部编人教版三年级语文下册第19课剃头大师教案及课后作业设计
第19课《剃头大师》教案
一、教学内容
第19课《剃头大师》教案，选自人教版小学语文四年级下册第六单元。本节课主要内容包括：课文《剃头大师》的阅读理解，掌握生字词，分析课文内容，了解“剃头大师”的技艺与生活；通过课文学习，教育学生尊重各种职业，理解“熟能生巧”的道理；学习作者通过具体事例描绘人物形象的方法，培养学生的观察力和表达能力。具体内容包括：
4.培养学生的文化意识，了解剃头师傅这一职业背后的传统文化内涵，增强民族自豪感，激发对传统文化的尊重和传承意识。
5.提高学生的社会责任感，通过学习剃头大师的敬业精神，引导学生尊重各种职业，认识到每一个为社会付出的人都是值得尊敬的。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能准确理解《剃头大师》的故事情节，把握文章主旨，了解剃头大师的形象特点及其敬业精神。
最后，我还要关注学生在课堂上的反馈，及时调整教学策略。在今后的教学中，我会更加努力，让《剃头大师》这样的优秀课文真正走进学生的心灵，激发他们对文学和生活的热爱。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“尊重各种职业”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如“为什么我们应该尊重每一个职业？”
此外，实践活动环节，学生们的参与度较高，但部分小组在讨论和写作练习中仍显得有些吃力。我认识到，在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，让每个学生都能在活动中得到锻炼和提升。
在小组讨论环节，学生们对于“尊重各种职业”的主题有了更深刻的认识。但在讨论过程中，我也发现部分学生表达观点时显得不够自信。为了提高学生的自信心和表达能力，我计划在接下来的教学中，多设置一些类似的讨论活动，鼓励他们大胆地说出自己的看法。
部编语文三年级下册19.剃头大师表格式-教案教学设计+备课素材+课后作业精品资料
19.剃头大师【课时目标】1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
【教具准备】教学课件【板书设计】19 剃头大师小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过【课后反思】成功之处：注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。
课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。
不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。
放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】教学目标：1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【板书设计】19 剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：熟练随意乱剪见了鬼【课后反思】成功之处：以重点句子理解为主线。
本文以“我”和老剃头师傅给小沙剃头的过程对比描写，交代了谁是“剃头大师”，谁是“害人精”。
教学时，抓住重点句子对比阅读，联系上下文，找出事情的本质。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生。
备课素材【写作背景】《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。
是现代著名作家秦文君先生的一篇佳作。
这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。
全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头过程；第三部分写“我”给小沙剃头的经过。
全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。
【作者介绍】秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会会员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
部编人教版三年级语文下册第19课剃头大师教案及课后作业设计.docx
部编人教版三年级语文下册第19 课剃头大师教案及课后作业设计课题剃头大师课型授课2 课时讲读课文时间知识与技能：1. 会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等12 个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
教学过程与方法：目标 1. 学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。
教学抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
重点教学用多种方法来理解句子，体验情感。
难点第一课时教学1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表胆”等 12 个字，理解相应的词语。
目标 2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
教具课件。
准备教学设计设计意图一、创设情境，导入新课。
【设计意图：创设情境，1.（课件出示 2）出示理发图片调动学生的生活体验，导入2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见鼓励学生质疑，使学生识一位“剃头大师” ，看看他是怎么给别人理发的。
兴趣浓厚地投入到新课（）分板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
的学习中。
】3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？钟根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？新课教学（分钟二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示 3）展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反【设计意图：字词的复多读几遍。
把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确学习，放手给学生，只朗读课文。
需出示要求即可，训练学生按照要求朗读课文。
19 剃头大师 教学设计及反思【附课堂练习及答案】 人教部编版语文三年级下册
正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
2.结合文本，交流以下趣事。
趣事一：小沙每次都被姑父押着进理发店理发。（板书：理发店理发）
（1）（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得手执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而出。（朗读感受小沙的顽皮和可怜。）
（2）（课件出示）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
