儿童心理咨询的概念与原则
基本技术
3.讲故事：是一种利用间接交谈的方法去分析儿 童心理活动的方法。治疗者事先象儿童讲明故事的游 戏，并邀请儿童一起参加，治疗者先开始讲故事的开 头，讲到某个细节时故意停下来让儿童接着讲下去。 在一个故事中，治疗者和儿童可以交接几次把故事讲 完。讲故事的时候，儿童可以在很自然的环境和气氛 中将自己的体验讲出来，供治疗者去分析。 在讲故事的同时，还可以让儿童抛开故事中的人 物、动物等关系，独立看待某一问题时有什么样的愿 望，从儿童的愿望中分析他的问题，并找出解决问题 的方法。
基本技术
2.游戏：让儿童使用代表家人、朋友、 老师、保育员的人物玩具（或动物玩具） 来游戏时，他会在不知不觉中演出自己 在与这些人交往中的关系，暴露出自己 所面对的心理困惑，投射出自己的感情 倾向。通过这种游戏，儿童可以放心地 去表露压抑的感情，尤其是在用动物玩 具进行游戏时，儿童的阻抗可以明显减 小，同时，可以在游戏中根据游戏规则 找出解决现实问题的方法。
儿童心理咨询的形式
．个别咨询、集体咨询、学校咨询 ．门诊咨询、电话咨询、书信咨询、
宣传咨询、
心 理 治 疗 (psychotherapy)
----常见种类和常用技术
心理治疗的概念
• 首先，治疗者或称治疗师、心理医师、 咨询师必须是受过心理治疗知识专门训 练的人员 • 其次，治疗者与被治疗者之间应该是一 种更新的、互动的和建设性的关系 • 第三，就被治疗者而言，要能认识到自 己心理问题或心理困惑并寻找解决方法， 主动与治疗者合作，不断改变自己，促 进心理和行为的进一步成熟
心理动力学治疗
心理动力学治疗又称心理分析治疗， 是通过分析来了解病人潜意识中的欲望 和动机，来认识对挫折、冲突或应激的 反应形式，领悟病理症状的意义，促进 人格成熟和增强社会适应能力的心理治 疗方法。
基本技术1.良好的治疗关系来自儿童由于受语言、思维能 力发展的限制，有些不善于表述自己的内心感 受或者表达不清楚，在建立治疗关系时，要考 虑到除语言因素外的环境布置、玩具、衣着装 束等因素。可以用简单、幽默、易懂的语言， 把儿童的注意力和兴趣吸引到治疗中来，把治 疗室视为他的“家”，目的在于解除儿童对治 疗者的恐惧，增加对治疗者的依从性，相当于 对成人治疗中的“解除阻抗”和正确处理“移 情”等技术。
团体治疗
团体治疗是指以团体形式进行心理治疗 的方法，一般由1-2名治疗者主持，6-12名被 治疗者参加。在治疗者的启发、引导和帮助下， 治疗组成员积极参与，利用相互之间的影响、 诱导、讨论、指点和帮助，促进各成员对自己
的问题有正确的认识，达到改善行为、消除不
良情绪、增加适应性的目的。
常用技术
• 团体的凝聚力：凝聚力是指一种向心的、将各个成员 联络、维系成一个有机整体的力量。 • 传递信息：治疗小组是信念传递的媒体，成员之间的 坦诚交往、信任沟通和亲密的气氛会促进特殊儿童的 自我理解、交往能力、情绪改善和内省。 • 利他性：在治疗过程善于抓住帮助他人的机会，在帮 助他人的同时体会到助人为乐的感受和自我发现的重 要性。 • 情绪宣泄：营造一种把内心的苦楚或怨气想别人诉述、 发泄的气氛，能把自己长久积蓄的负性情绪向小组成 员表露出来，而不会被批评、嘲笑，并可获得适当的 关心、安慰和支持。 • 相互作用：治疗时的互谈经验、相互讨论，很容易发 现其他小组成员会有与自己相同的心理感受、自卑感 和负疚感。
心理治疗的目的和意义
• 目的：在于解决被治疗者所面临的心理困难，减少
焦虑、抑郁、人际关系紧张等主观不适症状，改善其 依赖、退缩、敌对等适应不良行为，促进其人格进一 步成熟，能以积极的态度、适当的行为方式来处理心 理问题和适应社会生活。
• 意义：可以理解为帮助人改变行为、情绪、人格的
