Karel机器人能力拓展训练课程设计
机器人拓展课实施方案模板
机器人拓展课实施方案模板一、课程背景随着科技的不断发展，机器人技术已经成为当今社会中不可或缺的一部分。
机器人拓展课作为一种新型的教育形式，可以帮助学生更好地了解和掌握机器人技术，培养他们的创新能力和动手能力。
二、课程目标1. 帮助学生了解机器人的基本原理和结构，培养他们的科学素养；2. 培养学生的动手能力和团队合作精神；3. 激发学生对科技创新的兴趣，培养他们的创新意识和创造力。
三、课程内容1. 机器人基础知识讲解：介绍机器人的定义、分类、结构和原理等基础知识；2. 机器人编程实践：通过编程软件进行实际操作，让学生掌握编程技能；3. 机器人组装与调试：学生分组进行机器人组装和调试，培养他们的动手能力和团队合作精神；4. 机器人竞赛：组织机器人竞赛活动，让学生将所学知识运用到实际中，激发他们的创新意识和竞争意识。
四、教学方法1. 案例教学法：通过真实案例向学生展示机器人的应用场景和发展前景，激发他们的学习兴趣；2. 项目驱动法：以项目为载体，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力；3. 合作学习法：组织学生分组合作，让他们在合作中相互学习、相互促进，培养团队合作精神。
五、教学评估1. 学生表现评估：通过学生的课堂表现、作业完成情况等来评估他们的学习情况；2. 项目成果评估：评估学生在机器人拓展课程中完成的项目成果，包括机器人组装、编程、竞赛成绩等；3. 学生反馈评估：定期收集学生对课程的反馈意见，不断改进课程内容和教学方法。
六、课程实施计划1. 课程时间安排：每周安排2-3节机器人拓展课，每节课1-2小时；2. 课程资源准备：准备好机器人组装、编程软件等所需资源，确保课程的顺利进行；3. 师资队伍培训：对参与机器人拓展课教学的老师进行培训，提高他们的教学水平和机器人技术应用能力。
七、课程效果评估1. 学生学习兴趣调查：定期对学生进行学习兴趣调查，了解他们对机器人拓展课程的兴趣程度；2. 学生学习成绩评估：通过学生的学习成绩来评估课程的教学效果，包括课堂表现、作业成绩、项目成果等；3. 家长满意度调查：定期对家长进行满意度调查，了解他们对机器人拓展课程的看法和意见。
Karel机器人能力拓展训练课程设计--山崖探险
学号：0121210680325课程设计课程名称《能力拓展训练》题目Karel机器人编程学习学院计算机科学与技术学院专业软件工程班级软件1201班姓名董佳南指导教师张能立2015 年07 月05 日1设计题目：山崖探险设计我打算设计一个比较类似于野外探险类型的题目，环境为山崖地形。
刚开始打算就简单做一个机器人上山的程序。
但是后来，我考虑到现实中的真实情况：野外探险就怕的就是迷路。
所以我打算也在该程序上多加上这一部分。
所以，参考真实世界里为了防止迷路，野外探险一般会在前进的路线上，没相隔一段距离就做一个明显的标识。
我打算把这个想法也加入到我的卡雷尔世界里，具体实现我是这个构思的：首先卡雷尔出门探险之前要去资源补给站拾取足够的标识,也就是蜂鸣器，在上山的过程中，卡雷尔会沿路放置蜂鸣器便于找寻回家的路。
当卡雷尔成功的到达山顶后，就可以安全的依靠蜂鸣器原路返回。
2山崖探险算法概要设计对于山崖探险算法的设计。
1.环境设定：卡雷尔是一个喜欢冒险的机器人，它喜欢去各地有高山的地方探险，一个人爬到山顶，征服各式各样的名山高山。
但是，勇敢富有冒险精神的探险家卡雷尔却又一个强迫症（和我一样呢），它喜欢自山的西侧出发，爬到山顶（也就是面向东出发），到达山顶后原路回到出发点。
2.出发前部分：卡雷尔会在卡雷尔前面的街角设置一个补给点（有无限个蜂鸣器），然后卡雷尔前往补给点获得充足的路标。
3.上山部分：我打算采用碰壁转弯的思想，具体为上山时，若是直路就沿着一直走，直到遇到‘壁’：也就是山体，就要转向（面朝北）：也就是得爬山了。
