小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案
小学数学教学中学生兴趣的培养策略
小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生的兴趣是非常重要的。
一个对数学感兴趣的学生，会更加积极主动地学习数学知识，而不感到枯燥乏味。
教师在教学中需要注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的热爱。
下面，就小学数学教学中学生兴趣的培养策略进行探讨。
一、设计生动有趣的教学内容学生对数学兴趣的培养，首先要从教学内容入手。
教师需要设计生动有趣的教学内容，引起学生的兴趣。
可以通过课堂实践、游戏、趣味竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
在教学中引入一些有趣的案例或趣味题目，让学生通过解题的方式体会数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
二、注重培养学生的自信心在小学数学教学中，学生往往因为害怕数学而产生畏难情绪，导致对数学产生厌恶情绪，从而失去了学习数学的兴趣。
教师需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己能够掌握数学知识。
可以通过在教学中及时表扬学生的正确回答，鼓励学生尝试，让他们感受到自己的进步，从而树立自信心。
只有让学生对自己有信心，才能激发他们对数学的兴趣。
三、开展数学兴趣小组活动为了培养学生对数学的兴趣，可以组织数学兴趣小组活动，让学生在小组合作中体验数学的乐趣。
可以通过分组合作解决数学难题、设计数学游戏、制作数学实物模型等方式，让学生在小组合作中感受到数学的魅力，激发他们的学习热情。
小组活动也可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们解决问题的能力。
四、注重培养数学思维在数学教学中，教师不仅要注重培养学生的数学知识，还要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习中的核心能力，只有培养了学生的数学思维能力，才能让他们更好地理解和应用数学知识，从而产生学习数学的兴趣。
教师可以通过启发式教学、解题思路分析、数学游戏等方式，培养学生的数学思维能力，让他们在解决数学问题的过程中感受到成就感和乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
五、鼓励学生参加数学竞赛为了激发学生对数学的兴趣，可以鼓励学生参加各类数学竞赛，让他们在竞赛中体验数学的乐趣。
小学数学教学中学生学习兴趣的提升策略
小学数学教学中学生学习兴趣的提升策略提高小学生数学学习兴趣是一个非常重要的课题，因为兴趣是学习的源动力，只有小学生对数学的学习保持浓厚的兴趣，才能更好地掌握数学知识和技能。
下面是一些提升小学生数学学习兴趣的策略。
1. 创设情境：在数学教学中，给予小学生更多的具体、生动的情境，使之能够将抽象的数学知识联系到实际生活中。
在学习面积时，可以通过实地测量课堂的面积，或者用小方块模拟地板铺设的情景等方式，让小学生直观地感受到数学知识的应用场景，激发他们的学习兴趣。
2. 游戏化教学：通过将数学知识与游戏相结合，激发小学生的学习兴趣。
可以设计各种趣味的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学迷宫等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣并潜移默化地学习到知识和技能。
3. 教材多样化：在选择教材时，要将小学生的兴趣点和实际需求作为重要依据。
可以选用一些富有趣味性和互动性的教材，如漫画式的数学教材、数学童话故事书等，吸引小学生主动阅读和学习。
4. 利用多媒体技术：在教学过程中，利用多媒体技术给予小学生更多的视觉、听觉刺激，增强他们的学习兴趣。
可以使用数学软件、数学游戏、数学动画等多媒体资源进行辅助教学，让学生通过多媒体的形式直观地感受数学的魅力。
5. 丰富实践活动：在数学教学中，加强实践活动，让小学生亲自动手进行实际操作和实验，增强他们的参与感和体验感。
在学习分数时，可以让学生用面包、水果等实物进行分割和分配，让他们亲身感受到分数的含义和应用。
6. 引导思考与探究：在数学教学中，可以采用启发式教学方法，引导小学生进行探究和思考。
通过提出一些问题、情境或挑战，激发学生的思维，培养他们的解决问题的能力和兴趣。
同时要给予学生充分的表达和交流的机会，让他们能够用自己的语言和思维表达数学问题和解决思路。
7. 赛事和比赛：参加数学竞赛和比赛是提高学生数学学习兴趣的有效方式。
可以组织小学生参加各类数学比赛，如奥数竞赛、校际数学竞赛等，让学生感受到数学竞赛的氛围和魅力，激发他们对数学学习的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养策略