为什么说小沙跟受刑一样？（因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。）
朗读交流：“害人精”指的是谁？小沙为什么要这样骂？（“害人精”指的是剃头师傅。因为小沙害怕理发。老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。）
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。并给自然段标上序号。
（2）想一想：课文主要写了谁的什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
19《剃头大师》教学设计(部编版三年级语文下册)
部编版小学三年级语文下册第19课《一只窝囊的大老虎》教学设计教学导航【教学目标】1．认识5个生字，会写12个生字。
重点指导写好“级、划、尝、改、亏“这几个字。
2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。
3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。
4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”【教学重点】找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。
【教学难点】体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。
”仿写一段心理活动，【教学准备】教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸【课时安排】2课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课。
1.出示理发图片2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：（1）为什么以“剃头大师”为题目？（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
展示阅读要求和提示：（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。
把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。
学生按照要求朗读课文。
4.指名分自然段朗读课文。
在学生读课文的过程中，剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示生字田字格:）表胆鬼理夺骂仇差付倍虽泡件自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。
（2）学生写生字。
A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：胆理骂仇倍泡（2）熟字比较。
部编版三年级语文下册 六单元 19《剃头大师》教案设计
19剃头大师教案设计设计说明“初步学会默读，做到不出声，不指读”是《语文课程标准》第二学段的阅读要求。
基于此，本教案设计的重点放在引导学生带着问题默读，品味“我”为表弟小沙剃头的趣事，感悟“我”与表弟小沙之间的感情及“我”对纯真无邪的童年生活的怀念。
努力为学生创设情境，激发学生的情感体验，让学生自读自悟，在情境中感受语言，增强语感，激发学生的想象力。
并利用读写结合锻炼学生的语用能力。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1．导入：童年是风，吹来朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋润初生的花；童年是花，伴我朝观日出暮看晚霞……童年生活是那么精彩纷呈，令人难忘。
同学们，你的童年有什么有趣的事发生吗？2．指名学生交流。
3．揭题：是呀，童年就像一道美丽的七色彩虹，组成彩虹的那些缤纷色彩，就像童年的喜怒哀乐；童年就像一串珍贵的珍珠项链，每一粒珍珠都是无价之宝，因为里面藏着回忆。
今天，让我们一起跟着秦文君奶奶，一起体验当剃头大师的有趣经历吧！(板书课题：剃头大师)4．指名读题。
5．过渡：读了课题你有什么疑问？(“剃头大师”是谁？为什么这样称呼？课文为什么用“剃头大师”作题目？) 下面就让我们带着问题一起走进课文。
设计意图：新课伊始，通过引导学生回忆童年趣事，唤起他们的情感体验，激发学习兴趣。
质疑是思维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探究的源头。
“读了课题你有什么疑问？”则在引导学生围绕课题质疑，激发学生探究的欲望，形成阅读期待。
二、初读课文，通文识字1．轻声读课文，要求：借助拼音读准生字字音；圈出生字，画出新词。
2．默读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，读顺课文。
(2)画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验证。
3．学生按要求读课文，教师巡视指导。
4．同桌互相读文正音。
5．检查自学字词情况。
剃头大师教学设计一等奖(精选5篇)
剃头大师教学设计一等奖（5篇）篇一：《剃头大师》教学设计一、教材简析《剃头大师》是部编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《开心男孩》，有改动。
课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
课文以“剃头大师”为题，而文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”的剃头水平与“大师”这一称号形成了强烈反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点。
”这就为本课的教学提供了语文要素和人文要素两方面的要求。
因此，在教学中抓住文中有趣的语言，来体会事件的有趣。
同时还应该注重对课文的朗读，采用多种形式的朗读，让学生在读中体会语言的精妙，体会童年的乐趣。
二、学情分析三年级学生有一定的积累，也掌握了一定的学习方法。
本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的句子”。
学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法可以迁移运用，如联系上下文、联系生活。
但有的方法也是不一样的，要注意引导。
还有学生的个体差异性，对“难懂的句子”有不同的理解，所以在教学中既要关注到课文理解难点上的共性，也要注意到理解上差异，并利用这种差异性，让学生互相答疑解惑，把语文要素落到实处。
同时，《剃头大师》这篇文章，每个孩子都有剃头的经历，这与孩子的生活密切相关，所以在教学中可以结合孩子的经历，让他们感受生活的美好、童年时光的珍贵。
三、设计理念教学时，要从年段目标和单元目标出发，结合单元语文要素，根据学生年龄特点和课文特点进行教学。
《剃头大师》这篇课文在表达上，语言幽默风趣、浅显易懂，因为秦文君懂小孩：她知道小孩中是害怕一些大人看来很无厘头的事，如怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，怕剃头……她知道小孩特别讨厌那些逼着自己做害怕事的人，如那个剃头师傅，就是最让人讨厌的“害人精”；她也知道头发碎掉到脖子里是多么难受；她还知道只有小孩敢于冒险让没有学过剃头的“我”成为剃头大师，为自己剃头……因为懂生活、懂小孩，所以孩子们很轻易就能读懂《剃头大师》。