然后一直直走直到身体的右侧没被挡住时，转向（面朝东）同时，在上山的路程中，为了防止迷路，卡雷尔会在上山的同时，沿路防止标识，也就是它身上携带的蜂鸣器。
4到达山顶：是时候欣赏一下山顶的环境了，我让卡雷尔在山顶左右环顾看下山顶风景再下山。
5.下山部分：我参考现实世界里下山的方式，也就是小心翼翼，扶着山慢慢下山。
信息技术(拓展模块)(机器人操作)教学大纲 及 教案
信息技术（拓展模块）（操作）-教学大纲及教案一、教学目标1. 了解操作的基本概念和应用领域。
2. 掌握操作的基本原理和操作方法。
3. 培养学生的创新能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 操作的基本概念和应用领域的定义和发展历程的应用领域介绍2. 操作的基本原理的感知和识别技术的决策和控制技术3. 操作的基本方法的编程和操作界面的运动控制和任务执行4. 的创新应用案例分享工业、服务、农业等应用案例介绍学生分组讨论和创新应用想法分享5. 团队协作和沟通技巧培养团队协作的重要性介绍沟通技巧和团队协作方法的培养三、教学方法1. 讲授法：讲解操作的基本概念、原理和方法。
2. 案例分析法：分析创新应用案例，激发学生的创新思维。
3. 分组讨论法：分组讨论创新应用想法，培养学生的团队协作能力。
4. 实践操作法：让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
四、教学评估1. 课堂问答：通过提问检查学生对操作基本概念的理解。
2. 创新应用案例分析报告：检查学生对创新应用的理解和分析能力。
3. 团队协作和沟通技巧评价：评估学生在团队协作和沟通中的表现。
五、教学资源1. 教材：操作相关教材和案例资料。
2. 设备：操作设备和演示器材。
3. 网络资源：相关网站和在线学习资源。
六、编程基础1. 教学目标理解编程的基本概念。
学会使用常用的编程语言。
能够编写简单的控制程序。
2. 教学内容编程语言介绍：如RAPID，Python等。
基本编程结构：条件语句、循环语句、函数等。
编程实践：编写控制运动和执行任务的程序。
3. 教学方法讲授法：介绍编程语言和基本结构。
实践操作法：学生在模拟环境中进行编程实践。
互助学习法：学生之间相互帮助，解决编程中的问题。
4. 教学评估编程练习：评估学生编程能力和理解程度。
程序调试：检查学生解决问题的能力。
作品展示：让学生展示自己的编程作品，评价其创新性和实用性。
5. 教学资源编程软件：编程模拟器和实际编程环境。
编程教程：提供在线或纸质编程学习资料。
信息技术(拓展模块)(机器人操作)教学大纲 及 教案
信息技术（拓展模块）（操作）-教学大纲及教案教学目标：1. 了解的基本概念和发展历程。
2. 学会使用编程软件进行简单的编程和操作。
3. 掌握的基本操作和维护方法。
4. 培养学生的创新能力和团队合作精神。
教学内容：第一章：概述1.1 的定义和发展历程1.2 的分类和应用领域第二章：编程基础2.1 编程软件的使用2.2 编程语言的基本语法和指令2.3 编程实例：实现简单的运动控制第三章：传感器与执行器3.1 传感器的种类和作用3.2 执行器的种类和作用3.3 传感器和执行器的应用实例第四章：路径规划与导航4.1 路径规划的基本算法4.2 导航系统的原理和应用4.3 路径规划和导航的实例第五章：竞赛与创新项目5.1 竞赛的种类和规则5.2 创新项目的选题和实施流程5.3 竞赛和创新项目的案例分析教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念、原理和编程方法。
2. 实践操作法：学生动手操作，进行编程和实验。
3. 小组讨论法：学生分组讨论和合作完成项目任务。
4. 案例分析法：分析竞赛和创新项目的实例，引导学生思考和总结。
教学评价：1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 实验报告：学生完成实验的质量和创新能力。
