动机强度与工作效率的关系
在心理学中描述动机强度与解决问题效率关系的事
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动机测试题目及答案
动机测试题目及答案
一、选择题
1. 动机是指个体为了满足某种需要而产生的（）。
A. 行为
B. 情绪
C. 认知
D. 态度
答案：A
2. 根据动机的来源，动机可以分为内在动机和（）。
A. 外在动机
B. 社会动机
C. 个人动机
D. 环境动机
答案：A
3. 以下哪项不是动机的功能？
A. 激活功能
B. 引导功能
C. 维持功能
D. 抑制功能
答案：D
二、填空题
4. 动机的三个基本成分是________、________和________。
答案：内在需要、外在诱因、目标导向
5. 动机水平与工作效率之间的关系是倒U形曲线，即在中等强度的动机水平下，工作效率最高。
三、简答题
6. 请简述动机与行为的关系。
答案：动机是推动个体行为的内在力量，它能够激活、引导和维持个体的行为。
动机与行为之间存在密切的联系，但动机并不总是直接导致行为的发生，行为的产生还受到个体能力、环境因素等多方面的影响。
四、论述题
7. 论述内在动机与外在动机的区别及其对个体行为的影响。
答案：内在动机是指个体出于兴趣、好奇心或个人价值观等内在因素而产生的动机，它能够使个体在没有外部奖励或压力的情况下，仍然愿意投入到某项活动中。
外在动机则是由外部因素如奖励、惩罚或社会期望等引起的动机。
内在动机通常能够带来更持久和深入的参与，有助于个体的长期发展和创新；而外在动机虽然可以短期内提高个体的参与度，但可能不利于个体的内在成长和自我实现。
两者对个体行为的影响是复杂且相互交织的。
飞镖游戏与动机工作效率曲线(金)
动机与工作效率关系的研究——飞镖实验07级教育技术金恒心理学家一般把动机定义为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内部心理过程或内在动力。
动机是无法直接观察到的，它是一种内部心理现象，入们只能从观察表面行为的变化来推测背后的动机。
工作效率与机动强度有密切联系。
你可能设想，动机强度不断增强，有机体的活动就会不断高涨，活动的效率也就越佳。
但事实并非如此。
活动动机很低，对工作持漠然态度，工作效率是低的。
然而当动机过强时有机体处于高度的紧张状态，其注意和知觉的范围变得过于狭窄，反而限制了正常活动，使工作效率降低。
研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。
动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。
研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。
在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。
一般来说，动机强度与工作效率的关系呈倒“U”形，【见图1】即在动机强度为中等水平时，工作的效率最高，动机不足或过分强烈，都会导致工作效率的下降。
笔者进行了一个飞镖实验，通过飞镖扎在飞镖靶上的分布情况，验证动机与工作效率的关系。
将六名受试者分为两组，每组每人3标，共6标。
第一组告诉他们掷中红心者将有奖品，第二组将这告诉他们随便投掷，作为娱乐。
两次试验分别规定不同距离：2米和4.5米。
以这两组在2米距离处中标的分数来验证相同难度下动机强度对工作效图表1动机强度、活动难度和工作效率的关系率的影响。
又让他们在4.5米处进行投掷以验证在难度加大时动机对工作效率的影响。
对他们的分数进行统计如下表：对于实验一：在实验一中，第一组两名受试者的得分分别是50、51分，而第二组两名受试者的得分分别是42、40分。
由以上数据可以看出，在两米的距离下，由于对第一组的两名受试者有一定的暗示，因此他们在投掷飞镖时的动机相对于第二组受试者的动机来说要强得多。
动机强度与工作效率的关系
驱动人去完成学习工作休闲等活动的内在动力就是动机，动机的强度与学习工作效率是有关联的。
一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。
其实不然，动机强度与学习工作效率之间不是线性关系，而是一种倒U形的曲线关系。
通常，动力越强，对工作的热情就越高，潜力就越大，效率就越高；相反，动机的强度越低，效率越差。
因此，工作效率随着动力的提高而提高。
但是，心理学家Yerkes-Dodson的研究证实，动机强度与工作效率之间的关系不是线性关系，而是倒U形曲线。
具体表现为：在适当的动机下，工作效率是最好的。
动机强度过低时，缺乏参加活动的热情，工作效率无法提高；当动机强度超过峰值时，工作效率将随着强度的增加而继续降低，因为过度的动机会使个人处于过度焦虑和紧张的状态，并干扰诸如记忆和思考之类的心理过程的正常活动。
