普通话教学反思
汉语拼音教学反思(15篇)
1.在教声母时，因为有部分孩子在幼小衔接班已经学过声母，于是没有耐心听其他 同学的发言，课堂上不够遵守纪律。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在 以后的教学过程中不断强化，反复抓。
2.音节的拼读还有部分学生没有掌握，如会读成 b-a---pa,还有部分同学在拼读时 把声母丢掉了，今后在教学中一定要关注一些拼音基础差的同学的发音
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，透过老师的指导和学生自我的思考，创编了一些识记拼音 字母的儿歌，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你 猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞 nnn；师问二个门洞是什么，学生就 会接二个门洞 mmm。合作问答除了对帮忙学生记忆拼音字母有帮忙外，对帮忙学生拼读 音节也很有帮忙，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学 生听了我的拼读便把音节直呼出来。透过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得 活跃起来，而且也帮忙学生区分了易混淆的字母和音节。
汉语拼音教学反思 3
汉语拼音是帮忙学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一 学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节， 正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要到达这个 目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践 和运用。因此，本学月的研讨课，我们就选取了汉语拼音复习四，由本年级的付勤老师 执教，上了复习四的第一课时，听完之后，有自我的一点浅显的看法。
如：复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我根据学生愿意动口，不愿 意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。游戏是这样的：先让一个 孩子到讲台上说出一个声母，其他同学在自己的声母卡片中找出
普通话口语交际课《交谈》教学反思(精选最新)
普通话口语交际课《交谈》教学反思范文《交谈》是普通话口语交际的第一课，对于二年级的学生，我在口语交际课上的教学目标是──引导观察生活的细节，在情境中产生口语交际的愿望。
规范学生的普通话（因为大多数学生平时的交谈习惯用粤方言），能大方、流畅地说出自己经历某件事情的过程和心理感受。
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。
在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思──首先，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉浸其中。
在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导学生们回忆自己真实社会生活中的情境，之后进行句式的训练；其二，把学生们领入活生生的情境，并以此为交际话题组织学生们交流观后感（事实证明这非常符合学生的交际实际，他们热情高涨地表达出了许多个性化的见解）；其三，最后放手让学生们尽情地交流，同时引导学生向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。
在这一点上我觉得学生是有所展现的.，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给学生们对话、交流。
其次，我还重视培养学生的角色意识。
学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的（如句式训练的部分，学生们就是在学习用普通话完整地叙述）；其次，是作为表达观点的人，就是要清晰地、有礼貌地表述自己的看法（如说出你觉得有趣的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最后根据别人的提问进行回答）。
【普通话口语交际课《交谈》教学反思范文】1。
小班语言教案及教学反思《我会说普通话》