3. 竞赛成绩：学生参加竞赛的成绩和表现。
4. 创新项目评价：项目的选题、实施过程和成果展示。
教学资源：1. 编程软件和实验设备。
2. 相关教材和参考书籍。
3. 网络资源和在线教程。
4. 竞赛和创新项目的案例资料。
第六章：编程高级应用6.1 高级编程语言和库的使用6.2 的高级控制和自动化6.3 编程实例：实现复杂的任务和功能第七章：编程与创新实践7.1 创新实践项目的选题和设计7.2 编程技巧和算法在实践中的应用7.3 学生创新实践项目的展示和评价第八章：与8.1 基本概念和算法8.2 与的结合应用8.3 在编程中的实践案例第九章：编程与伦理道德9.1 编程中的伦理问题探讨9.2 编程与道德规范9.3 案例分析：伦理道德在编程中的应用第十章：综合训练与竞赛指导10.1 综合训练项目的策划与实施10.2 竞赛策略和技巧的讲解与训练10.3 学生竞赛作品的评价与反馈教学方法：1. 讲授法：讲解高级编程应用、、伦理道德等内容。
智能机器人教案
智能机器人教案1. 引言随着科技的发展和人工智能技术的进步，智能机器人作为一种创新的教育工具，正在逐渐应用于学校教育领域。
智能机器人可以提供个性化的学习支持，激发学生的兴趣和学习动力，并为教师提供更丰富的教学资源。
本教案将介绍智能机器人在教学中的应用，并提供相关的教学活动和案例。
2. 智能机器人在教学中的应用2.1 提供个性化学习支持智能机器人可以根据学生的学习能力和兴趣，提供个性化的学习支持。
通过分析学生的学习行为和反馈信息，智能机器人可以制定针对性的学习计划，并给予学生实时的学习指导和反馈。
这种个性化的学习支持可以提高学生的学习效果，增强他们的学习信心。
2.2 激发学生的学习兴趣和动力智能机器人具有互动性和趣味性，能够与学生进行情感交流和智力游戏。
智能机器人可以通过与学生的对话和互动，提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和学习动力。
例如，智能机器人可以设计有趣的学习游戏，让学生在游戏中学习知识，增加学习的乐趣和参与度。
2.3 丰富教师的教学资源智能机器人可以为教师提供丰富的教学资源和工具。
通过与智能机器人的合作，教师可以利用智能机器人的知识库和教学软件，为学生设计个性化的学习任务，并通过智能机器人的智能评估和反馈系统，对学生的学习进行及时监测和评估。
这些教学资源和工具可以帮助教师提高教学效果，提升学生的学习成绩。
3. 智能机器人教学活动案例3.1 语言学习活动通过与智能机器人的对话和互动，学生可以提升自己的语言表达能力和交流技巧。
教师可以设计各种语言学习活动，例如口语对话练习、英语单词游戏等，让学生在与智能机器人的互动中进行语言学习，并得到即时的反馈和纠正。
3.2 科学实验活动智能机器人可以作为科学实验的助手，帮助学生进行科学实验的指导和操作。
例如，在物理实验中，智能机器人可以提供实验步骤和技巧，并通过传感器和测量装置，帮助学生进行数据采集和分析。
这样的科学实验活动可以激发学生的科学探索精神，培养他们的科学思维和实验技能。
机器人行业培训课程设计
机器人行业培训课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解机器人行业的基本概念、发展历程和应用领域，掌握机器人编程和操作的基本技能，培养对机器人行业的兴趣和热情，提高学生的创新能力和团队合作精神。
具体来说，知识目标包括：1.了解机器人的定义、分类和基本结构；2.掌握机器人编程的基本语法和指令；3.了解机器人行业的发展历程、现状和未来趋势；4.了解机器人在各个领域的应用案例。
技能目标包括：1.能够使用机器人编程软件进行编程；2.能够根据任务需求设计机器人程序；3.能够操作机器人进行简单的任务执行；4.能够分析机器人运行过程中的问题并进行调试。