以上研究还表明：在完成中等难度任务时。
适度的动机强度是最有效的；在完成复杂而艰巨的任务时，低动力强度是最好的。
“Yerkes-Dodson法则”表明，动力不足或过强都会影响学习效率。
（1）最佳的动机水平随任务的性质而变化。
在相对简单的任务中，学习动机会随着动机的增加而提高；随着任务难度的增加，最佳的动机水平会逐渐降低。
（2）一般来说，最好的水平是适度的动力。
（3）动机水平与行为效率之间的关系呈倒U形曲线。
影响工作效率的因素
影响工作效率的因素一、内部因素1.动机：缺乏工作动机会导致工作效率低下。
缺乏对工作的兴趣和激情，缺乏目标和动力，会影响人们对工作的投入和专注度。
2.专注力：缺乏专注力会分散注意力，导致工作效率低下。
在当今信息爆炸的时代，人们很容易被各种干扰和娱乐活动分散注意力，从而无法集中精力完成工作。
3.时间管理：缺乏良好的时间管理能力会导致工作效率低下。
没有合理的计划和安排工作时间，容易浪费时间或者因为时间紧迫而造成压力。
4.态度和情绪：消极的态度和情绪会影响工作效率。
心情不好、情绪波动大会影响注意力和思维的集中，从而降低工作效率。
5.自律和自我管理：缺乏自律和自我管理能力会导致工作效率低下。
无法控制自己的行为和情绪，容易受外界环境的干扰，无法保持高效的工作状态。
二、外部因素1.工作环境：工作环境对工作效率有重要影响。
如果环境嘈杂、拥挤、不舒适，会分散注意力。
相反，一个安静、整洁、舒适的工作环境有助于提高工作效率。
2.工作条件：工作条件包括工作设备和工具等。
如果工作设备老旧、功能不全，会浪费更多的时间和精力。
相反，工作设备先进、便捷，会提高工作效率。
3.工作方式：不合理的工作方式会降低工作效率。
如果工作任务没有合理划分和安排，或者工作过程没有被高效地组织，会导致重复劳动、低效率以及工作阻塞。
4.沟通和协作：缺乏良好的沟通和协作会影响工作效率。
如果团队成员之间沟通不畅、信息传递不准确，会产生误解和争议，影响工作的进行和效率。
5.压力和焦虑：过高的工作压力和焦虑会对工作效率产生负面影响。
过多的工作任务、紧张的工作进度和高强度的工作压力，容易导致精神紧张、注意力分散，进而影响工作效率。
综上所述，影响工作效率的因素是多方面的，包括个人内在的动机、专注力、时间管理、态度和情绪、自律和自我管理等因素，以及外部的工作环境、工作条件、工作方式、沟通和协作、压力和焦虑等因素。
了解并针对这些因素做出相应的调整和改进，可以提高工作效率。
动机强度与工作效率的关系
俗话说“期望越大，失望越大”。
最后，什么样的期望动机强度会具有更好的效率，而不会成为期望越大，失望越大的结果。
动机是驱使人们完成诸如学习，工作和休闲之类的活动的内在动机，动机的强度与学习和工作的效率有关。
通常认为，一个人的动机越强，他的工作和学习效率就越高。
否则，动机强度与工作学习效率之间的关系不是线性的，而是倒U形曲线关系。
假设在直角坐标系中，水平轴代表激励强度，垂直轴代表效率，这种“倒U形”曲线关系可以解释如下：当激励强度很小时，学习工作的效率为非常低;当动力很强时，学习和工作的效率也很低。
仅在倒U的顶点，当动机强度适中时，学习效率才达到顶峰。
就是说，并不是说学习工作的动机强度越强，学习工作的效率就越高。
应采用适度和最佳的动机水平。
动力不足或过度会降低学习工作的效率。
其次，心理学家Jaecks和Deutson的研究表明，最佳的激励强度水平随任务的难度而变化。
道森定律的最上端曲线，表明在低难度的轻松任务中，学习动机随着动机的提高而提高。
随着任务难度的增加，最佳的动机水平呈下降趋势。
也就是说，在困难的任务中，动机强度越低，完成任务就越好。
面对艰巨的任务，动力越高，完成学习任务就越不利，这也将导致“期望值越高，失望越大”。
因此，如果要提高学习效率，就必须找到最
佳的动机强度，更好，更轻松地完成学习任务。
应用心理硕士心理学专业综合(心理学导论)模拟试卷12(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合（心理学导论）模拟试卷12(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 简答题单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1．因为考研，所以你要去图书馆学习，这体现了动机的( )。
A．激发功能B．指向功能C．维持与调整功能D．监督功能正确答案：B解析：动机有三种功能，分别为激发、指向、维持和调整功能。
指向功能是指动机能将行为指向一定的对象或目标。
在考研的动机支配下，你会去图书馆学习。
激发功能指动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转向活动状态。