过程。从这个意义上讲，治疗者是助人者，帮助被治 疗者自己改变自己；被治疗者要有积极改变自己的动 机和行为，在专业人员的帮助下，消除心理困扰，促 进自我实现。
儿童心理咨询的概念
• 咨询 (counseling) 就是商量、解答问题、 解答疑难的意思。儿童心理咨询就是对 利用专门的心理学知识对有心理问题的 儿童进行帮助的过程。 • 儿童心理咨询的对象是正常儿童和愿意 接受咨询的有轻微心理问题的儿童和青 少年。对幼儿、言语发育不全、交谈存 在问题者无法进行咨询，可以通过父母 或其他养育者协助、陪同进行间接咨询。
常用技术
• 解释：要用通俗、儿童可以接受和理解的语言，正确 表达自己的意图，让儿童明白无误。 • 指导：目的在于帮助儿童正确认识面临的问题和困难， 调整自己固有的认知观点，掌握处理问题的有效方法 和必要能力。 • 鼓励：当儿童因为疾病本身或者在康复中遇到困难等 情况而表现为情绪低落、灰心丧气、悲观失望时，积 极鼓励是一种良好的治疗策略 。 • 支持：无论你在治疗过程中崇尚何种心理治疗理论， 施以什么样的治疗模式，支持都是不可少的。 • 保证：以专业知识为基础的保证是解除儿童面对疑虑 和难以决断所表现出的多虑、紧张、束手无策等症状 的一种方法。
心理治疗的原则
良 好的治疗关系 尊 重信任的原则 保 密 原 则 挖掘资源原则 综 合 性 原 则
心理治疗的种类
» 个别心理治疗 » 集体心理治疗 » 心理动力学治疗 » 认知治疗 » 行为治疗 » 家庭治疗
一、个别心理治疗
个别心理治疗是指一个治疗者和一 个被治疗者，针对个人思维、欲望、感 情、行为等问题进行的治疗。
儿童心理咨询的内容
儿童期与养育、生长发育、学习等有 关的心理问题都是咨询内容。
– ?婴幼儿的喂养、睡眠及其相关问题 – ?婴幼儿的依恋关系和气质特征 – ?婴幼儿早期智力评估 – ?婴幼儿的情绪和行为发育 – ?学龄前儿童的情绪、行为 – ?儿童入幼儿园、学校的适应行为 – ?儿童的学习 问题、行为习惯、亲子关系
儿童心理的特点
（1）不会主动要求治疗：由于儿童的年龄小、心理发展 不完善，他们很少会主动去谈出自己的苦楚，更不会 寻找专业人员帮助。 （2）语言表达能力有限：语言和言语发展不充分，儿童 缺乏使用语言进行有效沟通的能力，不大会了解心理 治疗过程所说“隐喻”、“旁敲侧击”的话。 （3）深受父母或其他养育者的影响：儿童的日常生活与 父母或其他养育者在一起的时间要多，行为活动自然 要受到他们的影响。 （4）心理活动的变化性：由于儿童心理发展教快，在不 同的阶段都会经历不同的心理表现，甚至相同的心理 异常表现在不同阶段的意义差别很大。 （5）富于潜力：儿童自身发展和成长迅猛，蕴藏着巨大 的潜力。
儿童心理健康的标准
儿童心理健康的标准儿童心理健康是指儿童在心理上达到一种平衡状态，能够有效地应对各种生活压力，保持积极的情绪和心态。
儿童心理健康的标准是一个综合性的概念，包括了多个方面的要素。
在当今社会，儿童心理健康问题日益受到关注，因此，了解并掌握儿童心理健康的标准对于儿童的成长和发展至关重要。
首先，儿童心理健康的标准包括了积极的情绪表达能力。
儿童应该能够自如地表达自己的情绪，包括喜怒哀乐。
他们应该学会用适当的方式来表达自己的情感，而不是将情绪深藏在心底。
只有通过积极的情绪表达，儿童才能更好地理解和处理自己的情绪，从而保持心理健康。
其次，儿童心理健康的标准还包括了对自己的认知和认同。
儿童应该能够清晰地认识自己，包括自己的优点和缺点。
他们应该学会接受自己，并且有信心地面对自己的不足之处。
这样的认知和认同能够帮助儿童建立健康的自尊心和自信心，从而更好地适应社会环境。
此外，儿童心理健康的标准还包括了积极的人际关系能力。