情感态度价值观目标包括：1.培养学生对机器人行业的兴趣和热情；2.培养学生具备创新精神和团队合作意识；3.培养学生具备解决实际问题的能力；4.培养学生具备对社会和环境的责任感。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.机器人基本概念：介绍机器人的定义、分类和基本结构；2.机器人编程：讲解机器人编程的基本语法和指令，让学生能够编写简单的程序；3.机器人行业概况：介绍机器人行业的发展历程、现状和未来趋势；4.机器人应用案例：分析机器人在各个领域的应用案例，让学生了解机器人的实际应用价值。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。
包括：1.讲授法：教师讲解机器人基本概念、编程方法和行业概况；2.案例分析法：分析机器人应用案例，让学生了解机器人在实际应用中的作用；3.实验法：让学生亲自动手操作机器人，提高学生的实践能力；4.小组讨论法：分组讨论机器人编程问题和应用案例，培养学生的团队合作意识。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：《机器人编程入门》、《机器人行业概述》等；2.参考书：提供相关的学术论文、技术文档等供学生参考；3.多媒体资料：制作教学PPT、视频教程等，帮助学生更好地理解教学内容；4.实验设备：准备机器人编程软件和实体机器人设备，让学生进行实际操作。
机器人教学计划
机器人教学计划
随着科技的不断发展，机器人技术在教育领域的应用也越来越
广泛。
机器人教学计划作为一种创新的教学方式，为学生提供了更
加生动、直观的学习体验，有助于激发学生学习的兴趣和潜能。
本
文将从机器人教学的意义、实施步骤和教学效果等方面进行探讨。
首先，机器人教学计划的意义非常重大。
通过机器人教学，学
生可以在实践中学习知识，培养动手能力和创新思维，提高解决问
题的能力。
同时，机器人教学也可以激发学生对科技的兴趣，培养
学生的工程素养和创造力，为学生的综合素质发展提供了更多可能。
其次，实施机器人教学计划需要经过一系列的步骤。
首先，教
师需要在课堂上介绍机器人的基本知识，让学生了解机器人的构成
和原理。
其次，教师可以组织学生进行机器人编程和操控实践，让
学生亲自动手操作，体会机器人的魅力。
最后，教师可以设计一些
机器人实践项目，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力和创新
思维。
最后，机器人教学计划的实施可以取得显著的教学效果。
一方面，机器人教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，
提高学生的学习效率。
另一方面，机器人教学可以培养学生的动手能力和创新思维，提高学生的解决问题的能力，为学生的综合素质发展打下良好的基础。
综上所述，机器人教学计划作为一种创新的教学方式，对学生的学习和发展都具有积极的意义。
教师们应该充分认识到机器人教学的重要性，积极开展机器人教学计划，为学生提供更加丰富、生动的学习体验，促进学生的全面发展。
希望本文所述内容对大家有所帮助，谢谢！。
12节机器人课程设计
12节机器人课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握机器人基础知识，包括机器人结构、传感器原理及编程逻辑。
2. 学习并理解机器人相关科学概念，如力学、电子学等，与学科知识相融合。
3. 了解不同类型机器人的应用领域和功能，培养跨学科知识运用能力。
技能目标：1. 培养学生动手操作和团队协作能力，能够完成机器人组装、调试及编程。
2. 提高学生问题解决能力，通过实践任务，学会分析问题、设计方案并优化程序。
3. 培养学生创新思维和编程技巧，能够独立设计和开发简单的机器人应用。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对机器人技术的兴趣，培养探究精神和主动学习态度。
2. 培养学生面对挑战时的自信和毅力，学会相互鼓励、支持与合作。