小学数学教学中学生兴趣的培养策略一、建立趣味性数学教学氛围在小学数学教学中，教师要善于利用各种教学资源，创设生动趣味的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣。
可以采用数学实验、趣味游戏等方式来引导学生主动参与课堂活动，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高学习兴趣。
教师还可以邀请学生参与数学问题的探讨和解答，让学生在讨论中感受到学习数学的乐趣。
二、关注学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习的动力，因此教师要关注学生的学习兴趣，根据学生的兴趣特点设计教学内容。
在教学实践中，教师可以通过观察学生的学习行为和表现，了解学生的兴趣点，从而根据学生的兴趣特点进行教学设计，使学生在学习数学的过程中感到愉快和满足，从而激发学生的学习兴趣。
三、运用多媒体技术提高课堂趣味性随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了一种重要的教学手段。
教师可以通过多媒体技术丰富课堂教学内容，利用图片、动画、视频等形式展示数学知识，增加课堂的趣味性。
通过多媒体技术的运用，可以使学生对数学知识产生新奇感和兴趣，从而激发学生的学习兴趣。
四、引导学生探索数学知识小学生的好奇心很强，他们对未知事物充满了好奇和渴望。
因此教师在教学实践中，可以引导学生通过发现、观察、实验等方式去探索数学知识。
在教学中可以设置一些数学问题，让学生自己去思考解决，从而培养学生的求知欲和探索精神，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。
五、启发学生思维，培养学生对数学的好奇心六、倡导数学学习的实用性在教学中，教师要让学生明白数学是一门实用性很强的学科，是解决生活中实际问题的有效工具。
教师可以通过生活中的例子向学生展示数学的应用价值，引导学生明白数学知识与生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。
小学数学教学中学生兴趣的培养策略主要包括建立趣味性数学教学氛围、关注学生的学习兴趣、运用多媒体技术提高课堂趣味性、引导学生探索数学知识、启发学生思维，培养学生对数学的好奇心，倡导数学学习的实用性等。
小学数学学习兴趣的培养及其实施途径探究
小学数学学习兴趣的培养及其实施途径探究引言：数学是一门重要的学科，也是培养学生综合素质的基础。
在小学阶段，培养学生对数学的兴趣是十分关键的。
本文将探究小学数学学习兴趣的培养及其实施途径。
一、培养数学学习兴趣的重要性兴趣是孩子学习的最佳动力，能够激发孩子的学习积极性，增强学习的自觉性和主动性。
培养小学数学学习兴趣不仅能够提高学生的学习效果，还能够增强学生对数学的喜爱程度，为以后的学习打下坚实的基础。
二、培养数学学习兴趣的实施途径1.创设积极的学习氛围：教师可以通过举行数学知识竞赛、数学游戏等形式，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的乐趣和魅力。
2.设计趣味的数学活动：将抽象的数学知识转化为具体的操作，设计一些趣味性的数学活动，如数学拼图、数学趣味竞赛等，使学生在活动中获得成就感，从而培养对数学学习的兴趣。
3.提供实践机会：数学不仅仅是纸上的运算和计算，还需要学生进行实践操作。
教师可以组织学生进行一些实践活动，如测量、解决实际问题等，让学生亲身体验数学的实用性和应用性。
4.展示数学的美妙：教师可以将数学与生活相结合，让学生感受到数学的美妙和广泛应用性。
通过介绍数学在艺术、音乐、建筑等领域的应用，让学生对数学抱有兴趣和尊重。
5.激发学生的自主学习能力：教师应该引导学生主动搜索、主动学习，培养学生的探究精神和自主学习能力。
通过给予学生一定的学习自主权，让学生参与到数学问题的解决过程中，激发学生的学习兴趣。
6.注重培养学生的数学思维能力：数学学习不仅仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提供一些趣味的数学思维题和思考问题的环节，激发学生的思考和探索欲望。
7.关注学生的个体差异：学生的兴趣爱好多种多样，教师在培养学生数学兴趣的过程中要关注学生的个体差异。
教师可以根据学生的特长和兴趣进行分层教学，符合学生的发展需求。
结论：培养小学数学学习兴趣是一个长期的过程，需要学校和家庭共同努力。
小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略探究
小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略探究小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
有了兴趣，学生才会主动愿意学习，积极参与到课堂中来，从而更好地理解和掌握知识。
以下是一些可以探究的策略，可以帮助教师培养学生的数学学习兴趣。
1. 创设情境：在教学中，可以通过创设有趣的情境，引起学生的兴趣。
可以通过问题、游戏、实际生活中的例子等方式，让学生发现数学的应用和意义，增加学生对数学的兴趣。