儿童应该学会与他人建立良好的关系，包括与家人、同学和老师之间的关系。
他们应该懂得如何与他人合作、沟通和解决冲突，从而获得他人的支持和帮助。
良好的人际关系能够帮助儿童建立安全感和归属感，从而促进他们的心理健康。
最后，儿童心理健康的标准还包括了对未来的积极展望和规划能力。
儿童应该能够树立积极的人生目标，并且学会为实现这些目标做出努力。
他们应该懂得如何规划自己的生活，包括学业、兴趣爱好和人际关系等方面。
通过对未来的积极展望和规划，儿童能够更好地面对生活中的挑战，保持乐观的心态。
综上所述，儿童心理健康的标准是一个综合性的概念，包括了情绪表达能力、自我认知和认同、人际关系能力以及对未来的积极展望和规划能力等多个方面。
只有当儿童在这些方面达到了一定的标准，他们才能够保持良好的心理健康状态，更好地适应社会生活的各种挑战。
因此，家长和教育工作者应该重视儿童心理健康的培养，为他们提供良好的成长环境和教育资源，从而帮助他们全面发展，健康成长。
心理辅导的含义和基本原则
心理辅导的含义和基本原则一、心理辅导的含义心理辅导是专业心理辅导工作人员运用心理学的理论和方法，通过建立良好的人际关系，帮助当事人自助的过程。
一般说来，辅导对象最好具备以下几个方面条件：1. 具有一定智力基础2. 辅导内容适宜并非任何与心理有关的问题都可以通过心理辅导来获得比较满意的解决。
一般说来，心因性问题，尤其是与社会因素相关的各种适应不良、情绪调节问题等适合心理辅导。
而严重的神经症，发作期、症状期的精神疾病，由于病人与外界接触不良，缺乏自知、自制力，难于建立人际关系，因此，不属于心理辅导范围。
3. 当事人应无严重的人格障碍人格障碍，（Psychopathic Personality）又称病态人格、变态人格、精神病态、人格异常等。
所谓人格障碍，是指儿童期或青少年期发展起来的严重人格缺陷或病理人格改变，或者人格在总体上不适应的一类心理疾病。
人格障碍有广义和狭义两种不同概念。
欧美各国都持广义观点，除了传统的反社会型病态人格外，还包括偏执型、分裂型、情感型、暴发型、强迫型、薏症型、衰弱型、幼稚型以及纵火癖、偷窃癖、说谎癖等数十种类型。
多数精神病学家认为本症不是一种真正的精神病，而是一种人格异常，病理人格、心理变态，极端偏离正常人的人格范畴的心理障碍。
4. 动机合理正确的动机应是为了自己的心理调适，而非别的意图（如与辅导员多见几次，将辅导室当成避难所，向辅导员证明自己比辅导员聪明等）。
对非正常动机的当事人要及时进行调整，必要时中止辅导。
5. 有交流能力6. 对辅导有一定信任度二、朋辈心理辅导朋辈辅导是一种特殊的心理辅导形式，它由受过训练的非专业人员为同龄人提供心理帮助，它是一个通过人际互动彼此相互给予心理安慰、鼓励、劝导和支持的过程。
（一）朋辈心理辅导员的素质：1、掌握必备的专业知识和技能心理委员至少应掌握与心理学辅导相关的基础知识，如心理学、社会学、教育学，特别是辅导心理学。
心理委员还应该了解大学生学习心理、恋爱心理、创造心理、交际心理等方面的知识。
咨询心理学
咨询心理学咨询心理学应该是作为一名心理咨询师必须掌握的基础知识，因此在学习和复习中，应注意对基本概念、基本理论、主要流派的掌握。
其次，还要明确心理咨询的对象、任务，并明确作为一名心理咨询工作因具备的基本条件和基本技能。
第三，应明确不对咨询对象的不同工作内容和工作方法。
咨询心理学知识概述第一节：概述第一单元：咨询心理学的简史与现状一、心理咨询产生的背景和条件(一)学术背景：1、高尔顿---用测量的方法对心理活动个别差异的研究和自由联想方法的建立2、卡特尔---发表“心理测验与测量”论文3、韦特墨---在宾夕法尼亚大学开办儿童行为矫正诊所4、比内、西蒙---为帮助弱智儿童编制智力测量5、大卫---为防止学生的行为出现问题进行行为指导6、帕森斯---职业指导运动的兴起。