3. 增强学生环保意识，了解机器人技术在环保领域的应用，培养社会责任感。
本课程针对12节机器人课程设计，结合学生年级特点和教学要求，注重理论知识与实践操作相结合。
课程旨在培养学生综合运用多学科知识解决实际问题的能力，提高创新意识和团队协作精神，为学生未来科技发展奠定基础。
二、教学内容1. 机器人基础知识：包括机器人发展历程、分类及基本结构，涉及课本第二章内容。
- 机器人发展历程及分类- 机器人基本结构及功能2. 机器人编程逻辑与传感器原理：涉及课本第三章内容。
- 编程语言基础与逻辑控制- 常用传感器工作原理与应用3. 机器人组装与调试：结合课本第四章内容，进行实践操作。
- 机器人组装方法与技巧- 调试过程与问题解决4. 机器人应用案例与任务实践：参考课本第五章内容，进行项目式学习。
- 不同场景下的机器人应用案例- 设计与实施具体任务，培养学生的实际操作能力5. 创新思维与编程技巧：结合课本第六章内容，提高学生编程能力。
- 创新思维训练与案例分析- 编程技巧讲解与实践6. 机器人竞赛与团队协作：参考课本附录部分，组织学生参加相关竞赛。
- 竞赛规则与要求- 团队协作与沟通技巧教学内容安排与进度：共12课时，每课时45分钟。
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目录1.引言 (1)2. 概述 (1)2.1背景介绍 (1)2.1.1Karel介绍 (1)2.1.2Karel语言 (2)2.1.3Karel与面向对象模式 (3)2.2课程设计题目 (4)2.3课程设计目的 (4)2.4开发环境 (4)2.5设计目标 (5)2.5.1地图寻宝 (5)2.5.2排序 (5)3.概要设计 (6)3.1相关知识 (6)3.1.1 Karel基础指令 (6)3.1.2 Karel可判断的环境条件 (6)3.2地图寻宝设计 (7)3.2.1Karel寻宝算法 (7)3.2.2地图寻宝主程序流程图 (7)3.3排序设计 (8)4. 详细设计 (8)4.1地图寻宝设计藏宝图 (8)4.2地图寻宝算法 (8)4.2.1地图寻宝流程图 (8)4.2.2地图寻宝算法实现 (9)4.3排序算法 (10)4.3.1捡起塔 (10)4.3.2按序重新绘塔 (11)4.3.3显示完毕的标志 (12)5. 运行结果 (12)5.1地图寻宝运行结果 (12)5.2排序运行结果 (16)6. 小结与体会 (20)7.参考文献 (21)8.源代码 (21)8.1地图寻宝 (21)8.2排序 (22)1.引言卡雷尔是一个生活在非常简单的世界中的非常简单的机器人。
在它的世界中，你可以通过给卡雷尔一组命令，直接让卡雷尔执行某些任务。
卡雷尔的世界被定义为水平的街（东西方向），垂直的道（南北方向），街和道的交点被称为街角。
卡雷尔只能定位在街角，而且只能面对四个标准罗盘方向（北，南，东，西）。
一个简单的卡雷尔世界显示如下，卡雷尔目前位于第一大街和第一大道相交的街角，面朝东边。
在上图中，我们还可以看到卡雷尔世界中其他的几件东西。
卡雷尔前面的物体是个蜂鸣器，只有当卡雷尔和蜂鸣器位于同一个街角上的时候，卡雷尔才能感知这个蜂鸣器。
图中的实线是墙壁，墙是卡雷尔世界的屏障，卡雷尔不能穿过墙壁，而只能在墙的周边行走。
卡雷尔的世界总是被作为边界的墙包围起来，但是，随着卡雷尔需要解决不同的具体问题，卡雷尔的世界也有不同的尺寸。
2.概述2.1背景介绍2.1.1Karel介绍在二十世纪七十年代，一位名字叫 Rich Pattis的斯坦福研究生觉得，在编程基础的教学中，如果学生可以在某种简单的环境中，摆脱大多数编程语言复杂的特性，学习基本的编程思想，可以取得更好的效果。
麻省理工 Seymour Papert’s LOGO计划的成功，启发了灵感，Rich 设计了一个入门编程环境，（这个编程环境)让学生教一个机器人来解决简单的问题。
这个机器人名字叫卡雷尔。