2. 开展数学竞赛：通过定期组织数学竞赛，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识和团队合作精神。
竞赛可以有个人赛和团队赛，设置不同难度的题目，让学生有进一步提高的动力。
3. 引导学生进行数学思维训练：在课堂上，可以通过提出一些有意思的数学问题，鼓励学生进行思考和探索。
可以让学生进行数学推理、数学推导、数学证明等活动，培养学生的数学意识和数学思维能力。
4. 组织数学实验活动：通过组织数学实验活动，让学生亲自动手去实践，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，增强学生的学习兴趣。
可以设计一些简单的实验，让学生观察、实验、总结，从而加深对数学知识的理解。
5. 利用多媒体和互联网资源：在教学中，可以利用多媒体和互联网资源，给学生展示一些有趣的数学视频、游戏、模拟实验等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
可以在课堂上引导学生使用电脑、平板电脑等设备，进行互动式学习。
6. 推荐数学优秀作品：在课堂上可以推荐一些数学优秀的书籍、文章、影视作品等，让学生了解到数学的魅力和应用。
可以组织学生进行读书分享、观影活动，引导学生从不同的角度了解数学。
7. 鼓励学生参加数学社团：可以鼓励学生参加学校或社区的数学社团，与其他对数学感兴趣的同学一起交流学习，进一步培养学生的数学学习兴趣。
8. 关注学生个体差异：在教学中，要注意关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，根据学生的不同需求，灵活调整教学内容和方法，提供个性化的学习支持。
9. 赋予学生选择的权利：在教学中，可以给学生一定的选择权，让学生自由选择自己感兴趣的数学题目，参与他们感兴趣的数学活动，激发学生的自主学习动力。
小学数学教学中学生兴趣的培养策略
小学数学教学中学生兴趣的培养策略小学数学教学中，学生兴趣的培养至关重要。
在小学阶段，数学是孩子们接触的第一门抽象科学，培养学生对数学的兴趣，不仅仅是为了学生能够更好地学习数学知识，更重要的是为了培养学生对数学的正面情感和态度，让他们从小就爱上数学，建立起对数学的自信和兴趣。
下面就小学数学教学中学生兴趣的培养策略进行探讨。
一、采用趣味化的教学方式小学生的认知水平和心理特点决定了数学教学要以趣味性为主。
教师可以通过游戏、故事、唱歌、做游戏等方式引导学生走进数学的世界。
用游戏方式让学生学习相加、相减，可以让他们感受到数学的乐趣；通过故事引入数学知识，可以使数学知识更生动、形象，易于理解；用唱歌的方式学习数学口诀，可以增强学生的记忆力和兴趣等。
通过趣味化的教学方式，可以吸引学生的注意力，使数学不再枯燥乏味，而变得充满乐趣。
二、提供多样化的教学资源为了培养学生对数学的兴趣，教师可以提供多样化的教学资源，包括数学小游戏、数学动画、数学图书、数学实验等。
数学小游戏可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，增强学习的兴趣；数学动画可以使抽象的数学知识形象化，生动化，让学生更容易理解和接受；数学图书可以让学生通过阅读，感受数学的魅力，培养对数学的兴趣；数学实验可以让学生通过亲自动手的方式，发现数学的奥秘，激发他们对数学探索的欲望。
提供多样化的教学资源，可以满足学生不同的学习需求，激发他们对数学的兴趣。
三、注重实践性教学小学数学教学中，注重实践性教学也是培养学生对数学兴趣的重要策略。
通过实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识解决问题，可以增强学生对数学的实际应用能力，激发他们对数学的兴趣。
教师可以带领学生到校园中进行数学实地教学，比如测量树木的高度、校园道路的长度等，通过这些实地测量，让学生感受到数学知识在生活中的应用，增强学生对数学的实际需求和兴趣。
四、鼓励学生多做数学的积木拼图小学数学教学中，教师可以鼓励学生多做数学的积木拼图，比如乐高积木、玩具火车轨道等。
探究小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略
探究小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略引言：小学数学教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，它能够激发学生学习的动力，提高学习效果。
由于学生个体差异较大，不同的学生对数学的兴趣程度也不同，所以教师需要通过一系列的策略来培养学生的学习兴趣。
本文将从设计有趣的教学活动、创造积极的学习氛围、引导学生发现数学问题的趣味性三个方面来探究小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略。
一、设计有趣的教学活动1. 情境设计教师可以通过情境设计来创建一个真实、生动的学习环境，激发学生学习兴趣。
在学习面积的时候，可以设计一个小偷入侵房屋的情境，要求学生利用所学的面积知识帮助业主计算受影响的面积，让学生在真实情境中运用所学知识，从而引起学生的兴趣。
