高中地理 第一章 第二节 人口合理容量教案 湘教版必修
人口合理容量-湘教版必修二教案
人口合理容量-湘教版必修二教案一、教学目标1.了解人口合理容量的概念；2.掌握人口数量和人口质量的关系；3.在分析人口合理容量时，能够考虑到各种因素。
二、教学重点1.人口合理容量的概念；2.人口数量和人口质量的关系。
三、教学难点在分析人口合理容量时，能够考虑到各种因素。
四、教学过程1. 导入材料：一个人口统计报表通过报表，引出人口问题和人口增长引起的压力。
2. 学习•概念解释：1.人口合理容量：指一个地区或国家生态环境和经济社会的可持续发展的最大人口数量，也就是这个地区或国家可以承载的最大人口数量。
2.人口数量和人口质量的关系：人口质量主要包括人口的教育程度、卫生状况和生活水平等，人口数量和人口质量有着密不可分的关系。
如果人口数量过多，将会影响到人口质量。
•分析因素：1.自然环境因素：自然环境的承载能力是人口合理容量的重要因素，包括土地、水资源、气候、生态等。
2.经济发展水平：经济发展水平的高低也是人口合理容量的重要因素之一。
如果一个地区的经济发展水平较高，相应地生态环境保护也会更好，可以支持更多的人口。
3.社会政策：社会政策是影响人口数量的因素之一，比如计划生育政策可以控制人口数量的增长速度，从而达到控制总人口数量的目的。
•案例分析：以中国为例，引导学生分析人口合理容量和人口数量、质量的关系。
从自然环境、经济发展和社会政策等方面，分析中国当前的人口状况和未来的趋势。
3. 拓展邀请当地的人口研究专家，就人口合理容量进行讲解和交流。
五、教学评价通过课程的学习，学生能够掌握人口合理容量的概念和人口数量和人口质量的关系，能够分析人口合理容量时需要考虑到的各种因素，达到教学目标。
六、总结人口合理容量的概念和重要性是必修课程的重点之一。
在教学过程中，通过案例分析和拓展，能够帮助学生更深入地理解人口问题，提升对人口增长引起的压力的认识，以期在未来的环境、经济和社会政策中更好地控制人口数量，实现可持续发展。
2020_2021学年高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量教案2湘教版必修2
第二节人口的合理容量一、教材分析必修2第一章人口与环境，在从时间和空间两个角度分析人口的基本过程之后，用一节的篇幅阐述了“人口的合理容量”，重点说明人口与环境的关系，从而帮助学生建立正确的人口观。
通过对“地球上适合养活多少人”问题的探究，知道了人口合理容量的概念，认识到人口增长必须与资源、环境相协调，人类才能可持续发展，才能提高人们的生活质量。
二、教学目标知识与技能目标：掌握环境承载力的概念，环境人口容量的概念，人口合理容量的概念；分析说出制约环境人口容量的因素；过程与方法目标：学会运用地理事实，培养探究地理过程，提高分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、某某的科学态度，增强对人口、资源、环境问题的认识，形成可持续发展的观念。
三、教学重点难点教学重点：制约环境人口容量的因素；环境人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解；教学难点：环境人口容量的制约因素；环境人口容量和人口合理容量的区别四、教学过程教学活动【教学导入】人口的合理容量以学生教室的情况导入，多媒体展示课件，教材活动，图1-5，计算世界人口每增加10亿所用的时间。
在此基础上，分析1830年以来世界人口的增长趋势？当然人类如果再这样繁衍下去，将是自我毁灭。
引出地球究竟能容纳多少人口？一个国家和地区又能容纳多少人口？最适合容纳多少人？[设计意图]渗透地理与生活息息相关的理念，使学生陷入沉思【新课新授】新课教学[新课教学]（一）、“人口爆炸”1、人口的指数增长：世界人口的“J”形曲线增长被称之为人口的指数增长。
[活动1] 马尔萨斯的人口学说。
请同学们理解这个学说，并讨论一下两种该观点：观点一：马尔萨斯“两种级数说”在世界人口增长过程中并不存在，因而马尔萨斯人口学说荒谬之极，毫无意义。
观点二：马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯的人口学说在当今尤其值得人们关注。
优化方案2016版高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量学案湘教版必修2