维持与调整功能表现为个体在活动中能否坚持下去并根据实际情况进行适当调整。
监督功能不属于动机，要与注意的功能清晰区别记忆!注意的功能分别是：选择、维持、调节和监督。
知识模块：心理学导论2．根据维纳提出的动机的归因理论，把成功归因于能力属于( )归因。
A．内控不稳定B．外控不稳定C．内控稳定D．外控稳定正确答案：C解析：维纳把成就行为的归因划为内部原因和外部原因，同时把“稳定性”作为一个新的维度，并将能力、努力、任务难度、运气作为划分动机维度的四个主要因素。
把成败归因于能力属于内控稳定归因，归因于努力属于内控不稳定归因，归因于任务难度属于外控稳定归因，归因于运气属于外控不稳定归因。
知识模块：心理学导论3．动机的期待价值理论的提出者是( )。
A．赫布B．德西C．德韦克D．托尔曼正确答案：D解析：动机的期待价值理论的提出者是托尔曼。
赫布和柏林等提出了动机的唤醒理论，德西提出了自我决定理论，尼科尔斯和德韦克提出成就目标理论。
(注意：考生须熟记动机的几个理论及其提出者，并会简单概括理论内容) 知识模块：心理学导论4．周末到了，你想出去逛街，但又怕浪费时间而导致复习不好，这属于( )。
A．接近一接近型冲突B．回避一回避型冲突C．接近一回避型冲突D．多重接近一回避型冲突正确答案：C解析：接近一回避型冲突是在同一事物对人们既有吸引力，又有排斥力的情况下产生的。
2019年安徽教师招聘考试教育心理学辨析题
安徽教师招聘考试教育心理学辨析题1.学习竞赛可以激发学生的学习动机。
所以，经常开展学习竞赛是百利而无一害的。
【参考答案】错误。
竞争是激发学习动机的重要手段。
因为竞争可以极大地激发学生的好胜心和求成需要，增强学生的学习兴趣和克服困难的毅力，所以多数人在竞争情况下学习和工作的效率会有很大的提高。
而且，通过竞争还可获得对自己能力比较实际的估计，较好地发现自己的不足和尚未显示出来的潜力，这也可以起到促进动机、提高成绩的作用。
然而，竞争也有消极作用。
过多的竞争不仅会失去激励作用，还会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康。
有些人在竞争情况下反而学得更差，这或是因为他们被刺激过分而超出承受力，或是因为失败而丧失信心和兴趣。
因此本题说法错误。
2.学校开设心理健康教育课程只会增加学生的课业负担。
【参考答案】错误。
随着中小学生心理问题的日益严重，心理健康教育越发显得迫切而重要，学校心理辅导也日益成为学校实施心理健康教育的主要渠道。
从某种意义上说，学校心理健康教育拓宽和加深了学校、班级的活动领域，提高了活动的科学性和有效性。
因此，学校开设心理健康教育课程不会增加学生的课业负担。
因此本题说法错误。
3.最近发展区的概念是由美国心理学家科尔伯格提成的。
【参考答案】错误。
最近发展区的概念是由苏联著名的心理学家维果斯基提出的。
因此本题说法错误。
4.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
【参考答案】错误。
学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
在教学过程中，不仅可以在教学活动开始之前激发学生的学习动机，也可以在教学过程利用学习动机与学习效果的关系培养学生的学习动机。
因此本题说法错误。
5.程序教学是合作学习的一种重要形式。
【参考答案】错误。
程序教学不是合作学习的一种重要形式，两者处于平等地位。
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动机强度和工作效率间的关系
驱动人去完成学习工作休闲等活动的内在动力就是动机，动机的强度与学习工作效率是有关联的。
一般认为一个人的动机越强烈，他的工作学习效率就越高。
其实不然，动机强度与工作学习效率之间不是线性关系，而是一种“倒U 型”的曲线关系。
假设在直角坐标系中，横轴代表动机强度，纵轴代表效率，这种“倒U 型”的曲线关系可以解释为：当动机强度很小时，学习工作的效率就很低；而当动机强度很大时，学习工作的效率也很低。
只有在倒U的顶点位置，动机强度适中时学习工作效率达到顶峰。
这也就是说，并不是学习工作的动机强度越强学习工作的效率就越高，应该取一个适中的最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会使学习工作效率下降。
其次，心理学家耶克斯和道德森的研究表明，动机强度的最佳水平也随任务难度的不同而不同。
这就是著名的耶克斯——道德森定律
最上面的曲线表示在难度较低的容易任务中，学习工作效率随着动机的提高而上升。
随着任务难度的逐渐增加，动机的最佳水平呈现下降的趋势。
也就是说，在难度很大的任务中，动机强度越低越有利于任务的完成。
在困难较大的任务面前，动机太高对于完成学习工作任务越不利，也会导致“期望越高，失望越大。
”的感受呢。