小班语言教案及教学反思《我会说普通话》一、引言语言是人类交流和思考的重要工具，也是孩子认识世界和表达自己的重要途径。
因此，幼儿语言教育十分重要。
本文将结合小班教学实践经验，总结《我会说普通话》教学反思，并提供相应的教学案例。
二、《我会说普通话》教学反思1. 教学目标本教材是围绕“语音、字母、词汇、语法”四个方面展开的。
其中，在小班阶段，主要着重于语音和字母的教学。
教学目标如下：•能够准确的发出汉字的声音•能够正确识别拼音及字母，并知道它们的发音和书写形式。
•能够初步了解几个简单字的拼音和书写形式。
2. 教学内容本教材的内容分为以下三个方面：•汉字的声音表达•拼音的认识与书写•学习几个简单字的拼音和书写3. 教学方法小班孩子的年龄较小，因此需要采用口耳相传和互动游戏相结合的方法进行教学。
教学方法如下：•通过拼音歌曲进行唱读练习•采用游戏形式进行识字教学•运用图片故事的形式进行语言输出4. 教学效果在实际教学过程中，采用以上方法进行教学，幼儿们的辨音能力、拼音认识能力、和字母书写能力得到了很大的提高。
三、教学案例：小班《我会说普通话》教学1. 教学目标通过本节课的学习，幼儿应该能：•熟练掌握几个简单字的拼音和书写•基本了解汉字声音表达的规律•增强小班孩子对语言学习兴趣，培养自信，培养抽象思维和运用逻辑思维的能力。
2. 教学内容•学习几个简单字的拼音和书写•了解中文汉字声音表达的显著特征•运用图片进行语言输入输出3. 教学过程a. 学习几个简单字的拼音和书写首先，介绍几个简单字，让孩子们逐个认识，并听读这几个字的读音。
接着，让孩子们集中注意力，跟着老师进行拼音书写的教学。
观察孩子们的笔画和书写技巧，并及时给予指导和纠正。
b. 了解中文汉字声音表达的显著特征通过展示一系列生活或学习中常见的场景图片，结合生动的语言，让孩子们对中文语音表达的结构与特点有更深刻的认识，引导孩子逐渐掌握汉字识别和语音表达技巧。
小学一年级语文《大家都说普通话》教案及教学反思
【导语】《⼤家都说普通话》这⾸⾮常好听的诗歌，通过“风有风的话、鸟有鸟的话”的⽐喻，让学⽣们知道⼤家都应说普通话，⿎励学⽣⾃觉学习和运⽤普通话，从⽽激发学⽣说好普通话的强烈愿望和积极⾏动。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⼤家都说普通话》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⼤家都说普通话》教案 教学⽬标： 1、学习《⼤家都说普通话》，使学⽣知道说普通话的重要性。
2、通过复习声母和单韵母，使学⽣感受学好拼⾳对识字的意义。
3、渗透性识字7个，运⽤学过的笔顺写⽣字1个，学写笔画“横折弯钩”。
教学重点： 综合运⽤拼⾳识字法、听读识字法、上下⽂猜字法组织学⽣进⾏识字教学，懂得说普通话的意义。
教学难点： 通过汉语拼⾳识字的实践活动，使学⽣感受学好拼⾳对加快识字的意义。
学会笔画“横折弯钩”。
教具准备： ⽣字、⽣词卡、蘑菇图⽚、⽣字卡、电脑课件、录⾳机。
教学过程： ⼀、情境导⼊ （⼀）同学们，今天我们请来了⼀些朋友和我们⼀起学习，你看，它们来了。
出⽰课件（丁丁、冬冬和同学们） 师：你们想知道他们在说什么，他们想告诉我们什么吗？听录⾳机（播放两段⼉歌：⼀段是⽤地⽅⽅⾔说的⼉歌，⼀段是⽤普通话说的⼉歌） 师：同学们，你们听懂了吗？为什么？ （通过⽐较使学⽣懂得说普通话才能使⼤家听懂你表达的意义。
说普通话很重要。
） ⼆、揭⽰课题、学习课⽂ 今天我们就来学习⼉歌，请⼤家齐读课题？⼤家都说普通话？。
（⼀）听⼉歌 ⽼师范读课⽂，⼤家边听边想：⼉歌讲了什么意思？请你⽤⼿指着书上的⼉歌，再听⽼师读⼀遍。
（⼆）读⼉歌 既然说普通话这么重要，你想不想告诉你的⽗母和你的朋友呢？ 1、下⾯请你⾃⼰读这⾸⼉歌，边读边标出不认识的字（⽼师巡视将学⽣不认识的字贴在⿊板上） 2、的、话、歌、架、说、不、语、谜、⼤、普、家、风、唱、像、能 3、识字：在这些字中，你能⽤学过的汉语拼⾳学会它吗？ 4、复习学过的汉语拼⾳（复习与本课⽣字有关的声母和单韵母） 5、分⼩组学习⿊板上带拼⾳的字 6、汇报：学⽣到⿊板上摘字带读（先读声母、再读拼⾳，然后读字，能组词） 汉语拼⾳帮助我们认识了这么多字，它的⽤处可真⼤，我们⼀定要把拼⾳学好呀。
普通话教学反思
普通话教学反思“送教下乡”办吴桂银普通话教学是一个复杂的过程，学习普通话更不是一朝一夕的事。
在普通话教学中，教会学生如何练习普通话是关键。
练习普通话需从以下几个方面去把握：一、掌握学习普通话的工具汉语拼音是学习普通话的主要工具，只要能掌握并熟练运用汉语拼音，就会加快学习普通话的速度，提高发音的准确性。
二、掌握本地方言与普通话之间的差别。
普通话与地方方言的区别主要表现在语音上。
对于不同的地域，这种区别也不同，但都具有一定的对应规律。