第二节 人口合理容量知识点一 “人口爆炸”与环境的限制性[学生用书P 10]1．“人口爆炸”的含义描述20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇。
2．人口的指数增长(1)含义：世界人口的“J ”形曲线增长。
(2)特点：开始时数量较小，但很快就会急剧膨胀。
[图表导读]1．读教材P 10图1－5 世界“10亿”人口年表，思考下列问题。
(1)世界人口在哪一年达到了60亿？ (2)从1830年到1999年，每增加10亿人口所用的时间分别是多少年？说明了什么问题？提示：(1)1999年。
(2)100年、30年、14年、13年、12年。
说明每增加10亿人口所用时间越来越短。
3．环境的限制性 (1)产生原因⎩⎪⎨⎪⎧自然资源是人类生产生活资料的主要来源人口的急剧增长→对资源的需求与日俱增， 而自然资源是有限的人们生活水平不断提高→资源的人均消耗量 增加(2)主要表现(3)要求：人类与自然资源之间应当建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。
[图表导读]2．读教材P 12图1－6 人口增长与粮食生产，思考下列问题。
(1)人口增长与土地资源减少有什么样的因果关系？(2)人口增长对农村地区会产生哪些环境问题？提示：(1)(2)土壤污染加剧，土地荒漠化面积扩大，水土流失加重等。
材料 全球最权威的独立环保机构——世界自然保护基金会(WWF)曾经发表最详尽的有关地球资源状况的报告。
该报告预测，由于人口的急剧增长，目前人类对自然资源的利用超出其更新能力的20%，如果各国政府再不进行干预，2030年后人类的整体生活水平将会下降。
由于人类的过度消耗，在过去的30年间人类的经济活动使得地球上的生物种类减少了35%，如果按照目前消耗自然资源的速度和全球人口增长速度测算，未来人类对自然资源的“透支”程度将以每年20%的速度不断增加。
这意味着，到2050年，人类所要消耗的资源将是地球生物潜力的1.8～2.2倍，换句话说，到那时，可能需要两个地球才能满足人类对于自然资源的需求。
高中地理 第一章 第二节 人口合理容量学案 湘教版必修2
第二节人口合理容量[学习目标定位] 1.了解人口急剧增长对自然资源产生的压力。
2.理解环境承载力、人口容量、人口合理容量三个概念。
3.掌握人口合理容量的特点和影响因素。
一、“人口爆炸”1．世界人口每增加10亿所用的时间①缩短，原因是生产力水平的显著提高。
2．世界人口的“J”形曲线增长被称为②人口的指数增长。
二、环境的限制性1．③自然资源是人类生产生活资料的主要来源。
要保证人类社会的持续发展，就必须拥有足够的自然资源。
2．各类自然资源重要性及利用现状(1)土地资源a．重要性：土地是人类生产生活的主要④空间场所，是不可替代的自然资源。
b．利用现状：一是人均土地拥有量大幅度下降，使土地承受越来越大的压力；二是用于农业生产的土地面积正显著缩小。
(2)矿产资源a．重要性：人类进行⑤现代化生产和提高生活水平的⑥物质基础。
b．利用现状：20世纪70年代以来，某些重要矿产资源正迅速减少，有的甚至趋于⑦枯竭。
(3)水资源a．重要性：人类的生存与发展都离不开水。
b．利用现状：一方面人类对淡水的需求量越来越大；另一方面由于对淡水资源不合理利用以及⑧水污染，从而导致⑨淡水资源短缺问题。
(4)森林资源a．重要性：不仅是重要的自然资源，同时还是环境资源。
b．利用现状：人类不合理的垦殖活动导致大面积森林破坏，引起⑩水土流失加剧，土壤肥力下降，⑪耕地沙化速度加快，⑫大气污染程度加深等问题。
三、人口的合理容量1．概念(1)人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的⑬最高人口数量。
(2)人口合理容量：指在有效和持续地利用资源、⑭环境并获得⑮最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
(3)环境承载力：在一定时期内，在维持⑯相对稳定的前提下，⑰环境、⑱资源所能容纳的⑲人口规模和⑳经济规模的大小。
人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物。
2．人口容量的特点：○21临界性、○22相对性、○23警戒性。
高中地理湘教版必修二教案-1.2 人口合理容量1