(二)社会需要背景(此部分不作为重点考察)二、心理咨询专业的发展(此部分不作为重点考察)第二单元：心理咨询的基本概念一、心理咨询师的职业定义：心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。
二、心理咨询的操作性定义：1、心理咨询应明确的三个问题：(陈仲庚)(1)待解决问题的性质(2)咨询师的技术(3)所要达到的目标2、心理咨询和心理治疗的区别：心理咨询是非标准化的，心治疗是标准化。
第三单元：心理咨询师的基本条件一、心理咨询师应有的思维方式与态度：1、唯物主义观点2、普遍联系的观点3、限制性观点(职责、时间、感情、目标)4、历史-逻辑-现实相统一的发展观5、中立性态度二、心理咨询师应具备的条件1、品格2、自我修复和觉察的能力3、善于容纳他人4、有强烈的责任心5、自知之明第三单元：我国心理咨询的历史、现状与展望(此部分为作为重点考察)第二节：历史上的几种理论观点*精神分析理论—五大观点(分区，结构，动力，发展，适应)*行为主义心理学—经典条件反射，操作条件反射，社会学习理论*认知心理学—改善认知的结构，调整主任委员的逻辑，就可能矫正心理问题*存在-人本主义—自我实现、无条件关注*人性心理学—三种基本属性：生物-精神-社会第一单元：精神分析理论观点一、分区观点(此部分不作为重点考察)二、结构观点关于心理结构：人类的心理活动分为无(潜)意识和意识两大层次，二者之间为前意识。
心理健康教育的指导思想和原则
心理健康教育的指导思想和原则在国家教育部和各省、市、自治区教育行政部门以及广大教育工作者的共同努力下，我国的心理健康教育取得了一定的成效。
然而，在实际工作中，不少心理健康教育工作者还存在一些疑问。
例如，心理健康教育应该如何实施?政府部门以及专家学者是如何看待心理健康教育的？在具体的心理健康教育实践中应遵循哪些原则？一、心理健康教育的指导思想为了适应中小学心理健康教育工作发展的需要，2002年教育部制定了《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)。
《纲要》明确指出：开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以育人为本，根据不同地区、不同学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。
《纲要》强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。
针对高等院校心理健康教育工作，教育部办公厅印发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，明确提出高校大学生心理健康教育工作的指导思想是：全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生的全面发展和健康成长。
在推进高校大学生心理健康教育工作过程中，要坚持重在建设、立足教育的方针。
根据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题，帮助他们处理好环境适应、学习成才、人际交往等方面的困惑，提高健康水平，促进德、智、体、美等方面全面发展。
为进一步提高我国心理健康教育的整体水平，在实际工作中应努力贯彻教育部有关心理健康教育的指导思想。
首先，各级社区、行政和学校教育管理部门的领导以及教师和家长，都应充分认识到加强心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项工作。