例如，张掖、临泽一带的人分不清sh和f、an和ang等。
我们只要善于观察、勤于思考，掌握了这种规律，纠正方言，正确练习，学习普通话就不是很难的事了。
三、先学会一些使用频率较高的字在生活中，有一些字、词使用频率是比较高的，例如：“您好、谢谢、请问”等，先学会这些常用的字、词并不断使用，待掌握以后再逐渐扩大学习范围。
运用这种方法，容易看到学习成果，增强学习的自信心。
四、不怕嘲笑，持之以恒在学习过程中，可能会出现一些笑话，但不能因此而退缩。
相反，要知难而进，持之以恒，把他人的笑语变作自己学习的动力。
如果你是位北方人的话，学习普通话会很容易；若你是个南方人的话，那么就相对比较麻烦，会遇到一些困难或障碍，不过这得视你的语言（普通话）基础怎样了。
南方人的发音较特殊、各地风俗习惯不同，且有些地方的方言更为复杂繁絮。
一般来说，南方人说话都普遍存在无卷舌音和无后鼻音的现象，还有些地方甚至n音和l音相混淆；h 音和f音分不清，再有就是四个音调之分拿捏不准，容易串调、串声。
只要在学习和练习的过程中，掌握以上这几个问题的关键所在，平时多与用普通话交流的人接近和沟通，注意时常纠正和校对错误发音，加强与提高听、读能力（最好是大声地朗读象报刊、杂志等，效果较佳），那么学起普通话来就会事半功倍的。
刚学之时可能会进展较慢，可只要你摸着了窍门，就马上会总结出自己的心得体会，学起来就得心应手、游刃有余了，到最后那可就一日千里，和原来不会说普通话的你再相比，就不可同日而语了。
普通话口语交际课《交谈》教学反思范文
普通话口语交际课《交谈》教学反思范文普通话口语交际课《交谈》教学反思范文身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的普通话口语交际课《交谈》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《交谈》是普通话口语交际的第一课，对于二年级的学生，我在口语交际课上的教学目标是──引导观察生活的细节，在情境中产生口语交际的愿望。
规范学生的普通话（因为大多数学生平时的交谈习惯用粤方言），能大方、流畅地说出自己经历某件事情的过程和心理感受。
培养学生良好的`听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。
在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思──首先，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉浸其中。
在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导学生们回忆自己真实社会生活中的情境，之后进行句式的训练；其二，把学生们领入活生生的情境，并以此为交际话题组织学生们交流观后感（事实证明这非常符合学生的交际实际，他们热情高涨地表达出了许多个性化的见解）；其三，最后放手让学生们尽情地交流，同时引导学生向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。
在这一点上我觉得学生是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给学生们对话、交流。
其次，我还重视培养学生的角色意识。
学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的（如句式训练的部分，学生们就是在学习用普通话完整地叙述）；其次，是作为表达观点的人，就是要清晰地、有礼貌地表述自己的看法（如说出你觉得有趣的地方，评价其他同学的发言等等），再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去（如在最后根据别人的提问进行回答）。
汉语拼音教学反思【优秀6篇】
汉语拼音教学反思【优秀6篇】身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是整理的6篇《汉语拼音教学反思》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。
汉语拼音教学反思篇一10月12日，我给孩子们上了最后一节拼音教学课ang eng ing ong。
自从学习复韵母以后发现孩子们学习起来有些吃力，为了让孩子们学习起来更加轻松我努力的寻找孩子们喜欢的方式，在这节教学活动中我运用了以下方法。
1、在学习整体认读音节ying的时候我把它的四个声调放在一个故事中进行教学：一只老鹰自以为自己非常的厉害，总想和小鸡比比谁的本领大，可是最后赢的却是小鸡，知道是为了什么吗？原来在比赛的时候老鹰把小鸡的影子当成了小鸡，所以扑了个空，看来做事情只有硬功夫是不行的，还要有智慧。