2. 游戏化学习将数学知识与游戏结合起来，可以增加学生的学习兴趣。
可以设计数学小游戏，在游戏中设置数学问题，让学生通过解决问题来完成游戏任务。
这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能增强学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 实际应用将数学知识与实际生活联系起来，能够增加学生对数学学习的兴趣。
教师可以通过选取一些实际生活中的例子，让学生在解决问题的过程中运用所学的数学知识。
学习几何的时候，可以选择一些实际建筑物的图纸，让学生根据图纸计算其面积和周长，这样能够增加学生学习的趣味性。
二、创造积极的学习氛围1. 鼓励学生分享教师可以鼓励学生将自己的数学学习经验和感悟分享给其他同学，这样不仅可以增强学生对数学学习的自信心，还能够激发其他学生的学习兴趣。
教师也可以邀请一些数学方面的专家或者相关行业的人士来跟学生分享数学知识的应用，让学生感受到数学的魅力。
2. 提供成功体验教师可以设置一些简单但容易成功的数学问题，让学生在解决问题的过程中获得成功体验，从而增强他们对数学学习的兴趣。
教师还可以通过组织一些小型竞赛或比赛来增加学生的学习动力和兴趣。
3. 给予鼓励和肯定教师在学生取得进步和成绩时，要及时给予鼓励和肯定，让学生感到自己的努力得到了认可，这样能够增强学生的学习动力和兴趣。
学生兴趣在小学数学教学中的培养对策
学生兴趣在小学数学教学中的培养对策学生对小学数学的兴趣培养是一个关键且复杂的任务。
通过培养学生对数学的兴趣，不仅可以提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
以下是一些在小学数学教学中培养学生兴趣的对策。
一、激发学生兴趣的教学方式1. 生动有趣的教学：教师可以通过丰富多样的教学方法和教学资源，让数学内容更生动有趣。
通过实物、图片、游戏等形式向学生展示数学概念，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 创设情境教学：将数学知识融入到与学生生活相关的情境中，让学生能够理解和应用数学知识。
在购物、旅行、制作手工等活动中引导学生运用数学知识解决问题。
3. 引导探索和发现：教师可以通过提出问题、引导探索和发现的方式激发学生的学习兴趣。
让学生自主探索和发现数学规律，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
二、提供良好的学习环境和资源1. 构建良好的学习氛围：营造积极向上、轻松愉快的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
鼓励学生相互交流、合作学习，共同解决问题。
2. 提供丰富的学习资源：为学生提供丰富的数学学习资源，包括教材、练习册、教具、软件等。
让学生能够在多种资源的帮助下进行学习，激发他们的兴趣和主动性。
3. 创设良好的学习条件：提供舒适的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
保持教室的整洁、安静，配备合适的教学设施和工具。
三、注重学生的实际需求和兴趣爱好1. 尊重学生的个性差异：了解学生的个性特点和学习需求，根据学生的特点和需求进行教学设计和指导。
针对不同兴趣和能力的学生制定个性化的学习计划。
2. 结合学生的兴趣爱好：在教学中融入学生的兴趣爱好，让学生能够将学习与自己的兴趣爱好联系起来。
与学生一起探讨与他们喜欢的体育、艺术等领域相关的数学知识。
3. 鼓励学生自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励他们在学习中发现问题、探索解决问题的方法。
引导学生自主选择学习的内容和方式，激发他们的学习兴趣和动力。
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小学数学教学中学生的学习兴趣的培养策略课题实施方案一、课题提出的背景和意义1.课题提出的背景教育心理学的研究表明“兴趣”是一种带有情感色彩的认识倾向它以认识和探索某种事物的需要为基础,是推动人们去认识事物,探求真理的一种重要动机,是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境的去追求、去实践、去发展。
数学课堂在多数人看来就是一个1+1必须等于2的枯燥无味的教师说、学生听的课堂。
因此，数学课堂要达到和其他孩子感兴趣的课堂一样，就需要我们教师结合实际生活激发学生的学习兴趣。
陶行知先生一向倡导"生活即教育"，在其生活教学理论中，"在生活里找教育，为生活而教育"的观念相当明确。
张雪门先生提出的"行为课程"也以生活教育理论为指导，他认为"生活就是教育"，因此要重视学生生活本身的教育，实行教育生活化。
数学是理性的、抽象的。
生活却是感性的、具体的，生活中的具体事物只有在被抽象成数学符号时，才可能被称之为数学。
数学问题源于生活，同时又服务于生活。