因为捷克剧作家 KarelCapek 在 1923年公演了 R.U.R (Rossum’s Universal Robots)后,为英语带来了机器人这个英语单词--Robot。
机器人卡雷尔相当成功。
卡雷尔被用于全国的计算机科学入门课程，到了 Rich 的教科书畅销超过 10万份的地步。
许多学习 CS106A的学生，通过设计卡雷尔的行为，学会了如何让程序工作在20世纪 90年代中期，我们曾经使用的机器人卡雷尔模拟器停止工作了。
但是，我们很快就得到了一个 Thetis编译的卡雷尔升级版供那时使用。
但是，一年以前，CS106A课程转向到Java，卡雷尔再次从课堂上消失了。
虽然在过去的三个季度，由于卡雷尔的离去产生的空白，已经完全被 Nick Parlante的 Binky world 填了但现在是带卡雷尔回来的时候了。
新完工的卡雷尔设计得完全兼容 Java和 Eclipse编程环境，这就意味着，你将在这门课程的开始，就可以练习使用 Eclipse的编辑器和调试器。
卡雷尔是一个生活在非常简单的世界中的非常简单的机器人。
在它的世界中，你可以通过给卡雷尔一组命令，直接让卡雷尔执行某些任务。
指定这些命令的过程称为编程。
最初，卡雷尔只明白极少数预定义的命令，但编程（学习）过程的一个重要内容，就是教卡雷尔可以扩展它的能力的新命令。
当你谋划让卡雷尔执行某项任务的时候，你必需用非常精确的方式写出这些必需的命令，以便这个机器人能够正确的理解你交待它做的事情。
（另外）特别（注意的）是，你写的程序必须遵守语法规则，它规定了什么样的命令和语言形式是合法的。
二者合在一起，预定义的命令和语法规则（一起）定义了卡雷尔编程语言。
卡雷尔编程语言被设计的尽可能类似于Java语言，这样便于顺利过渡到（Java）这门你将时刻使用的语言上。
卡雷尔程序具有和Java程序相同的结构，也涉及到相同的基本元素。
最关键的区别是，卡雷尔的编程语言非常的小，从这个意义上讲，只具有非常少的命令和规则。
它非常容易，例如，教授卡雷尔语言只需要几个小时，这也正是我们在 CS106A中做的。
在（课程）结束的时候，你将知道卡雷尔能做的一切事情，以及如何在一个程序中实现它。
这些细节是容易掌握的。
即便此，你会发现，（需要）解决的问题可能是极其具挑战性的。
解决问题是编程的本质；在这一学习过程中，对规则的关注是次要的。
在复杂的语言里，如 Java，有许多的细节，这些细节往往成为学习的课程的重点。
当这种情况发生时，对解决问题的更关键的东西，往往会在得到一片混乱中失去。
通过从卡雷尔入手开始学习，你可以在一开始的时候，就把精力集中在解决问题上面。
2.1.2Karel语言当卡雷尔出厂的时候，它只能响应非常小的命令集：move() 要求卡雷尔向前推进一步。
当一堵墙挡在卡雷尔面前的时候，卡雷尔不能响应move()这个命令。
turnLeft() 要求卡雷尔向左转 90度（逆时针转动）。
pickBeeper() 要求卡雷尔捡起街角上的蜂鸣器，把这个蜂鸣器放到它的蜂鸣器收藏包里，这个包可容纳无限多的蜂鸣器。
除非这个蜂鸣器恰好在卡雷尔所在的街角上，卡雷尔不能响应这个 pickBeeper()命令。
putBeeper() 要求卡雷尔从蜂鸣器收藏包里拿出一个蜂鸣器，放在卡雷尔所在的街角上。
除非卡雷尔的蜂鸣器收藏包里有蜂鸣器，卡雷尔不能响应这个 putBeeper()命令。
出现在这些命令后面的一对空括号，是卡雷尔和 Java相同语法的一部分，通过这个（一对空括号），来指定命令的调用。
最终的时候，在你写的（Java）程序里，空括号之间会包含一些额外的内容,但是，这些额外的内容并不是卡雷尔原始世界的一部分。
将这些括号之间留空，才是标准的卡雷尔程序，虽然括号里什么也没有，但你一定要记着把它们写在命令里。
需要特别注意的是，这几个命令对卡雷尔的行为进行了限制。
如果卡雷尔试图做些非法的举动，像穿墙或者捡起一个不存在的蜂鸣器，一个错误就发生了。
在这时，卡雷尔会显示一条错误的信息，同时拒绝执行剩余的命令。
