
4.指导学生自读第18自然段，了解故事的有趣结局。
怎样给小沙剃头的。
“我”摆出剃头师傅的架势，这儿一剪刀，那儿一剪刀，随意乱剪，导致头发长长短短，后来修头发时越修越糟，整个头上坑坑洼洼。
→（）→大叫一声三、再读课文，品味语言。
（用时：10分钟）1.教师引导学生读文，理解“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？为什么这样称呼他们？2.引导学生理解为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”。
1.学生读文后，小组讨论交流。
2.师生互相交流。
8.“剃头大师”和“害人精”分别是指谁？______________________________________________________四、总结拓展。
（用时：5分钟）学了这篇课文，我们不仅感受到了文中语言的生动有趣，还体会到作者童年的快乐和自由。
你的童年有哪些快乐、有趣的事情？请讲给大家听一听。
1.学生分小组自由交流自己童年的趣事。
2.小组选出代表在全班交流。
板书设计《剃头大师》教学片段◆理解“我”给小沙剃头的过程，体会童年的自由、天真和快乐。
（教学重点）师：小沙为什么要让“我”给他剃头？生1：小沙天生胆小，他怕剃头。
生2：小沙吃尽了理发店里老剃头师傅的苦头，他不想再去理发店里受折磨了。
师：所以小沙就想到了让“我”来给他理发。
可是“我”不会理发呀。
在小沙的央求下，“我”答应了给他理发，还摆出了剃头师傅的架势。
那么“我”是怎样给小沙理发的呢？请同学们默读第7～17自然段，画出相关语句。
(教师巡视指导，学生边读边画句子)生1：“我”觉得自己有剃头的天分，先把姑父的睡衣给小沙围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
生2：“我”觉得自己像个剃头大师，这儿一剪刀，那儿一剪刀，头发纷纷飘落，睡衣上落满了黑发。
生3：“我”发现头发长短不齐，开始修剪，可惜越修越糟，整个头上变得坑坑洼洼。
部编版《19.剃头大师》教学设计两套(含教学反思 附同步练习)
《19.剃头大师》教学设计第一课时【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【教学过程】【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】【板书设计】 19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样 剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼 【课后反思】 成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
【同步练习】 一、给下列加点的汉字选择正确的读音，用“ ”标出。
执．行(zh í z í) 否．则(fu ǒ f ǒu) 受．刑( s òu sh òu) 虽．然(shu ī su ī) 一件．(ji àn j àn) 胆小鬼．(ɡǐu ɡu ǐ) 二、先辨字，再组词。
胆 理 付 倍但 埋 村 陪三、读一读，用加点的字造句。
我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至．．露出了头皮。
部编版三年级语文下册19《剃头大师》教案
部编版三年级语文下册19《剃头大师》教案19.剃头大师教学目标知识与技能：1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程】一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。
（课件出示9）剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
二、朗读课文，重点感悟1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示9）【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，引起学生学习的兴趣。
】“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
部编版三年级语文下册第19课《剃头大师》精品教案
19 剃头大师▶教学目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。
4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
▶教学重难点通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
▶教学策略1.识字写字识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。
写字：“表、夺”上大下小；“虽、骂”上小下大；“仇、付、倍、件”为同部首的字；“胆、理、泡”都是左窄右宽；“鬼”为独体字，须注意它的首笔是短撇；竖弯钩里面是撇折点，不要写成点；“差”是半包围结构的字，应注意上大下小。
2.朗读教学本文语言幽默生动，富有童真童趣。
在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。
同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
3.语言运用教学时可以通过换词、表演、有感情地朗读等多种方式，引导学生发现课文的语言特点，体会课文语言的生动、风趣。
理解难懂的词语和句子时，既要联系上下文，也要联系生活实际。
▶教学准备1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆、鬼、理、夺、骂”等13个字，正确读写“大师、表弟”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。