部编版三年级下语文19《剃头大师》优质示范公开课教案
19 剃头大师【核心素养目标】文化自信：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
语言运用：能运用多种方法理解难懂的句子。
思维能力：理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
审美创造：默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【课前解析】关注课题：文中的“我”其实并没有剃头经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师”。
“我”剃头的水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差，从而产生了戏剧性的表达效果。
以“剃头大师”为题，既吸引了读者的眼球，又激发了学生阅读故事的兴趣。
关注语言：课文中语言风趣幽默，略带调侃的意味。
如“押进、夺门而逃、怒视、抗议、耿耿于怀”，表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒；“害人精、冤家”，这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视。
在写“我”给小沙剃头的过程时，用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己像个剃头大师”写出“我”的得意……关注句子：课文中的有些句子表面意思不难理解，却有着内在的含义。
可以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。
如“每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给‘害人精’。
”“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”【教学目标】1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
【教学重点】能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
【教学难点】能运用多种方法理解难懂的句子。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1. 认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个生字，会写“大师、表弟”等14个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课（出示课件3）1.教师导入新课：出示图片：同学们，大家看一看图片上的小朋友在干什么？2.师生交流：正在理发店理发，可是他们的脸上出现了不同的表情。
三年级语文下册《-剃头大师》教案
三年级语文下册《剃头大师》教案一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，引导学生理解课文中的人物形象和故事情节，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生尊重劳动，珍惜劳动成果的意识，以及对于人物形象的审美和评价能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的生字词，理解课文的意思，了解文章所描述的剃头大师的形象。
2. 难点：理解课文中“我”的“不幸”在文中的含义和剃头大师的“好老师”形象。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些剃头的图片和视频，引导学生观察剃头的过程和技巧，激发他们的学习兴趣。
2. 学习新课：通过朗读课文，讲解重点词句，讨论分析等方式，引导学生深入理解课文意思和人物形象。
可以设计一些问题，如“文章中的‘剃头大师’是谁？”、“为什么作者说这位大师是‘不幸’的？”等，让学生思考和探究。
3. 巩固练习：通过填空、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词，提高阅读理解能力。
可以设计一些与剃头相关的练习题，如“描述一下剃头的过程”、“写一篇关于剃头大师的小作文”等。
4. 归纳小结：总结本课学习的重点和难点，引导学生思考剃头大师的形象和故事情节。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用讲解、讨论、练习等方法。
引导学生朗读课文，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解课文。
可以组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和感受。
2. 教学手段：使用多媒体课件，展示图片、视频等，帮助学生更好地理解课文。
可以借助实物展示台展示一些与剃头相关的文物或模型等。
同时也可以利用网络资源搜集一些关于剃头的资料或故事等辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生完成填空、组词、造句等练习题。
可以设计一些与剃头相关的思考题或小作文等让学生进行思考和写作。
《剃头大师》教案
《剃头大师》教案•相关推荐1、通过随文识字、查字典，认识10个生字，会写１2个生字。
2、通过初读课文，了解课文内容，练习正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣活动一1、请同学们想一想自己小时候理发的有趣经历，并讲给大家听听。
2、导入新课，引出课题：今天我们要学习的课文中的小沙有怎样的经历呢？板书课题。
1、学生交流自己理发的经历。
2、齐读课题。
二、初读课文，识字理解词语活动一1、教师巡视，指导学生自由读课文,标出文中自然段的序号。
2、教师出示生字卡片，指导学生学习生字新词,并理解重点词语。
3、课堂检测学生对生字词的识记情况。
（一）生读课文，画出文中的生字新词。
2、小组之间利用识字卡片，互相交流识字方法。
3、提出自己不理解的字词，共同探讨。
如：“执”“锃亮”“耿耿于怀”等。
4、用词语卡片的形式学习、识记词语。
(二）解释下列词语的意思。
锃亮：__________________耿耿于怀：______________央求：__________________三、再读课文，整体感知活动1、指导学生再读课文，思考：小沙剃头有怎样的经历？2、引导学生整体把握课文的内容。
3、引导学生理清课文顺序。
1、学生带着问题默读课文，感知文章各个部分的内容。
第一部分（第1自然段）：写表弟天生胆小，什么都怕。
第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃头师傅给小沙剃头，小沙只得由他摆布。
第三部分（第7～17自然段）：写“我”给小沙理发的过程。
第四部分（第18自然段）：写最后小沙剃成了光头，姑父被睡衣上的碎发弄得睡不好觉。
2、小沙为什么只得规规矩矩地由老剃头师傅摆布？四、课堂小结活动1、教师引导归类复习本节课学习的生字。
2、要求学生有感情地朗读课文。
3、选择自己喜欢的部分大声朗读。
4、听写词语。
五、作业布置1、把这个课文复述给父母听。
2、抄写本课生字词。
六、教学反思：教学本课时，我让学生分段读议“我”和老师傅给小沙剃头过程的不同，让学生理解课文内容，体会孩子们的天真、快乐和自由，课堂学习效果不错。