幼儿园心理咨询服务规定
幼儿园心理咨询服务规定一、总则1.1 目的为确保幼儿园儿童身心健康，提高幼儿心理素质，本规定旨在明确幼儿园心理咨询服务的宗旨、原则、任务和管理制度，为幼儿提供科学、规范、专业的心理咨询服务。
1.2 适用范围本规定适用于我国各类幼儿园心理咨询服务的设立、管理和运行。
1.3 原则1. 尊重隐私：保护幼儿及家长的个人隐私权，确保咨询过程中信息的保密性。
2. 专业性：心理咨询服务人员需具备相关资质，遵循专业伦理，保证服务质量。
3. 针对性：根据幼儿的年龄特点和心理需求，提供个性化的心理咨询服务。
4. 有效性：心理咨询服务应注重实效，促进幼儿心理健康发展。
二、心理咨询服务人员2.1 资质要求心理咨询服务人员应具备国家认可的心理咨询师资格证书，有幼儿心理咨询经验者优先。
2.2 培训与考核心理咨询服务人员应定期参加专业培训，提高业务水平，并接受年度考核。
2.3 职责1. 开展幼儿心理评估，了解幼儿心理发展状况。
2. 提供幼儿心理咨询服务，制定和实施咨询计划。
3. 做好咨询记录，定期总结分析，向园方和家长反馈幼儿心理发展情况。
4. 参与幼儿园心理健康教育活动的策划和实施。
5. 维护幼儿心理咨询室的正常运行。
三、心理咨询服务内容3.1 心理咨询针对幼儿在生活、学习、交往中遇到的心理问题，提供个别咨询和团体咨询。
3.2 心理评估通过专业工具和方法，对幼儿的心理发展水平、个性特点、适应能力等进行评估。
3.3 心理健康教育开展丰富多样的心理健康教育活动，提高幼儿心理素质，增强自我调节能力。
3.4 家长工作为家长提供幼儿心理发展相关的指导和服务，增进家长对幼儿心理健康的认识和关注。
四、心理咨询服务流程4.1 预约与登记家长或教师可通过电话、网络等方式预约心理咨询服务，并填写相关登记表格。
4.2 咨询安排根据预约情况，心理咨询师合理安排咨询时间，确保服务的及时性。
4.3 咨询过程1. 心理咨询师与幼儿建立良好的信任关系。
2. 制定个性化的咨询计划，明确咨询目标和步骤。
儿童心理健康的标准
儿童心理健康的标准儿童心理健康一直备受关注，因为它直接关系到孩子们的成长和发展。
而要确保儿童心理健康，就需要遵循一定的标准和原则。
本文将从儿童心理健康的标准出发，为大家详细介绍相关内容。
首先，儿童心理健康的标准应包括积极的情感体验和情感表达。
孩子们应该学会积极面对情感，包括快乐、悲伤、愤怒等，而且能够适当地表达这些情感。
家长和老师应该给予孩子们足够的情感支持和理解，鼓励他们坦诚地表达自己的情感，而不是压抑或隐藏。
其次，儿童心理健康的标准还应包括良好的人际关系和社交技能。
孩子们需要学会与他人相处，包括与家人、同学和朋友之间的相处。
良好的人际关系可以帮助孩子们建立自信、学会合作和分享，这对他们的心理健康至关重要。
另外，儿童心理健康的标准还应包括积极的心理素质和抗压能力。
孩子们需要学会积极乐观地面对生活中的困难和挫折，而不是被这些困难击倒。
他们需要具备一定的应对能力和解决问题的能力，这样才能更好地适应社会的发展和变化。
此外，儿童心理健康的标准还包括健康的自我认知和自我管理能力。
孩子们需要了解自己的优点和缺点，学会自我调节和管理情绪。
他们还需要学会自主学习和解决问题，这样才能更好地适应学习和生活的需要。
最后，儿童心理健康的标准还应包括积极的心理态度和生活态度。
孩子们需要学会积极面对生活，对未来充满信心和希望。
他们需要学会珍惜生活，感恩他人，这样才能更好地享受快乐的童年时光。
总之，儿童心理健康的标准是多方面的，包括情感、人际关系、心理素质、自我认知和生活态度等。
家长和老师应该重视孩子们的心理健康，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们健康成长。