第一章第二节人口合理容量【教学目标】1．理解环境承载力、人口合理容量的概念及影响因素。
2．区别环境承载力与人口合理容量的含义。
3．树立正确的人地协调观。
【自主梳理】一、认识“人口爆炸”的含义1．读图1-5世界“10亿”人口年度表，自1830年以来，每增加10 亿所用的时间越来越，说明人口增长速度逐渐。
2．据此图，说出你对“人口爆炸”的理解。
图1-5世界“10亿”人口年度表二、环境承载力（最大人口数量）理论研究和现实问题都表明，环境对人口的容量是有限度的，这种限度可以用环境承载力来表示。
一般的说，环境承载力是指环境能持续供养的人口数量，所以，人口数量是衡量环境承载力的重要指标。
※概念：指在一定时期内，在________________的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和______规模的大小。
活动一：我们知道，当一只木桶的桶底面积确定后，木桶能容纳多少水，主要取决于组成木桶的桶板究竟有多长。
如果各块桶板的长度并不相等，那么木桶容纳水量的多少取决于长的桶板，还是短的桶板呢？这其中的答案就是所谓的木桶效应。
图1.10“木桶效应”（1）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？（2）假如各块桶板代表不同的资源种类，那么该地区或国家的环境人口容量将取决于哪种资源？举例说明。
（3）人类获得资源的数量会不会变化？其变化与哪个因素的关系最为密切？资源的数量对环境人口容量的大小有什么影响？由此可见：在制约环境人口容量的三个因素中，资源是最主要的因素，科技发展水平、人口的生活和文化消费水平通过影响资源供应能力来影响环境人口容量。
如下图所示：三、人口合理容量（最佳人口数量）在保证现代人生活幸福，同时又不降低未来人生存质量的前提下，一个地区、一个国家，乃至整个地球到底适合养活多少人呢?为了回答这个问题，科学家在环境人口容量的基础上，又提出了人口合理容量的概念。
※概念：指在有效和______地利用资源、环境并获得最大______效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
高中地理 第一章 人口与环境 第二节 人口合理容量学案 湘教版必修
第二节 人口合理容量【学习目标】1．能了解环境承载力的概念。
2．知道影响环境人口容量的因素。
3．能区别比较环境人口容量与人口合理容量的含义。
【活动过程】活动一：阅读材料，完成相关活动。
请自主阅读书本P14的活动，结合当前地球人口现状，提出你的观点，并说明你的理由。
案例1：复活节岛的悲剧复活节岛位于东南太平洋上，在南纬28°和西经108°交会点附近，面积约l17平方千米，曾是一个美丽的小岛。
早期拉帕努伊人发现这是一块物产丰富的土地。
于是他们的人口在岛屿上快速地增长，大约在1680年人口膨胀到了8千到2万人。
但是这个岛上可提供的食物，最多只能养活2000人。
为了养活增长的人口，他们无节制地开发、使用资源。
早在公元800年，森林的毁灭已经开始。
随着森林的消失，所有的陆地鸟类和半数以上的海鸟种类全都灭绝了，人们已找不到木头建造船只，也就再也无法出海捕捉海豚。
他们只能在浅海捕鱼，使得浅海的生态也遭到了严重的破坏，甚至连海贝也基本被吃光，而只能吃些小海螺。
拉帕努伊人从渔民变成了农民：他们开始注重养鸡，鸡成了主要的蛋白来源；他们种植甘薯、芋、甘蔗，但是产量越来越低，因为森林的消失造成了水土流失，在风吹雨打日晒之下，土壤变得越来越贫瘠。
人们普遍处于饥饿之中，吃他们所能找到的任何东西，这除了老鼠，还包括岛上最大的动物——人。
为了补充蛋白质拉帕努伊人开始吃人肉……原来颇为复杂的社会结构崩溃了，整个社会处于战乱之中。
在1700年左右，历经饥荒、混乱，岛上的人口只剩下了两千人左右。
在19世纪70年代幸存的拉帕努伊人纷纷搬到塔希提岛，到1877年，由于种种原因岛上人口只剩下了111人。
案例2：日本岛的神话日本是亚洲东部的岛国，国土总面积约为38万平方公里（可居住面积11万平方公里），居世界第60位。
日本多山地丘陵地形，平原狭小，并且位于环太平洋火山地震带。
日本的资源极其匮乏，特别是土地资源与矿产资源。
1.2“人口合理容量”教学设计
湘教必修II 第一章第二节“人口合理容量”教学设计【设计思想】以高中地理新课标的精神为指导，牢牢抓住高中地理新课程中的“可持续发展”这条主线，结合学生生活经验，引导学生关注人口、资源、环境问题。