过程▶教学过程板块一读题质疑，畅谈“大师”1.板书课文题目，畅谈“大师”。
（1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。
（2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。
剃头大师教学设计一等奖(精选5篇)
剃头大师教学设计一等奖（5篇）篇一：《剃头大师》教学设计一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。
课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。
同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要注意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标出发，结合单元语文要素，根据学生年龄特点和课文特点进行教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，因为秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人讨厌的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……因为懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
《剃头大师》小学语文教案设计
《剃头大师》小学语文教案设计一、教材分析《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
本单元以“多彩的童年生活”为主题，展现了童年生活的纯真与趣味。
《剃头大师》这篇课文讲述了“我”自认为是“剃头大师”，给表弟小沙剃头的故事。
文中通过描写“我”给小沙剃头的过程，充满了童真童趣，表现了儿童天真可爱的特点，也反映出童年生活的多姿多彩。
课文语言生动活泼，如“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发”，这样的描写形象地写出了“我”剃头时的随意和调皮，让读者能够感受到孩子的天真无邪。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文中一些幽默诙谐的描写和较复杂的情感可能理解起来有一定难度。
他们对于童年生活有着自己的体验，但可能缺乏对文本中所体现的那种特殊童年经历的深刻理解。
在生字词的学习方面，他们已经掌握了一定的识字方法，但对于一些较难的生字词仍需要教师的引导和帮助。
三、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确认读“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2. 过程与方法目标通过朗读课文，体会文中人物的心理变化，感受语言的幽默风趣。
学习文中描写人物的方法，如动作描写、语言描写等，并能进行简单的模仿创作。
3. 情感态度与价值观目标感受童年生活的纯真与美好，体会作者对童年生活的怀念之情。
四、教学重难点1. 教学重点正确认读生字词，会写要求会写的字和词语。
理解课文内容，体会文中人物的心理变化，感受童年生活的趣味。
学习文中描写人物的方法，如“我”给小沙剃头时的动作描写“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发”，通过这些描写能准确把握人物形象。
2. 教学难点体会文中语言的幽默风趣，如“可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”，理解这种幽默的表达效果，并能在自己的表达中运用。
19《剃头大师》(教案)部编版语文三年级下册1
三年级下册《剃头大师》教学目标1.会认10个生字，会写12个生字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学重难点正确、流利地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学过程一、导入新课，激发兴趣1.导入。
同学们，今天我们一起来学习第六单元第19课《剃头大师》。
伸出食指，跟老师一起写课题，19《剃头大诗》。
师板书，学生一起书空：19剃头大师2.题中识字“剃”是本课要认的字，是个形声字，左边的“弟”，提示读音，右边的立刀旁表示剃要用刀。
课文的作者是谁？（秦文君）（板书：秦文君）齐读课题。
3.理解题目师：同学们，生活中什么样的人才能被称为大师？生1：做一件事非常厉害的人。
生2：比普通人厉害的。
师：（PPT出示梅兰芳和齐白石画像）梅兰芳先生演绎的京剧剧目成为经典，我们称他为——京剧大师；齐白石先生擅长国画丹青，我们称他为——国画大师。
像他们这样，在技术或艺术上有较高的造诣，受到人们尊敬的人才能称为——大师。
那看来，剃头大师，一定就是——生：剃头非常厉害的人。
师：是啊，看来，这可不是一个一般的人。
咱们再读课题。
生齐读：19剃头大师二、理解课文，体会童趣（一）整体认识课文的“趣”1.内容有趣师：课前，同学们已经预习了课文，自主学习了本课的生字，还把课文读得正确流利了，那老师问问你们，你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢。
师：为什么？生1：因为这篇课文非常有趣，非常好笑！师：是啊！多么有趣的课文啊！（板书：趣）2.人物有趣师：课文里，还有几个非常有趣的人物呢，请同学们打开课本去找一找吧。
生：课文里有“小沙”、“老师傅”、“姑父”，还有“我”。
（师贴板书：小沙老师傅姑父我）师：同学们，文中是分别怎么称呼他们的？生1：“老师傅”是“害人精”。
师：谁称他为“害人精”？生：小沙称他为“害人精”。
（师板书：害人精）师：把我呢？生：“我”是“剃头大师”。
（师板书：剃头大师）师：你从文中哪里知道，我是剃头大师？生：从文中第12自然段知道，我是个剃头大师。