只有在关注和重视孩子们的心理健康的同时，才能真正帮助他们成长为健康、快乐的个体。
学生心理咨询工作规定
学生心理咨询工作规定学生心理咨询工作在近年来逐渐受到重视，被认为是促进学生成长发展的重要手段之一。
为了规范学生心理咨询工作的进行，许多学校和教育机构都陆续出台了相关的规定。
本文将从以下十二个方面展开，探讨学生心理咨询工作的规定。
第一，学生心理咨询的目标和原则。
学生心理咨询的目标是帮助学生理解和解决心理问题，促进学生的心理健康和全面发展。
在进行咨询时，应遵循尊重学生权益、保护学生隐私、保密等原则。
第二，心理咨询师的要求和资质。
为保证学生心理咨询工作的质量，心理咨询师应具备相关专业知识和技能，并获得相关资质认证。
此外，他们还应具备良好的沟通能力和敏锐的观察力。
第三，学生心理咨询的范围和方式。
学生心理咨询的范围涵盖学业、情感、人际关系、自我发展等方面的问题。
而咨询方式多样，包括个体咨询、小组咨询、家长咨询等。
第四，学校心理中心的设置与功能。
学校应设立心理中心，提供专业的心理咨询服务。
心理中心应该有一个合理的组织架构，配备足够的咨询师和设备，并提供心理教育和培训。
第五，学生心理咨询工作的程序和流程。
学生心理咨询工作应有明确的程序和流程，包括预约、初次面谈、问题评估、制定方案、咨询过程、总结和跟进等环节。
这些环节将有助于保证咨询的连续性和有效性。
第六，学生心理咨询中的风险和防范措施。
学生心理咨询过程中存在一定的风险，如信息泄露、误导等。
因此，学校和心理中心应制定相应的防范措施，确保咨询过程的安全性和可靠性。
第七，学生心理咨询与教育教学工作的关系。
学生心理咨询与教育教学工作密切相关。
学校教师和心理咨询师应该建立良好的合作关系，共同关注学生发展，并通过合作提供更好的支持和指导。
第八，学生心理咨询工作的效果评估。
学生心理咨询工作的效果评估是非常重要的。
通过对咨询结果进行评估，可以及时发现问题，优化咨询服务，提高工作质量。
第九，学生心理咨询的发展趋势和前景。
学生心理咨询工作的发展趋势是多元化和定制化。
未来的学生心理咨询工作将更加注重个性化需求，更加人性化的服务。
儿童少年心理卫生
三、童年期（学龄期）心理卫生问题
（二）品行问题 指以经常性说谎、偷窃、攻击行为、
逃学等为特征的行为问题。其特点是， 症状具有反复持续出现的倾向，这类儿 童具有学校生活适应困难状态，严重时 可发展为品行障碍（conduct disorder）。
三、童年期（学龄期）心理卫生问题
（三）情绪问题 情绪问题往往是学龄期儿童行为异常的主要原
儿童少年心理卫生
Mental health of children and adolescents
儿童青少年心理卫生概述
一、心理卫生的概念 心理卫生（mental health）又称精
神卫生，是探讨人类如何来维持和保护心 理健康的原则和措施的一门学问。 健康定义 :“健康不仅是指没有疾病和虚弱， 而是包括身体、心理和社会三个方面的良 好状态”
5.儿童多动综合征：是一种常见于儿 童的行为异常综合征
特征是智力正常的儿童，具有与年龄不相符 的注意力集中困难。
行为冲动和活动过度的特点，常表现为学习 困难、学习成绩低和社会适应力差。男多于 女，起病于学龄前后，患病率约3％-10％。
该征原因复杂，常为多种因素作用的结果， 有的专家认为可能与遗传、脑损伤。铅中毒 和心理社会等因素有关。
儿童青少年心理卫生问题有两个重要特点
其一，这些表现往往与儿童正常心理社会发展 存在区别，但多数属于量变。