本课以“人口合理容量”为突破口让学生构建“可持续发展”的理念，采用合作学习、探究学习的教学模式，激发学生学习地理的积极性，培养学生具有正确世界观、人生观、价值观和具有社会责任感的未来公民。
【学情分析】本教材内容对于高中年龄阶段的学生所具备的知识、智力发展水平来说难度不大，所以本节教学主要考虑针对高中学生以问题形式培养学生积极思考的习惯，以及以思考问题的逻辑起点、看待问题的角度、方法入手培养学生合作探究的能力。
【教材分析】本课结构明确，主要讲述三部分内容：一是“人口爆炸”的现实。
二是环境的限制性，着重分析土地、矿产、水资源以及环境对人口的制约。
三是人口的合理容量，介绍了地球的环境承载力以及人口合理容量的含义，人口容量的特点。
课程标准：说出环境承载力与人口合理容量的区别。
【三维目标】1、知识与能力：（1）了解人口爆炸的事实。
（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
（3）理解资源、环境对人口的限制性。
（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。
（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
高中地理 1.2人口合理容量导学案 湘教版必修2
高中地理湘教版必修2：1.2人口合理容量【学习重点、难点】1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
【自主学习】一、“人口爆炸”1、，是社会学家用来描绘20世纪出现的世界人口急剧增长情况的词汇，它十分形象地反映出近100多年来世界人口的现象。
2、世界人口的“”形曲线增长被称之为人口的增长。
这种增长在开始时数量比较，但很快就会。
显然，人口如此爆炸式地增长决不能长时期持续下去。
二、环境的限制性1、是人类生产和生活的主要空间场所。
随着世界人口急剧增长，一方面，人均土地拥有量，使土地承受越来越大的压力；另一方面，人类对土地的利用，使用于的土地面积正在显著缩小。
2、是人类进行现代化生产和提高生活水平的物质基础。
20世纪70年代以来，某些重要的矿产资源正在迅速，有的甚至趋于。
3、由于人类对淡水的需求量，以及对淡水资源的利用，加之，淡水资源日益短缺。
4、人类不合理的垦殖活动毁坏了大面积的森林，进而导致加剧，下降，加快，加深，气候反常事件增多。
三、人口的合理容量1、环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的和的大小。
2、人口合理容量，则是指在有效和持续地利用、并获得的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
3、人口容量有三个特点，一是；二是；三是。
【合作探究】1、⑴环境容纳人口的数量主要受哪些因素的限制?⑵你认为首要的限制因素是哪一个?2、读教材P15“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”表，思考：（1）根据此表，我国最多可承载多少人口？2.（2）试分析我国东部、西部地区以及南方、北方地区的环境人口承载力各有什么特点。
【目标检测】近100多年来，世界人口每增加10亿所需时间越来越短，回答1～2题。
【】1．世界人口急剧膨胀，这说明了A．世界人口增长过快，地球上将会出现“人口爆炸”B．是社会经济高速发展的必然结果C．人口快速增长与资源、环境是相适应的D．人口快速增长对于发展中国家是必要的【】2．近年来，世界人口增长的曲线呈现A．“J”型 B．“S”型 C．“V”型 D．“N”型【】3．制约人口容量的首要因素是A．科技发展水平 B．人口的文化水平C．人口的生活消费水平 D．资源状况【】4．特定地区的资源与环境，在维持最低生存标准的情况下，所能承受的最大人口数量是A．环境承载力 B．环境承载力中的人口规模C．人口容量 D．人口合理容量下图反映了亚洲某国人口增长与构成的变化及其发展趋势。
高中地理第一章人口与环境第二节人口合理容量教学案湘教版必修2
2021-4-29 20XX年复习资料教学复习资料班级：科目：第二节人口合理容量[生活链接] 目前地球人口已超过75亿，随着人口的急剧增长，联合国人口基金会将每年7月11日定为“世界人口日”，以唤起人们对人口问题的关注。