华罗庚说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变日用之繁，无处不用数学。
"这是对数学与生活的精彩描述。
2.研究意义《新课标》十分强调数学与现实生活的联系："数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。
"通过教学使学生"认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价值。
"因此，我们要在学校的数学活动中, 要打破数学与生活的隔阂，密切联系学生生活实际，从观察、寻找身边的数学入手，从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，激发学生认识和探索数学的兴趣，学会用数学知识、经验来解决生活中的问题，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力我们要确立"生活即课堂"的观念，让学生走出教室，在社会、生活这一大课堂中去体验具体的、可感的、鲜活的数学知识，从而达到主动地建构知识，形成概念。
让学生在愉悦的数学情境中乐学，在兴趣中实践，并力致于学生实践与创新能力的培养。
二、课题的界定1.小学数学教学主要指课堂教学、知识巩固以及课外的思维训练等。
2.培养学生学习数学的兴趣,是指在课堂上教师利用各种教学手段,使学生爱上数学课，以促进学生的发展，即新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的均衡发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
其特征是效率趋高，精力节约和绩效最优。
3.运用创新的教学模式，实现某一教学目标，改变一部分学生的厌学情绪，激发他们的学习兴趣，让所有的学生都喜欢上数学，喜欢探索数学中的奥秘，进而提高教学质量。
三、研究的目标、内容、重点与方法研究目的1.通过课题研究从而探究发现小学生学习兴趣心理品质的形成与发展。
2.通过课题研究激发小学生学习数学的兴趣，养成良好的课堂常规习惯。
3.总结小学生学习兴趣的激发与培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
研究内容1.如何让学生喜欢上数学，并运用到生活中。
2.提高学生的学习数学的兴趣的策略。
3.让学生在兴趣中快乐的学习数学。
研究重点1.变过去的“注入式”为现在的“启发式”。
2.教师培养学生学习兴趣的策略，以及数学在生活中的运用。
3.在课题的研究过程中，如何促进教师的专业发展。
研究的方法1.情趣激励法。
情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。
传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约为明算理、重练习的特殊认识活动导致数学课堂变得机械、沉闷缺乏生机与乐趣。
其实教师在课堂上不仅要有意识方面的信息传递更应有情感方面的信息交流。
既让学生学到规定的数学知识又要让学生以积极主动的学习状态学习知识。
2.大胆猜测法。
大胆猜测法指的是老师把学生引入一个问题情境然后学生在教师的积极鼓励下进行大胆尝试猜想问题结果。
例如学习两位数乘两位数，上课开始教师出示问题谈话引入。
有许多饮料一箱是24瓶，这样的饮料16箱大约有多少瓶？请每个同学都猜测并说说你是怎样猜测的学生猜测后请每一个同学先把猜测的数写在纸上然后想一想有什么办法说你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案或者说与正确答案相差很远学生得出需要计算24×16那么怎样算呢我们没有现存的方法需要同学们独立地用尽可能多的方法计算此时学生积极的独立思考能力得到了尽情发挥。
3.设疑引欲法。
设疑引欲法指的是教师有意识下疑问让学生产生有进一步探究的欲望。
为了让学生能自觉地进行预习建议采用设疑引欲法。
设疑引欲四、研究的依据1.《教育心理学》的学习迁移理论认为“学习迁移是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解、态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解、态度的获得的影响”。
在小学阶段让学习养成良好的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用对学生一生的学习历程和将来的社会生活都将产生积极的影响。
2.《数学课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的主要方式。
因此我们应重视学生经历、体验与探索引导学生积极主动参与学习的全过程使他们学会学习成为真正的学习主体。
五、国内外研究现状与研究的价值研究现状：目前,国内外对“兴趣”教学的研究都有一定的进展,但是郊区学校的大部分教师在教学中还存在着许多的问题。
首先,教师看重分数,使学生产生厌学情绪;其次,输入式的单向教学方式阻碍了学生思维的发展,使学生产生认知障碍,继而对数学失去兴趣;最后,不融洽的师生关系影响了学生的学习兴趣,使学生产生情绪障碍。