其二，这些表现可被看作是对待特殊状况的反 应。有些儿童可能在发展的某一阶段、某一方 面经历心理与行为上的困难，属于过渡性适应 不良或一过性表现，称为“心理社会发展失 调”。心理障碍(mental disorder），不属于 心理卫生问题。
形成习惯的方向发展。 ②引导小学生把《小学生守则》的10项要求作
小学儿童心理健康教育与心理辅导
• 可能的原因： • 个性：胆小、敏感、焦虑、自我要求高。父母对
学习很看重，对孩子引以为自豪。 • 对策： • 适当宽松的环境、氛围：父母、班主任。 • 预防焦虑：在家复习，甚至短期家教。 • 亲子沟通：培养兴趣、转移注意力。
心理健康教育与德育
德育（思政教育） 心理健康教育
目的
社会要求
学科体系 社会科学
个人发展 行为科学
理论依据 伦理学、政治学、法 心理学、教育学、心理
学、行政学
卫生、精神医学
学 生 观 评价性学生观
移情性学生观
内容
人生观、道德观、价 学习、择业、情绪、 值观
方法
示范、指导、说服 尊重、探讨、理解
心理健康教育与心理咨询、心理治疗
13
《中小学心理健康教育指导纲要》
☺2002年9月教育部又印发了一个进一步指导、规划全国 中小学心理健康教育工作的重要文件《中小学心理健康 教育指导纲要》。
☺《纲要》共20条，对中小学心理健康教育的指导思想、 原则、任务与目标，不同年龄阶段教育内容，开展心理 健康教育的途径和方法，以及组织实施和实施过程中应 注意的问题等都作了明确规定，不仅具有较强的规范性， 还具有可操作性。
• 寒假以后，这个小女孩更是连续的不去上学，因此家长更 加焦急万分。
二、 心理健康教育与小学儿童心理健康教育
广义
广义的心理健康教育是指一切 有助于学生心理健康素质的培 养和人格健全的教育活动，包 括学校、家庭、社会的有关教 育、学科渗透和社会影响等。
小学心理健康教案之心理咨询服务篇
小学心理健康教育是普及化、有效化、系统化的心理健康教育，是对小学生进行全方面、个性化、持续性的心理健康教育。
其中，心理咨询服务是小学心理健康教育的一项重要工作。
本文将探讨如何在小学心理健康教育中开展心理咨询服务。
一、心理咨询服务的概念和意义心理咨询是指在特定情境和目标下，心理学专业人员通过与被咨询者的沟通和互动，帮助被咨询者理清自己的问题、认识自己、找到解决问题的方法等过程。
心理咨询服务是指心理咨询专业人员为符合特定条件的被咨询者提供心理咨询服务的一种形式，包括面对面咨询、电话咨询、网络咨询等。
小学心理健康教育中开展心理咨询服务意义重大。
心理咨询服务可以有效地帮助小学生解决心理问题，如情绪障碍、学习问题、人际关系问题等，提高其心理健康水平。
心理咨询服务可以促进家长、教师和学生之间的沟通和了解，建立起紧密的家校联系和师生关系。
心理咨询服务可以提高教师和家长的心理健康意识和咨询能力，为小学生心理健康教育提供更科学、更有效的支持。
二、开展心理咨询服务的准备工作小学心理咨询服务的开展需要做好以下准备工作：1.制定心理咨询服务和管理规定。
根据小学生的实际情况和需求，制定具体的心理咨询服务和管理规定，明确服务对象、服务方式、服务周期、咨询内容、咨询费用、咨询流程等。
2.选派专业心理咨询师承担心理咨询服务工作。
选派具有专业资格和经验的心理咨询师承担咨询服务工作，通过甄别、培训、考核等方式，确保其专业能力和业务水平。
3.建立心理咨询室和心理咨询档案。
建立适宜的心理咨询室，配备必要的心理咨询设备和材料。
建立小学生心理档案，采集学生的基本情况、心理问题、咨询记录等信息。
4.加强家长、教师和学生的心理健康教育。
在开展心理咨询服务的同时，加强家长、教师和学生的心理健康教育，增强其心理健康意识和自我辨识能力，早期预防心理问题的发生。
三、开展心理咨询服务的方法小学心理咨询服务可采取如下方法：1.面对面咨询。
将学生约到心理咨询室进行面对面咨询。