一、“人口爆炸”1．描述对象：20世纪出现的近100多年来□01世界人口猛增的现象。
2．人口的指数增长：即世界人口的“J”形曲线增长，特点是开始时□02数量比较小，但很快就会□03急剧膨胀。
二、环境的限制性1．原因(1)世界人口□01急剧增长，社会经济发展对资源的需求与日俱增。
(2)人们□02生活水平不断提高，各种资源的人均消耗量显著增加。
2．自然资源对人口的限制自然资源对人口的限制土地资源□03人均土地拥有量大幅度下降；用于□04农业生产的土地面积显著缩小矿产资源大量消耗导致其迅速减少，有的甚至□05趋于枯竭水资源□06淡水资源短缺问题正日益严重地困扰着人类的生存与发展大面积毁林进而导致□07水土流失加剧、□08土壤肥力下降、耕地沙化加速、大气森林资源污染程度加深和气候反常事件增多[自我探究] 日本是依靠什么条件改善国土面积狭小、矿产资源贫乏对人口的限制的？[提示] 依靠岛国的位置、众多的良港，进口资源能源，出口工业产品；发展科学技术，提高社会生产力。
三、人口的合理容量1．人口容量(1)概念：在一定的□01自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的□02最高人口数量。
(2)特点：临界性、□03相对性、警戒性。
2．人口合理容量：在有效和持续地利用□04资源、□05环境并获得□06最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量。
3．环境承载力：一定时期内，在维持□07相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的□08人口规模和经济规模的大小。
[自我探究] 所有环境人口容量的影响因素和环境人口容量之间都呈现正相关性吗？为什么？[提示] 不是。
环境人口容量的大部分因素和环境人口容量之间呈现为正相关性，但是人口的生活、文化消费水平和环境人口容量之间为负相关性。
湘教版高中地理必修2第一章第二节人口的合理容量说课稿
湘教版⾼中地理必修2第⼀章第⼆节⼈⼝的合理容量说课稿第⼆节⼈⼝的合理容量三维⽬标⼀、知识与技能1.了解近100多年来世界⼈⼝“爆炸性”增长的现象。
2.结合实例理解⾃然资源的数量是有限的，及⼈⼝急剧增长对⾃然资源产⽣的影响。
3.理解环境承载⼒、⼈⼝合理容量等概念，结合我国实例，了解控制⼈⼝数量的重要意义。
⼆、过程与⽅法1.⾃主学习、分析讨论。
2.通过分析环境资源这个限制性因素对⼈⼝增长快慢的影响，掌握分析、解决问题的⽅法。
3.联系我国国情，了解、分析、讨论估计我国的环境⼈⼝容量的基本研究过程。
三、情感态度与价值观1.认识⼈⼝增长过快给资源、环境等带来的巨⼤压⼒，培养学⽣正确的⼈⼝观、资源观、发展观和保护环境的意识。
2.运⽤辩证唯物主义的观点，正确看待地球的⼈⼝合理容量，并作出合理的分析与对策。
3.通过了解我国的环境容量，明确我国实⾏计划⽣育的重要性，加强对我国国情国策的理解。
教学重点1.⼈类社会经济发展与各种⾃然资源之间的关系。
2.地球及我国的⼈⼝合理容量的估计。
3.环境承载⼒、环境⼈⼝容量及其特点。
教学难点1.环境的限制性。
2.⼈⼝合理容量的估计。
教具准备多媒体课件、有关图⽚、表格。
教学过程复习1.⼈⼝增长模式的类型？2.影响⼈⼝增长快慢的根本原因？3.世界⼈⼝增长的历史轨迹是什么形的曲线？⼀、“⼈⼝爆炸”1、展⽰“⼈⼝爆炸”图⽚，谈论“⼈⼝爆炸”性增长的原因。
得出结论：社会⽣产⼒的发展，特别是第⼆次世界⼤战后，由于科技进步、⼈们的⽣活⽔平进⼀步提⾼、医疗卫⽣条件⼤⼤改善、国际⼤环境相对稳定等原因，世界⼈⼝迅速增长。
2、观察书中“世界‘10亿’⼈⼝年表”，讨论每增长10亿⼈所需要的时间。
3、阅读活动内容马：尔萨斯的⼈⼝学说，分析评论两种观点。
得出结论，赞成观点⼆。
⼆、环境的限制性1、提出问题：⼈类和⾃然资源之间有着怎样的关系？得出结论：⾃然资源是⼈类⽣产⽣活资料的主要来源。
由于世界⼈⼝的急剧增长和经济的迅速发展，⼈类对⾃然资源的需求量越来越⼤。
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第二节人口合理容量
◆教案
【教学目标】
1、知识与能力：
（1）了解人口爆炸的事实。
（2）了解地球的环境承载力、人口合理容量的概念以及人口容量的特点。
（3）理解资源、环境对人口的限制性。
（4）理解环境承载力与人口合理容量的区别。