这样孩子们在轻松愉快的氛围中学会了ying的`四声。
2、本课的韵母全是后鼻韵母，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。
首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。
让每一个学生都掌握发音方法。
在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。
这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。
3、学习的目的在于运用。
我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。
在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。
引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。
让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
到目前为止已经学完了所有的拼音教学，在这个过程中孩子们和我还是相对比较享受我们的课堂的，最后祝我们的孩子们能够学的开心，玩的舒心，孩子们加油！语文汉语拼音教学反思篇二小学语文教学大纲指出：“汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
普通话课程反思
普通话课程反思
普通话课程是一门非常重要的语言课程,对于提高个人的语言水平和沟通能力都有很大的帮助。
以下是我对普通话课程的一些反思:
1. 基础知识的重要性:普通话课程需要覆盖很多基础知识,比如拼音、汉字、语法和发音等。
这些基础知识的学习是学习普通话的基础,只有掌握了这些基础知识才能够更好地理解和沟通。
2. 听力训练的必要性:普通话课程中的听力训练是非常重要的,能够帮助学习者更好地掌握普通话的发音和语调,提高听力水平。
听力训练还应该包括听力理解的训练,能够帮助学习者更好地理解普通话的语境和用词。
3. 互动教学的重要性:普通话课程中应该增加互动教学的成分,例如通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生更好地参与其中,提高学习效果。
4. 多样化的学习方式:普通话课程可以采用多样化的学习方式,例如通过视频、音频、文字等方式,让学生从不同的角度来学习普通话。
这些多样化的学习方式能够更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
普通话课程需要覆盖很多基础知识,并且需要增加听力训练、互动教学和多样化的学习方式,才能够更好地提高学生的学习效果和语言水平。
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普通话教学反思 The latest revision on November 22, 2020
《普通话》教学反思开学伊始，我接了汽修系15级8个班的《普通话》课程，这门课程主要为了帮助一年级学生能够顺利参加一年一度的普通话水平测试。
由于准备时间相对较短，在有限的时间里如何快速提高学生的普通话水平，我一直在思考。
几节课上下来，对这个问题有了一些个人的见解，现把这些想法总结如下：
1、思想上不够重视。
普通话是以北京话为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文着作为语法规范的现代汉民族共同语，是我们所有炎黄子孙赖以交流、沟通思想感情的工具。
一口字正腔圆的标准的普通话能给人一种美感，一种无穷的享受。
可以增强人的魅力，是一个人素养的外现。
如果在思想上没有这种意识，总抱着“无所谓”的态度，这样是不可能说好普通的。
2、方法上不够得当。
有的学生很想把普通话说好，也很勤奋，可是有时却陷入了“以自我为标准”的误区，有的同学自我感觉良好，然而殊不知却操着一口标准的“地方普通话”口音，这是不可取的。
3、单音节字上声发音不到位。
上声的调值是2-1-4，但很多时候却读成了2-1-1，这方面的练习需要强化。
4、语流音变需强化。
特别是儿化和轻声。
5、朗读欠流利，对语音提示不够重视。
6、说话题目思路窄，怕说不好，不敢说，缺乏举一反三、归纳总结的能力。
以上问题亟需在今后的教学中尽快解决，我会尽可能地教学生一些说好普通话的方法，要求他们平常多练习，多看新闻，课下与同学多用普通话交流，争取尽快让学生掌握说普通话的要领，顺利通过普通话水平测试，说一口流利的普通话。
汽车运用工程系胡依阳 2015年9月。