大多数中下等生对学习数学存在自卑和畏惧心理,对学习数学失去了信心,缺乏兴趣。
与此相反，如果采取积极的教学方式，学生的学习兴趣会得到很好的激发。
研究价值：教育家赞可夫说：“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。
而消极的情绪，则会抑制学生的智力活动。
”在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的，现在的课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。
数学新课程标准提出了四个方面的目标，情感与态度目标是其他目标的动力，是学生完成“知识与技能”学习的保障。
积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能，培养学生数学思考能力，提高学生解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。
因此，在数学教学中应把知情融为一体，使认知和情感彼此促进，和谐发展。
六、研究的思路与方法研究思路：苏霍姆林斯基早就指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
”在新课改下我们倡导的是高效课堂，高效课堂的实质是培养学生自主学习的能力，学生自主学习的动力就是他们对学习的浓厚兴趣，作为小学数学教学又是如何激发学生数学学习兴趣呢？研究方法：以行动研究法、经验总结为主为主，结合个案研究。
并采用案例分析、学生访谈等手段对课题实施情况进行记录，通过阶段小结和评价，对实施过程进行调控，促使课题扎实有效地开展。
1.文献法。
通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。
2.调查研究法。
通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待学生课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。
3.个案分析法。
通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。
4.集优法。
收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学效率的范本。
5.经验总结法。
在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。
6.研究的具体步骤及进度安排（包括阶段时间划分、阶段研究内容、阶段成果形式）。
七、研究过程：1.准备阶段（1）学习相关的理论知识。
分析该课题国内外研究现状和发展趋势。
（2）进行专题座谈。
（3）进行相关的实践研究活动。
（4）组织对师生的相关因素的问卷调查，全面调查学生数学素养发展水平，分析整理。
（5）撰写课题方案。
2.实施阶段（1）分组，确定对照班和实验班。
（2）严格控制实验变量，做好观察记录。
（3）实验数据收集、整理（4）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时调控，定期请专家指导课题的研究3.汇总阶段（1）归类收集实验过程中各种资料、统计分析。
（2）进行全面分析，撰写实验研究报告。
（3）整理汇编实验成果。
八、人员的构成和分工王会：负责课题的研究方向确定，总体规划，并参与指导课题的开展，撰写课题结题报告。
谭静静：负责研究在学习中如何激发学生数学学习的兴趣与培养策略。
九、预期研究的成果1.研究报告和结题报告。
2.研究过程中形成的总结、论文。
3.优秀课例和相关资料。
4.学生的成绩等相关材料。
十、保障措施1.领导重视，提供强有力的资源保障。
学校领导重视小学英语教学，重视对本课题的研究。
学校为本项课题研究提供了多媒体教室和微机室，并尽可能满足本课题的研究需要，对本课题组老师就相关内容的咨询给予及时而准确的回答。
他们所做的这些为我们能完成本课题的研究提供了保证。
2.课题组人员的积极参与。
本课题的研究人员都是从事在小学英语教学的一线教师，最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神，都有自己独特的教学方法和新颖的教学理念，也具备一定的理论研究水平，对本课题的研究都有极大的热情。
相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。
3.课题研究的时间充裕。
整个课题研究预计历时一年半，时间上相对充裕。
这也是在对整个项目工作量进行科学核定的基础上，以确保研究工作有序开展，全面完成研究任务为标准，同时考虑学时安排等因素，反复论证定下的时限，具有科学性和可操作性。
（注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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