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3.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样
称呼他们？
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为
小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理 发，特像“剃头大师”的架势。
4.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人 精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害 人精”。）
去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”【设计意图：学生回答 2.“我”和剃头师傅谁剃得好？ 预设：当然剃头师傅剃得好，因为“姑父还要付双倍 内容，课件出示出来，
的钱”。
更加具体可感，易于分
预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一 析和理解。】 声，像见了鬼一样。”
（板书：剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼）
第二课时
教学 目标
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教具 准备
课件。
教学设计
一、复习旧课，导入新课
【设计意图：复习，出
1.指名朗读生字、新词。（课件出示 9）
示字词，引入课题，引
导入
剃头 执木尺 否则 骂人 仇人 习惯 受刑 厘米 摸耳 起学生学习的兴趣。】 朵
及拓展延 通过本节课的学习，我们认识了 10 个会认的字，会写
伸（ 分钟
）了 12 个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们 继续研究
板书 内容
小沙怕剃头
19 剃头大师 剃头师傅给小沙剃头过程
“我”给小沙剃头的经过
教学反思
成功之处： 注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。 课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。 不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学 生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
部编人教版三年级语文下册第 19 课剃头大师教案及课后作业设计
课题
教学 目标
教学 重点
剃头大师
课型 讲读课文
授课 时间
2 课时
知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表、胆”等 12 个字，理解相应的词
语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
过程与方法：
每一段主要写了什么内容？（课件出示 7）
序。】
第一部分（1 自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其
是怕剃头。
第二部分（2～6 自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情
况。
第三部分（7～18 自然段）“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”
给小沙剃头的经过）
课堂小结 四、课堂小结：
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
自由读，指名读，师生纠正读音：
注意读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音
）“胆、件”。 （2）学生写生字。
A.识记生字
你是如何识记这些字的？
（1）形声字构字规律识字：胆 理 骂 仇 倍
（2）熟字比较。如：麦一表 兔一鬼 奇一夺 着一差
（3）组词扩展：虽然 一件 文件 付钱 付出
架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” ） “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷
纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一
剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，
那儿短的只剩下一厘米。”
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，
越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发 不放，让小沙吃尽苦头。
读，训练了学生理解分
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的 析能力，文本主观体验
脖子里，痒得小沙哧哧笑。（板书：害人精：小沙吃尽苦头 能力。】
受刑一样）
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？（课件出示 9）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的
（ ）分 表弟 胆小鬼 理发 眼神差 付钱 双倍 虽然 一件
钟
2.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了“我”
给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当
“剃头大师”的。
新课 教学 （ 分钟
二、朗读课文，重点感悟
1.自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过
程有什么不同？从文中找出来，和同学交流。
2.正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
课件。
教学设计
设计意图
一、创设情境，导入新课。
【设计意图：创设情境，
1.（课件出示 2）出示理发图片
调动学生的生活体验，
导入
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见 鼓励学生质疑，使学生
识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
噩梦：做内容恐怖的梦,并引起焦虑恐惧为主要表现的 方法。】
睡眠障碍。
监督：察看并加以管理。
发誓：庄严地说出表示决心的话。
冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。
【设计意图：以自然段
耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。 为单位把课文拆分，在
时髦：新颖符合时势潮流。
概括每个自然段的内容
2.指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考 的同时理清课文的顺
【设计意图：把生字词
F.展示学生作品。
放到具体的语言环境中
6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 去学习，并且在学习生