2.1.3Karel与面向对象模式在卡雷尔被引入的二十世纪七十年代，采用的计算机编程方法是过程模式。
在很大程度上，过程编程是把一个大规模的程序问题分解为小的过程，这些更易于管理的，定义了必要操作的单元称为过程。
这种把程序分割成小单元的谋划，是编程风格的重要组成部分，而现代语言例如 Java,强调了不同的编程模式，叫面向对象模式。
在面向对象模式下，程序员的注意力被从关注特定操作的过程单元中转移出来，侧重到：为被称为对象的单元，抽象建模的行为上。
在编程语言中，“对象”有时和真实世界的物理对象相对应，但更多的时候是抽象的概念。
是真实对象的核心特性或代表（事物）整体的一种抽象。
面向对象模式的主要优势之一是，它鼓励程序员认识到一个对象的状态和其行为的基本关系。
一个对象的状态，涉及到一组和该对象相关，并可能随时间而改变的特性。
一个对象可以被它在空间的位置，它的颜色，它的名字，其它一些主要特性来特别指定出来。
一个对象的行为是指它在它的世界中响应事件或响应来自其它对象的命令的方法。
在面向对象编程的语言中，触发指定对象的行为的通用词叫消息--message（虽然从卡雷尔的上下文上看，命令--command 这个词可能更让人明白点）。
对一个消息的响应，通常需要改变一个对象的状态。
例如，如果定义一个对象状态的特性的之一是它的颜色，它就可以通过响应 setColor(BLUE) 这条消息把它的颜色改变成蓝色。
在许多方面，卡雷尔代表了讲述“面向对象方法”的理想环境。
虽然实际上没有人建立一个机器来执行卡雷尔，但却非常容易把卡雷尔想象为一个真实世界的对象。
卡雷尔毕竟是一个机器人，机器人是真实世界存在的实体。
定义卡雷尔状态的特性是它在它的世界中的位置，它面对的方向，在它蜂鸣器收藏包里的蜂鸣器数目。
定义卡雷尔行为的是它响应的 move(), turnLeft(), pickBeeper(), 和 putBeeper()这些命令。
move()命令可以改变卡雷尔的位置，turnLeft()命令可以改变它面朝的方向，剩下的两个命令，会同时影响到收藏包里的蜂鸣器数量和当前街角上的蜂鸣器数量。
卡雷尔的环境还提供了面向对象编程的核心概念之一--一个有用的框架。
无论卡雷尔还是 Java,一个对象和一个类之间概念的区分是很有必要的。
最容易理解这种分别的方法是把类认为是一些对象（共同）的模式或模板，这些对象都有一个共同的行为和状态属性的集合。
在你将看到的下一章中，在卡雷尔程序里出现的“karel"这个词，代表一个完整的机器人的类，这个类知道怎么去响应 move(), turnLeft(), pickBeeper(), 和 putBeeper() 这些命令。
但只要你在卡雷尔的世界里有了一个实际的机器人，那么，这个机器人就是一个对象，这个机器人它代表了卡雷尔这个类的特定实例。
尽管在 CS106A课程里，你将不会有机会去做这样一个类，但有一个以上的卡雷尔类的实例，运行在同一个世界里，还是有可能的。
即使只有一个单独机器人的时候，在你的脑海里，深刻记得类和对象是不同的概念，还是很重要的。
2.2课程设计题目Karel机器人程序设计2.3课程设计目的在卡雷尔简单的世界中，我们可以通过给卡雷尔一组命令，直接让卡雷尔执行某些任务。
指定这些命令的过程称为编程。
最初，卡雷尔只明白极少数预定义的命令，但编程（学习）过程的一个重要内容，就是教卡雷尔可以扩展它的能力的新命令。
当我们谋划让卡雷尔执行某项任务的时候，我们必须用非常精确的方式写出这些必需的命令，以便这个机器人能够正确的理解我们交待它做的事情。
另外，我们写的程序必需遵守语法规则，它规定了什么样的命令和语言形式是合法的。
预定义的命令和语法规则合在一起定义了卡雷尔编程语言。
在复杂的语言里，如Java，细节往往成为学习课程的重点。
当这种情况发生时，对解决问题更关键的东西，往往会在我们忽略。
从卡雷尔入手学习编程，可以让我们在一开始的时候，就把精力集中在解决问题上面。