（5）培养获取信息的能力以及思维的能力。
2、过程与方法：
（1）通过众多文字材料、照片、图表、录像等，采用感觉上强烈的对比冲击让学生比较和综合分析地球人口爆炸的事实、原因以及后果，引导学生得出环境对人口的限制性，提高学生阅读资料、分析问题的能力。
（2）尝试让学生从众多资料和自己的知识积累，发现人口爆炸、环境对人口如何限制、地球能容纳多少人、地球上适合养活多少人等问题，提出问题、解决问题的方案，切实弄清环境承载力和人口合理容量的区别。
培养学生对地理问题的探究能力。
（3）每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，通过对各自见解的对话、协商，完善对事物的理解，构建起新知识。
所以本节课把全班分成若干个小组，通过小组合作的方式，让每位学生在融洽的氛围中成为学习和探索的主体。
3、情感态度价值观：
（1）让学生学会用可持续发展的目光看待问题，树立正确的人口观、资源观、环境观。
（2）通过观察图片、影像资料、动手计算等激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（3）关心我国和自己家乡基本人口国情，从内心树立起一种可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为规范。
【教学重点难点】
重点：1、环境对人口的限制性。
2、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
3、人口容量的三特点。
难点：1、环境承载力中的人口规模与人口合理容量的差别。
2、人口容量的三特点。
【教学过程与方法】
近几千年来，世界人口一直在增长，而且增长速度不断加快。
公元初年时，全世界的人口也就是2亿到3亿，而目前已超过了60亿，在两千多年的时间里，世界人口增长了20多倍。
据预测，下世纪末全球人口可能达到处100亿以上。
地球只有一个，自然环境的承载能力是有限的，那么，我们生活的地球究竟能容纳多少人口呢？一个国家或地区，又能容纳多少人口？多少人才是最合适的数量呢？
教师活动学生活动
操作问题合作、探究效果
导入投影有关地球人
口众多的文字材
料、照片、录像等
问题：世界人口如此
膨胀，那我们家乡的
人口又怎样呢？
学生展示所画
的人口变化图
学生感官上的强烈
冲击，学生带着兴
趣进入新课。
讲授新课一、
“人
口爆
炸”
投影图表：“世界
10亿人口年表”。
问题：请你计算世界
人口每增加10亿所用
的时间。
根据计算请
你分析1830年以来世
界人口增长的趋势。
小组合作完
成。
学生深切体会到地
球从来没有像今天
这么拥挤，人口也
从来不像近100多
年来增长得这样
快。
地球人口的确
“爆炸”了。
二、
环境
的限
制性
投影：“马尔萨斯
的人口学说”文字
资料。
问题：对“马尔萨斯
人口学说”有两种观
点：观点一，荒谬至
极，毫无意义；观点
二：值得关注。
你赞
成哪一观点？说明理
由。
小组合作讨
论、探究，认
真记录，然后
各组代表按正
反方辩论式发
言。
从辩论中让学生产
生疑惑，为环境对
人口的限制性埋下
伏笔。
投影：“自然资源
概念的演变”表格
问题：同学们还记得
自然资源的概念吗？
请你说一说。
学生回答，并
不断纠正。
正确理解自然资源
的概念。
问题：从概念我们可
知随着人类技术水平
的提高，自然资源的
种类在不断变化，根
据表格，你能得出什
么结论？
小组合作讨
论、探究发言。
明确随着人类技术
水平的提高，自然
资源的种类、范围
在不断扩大。
转承：然而，自然资源终究是有限的，人类与自然资源之间，应建立良性循环关系，以实现自然资源的持续利用。
投影：“人口增长
与土地资源减少
的动态关系”图。
问题：同学们能否按
照事物之间的因果联
系，在它们之间加上
箭头？
学生上讲台操
作完成。
明白人口增长必然
导致耕地总面积的
减少和粮食产量的
下降。
课堂小结正确认识人口问
题，并且关注人
口、资源、环境问
题。
希望同学们从
自身做起，做到人
与资源环境的协
调发展，树立可持
续发展的观念。
通过这堂课的学习，
你明白了些什么，你
还有哪些迷惑或还有
哪些自己的独特设
想？
让学生畅所欲
言
培养学生归纳总结
的能力，并充分给
学生展示个性的机
会。
课堂练习及课后建议展示课堂练习(选择题)。
(分层练习：其中
4小题为基础题，2小题为中等题，2小题
为能力题)。
思考并作答。
课后网上查找有关资料。