三、再读课文，理清顺序。
字词的过程中达到正确
1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文 朗读课文的目的。渗透
理解词义。（用生字卡片检查）（课件出示 6）
给学生学习生字新词的
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情
感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃头的内心感受。
抓住重点词句，分析总结“剃头大师”指的是谁。
教学 难点
用多种方法来理解句子，体验情感。
第一课时
教学 目标
教具 准备
1.会认本课“剃、执”等 10 个字，会写“表 胆”等 12 个字，理解相应的词 语。
可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把
课文读正确。
2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。
3.试着读课文。
（课件出示 3）展示阅读要求和提示：
（1）标出自然段的序号。
（2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读，并反 【设计意图：字词的
复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 学习，放手给学生，只
朗读课文。
需出示要求即可，训练
学生按照要求朗读课文。
学生的自主、合作、探
4.指名分自然段朗读课文。
究的能力。】
在学生读课文的过程中，（课件出示 4）
剃．头 执．木尺 否．则 骂．人 仇．人 习惯． 受．刑 厘．米 摸．耳
朵
指名读这些词语，注意读准：翘舌音“受、仇、执”，
前鼻音“惯”。
5.学习生字。
（1）（课件出示 5：生字田字格课件:）
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示 9）
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一
绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差
了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧
笑……跟受刑一样。” 老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么 【设计意图：学习课文，
会这样？
抓住重点句子，对比阅
三、总结全文，拓展延伸
【设计意图：指导全
课堂小结
1.自由读文，读出感情。 2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己
及拓展延 的看法。
文朗读，进行口头表达 训练，训练学生朗读能
伸（ ） 预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬 力和语言表达能力，同
分钟
冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。 时也是对全文教学的总 预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童 结。】
兴趣浓厚地投入到新课
（ ）分 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
的学习中。】
钟
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）为什么以“剃头大师”为题目？
（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
新课 教学 （ 分钟
二、初读课文，自学生字。
1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，
备课素材
【写作背景】 《剃头大师》是部编版小学语文三年级下册第六单元的一篇课文。是现代著名作家秦文 君先生的一篇佳作。这篇短文描绘了“我”冒充剃头大师给小沙剃头的过程。全文按照主要 意思可分为三部分，第一部分写小沙胆小，害怕剃头；第二部分写老师傅给小沙剃头的过程； 第三部分写“我”给小沙剃头的经过。全文充满童趣，描写童年的糗事，读后令人捧腹大笑。 【作者介绍】 秦文君，1954 年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会 全委会会员，《中国儿童文学》主编。 出版作品 600 多万字，作品先后 50 余次获得国内外大奖、10 余次被改编成影视剧，10 多篇作品被收入中小学语文课本，还有 10 多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、 荷兰文版等发行到海外。 2017 年 11 月 16 日，获得 2017 陈伯吹国际儿童文学著有长篇小说 《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《一个女孩的心灵史》、《天棠街 3 号》、《宝贝当家》、《调 皮的日子》、《小丫林晓梅》、《小香咕新传》、《俞林·留汉》、《十六岁少女》等五百余万字。 1996 年获意大利蒙德罗国际文学奖特别奖，2002 年获国际青少年读物联盟(IBBY)的"国际安 徒生奖提名奖"。《宝贝当家》、《男生贾里全传》先后获第六届、第七届精神文明"五个一工程 "奖，《男生贾秦文君在常州花园小学里全传》获"共和国五十年优秀长篇小说"称号。《秦文君 文集》、《天棠街 3 号》等获全国优秀少儿读物一等奖。《少女罗薇》、《男生贾里》、《小鬼鲁智 胜》获第二届、第三届、第四届中国作家协会全国儿童文学奖。其他作品分别获宋庆龄儿童 文学优秀小说奖、冰心儿童图书奖、中国图书奖、国家图书奖提名奖、中华儿童文学奖、儿 童文学园丁奖、上海文学艺术优秀成果奖、上海青年文学奖、"巨人"中长篇儿童文学奖、台 湾杨唤儿童文学奖、台湾九歌文学奖等近 50 种奖项。 作品《表哥驾到》被选为上海七年级第一学期课文。《"病人"》被选为上海四年级第一学 期课文。《伟人细胞》被选为苏州七年级第一学期课文。《一诺千金》被选为河北五年级第一 学期课文。《选举风波》被选为语文版八年级第一学期课文。 2016 年 12 月，秦文君当选中国作家协会第九届全国委员会委员。 【与文章相关的资料介绍】 推剪 手动推剪是一种理发剪。上下有各有一排参差相间的牙状钢齿，用手将两边的把 柄向中间合去，参差相见的牙状钢齿就来回移动将头发推掉。电推剪未推广之前所用的理发 工具。 跳蚤 在跳蚤是小型、无翅、善跳跃的寄生性昆虫，成虫通常生活在哺乳类动物身上，少 数在鸟类。触角粗短。口器锐利，用于吸吮。腹部宽大，有 9 节。后腿发达、粗壮。完全变 态昆虫。蛹被茧所包住。跳蚤为属于蚤目的完全变态类昆虫。成虫体型微小或小型，无翅， 体坚硬侧扁，外寄生于哺乳类和鸟类体上，具刺吸式口器，雌雄均吸血；幼虫无足呈圆柱形， 营自由生活，具咀嚼式口器，以成虫血便或有机物质为食。 【其他资料】 描写童真童趣的诗句有： 1.《池上》 [唐] 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 2.《咏鹅》 [唐] 骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.《幼女词》 [唐] 施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。向夜在堂前，学人拜新月。 4.《小儿垂钓》